Портфоліо навчальної теми "Житниця океану" - Історія редагувань

Хараїм Оксана: /* Опис оцінювання */

2012-08-23T08:11:05Z

‎Опис оцінювання

Хараїм Оксана: /* Повний План вивчення теми */

2012-08-23T08:09:03Z

‎Повний План вивчення теми

Хараїм Оксана: /* Навчальні цілі */

2012-08-23T07:28:05Z

‎Навчальні цілі

Хараїм Оксана: /* Діяльність учнів */

2012-08-23T07:25:21Z

‎Діяльність учнів

Хараїм Оксана: /* Опис оцінювання */

2012-08-23T07:15:41Z

‎Опис оцінювання

Хараїм Оксана: /* Стислий опис */

2012-08-23T06:59:32Z

‎Стислий опис

Хараїм Оксана: /* Стислий опис */

2012-08-23T06:34:26Z

‎Стислий опис

Хараїм Оксана: /* Діяльність учнів */

2012-08-23T06:33:40Z

‎Діяльність учнів

Хараїм Оксана: /* Діяльність учнів (скопіювати з Плану) */

2012-08-23T06:30:42Z

‎Діяльність учнів (скопіювати з Плану)

Хараїм Оксана: /* Навчальні цілі (скопіювати з Плану) */

2012-08-23T06:29:14Z

‎Навчальні цілі (скопіювати з Плану)

@@ Рядок 34: / Рядок 34: @@
 =Опис оцінювання=
-Оцінювання відбуваається упродовж всього навчання за темою. Перед першим заняттям учитель демонструє учням презентацію[https://docs.google.com/file/d/0B81OP5FM4s5LaEFUQTFLZXh2WEk/edit],за допомогою мозкового штурму учны складають на дошці асоціативний кущ[https://docs.google.com/file/d/0B81OP5FM4s5LQnJ1RW5tY2ZsOFk/edit],заповнюють таблицю форми З-Х-Д[https://docs.google.com/file/d/0B81OP5FM4s5LQnJ1RW5tY2ZsOFk/edit]. На основі цих форм визначається наявність необхідного рівня знань та вмінь, навчальні потреби учнів.Упродовж навчання за методом проектів вчитель постійно і систематично за допомогою засобів оцінювання збирає інформацію про те, як просувається навчання учнів та наскільки успішно вони навчаються. Вчитель слухає дискусії, які ведуть учні у малих групах, спостерігає за учнями, які працюють над запланованими вправами та за тим, як учні самі планують свої навчальні завдання, а також спостерігає за тим, як учні ставлять запитання під час роботи. Вчитель заносить свої спостереження до Журналу спостережень.Дані з такого оцінювання вчитель використовує для того, щоб коригувати своє викладання та забезпечувати правильне виконання учнями проектних завдань. Учні створюють свої блоги і ведуть Щоденник рефлексії[https://docs.google.com/file/d/0B81OP5FM4s5LRktZODFZOXpNOUk/edit]. По завершенню проекту спочатку  учні проводять взаємооцінювання продукту діяльності за контрольним списком для презентації, контрольним списком для вікі-статті[https://docs.google.com/file/d/0B81OP5FM4s5Lb1NVY2huTnIyQTg/edit], контрольним списком для буклету,контрольним списком для друкованої газети[https://docs.google.com/file/d/0B81OP5FM4s5LRktZODFZOXpNOUk/edit], контрольним списком для досліджен[ьhttps://docs.google.com/file/d/0B81OP5FM4s5Lc1huYzMwMG5CYmc/edit], а потім оцінює вчитель за відповідними формами для оцінки презентації[https://docs.google.com/file/d/0B81OP5FM4s5LU2tCMW1DdXpXRFE/edit],вікі-статті,буклету,друкованої газети,дослідження. Учні закінчують роботу з таблицею форми З-Х-Д та записують результати до щоденнику рефлексії, за рахунок чого проводиться самооцінювання роботи над проектом. Окрім цього, вчитель проводить підсумкове обговорення-рефлексії усно або у блозі[https://docs.google.com/file/d/0B81OP5FM4s5LMmMyd3lRT3hJMzg/edit] проекту.
+Оцінювання відбуваається упродовж всього навчання за темою. Перед першим заняттям учитель демонструє учням презентацію [https://docs.google.com/file/d/0B81OP5FM4s5LaEFUQTFLZXh2WEk/edit],за допомогою мозкового штурму учні складають на дошці асоціативний кущ [https://docs.google.com/file/d/0B81OP5FM4s5LQnJ1RW5tY2ZsOFk/edit],заповнюють таблицю форми З-Х-Д [https://docs.google.com/file/d/0B81OP5FM4s5LQnJ1RW5tY2ZsOFk/edit]. На основі цих форм визначається наявність необхідного рівня знань та вмінь, навчальні потреби учнів. Упродовж навчання за методом проектів вчитель постійно і систематично за допомогою засобів оцінювання збирає інформацію про те, як просувається навчання учнів та наскільки успішно вони навчаються. Вчитель слухає дискусії, які ведуть учні у малих групах, спостерігає за учнями, які працюють над запланованими вправами та за тим, як учні самі планують свої навчальні завдання, а також спостерігає за тим, як учні ставлять запитання під час роботи. Вчитель заносить свої спостереження до Журналу спостережень.Дані з такого оцінювання вчитель використовує для того, щоб коригувати своє викладання та забезпечувати правильне виконання учнями проектних завдань. Учні створюють свої блоги і ведуть Щоденник рефлексії [https://docs.google.com/file/d/0B81OP5FM4s5LRktZODFZOXpNOUk/edit]. По завершенню проекту спочатку  учні проводять взаємооцінювання продукту діяльності за контрольним списком для презентації, контрольним списком для вікі-статті[https://docs.google.com/file/d/0B81OP5FM4s5Lb1NVY2huTnIyQTg/edit], контрольним списком для буклету,контрольним списком для друкованої газети[https://docs.google.com/file/d/0B81OP5FM4s5LRktZODFZOXpNOUk/edit], контрольним списком для досліджень [https://docs.google.com/file/d/0B81OP5FM4s5Lc1huYzMwMG5CYmc/edit], а потім оцінює вчитель за відповідними формами для оцінки презентації [https://docs.google.com/file/d/0B81OP5FM4s5LU2tCMW1DdXpXRFE/edit],вікі-статті,буклету,друкованої газети,дослідження. Учні закінчують роботу з таблицею форми З-Х-Д та записують результати до щоденнику рефлексії, за рахунок чого проводиться самооцінювання роботи над проектом. Окрім цього, вчитель проводить підсумкове обговорення-рефлексії усно або у блозі [https://docs.google.com/file/d/0B81OP5FM4s5LMmMyd3lRT3hJMzg/edit] проекту.
 =Діяльність учнів=

←Попередня ревізія		Версія за 08:09, 23 серпня 2012
Рядок 28:		Рядок 28:

	= Повний План вивчення теми =		= Повний План вивчення теми =
		+	[https://docs.google.com/file/d/0B81OP5FM4s5LVDk0MnVTQmotdVU/edit План вивчення теми]

	=Навчальні цілі=		=Навчальні цілі=

@@ Рядок 30: / Рядок 30: @@
 =Навчальні цілі=
-Сформувати в учнів розуміння місця водоростей в еволюції органічного світу через проектну діяльність;пояснювати значення водоростей в природі й житті людини,опираючись на знання про особливості будови водоростей;розвивати критичне мислення,вміння обирати найважливіше, навчити учнів самостійно працювати з інтернет-ресурсами,отримати навички роботи по використанню інформаційно-комунікативних технологій,формувати вміння самооцінки своєї діяльності за критеріями, працювати із в програмах Word, Excel, PowerPoint; спілкуватися за допомогою блогів, миттєвих повідомлень; створювати та демонструвати переконуючі презентації,вікі-сторінки,публікації,рекламні буклети.
+Сформувати в учнів розуміння місця водоростей в еволюції органічного світу через проектну діяльність;пояснювати значення водоростей в природі й житті людини,опираючись на знання про особливості будови водоростей;розвивати критичне мислення,вміння обирати найважливіше, навчити учнів самостійно працювати з інтернет-ресурсами,отримати навички роботи по використанню інформаційно-комунікативних технологій,формувати вміння самооцінки своєї діяльності за критеріями, працювати із в програмах Word, Excel, PowerPoint; спілкуватися за допомогою блогів[https://docs.google.com/file/d/0B81OP5FM4s5LMmMyd3lRT3hJMzg/edit], миттєвих повідомлень; створювати та демонструвати переконуючі презентації,вікі-сторінки[https://docs.google.com/file/d/0B81OP5FM4s5Lb1NVY2huTnIyQTg/edit],публікації,рекламні буклети[https://docs.google.com/file/d/0B81OP5FM4s5LSG9ha0c3dnQtVWc/edit].
 =Опис оцінювання=

@@ Рядок 36: / Рядок 36: @@
 =Діяльність учнів=
-Під час виконання даного проекту учні об’єднуються в групи:учні  першої групи знайомляться з особливостями будови різних представників водоростей, працюють з гербарним матерілом,з живими об’єктами з акваріуму та Чорного моря,порівнюють та описують їх, дають їм характеристики в вигляді інформаційних буклетів, працюють з мікроскопами; учні другої групи - шукають в інтернет-ресурсах інформації про  «цвітіння» води, виявляють проблеми,наслідки цього природного явища, пропонують шляхи вирішення,ставлять експеримент,результати роботи представляють в вигляді вікі-сторінки;учні третьої групи опрацьовують інформацію «Водорості в космосі», яка їх  роль, результат своєї роботи представляють в вигляді друкованоъ газетиї; учні четвертої групи досліджують значення водоростей у природі,опрацьовують додатковий матеріал, користуючись інтернет ресурсами,готують презентацію,схеми;учні п’ятої групи працюють над інформаційним матеріалом, вивчають питання-значення водоростей для людини,проводять анкетування членів родини,яке дає можливість визначити вживання в їжу людьми водоростей,значення водоростей як продукту харчування, страви із водоростей; результати роботи представляють в вигляді усних повідомлень, презентації.
+Під час виконання даного проекту учні об’єднуються в групи[https://docs.google.com/file/d/0B81OP5FM4s5Lc2ZZMUVlX011Tm8/edit]:учні  першої групи знайомляться з особливостями будови різних представників водоростей, працюють з гербарним матерілом,з живими об’єктами з акваріуму та Чорного моря,порівнюють та описують їх, дають їм характеристики в вигляді інформаційних буклетів, працюють з мікроскопами; учні другої групи - шукають в інтернет-ресурсах інформації про  «цвітіння» води, виявляють проблеми,наслідки цього природного явища, пропонують шляхи вирішення,ставлять експеримент[https://docs.google.com/file/d/0B81OP5FM4s5Lc1huYzMwMG5CYmc/edit],результати роботи представляють в вигляді вікі-сторінки[https://docs.google.com/file/d/0B81OP5FM4s5Lb1NVY2huTnIyQTg/edit];учні третьої групи опрацьовують інформацію «Водорості в космосі», яка їх  роль, результат своєї роботи представляють в вигляді друкованоъ газетиї[https://docs.google.com/file/d/0B81OP5FM4s5LRktZODFZOXpNOUk/edit]; учні четвертої групи досліджують значення водоростей у природі,опрацьовують додатковий матеріал, користуючись інтернет ресурсами,готують презентацію,схеми;учні п’ятої групи працюють над інформаційним матеріалом, вивчають питання-значення водоростей для людини,проводять анкетування членів родини,яке дає можливість визначити вживання в їжу людьми водоростей,значення водоростей як продукту харчування, страви із водоростей; результати роботи представляють в вигляді усних повідомлень, презентації.Учні спілкуються в командах,обмінюються думками,проводять самооцінювання за контрольним списком зі спілкування[https://docs.google.com/file/d/0B81OP5FM4s5LcjluTXlFMmsxd0E/edit]
 [[Вікі стаття "Цвітіння води"]]

@@ Рядок 33: / Рядок 33: @@
 =Опис оцінювання=
-Оцінювання відбуваається упродовж всього навчання за темою. Перед першим заняттям учитель демонструє учням презентацію,за допомогою мозкового штурму учны складають на дошці асоціативний кущ,заповнюють таблицю форми З-Х-Д. На основі цих форм визначається наявність необхідного рівня знань та вмінь, навчальні потреби учнів.Упродовж навчання за методом проектів вчитель постійно і систематично за допомогою засобів оцінювання збирає інформацію про те, як просувається навчання учнів та наскільки успішно вони навчаються. Вчитель слухає дискусії, які ведуть учні у малих групах, спостерігає за учнями, які працюють над запланованими вправами та за тим, як учні самі планують свої навчальні завдання, а також спостерігає за тим, як учні ставлять запитання під час роботи. Вчитель заносить свої спостереження до Журналу спостережень.Дані з такого оцінювання вчитель використовує для того, щоб коригувати своє викладання та забезпечувати правильне виконання учнями проектних завдань. Учні створюють свої блоги і ведуть Щоденник рефлексії. По завершенню проекту спочатку  учні проводять взаємооцінювання продукту діяльності за контрольним списком для презентації, контрольним списком для вікі-статті, контрольним списком для буклету,контрольним списком для друкованої газети, контрольним списком для досліджень, а потім оцінює вчитель за відповідними формами для оцінки презентації,вікі-статті,буклету,друкованої газети,дослідження. Учні закінчують роботу з таблицею форми З-Х-Д та записують результати до щоденнику рефлексії, за рахунок чого проводиться самооцінювання роботи над проектом. Окрім цього, вчитель проводить підсумкове обговорення-рефлексії усно або у блозі проекту.
+Оцінювання відбуваається упродовж всього навчання за темою. Перед першим заняттям учитель демонструє учням презентацію[https://docs.google.com/file/d/0B81OP5FM4s5LaEFUQTFLZXh2WEk/edit],за допомогою мозкового штурму учны складають на дошці асоціативний кущ[https://docs.google.com/file/d/0B81OP5FM4s5LQnJ1RW5tY2ZsOFk/edit],заповнюють таблицю форми З-Х-Д[https://docs.google.com/file/d/0B81OP5FM4s5LQnJ1RW5tY2ZsOFk/edit]. На основі цих форм визначається наявність необхідного рівня знань та вмінь, навчальні потреби учнів.Упродовж навчання за методом проектів вчитель постійно і систематично за допомогою засобів оцінювання збирає інформацію про те, як просувається навчання учнів та наскільки успішно вони навчаються. Вчитель слухає дискусії, які ведуть учні у малих групах, спостерігає за учнями, які працюють над запланованими вправами та за тим, як учні самі планують свої навчальні завдання, а також спостерігає за тим, як учні ставлять запитання під час роботи. Вчитель заносить свої спостереження до Журналу спостережень.Дані з такого оцінювання вчитель використовує для того, щоб коригувати своє викладання та забезпечувати правильне виконання учнями проектних завдань. Учні створюють свої блоги і ведуть Щоденник рефлексії[https://docs.google.com/file/d/0B81OP5FM4s5LRktZODFZOXpNOUk/edit]. По завершенню проекту спочатку  учні проводять взаємооцінювання продукту діяльності за контрольним списком для презентації, контрольним списком для вікі-статті[https://docs.google.com/file/d/0B81OP5FM4s5Lb1NVY2huTnIyQTg/edit], контрольним списком для буклету,контрольним списком для друкованої газети[https://docs.google.com/file/d/0B81OP5FM4s5LRktZODFZOXpNOUk/edit], контрольним списком для досліджен[ьhttps://docs.google.com/file/d/0B81OP5FM4s5Lc1huYzMwMG5CYmc/edit], а потім оцінює вчитель за відповідними формами для оцінки презентації[https://docs.google.com/file/d/0B81OP5FM4s5LU2tCMW1DdXpXRFE/edit],вікі-статті,буклету,друкованої газети,дослідження. Учні закінчують роботу з таблицею форми З-Х-Д та записують результати до щоденнику рефлексії, за рахунок чого проводиться самооцінювання роботи над проектом. Окрім цього, вчитель проводить підсумкове обговорення-рефлексії усно або у блозі[https://docs.google.com/file/d/0B81OP5FM4s5LMmMyd3lRT3hJMzg/edit] проекту.
 =Діяльність учнів=

@@ Рядок 17: / Рядок 17: @@
 =Стислий опис=
 Робота над проектом поділяється на три етами.
-На першому етапі вчитель знайомить учнів із вступною презентацією, в якій є тема проекту, ключове та тематичні питання.Учні обмінюються думками щодо запитань.Вчитель проводить мозковий штурм,записує асоціативний кущ на дошці.Учні заповнюють в таблиці  З-Х-Д першу та другу колонки,третю заповнюють на третьому етапі проекту.Також вчитель в презентації дає інформацію про етапи виконання проекту, теми для групової роботи та в якому вигляді буде представлено продукт своєї діяльності кожною групою.Вчитель дає учням загальну характеристику водоростей.
+На першому етапі вчитель знайомить учнів із вступною презентацією [https://docs.google.com/file/d/0B81OP5FM4s5LaEFUQTFLZXh2WEk/edit] , в якій є тема проекту, ключове та тематичні питання.Учні обмінюються думками щодо запитань.Вчитель проводить мозковий штурм,записує асоціативний кущ на дошці.Учні заповнюють в таблиці  З-Х-Д [https://docs.google.com/file/d/0B81OP5FM4s5LQnJ1RW5tY2ZsOFk/edit] першу та другу колонки,третю заповнюють на третьому етапі проекту.Також вчитель в презентації дає інформацію про етапи виконання проекту, теми для групової роботи та в якому вигляді буде представлено продукт своєї діяльності кожною групою.Вчитель дає учням загальну характеристику водоростей.
-На другому етапі учні об’єднуються в групи з урахуванням навичок  роботи на комп’ютері, володінням ІКТ,симпатій.Кожна група отримує тему завдання і починає планувати свою роботу, користуючись контрольним списком для планування проектної діяльності.Учні виконують роботу,навчаються і оцінюють себе.Вчитель веде журнал спостережень за командною роботою.Учні створюють свої блоги для обміну думками щодо виконання проекту, ведуть Щоденник рефлексї. Ця інформація допомогає вчитилеві скоригувати свою діяльність, диференціювати навчання.Учні працюють з інтернет ресурсами, шукають інформацію,обговорюють її, планують продукт роботи.
+На другому етапі учні об’єднуються в групи з урахуванням навичок  роботи на комп’ютері, володінням ІКТ,симпатій.Кожна група отримує тему завдання і починає планувати свою роботу, користуючись контрольним списком для планування проектної діяльності.Учні виконують роботу,навчаються і оцінюють себе.Вчитель веде журнал спостережень за командною роботою, користуючись формою оцінювання командної роботи [https://docs.google.com/file/d/0B81OP5FM4s5Lc2ZZMUVlX011Tm8/edit].Учні створюють свої блоги для обміну думками щодо виконання проекту, ведуть Щоденник рефлексї [https://docs.google.com/file/d/0B81OP5FM4s5LRktZODFZOXpNOUk/edit]. Ця інформація допомогає вчитилеві скоригувати свою діяльність, диференціювати навчання.Учні працюють з інтернет ресурсами, шукають інформацію,обговорюють її, планують продукт роботи.
-Учні  першої групи знайомляться з особливостями будови різних представників водоростей, працюють з гербарним матерілом,з живими об’єктами з акваріуму та Чорного моря, працюють з мікроскопами,порівнюють та описують їх, результат роботи готують в вигляді інформаційних та рекламних буклетів, користуються контрольним списком для буклетів.
+Учні  першої групи знайомляться з особливостями будови різних представників водоростей, працюють з гербарним матерілом,з живими об’єктами з акваріуму та Чорного моря, працюють з мікроскопами,порівнюють та описують їх, результат роботи готують в вигляді інформаційних та рекламних буклетів, за зразок приймаючи вчительський буклет[https://docs.google.com/file/d/0B81OP5FM4s5LSG9ha0c3dnQtVWc/edit] користуються контрольним списком для буклетів.
-Уучні другої групи - шукають в інтернет-ресурсах інформації про  «цвітіння» води, виявляють причини,наслідки цього природного явища, пропонують шляхи вирішення,ставлять експеримент, користуючись контрольним списком для досліджень.:Результата роботи готують в вигляді вікі-статті, користуються контрольним списком для вікі статті.
+Уучні другої групи - шукають в інтернет-ресурсах інформації про  «цвітіння» води, виявляють причини,наслідки цього природного явища, пропонують шляхи вирішення,ставлять експеримент, користуючись контрольним списком для досліджень[https://docs.google.com/file/d/0B81OP5FM4s5Lc1huYzMwMG5CYmc/edit.]:Результата роботи готують в вигляді вікі-статті, користуються контрольним списком для вікі статті[https://docs.google.com/file/d/0B81OP5FM4s5Lb1NVY2huTnIyQTg/edit].
 Учні третьої групи опрацьовують інформацію «Водорості в космосі», яка їх  роль, результати роботи готують в вигляді друкованої газети, користуються контрольним списком для друкованої газети.
 Уучні четвертої групи досліджують значення водоростей у природі,опрацьовують додатковий матеріал, користуючись інтернет ресурсами,готують схеми, презентацію,користуються контрольним списком для презентації.

←Попередня ревізія		Версія за 06:34, 23 серпня 2012
Рядок 16:		Рядок 16:

	=Стислий опис=		=Стислий опис=
		+	Робота над проектом поділяється на три етами.
		+	На першому етапі вчитель знайомить учнів із вступною презентацією, в якій є тема проекту, ключове та тематичні питання.Учні обмінюються думками щодо запитань.Вчитель проводить мозковий штурм,записує асоціативний кущ на дошці.Учні заповнюють в таблиці З-Х-Д першу та другу колонки,третю заповнюють на третьому етапі проекту.Також вчитель в презентації дає інформацію про етапи виконання проекту, теми для групової роботи та в якому вигляді буде представлено продукт своєї діяльності кожною групою.Вчитель дає учням загальну характеристику водоростей.
		+	На другому етапі учні об’єднуються в групи з урахуванням навичок роботи на комп’ютері, володінням ІКТ,симпатій.Кожна група отримує тему завдання і починає планувати свою роботу, користуючись контрольним списком для планування проектної діяльності.Учні виконують роботу,навчаються і оцінюють себе.Вчитель веде журнал спостережень за командною роботою.Учні створюють свої блоги для обміну думками щодо виконання проекту, ведуть Щоденник рефлексї. Ця інформація допомогає вчитилеві скоригувати свою діяльність, диференціювати навчання.Учні працюють з інтернет ресурсами, шукають інформацію,обговорюють її, планують продукт роботи.
		+	Учні першої групи знайомляться з особливостями будови різних представників водоростей, працюють з гербарним матерілом,з живими об’єктами з акваріуму та Чорного моря, працюють з мікроскопами,порівнюють та описують їх, результат роботи готують в вигляді інформаційних та рекламних буклетів, користуються контрольним списком для буклетів.
		+	Уучні другої групи - шукають в інтернет-ресурсах інформації про «цвітіння» води, виявляють причини,наслідки цього природного явища, пропонують шляхи вирішення,ставлять експеримент, користуючись контрольним списком для досліджень.:Результата роботи готують в вигляді вікі-статті, користуються контрольним списком для вікі статті.
		+	Учні третьої групи опрацьовують інформацію «Водорості в космосі», яка їх роль, результати роботи готують в вигляді друкованої газети, користуються контрольним списком для друкованої газети.
		+	Уучні четвертої групи досліджують значення водоростей у природі,опрацьовують додатковий матеріал, користуючись інтернет ресурсами,готують схеми, презентацію,користуються контрольним списком для презентації.
		+	Учні п’ятої групи працюють над інформаційним матеріалом, вивчають питання-значення водоростей для людиниї,готують результат роботи в вигляді усних повідомлень,презентації.Учні користуються шаблонами для створення презентації, буклету,вікі-статті,друкованої газети.
		+	На третьому етапі учні представляють продукт своєї діяльності, обмінюються думками, заповнюють таблицю З-Х-Д,записують результати до щоденнику рефлексії,проводять самооцінювання.Вчитель оцінює роботи відповідно до форми оцінювання буклету, вікі-статті,експерименту,презентації,друкованої газети,усного повідомлення.Вчитель проводить підсумкове обговорення-рефлексію
		+	Протягом проекту надають консультації учні 11-х класів щодо ІКТ,допомагають в створені продукту діяльності,оцінюють представлені результати діяльності за відповідними формами оцінювання.

	= Повний План вивчення теми =		= Повний План вивчення теми =

@@ Рядок 19: / Рядок 19: @@
 = Повний План вивчення теми =
-=Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=
+=Навчальні цілі=
 =Опис оцінювання=