Портфоліо з теми "Світовий океан основа життя" - Історія редагувань

Golub: /* Стислий опис */

2012-08-18T09:38:20Z

‎Стислий опис

Golub: /* Стислий опис */

2012-08-18T09:37:14Z

‎Стислий опис

Golub: /* Повний План вивчення теми */

2012-08-18T09:34:57Z

‎Повний План вивчення теми

Golub: /* Діяльність учнів (скопіювати з Плану) */

2012-08-18T09:32:14Z

‎Діяльність учнів (скопіювати з Плану)

Golub: /* Опис оцінювання (скопіювати з Плану) */

2012-08-17T15:26:01Z

‎Опис оцінювання (скопіювати з Плану)

Golub: /* Опис оцінювання (скопіювати з Плану) */

2012-08-17T15:21:03Z

‎Опис оцінювання (скопіювати з Плану)

Golub: /* Стислий опис */

2012-08-17T15:17:39Z

‎Стислий опис

Golub: /* Навчальні цілі (скопіювати з Плану) */

2012-08-17T15:04:25Z

‎Навчальні цілі (скопіювати з Плану)

Golub: /* Навчальні цілі (скопіювати з Плану) */

2012-08-17T15:04:03Z

‎Навчальні цілі (скопіювати з Плану)

Golub: /* Навчальні цілі (скопіювати з Плану) */

2012-08-17T14:11:04Z

‎Навчальні цілі (скопіювати з Плану)

@@ Рядок 19: / Рядок 19: @@
 =Стислий опис=
-На початку проекту перед учнями учитель презентує тему[]  На перших кроках проекту учні знайомляться з характеристиками навколишнього середовища, в якому може жити людина. Надалі, вивчаючи тему «Океани» з географії, учні виділяють ті властивості кожного океану, які задовольняють життєвим умовам людини. По закінчені теми, виконуючи практичну роботу, учні порівнюють всі характеристики й властивості океанів та визначають той океан, який найкраще пристосований для підводного життя людини. Результати роботи над проектом представляють на учнівській конференції.
+На початку проекту перед учнями учитель презентує тему[https://docs.google.com/file/d/0Bx_WNwAW0OezRWgtUWUyMGJ4OUk/edit]  На перших кроках проекту учні знайомляться з характеристиками навколишнього середовища, в якому може жити людина. Надалі, вивчаючи тему «Океани» з географії, учні виділяють ті властивості кожного океану, які задовольняють життєвим умовам людини. По закінчені теми, виконуючи практичну роботу, учні порівнюють всі характеристики й властивості океанів та визначають той океан, який найкраще пристосований для підводного життя людини. Результати роботи над проектом представляють на учнівській конференції.
 = Повний План вивчення теми =

@@ Рядок 19: / Рядок 19: @@
 =Стислий опис=
-На початку проекту перед учнями постає екологічна проблема – в результаті глобальних катастроф всі материки поступово затоплюються. Людству необхідно будувати міста під водою. В якому океані це найкраще зробити? На перших кроках проекту, а саме на уроках з предмету охорона здоров'я, учні знайомляться з характеристиками навколишнього середовища, в якому може жити людина. Надалі, вивчаючи тему «Океани» з географії, учні виділяють ті властивості кожного океану, які задовольняють життєвим умовам людини. По закінчені теми, виконуючи практичну роботу, учні порівнюють всі характеристики й властивості океанів та визначають той океан, який найкраще пристосований для підводного життя людини. Результати роботи над проектом представляють на учнівській конференції.
+На початку проекту перед учнями учитель презентує тему[]  На перших кроках проекту учні знайомляться з характеристиками навколишнього середовища, в якому може жити людина. Надалі, вивчаючи тему «Океани» з географії, учні виділяють ті властивості кожного океану, які задовольняють життєвим умовам людини. По закінчені теми, виконуючи практичну роботу, учні порівнюють всі характеристики й властивості океанів та визначають той океан, який найкраще пристосований для підводного життя людини. Результати роботи над проектом представляють на учнівській конференції.
 = Повний План вивчення теми =

←Попередня ревізія		Версія за 09:34, 18 серпня 2012
Рядок 22:		Рядок 22:

	= Повний План вивчення теми =		= Повний План вивчення теми =
		+	План вивчення теми[https://docs.google.com/file/d/0Bx_WNwAW0OezRUxLdWRrZjlTdk0/edit]

	=Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=		=Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=

←Попередня ревізія		Версія за 09:32, 18 серпня 2012
Рядок 46:		Рядок 46:

	=Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=		=Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=
		+	Презентація учнів [https://docs.google.com/file/d/0Bx_WNwAW0OezOGJyZ3JpN3RURU0/edit]

	=Відомості про автора=		=Відомості про автора=

@@ Рядок 43: / Рядок 43: @@
 =Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=
-На початку проекту для визначення навчальних потреб учнів застосовується мозковий штурм, в якому використовується [https://docs.google.com/document/d/1Bc7XT5RLq5cf9WTz2HjAYh6WLB8iw3Ytq2VXBNAfV0g/edit концептуальна карта]. Впродовж всієї навчальної теми проводиться оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення вищих рівнів, навички 21 століття при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. Із самого початку роботи над проектами учні використовують [https://docs.google.com/document/d/1c2G5FLxs2bkTeBIzAJdEPydVhtK-zsGpYLoY3p5dq5c/edit рефлексію], контрольний список  для презентації, [https://docs.google.com/document/d/1l5BkrRvHZiY9CY_r6fNzFUFNtQGTeWCheDNaVYSvZ5g/edit форму оцінювання  для вікі] або  контрольний список для блогу, в залежності від того, яку форму представлення результатів роботи в проекті вони обирають, щоб [https://docs.google.com/document/d/1VHqE-apmr689lEpUOMDFepcxcuuJlJn-Vs3W7NBdXn8/edit проаналізувати  своє навчання] відслідковувати успіхи та  здійснювати самооцінку свого просування у навчанні. Оцінювання  здійснюється вчителем щотижня на основі спостережень та перегляду письмових щоденників, журналів ходу проекту. Наприкінці роботи над проектом учні оцінюють за допомогою  форм оцінювання  електронних продуктів, щоб допомогти здійснювати самооцінку роботи та постійно отримувати [https://docs.google.com/document/d/1c-B4R8106xIPf9VpPR3rm3EJEmhN5u5Nj3f3fwwAWdM/edit  оцінювання однолітків] до того, як робота в проекті буде завершена. Та ж сама форма оцінювання використовується і для оцінювання їх кінцевих презентацій  спеціальним журі на учнівській конференції
+На початку проекту для визначення навчальних потреб учнів застосовується мозковий штурм, в якому використовується [https://docs.google.com/document/d/1Bc7XT5RLq5cf9WTz2HjAYh6WLB8iw3Ytq2VXBNAfV0g/edit концептуальна карта]. Впродовж всієї навчальної теми проводиться оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення вищих рівнів, навички 21 століття при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. Із самого початку роботи над проектами учні використовують [https://docs.google.com/document/d/1c2G5FLxs2bkTeBIzAJdEPydVhtK-zsGpYLoY3p5dq5c/edit рефлексію], контрольний список  для презентації, [https://docs.google.com/document/d/1l5BkrRvHZiY9CY_r6fNzFUFNtQGTeWCheDNaVYSvZ5g/edit форму оцінювання  для вікі] або  контрольний список для блогу, в залежності від того, яку форму представлення результатів роботи в проекті вони обирають, щоб [https://docs.google.com/document/d/1VHqE-apmr689lEpUOMDFepcxcuuJlJn-Vs3W7NBdXn8/edit проаналізувати  своє навчання] відслідковувати успіхи та  здійснювати самооцінку свого просування у навчанні. Оцінювання  здійснюється вчителем щотижня на основі спостережень та перегляду письмових щоденників, журналів ходу проекту. Наприкінці роботи над проектом учні оцінюють за допомогою  форм оцінювання  електронних продуктів, щоб допомогти здійснювати самооцінку роботи та постійно отримувати [https://docs.google.com/document/d/1c-B4R8106xIPf9VpPR3rm3EJEmhN5u5Nj3f3fwwAWdM/edit  оцінювання однолітків] до того, як робота в проекті буде завершена. Та ж сама форма оцінювання використовується і для оцінювання їх кінцевих презентацій.
 =Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=

←Попередня ревізія		Версія за 15:21, 17 серпня 2012
Рядок 43:		Рядок 43:

	=Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=		=Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=
		+	На початку проекту для визначення навчальних потреб учнів застосовується мозковий штурм, в якому використовується [https://docs.google.com/document/d/1Bc7XT5RLq5cf9WTz2HjAYh6WLB8iw3Ytq2VXBNAfV0g/edit концептуальна карта]. Впродовж всієї навчальної теми проводиться оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення вищих рівнів, навички 21 століття при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. Із самого початку роботи над проектами учні використовують [https://docs.google.com/document/d/1c2G5FLxs2bkTeBIzAJdEPydVhtK-zsGpYLoY3p5dq5c/edit рефлексію], контрольний список для презентації, [https://docs.google.com/document/d/1l5BkrRvHZiY9CY_r6fNzFUFNtQGTeWCheDNaVYSvZ5g/edit форму оцінювання для вікі] або контрольний список для блогу, в залежності від того, яку форму представлення результатів роботи в проекті вони обирають, щоб [https://docs.google.com/document/d/1VHqE-apmr689lEpUOMDFepcxcuuJlJn-Vs3W7NBdXn8/edit проаналізувати своє навчання] відслідковувати успіхи та здійснювати самооцінку свого просування у навчанні. Оцінювання здійснюється вчителем щотижня на основі спостережень та перегляду письмових щоденників, журналів ходу проекту. Наприкінці роботи над проектом учні оцінюють за допомогою форм оцінювання електронних продуктів, щоб допомогти здійснювати самооцінку роботи та постійно отримувати [https://docs.google.com/document/d/1c-B4R8106xIPf9VpPR3rm3EJEmhN5u5Nj3f3fwwAWdM/edit оцінювання однолітків] до того, як робота в проекті буде завершена. Та ж сама форма оцінювання використовується і для оцінювання їх кінцевих презентацій спеціальним журі на учнівській конференції

	=Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=		=Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=

←Попередня ревізія		Версія за 15:17, 17 серпня 2012
Рядок 18:		Рядок 18:

	=Стислий опис=		=Стислий опис=
		+
		+	На початку проекту перед учнями постає екологічна проблема – в результаті глобальних катастроф всі материки поступово затоплюються. Людству необхідно будувати міста під водою. В якому океані це найкраще зробити? На перших кроках проекту, а саме на уроках з предмету охорона здоров'я, учні знайомляться з характеристиками навколишнього середовища, в якому може жити людина. Надалі, вивчаючи тему «Океани» з географії, учні виділяють ті властивості кожного океану, які задовольняють життєвим умовам людини. По закінчені теми, виконуючи практичну роботу, учні порівнюють всі характеристики й властивості океанів та визначають той океан, який найкраще пристосований для підводного життя людини. Результати роботи над проектом представляють на учнівській конференції.

	= Повний План вивчення теми =		= Повний План вивчення теми =

@@ Рядок 27: / Рядок 27: @@
 умеют работать в парах, с учебником, картами и рисунками учебника, с картами атласа;
 учащимся прививается культура работы на уроке в парах и группах, повышается их интерес к творческому поиску на уроке, к предмету; при этом их знания о круговороте воды опираются на природоведческую подготовку, полученную в начальной школе; развивается понимание единства мира, где большинство явлений взаимосвязаны и взаимозависимы.
 Учень:
 називає: етапи дослідження  океану ; характерні риси природи  Океанії;
@@ Рядок 36: / Рядок 37: @@
 виділяє: основні джерела й шляхи забруднення океанічних вод;
 порівнює: властивості водних мас різних частин  океану;
-оцінює: значення Тихого океану як найбільшого океану Землі;
+оцінює: значення  океану як найбільшого океану Землі;
 показує на карті: об’єкти географічної номенклатури.

←Попередня ревізія		Версія за 14:11, 17 серпня 2012
Рядок 22:		Рядок 22:

	=Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=		=Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=
		+
		+	Учащиеся по окончанию проекта знают о гидросфере, Мировом океане, поверхностных водах суши, воде в воздухе, малом и большом круговороте воды; значение понятий: море, окраинные и внутренние моря, проливы, заливы.
		+	умеют работать в парах, с учебником, картами и рисунками учебника, с картами атласа;
		+	учащимся прививается культура работы на уроке в парах и группах, повышается их интерес к творческому поиску на уроке, к предмету; при этом их знания о круговороте воды опираются на природоведческую подготовку, полученную в начальной школе; развивается понимание единства мира, где большинство явлений взаимосвязаны и взаимозависимы.

	=Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=		=Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=