Портфоліо з теми "Числівник" - Історія редагувань

Sergeypazuk: /* Дати проведення тренінгу */

2012-12-01T21:17:45Z

‎Дати проведення тренінгу

Куц Леся: /* Повний План вивчення теми */

2012-11-17T19:31:57Z

‎Повний План вивчення теми

Куц Леся: /* Діяльність учнів та вчителя */

2012-11-13T20:12:21Z

‎Діяльність учнів та вчителя

Куц Леся: /* Повний План вивчення теми */

2012-11-13T20:11:05Z

‎Повний План вивчення теми

Куц Леся: /* Діяльність учнів та вчителя */

2012-11-13T20:09:53Z

‎Діяльність учнів та вчителя

Куц Леся: /* Опис оцінювання */

2012-11-13T20:07:48Z

‎Опис оцінювання

Куц Леся: /* Відомості про тренінг */

2012-11-13T20:04:10Z

‎Відомості про тренінг

Куц Леся: /* Відомості про автора */

2012-11-13T20:03:36Z

‎Відомості про автора

Куц Леся: /* Діяльність учнів та вчителя */

2012-11-13T20:01:54Z

‎Діяльність учнів та вчителя

Куц Леся: /* Опис оцінювання */

2012-11-13T20:01:29Z

‎Опис оцінювання

@@ Рядок 93: / Рядок 93: @@
 ==Дати проведення тренінгу==
-жовтня - 03 листопада 2012 року
+жовтня - 02 листопада 2012 року
 ==Місце проведення тренінгу==

←Попередня ревізія		Версія за 19:31, 17 листопада 2012
Рядок 40:		Рядок 40:

	[https://docs.google.com/file/d/0B3WmjBs2CjepdWhLR3BwQkVXdkU/edit План вивчення теми]		[https://docs.google.com/file/d/0B3WmjBs2CjepdWhLR3BwQkVXdkU/edit План вивчення теми]
		+
		+	[https://docs.google.com/file/d/0B3WmjBs2CjepRHpGQm1sdkhvbms/edit План провадження проекту]

	=Опис оцінювання=		=Опис оцінювання=

@@ Рядок 53: / Рядок 53: @@
 =Діяльність учнів та вчителя=
-Урок 1
+'''Урок 1'''
 На початку роботи над проектом учитель демонструє учням [https://docs.google.com/file/d/0B3WmjBs2CjepWkZsS0ZoaThwR2M/edit електронну презентацію], метою якої є викликати інтерес до навчальної діяльності та з’ясувати навчальні потреби учнів. Учні після перегляду презентації проходять онлайн-анкетування. Для кожної групи вчитель формулює завдання проекту і навчальні цілі. Учні розбиваються на групи та самостійно формують план вирішення поставленого завдання. Робота груп базується на  тематичних запитаннях навчального проекту. Обидві групи мають сформулювати висновок щодо ключового запитання. На цьому ж уроці проводить вхідне опитування за допомогою методики ЗХД. Кожна з груп укладає план роботи над своїм тематичним запитанням, який погоджується з вчителем і відповідає часовим рамкам роботи над проектом.
--3 уроки
+'''2-3 уроки'''
 Перша група займається дослідженням теоретичних відомостей про числівник, про історію походження числівників. Друга група досліджує роль числівників в різних сферах людської діяльності. За допомогою опитування однокласників вони висувають гіпотезу про найчастіше застосовувану область використання числівника. Для перевірки гіпотези учні здійснюють пошук інформації з інтернету та виконують дослідження у вигляді самостійної роботи. На даному етапі педагог дає учням [https://docs.google.com/file/d/0B3WmjBs2CjepTEtUS3NtUjEyNVk/edit інструкцію] щодо правил пошуку інформації в інтернеті. Для скерування учнів в правильне русло досліджень вчитель демонструє [https://docs.google.com/file/d/0B3WmjBs2CjepTmlvV0d1Z0M0cW8/edit фасилітаційну презентацію]. Вчитель надає посиланням на інтернет-ресурси, які допоможуть учням у роботі. Кожна група створює презентацію, при роботі над якою вони користуються формою оцінки презентації. Для самооцінки своїх дій учні використовують форму оцінювання досліджень. Учні мають перелік змістових питань, на які вони мають дати відповіді. Учитель під час роботи груп занотовує роботу учнів у журналі спостережень.
-урок
+'''4 урок'''
 Результати своїх досліджень групи представляють у формі захисту презентацій.  Після презентації дослідницької діяльності учні на тестові запитання. Керівник проекту пропонує учасникам написати ессе про вивчену тему, керуючись своїми враженнями та вподобаннями із матеріалу теми. Дана робота висилається вчителю на електронну пошту. Вчитель оцінює презентацію досліджень груп, відповіді на тестові завдання, оцінює ессе.
 =Відомості про автора=

←Попередня ревізія		Версія за 20:11, 13 листопада 2012
Рядок 38:		Рядок 38:

	==Повний План вивчення теми==		==Повний План вивчення теми==
		+
		+	[https://docs.google.com/file/d/0B3WmjBs2CjepdWhLR3BwQkVXdkU/edit План вивчення теми]

	=Опис оцінювання=		=Опис оцінювання=

@@ Рядок 52: / Рядок 52: @@
 Урок 1
-На початку роботи над проектом учитель демонструє учням електронну презентацію, метою якої є викликати інтерес до навчальної діяльності та з’ясувати навчальні потреби учнів. Учні після перегляду презентації проходять онлайн-анкетування. Для кожної групи вчитель формулює завдання проекту і навчальні цілі. Учні розбиваються на групи та самостійно формують план вирішення поставленого завдання. Робота груп базується на  тематичних запитаннях навчального проекту. Обидві групи мають сформулювати висновок щодо ключового запитання. На цьому ж уроці проводить вхідне опитування за допомогою методики ЗХД. Кожна з груп укладає план роботи над своїм тематичним запитанням, який погоджується з вчителем і відповідає часовим рамкам роботи над проектом.
+На початку роботи над проектом учитель демонструє учням [https://docs.google.com/file/d/0B3WmjBs2CjepWkZsS0ZoaThwR2M/edit електронну презентацію], метою якої є викликати інтерес до навчальної діяльності та з’ясувати навчальні потреби учнів. Учні після перегляду презентації проходять онлайн-анкетування. Для кожної групи вчитель формулює завдання проекту і навчальні цілі. Учні розбиваються на групи та самостійно формують план вирішення поставленого завдання. Робота груп базується на  тематичних запитаннях навчального проекту. Обидві групи мають сформулювати висновок щодо ключового запитання. На цьому ж уроці проводить вхідне опитування за допомогою методики ЗХД. Кожна з груп укладає план роботи над своїм тематичним запитанням, який погоджується з вчителем і відповідає часовим рамкам роботи над проектом.
 -3 уроки
-Перша група займається дослідженням теоретичних відомостей про числівник, про історію походження числівників. Друга група досліджує роль числівників в різних сферах людської діяльності. За допомогою опитування однокласників вони висувають гіпотезу про найчастіше застосовувану область використання числівника. Для перевірки гіпотези учні здійснюють пошук інформації з інтернету та виконують дослідження у вигляді самостійної роботи. На даному етапі педагог дає учням інструкцію щодо правил пошуку інформації в інтернеті. Для скерування учнів в правильне русло досліджень вчитель демонструє фасилітаційну презентацію. Вчитель надає посиланням на інтернет-ресурси, які допоможуть учням у роботі. Кожна група створює презентацію, при роботі над якою вони користуються формою оцінки презентації. Для самооцінки своїх дій учні використовують форму оцінювання досліджень. Учні мають перелік змістових питань, на які вони мають дати відповіді. Учитель під час роботи груп занотовує роботу учнів у журналі спостережень.
+Перша група займається дослідженням теоретичних відомостей про числівник, про історію походження числівників. Друга група досліджує роль числівників в різних сферах людської діяльності. За допомогою опитування однокласників вони висувають гіпотезу про найчастіше застосовувану область використання числівника. Для перевірки гіпотези учні здійснюють пошук інформації з інтернету та виконують дослідження у вигляді самостійної роботи. На даному етапі педагог дає учням [https://docs.google.com/file/d/0B3WmjBs2CjepTEtUS3NtUjEyNVk/edit інструкцію] щодо правил пошуку інформації в інтернеті. Для скерування учнів в правильне русло досліджень вчитель демонструє [https://docs.google.com/file/d/0B3WmjBs2CjepTmlvV0d1Z0M0cW8/edit фасилітаційну презентацію]. Вчитель надає посиланням на інтернет-ресурси, які допоможуть учням у роботі. Кожна група створює презентацію, при роботі над якою вони користуються формою оцінки презентації. Для самооцінки своїх дій учні використовують форму оцінювання досліджень. Учні мають перелік змістових питань, на які вони мають дати відповіді. Учитель під час роботи груп занотовує роботу учнів у журналі спостережень.
 урок

@@ Рядок 41: / Рядок 41: @@
 =Опис оцінювання=
-На початку проекту учні проходять онлайн-анкетування за формою, яка визначає вхідні знання учнів про темі проекту, ступінь зацікавленості даною темою та очікування учнів. Вхідне опитування реалізується за методом «ЗХД»
+На початку проекту учні проходять [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dGZkY2dsWjhXdlMtRl9teUIta1NOclE6MQ#gid=0 онлайн-анкетування за формою], яка визначає вхідні знання учнів про темі проекту, ступінь зацікавленості даною темою та очікування учнів. Вхідне опитування реалізується за методом [https://docs.google.com/file/d/0B3WmjBs2CjepTld6NmpQUE0yVDg/edit «ЗХД»]
-В ході самостійної та групової роботи учні проводять дослідницькі дії згідно поставлених кожній групі завдань. Для самооцінки своїх дій учні використовують форму оцінювання досліджень. Учні працюють над створенням презентацій і використовують фору самооцінки презентації. На даному етапі роботи вчитель коментує дії учнів та групи в ході роботи, а також веде журнал спостережень за участю кожного учасника в спільній роботі групи.
+В ході самостійної та групової роботи учні проводять дослідницькі дії згідно поставлених кожній групі завдань. Для самооцінки своїх дій учні використовують [https://docs.google.com/file/d/0B3WmjBs2CjepSzZZdWVQUzVLNFE/edit форму оцінювання досліджень]. Учні працюють над створенням презентацій і використовують [https://docs.google.com/file/d/0B3WmjBs2CjepdmVfSU5SNHlHVG8/edit форму самооцінки презентації]. На даному етапі роботи вчитель коментує дії учнів та групи в ході роботи, а також веде [https://docs.google.com/file/d/0B3WmjBs2CjepWndscVpLNlhsY00/edit журнал спостережень] за участю кожного учасника в спільній роботі групи.
 На підсумковому уроці проекту групи презентують свої напрацювання. Вчитель оцінює презентацію досліджень груп, усні відповіді та спільну роботу учнів над тестами.
-Кінцевим етапом формуючого оцінювання є оцінка презентації учнів, оцінка за тест та написане есе. Враховуються також оцінки вхідного опитування. За результати оцінювання різних етапів роботи виставляється підсумовуюча оцінка.
+Кінцевим етапом формуючого оцінювання є оцінка презентації учнів, оцінка [https://docs.google.com/file/d/0B3WmjBs2CjepdGY4UllPckVQb3M/edit за тест] та написане есе. Враховуються також оцінки вхідного опитування. За результати оцінювання різних етапів роботи виставляється підсумовуюча оцінка.
 =Діяльність учнів та вчителя=

@@ Рядок 86: / Рядок 86: @@
 ==Дати проведення тренінгу==
 ==Місце проведення тренінгу==
 ==Тренери==
 [[Категорія: Шаблони]]

@@ Рядок 63: / Рядок 63: @@
 ==Ім'я, прізвище==
 ==Фах, навчальний предмет==
 ==Навчальний заклад==
 ==Місто\село, район, область==
 ==Контактні дані==
 =Відомості про тренінг=

←Попередня ревізія		Версія за 20:01, 13 листопада 2012
Рядок 50:		Рядок 50:

	=Діяльність учнів та вчителя=		=Діяльність учнів та вчителя=
		+
		+	Урок 1
		+	На початку роботи над проектом учитель демонструє учням електронну презентацію, метою якої є викликати інтерес до навчальної діяльності та з’ясувати навчальні потреби учнів. Учні після перегляду презентації проходять онлайн-анкетування. Для кожної групи вчитель формулює завдання проекту і навчальні цілі. Учні розбиваються на групи та самостійно формують план вирішення поставленого завдання. Робота груп базується на тематичних запитаннях навчального проекту. Обидві групи мають сформулювати висновок щодо ключового запитання. На цьому ж уроці проводить вхідне опитування за допомогою методики ЗХД. Кожна з груп укладає план роботи над своїм тематичним запитанням, який погоджується з вчителем і відповідає часовим рамкам роботи над проектом.
		+
		+	2-3 уроки
		+	Перша група займається дослідженням теоретичних відомостей про числівник, про історію походження числівників. Друга група досліджує роль числівників в різних сферах людської діяльності. За допомогою опитування однокласників вони висувають гіпотезу про найчастіше застосовувану область використання числівника. Для перевірки гіпотези учні здійснюють пошук інформації з інтернету та виконують дослідження у вигляді самостійної роботи. На даному етапі педагог дає учням інструкцію щодо правил пошуку інформації в інтернеті. Для скерування учнів в правильне русло досліджень вчитель демонструє фасилітаційну презентацію. Вчитель надає посиланням на інтернет-ресурси, які допоможуть учням у роботі. Кожна група створює презентацію, при роботі над якою вони користуються формою оцінки презентації. Для самооцінки своїх дій учні використовують форму оцінювання досліджень. Учні мають перелік змістових питань, на які вони мають дати відповіді. Учитель під час роботи груп занотовує роботу учнів у журналі спостережень.
		+
		+	4 урок
		+	Результати своїх досліджень групи представляють у формі захисту презентацій. Після презентації дослідницької діяльності учні на тестові запитання. Керівник проекту пропонує учасникам написати ессе про вивчену тему, керуючись своїми враженнями та вподобаннями із матеріалу теми. Дана робота висилається вчителю на електронну пошту. Вчитель оцінює презентацію досліджень груп, відповіді на тестові завдання, оцінює ессе.

	=Відомості про автора=		=Відомості про автора=