Портфоліо з теми "Материк навпаки" - Історія редагувань

Sergeypazuk: /* Дати проведення тренінгу */

2012-12-01T21:15:59Z

‎Дати проведення тренінгу

Біляк Марія: /* Опис оцінювання */

2012-11-19T15:59:25Z

‎Опис оцінювання

Біляк Марія: /* Опис оцінювання */

2012-11-19T15:55:14Z

‎Опис оцінювання

Біляк Марія: /* Діяльність учнів та вчителя */

2012-11-19T15:51:31Z

‎Діяльність учнів та вчителя

Біляк Марія: /* Опис оцінювання */

2012-11-19T15:47:37Z

‎Опис оцінювання

Біляк Марія: /* Повний План вивчення теми */

2012-11-19T15:42:33Z

‎Повний План вивчення теми

Біляк Марія: /* Відомості про тренінг */

2012-11-19T15:29:28Z

‎Відомості про тренінг

Біляк Марія: /* Відомості про автора */

2012-11-19T15:28:34Z

‎Відомості про автора

Біляк Марія: /* Діяльність учнів та вчителя */

2012-11-19T15:26:58Z

‎Діяльність учнів та вчителя

Біляк Марія: /* Опис оцінювання */

2012-11-19T15:26:10Z

‎Опис оцінювання

@@ Рядок 82: / Рядок 82: @@
 ==Дати проведення тренінгу==
-.10.2012-03.11.2012 року
+.10.2012-02.11.2012 року
 ==Місце проведення тренінгу==

@@ Рядок 41: / Рядок 41: @@
 На початку проекту учні проходять [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dHEyWDBDTEVHZlBXR2cwNHMzZ2V3cFE6MQ#gid=0 онлайн-анкетування], яке визначає вхідні знання учнів  по темі проекту, ступінь зацікавленості даною темою та очікування учнів.
-В ході групової роботи учні досліджують, доводять унікальність материка, здійснюють порівняльний аналіз. В цьому їм на допомогу прийде [https://docs.google.com/file/d/0B_A5teoh5K7rM01KSXFPNmRwVHM/edit форма самооцінки досліджень]. Перед учнями поставлені змістовні запитання на які вони мають дати відповіді. На даному етапі роботи вчитель консультує учнів та групи та  веде журнал спостережень за участю кожного учасника групи. Учні розробляють презентації на підставі критеріїв, які є у [https://docs.google.com/file/d/0B_A5teoh5K7rSTlCMnNXWEpLZG8/edit формі самооцінки презентації].
+В ході групової роботи учні досліджують, доводять унікальність материка, здійснюють порівняльний аналіз. В цьому їм на допомогу прийде [https://docs.google.com/file/d/0B_A5teoh5K7rM01KSXFPNmRwVHM/edit форма самооцінки досліджень]. Перед учнями поставлені змістовні запитання на які вони мають дати відповіді. На даному етапі роботи вчитель консультує учнів та групи та  веде [https://docs.google.com/file/d/0B_A5teoh5K7rWlVVM3RhcDV4dDg/edit журнал спостережень] за участю кожного учасника групи. Учні розробляють презентації на підставі критеріїв, які є у [https://docs.google.com/file/d/0B_A5teoh5K7rSTlCMnNXWEpLZG8/edit формі самооцінки презентації].
 На підсумковому  уроці проекту групи презентують свої напрацювання. Вчитель оцінює презентацію досліджень  груп, їхній захист, а також участь у мозковому штурмі. Кінцевим кроком  формуючого оцінювання є виконання [https://docs.google.com/file/d/0B_A5teoh5K7rTWMyeTRNby1kLUE/edit тестів]. За результати оцінювання різних етапів роботи виставляється підсумовуюча оцінка.

@@ Рядок 41: / Рядок 41: @@
 На початку проекту учні проходять [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dHEyWDBDTEVHZlBXR2cwNHMzZ2V3cFE6MQ#gid=0 онлайн-анкетування], яке визначає вхідні знання учнів  по темі проекту, ступінь зацікавленості даною темою та очікування учнів.
-В ході групової роботи учні досліджують, доводять унікальність материка, здійснюють порівняльний аналіз. В цьому їм на допомогу прийде [https://docs.google.com/file/d/0B_A5teoh5K7rT0hFQWNEbnRpcFk/edit форма самооцінки досліджень]. Перед учнями поставлені змістовні запитання на які вони мають дати відповіді. На даному етапі роботи вчитель консультує учнів та групи та  веде журнал спостережень за участю кожного учасника групи. Учні розробляють презентації на підставі критеріїв, які є у [https://docs.google.com/file/d/0B_A5teoh5K7rTmF5bS1pZXJDRVk/edit формі самооцінки презентації].
+В ході групової роботи учні досліджують, доводять унікальність материка, здійснюють порівняльний аналіз. В цьому їм на допомогу прийде [https://docs.google.com/file/d/0B_A5teoh5K7rM01KSXFPNmRwVHM/edit форма самооцінки досліджень]. Перед учнями поставлені змістовні запитання на які вони мають дати відповіді. На даному етапі роботи вчитель консультує учнів та групи та  веде журнал спостережень за участю кожного учасника групи. Учні розробляють презентації на підставі критеріїв, які є у [https://docs.google.com/file/d/0B_A5teoh5K7rSTlCMnNXWEpLZG8/edit формі самооцінки презентації].
 На підсумковому  уроці проекту групи презентують свої напрацювання. Вчитель оцінює презентацію досліджень  груп, їхній захист, а також участь у мозковому штурмі. Кінцевим кроком  формуючого оцінювання є виконання [https://docs.google.com/file/d/0B_A5teoh5K7rTWMyeTRNby1kLUE/edit тестів]. За результати оцінювання різних етапів роботи виставляється підсумовуюча оцінка.

@@ Рядок 48: / Рядок 48: @@
 '''Урок 1.'''
-На початку роботи над проектом учитель  показує  презентацію, мета якої викликати інтерес учнів до навчальної діяльності та визначити навчальні потреби учнів. Після презентації учні проходять онлайн-анкетування і поділяються на групи, в яких сформульовані завдання і навчальні цілі проекту. Учні в групах вирішують організаційні  моменти роботи за яким вони зможуть реалізувати поставлені завдання. Навчальні завдання груп базуються на тематичних запитаннях навчального проекту.Спільним проблемним запитанням для груп є ключове запитання. Кожна з груп укладає план роботи над своїм тематичним запитанням, який погоджується із вчителем і відповідає проекту.
+На початку роботи над проектом учитель  показує [https://docs.google.com/file/d/0B_A5teoh5K7rb1Y4dko3SGVJREE/edit презентацію], мета якої викликати інтерес учнів до навчальної діяльності та визначити навчальні потреби учнів. Після презентації учні проходять онлайн-анкетування і поділяються на групи, в яких сформульовані завдання і навчальні цілі проекту. Учні в групах вирішують організаційні  моменти роботи за яким вони зможуть реалізувати поставлені завдання. Навчальні завдання груп базуються на тематичних запитаннях навчального проекту.Спільним проблемним запитанням для груп є ключове запитання. Кожна з груп укладає план роботи над своїм тематичним запитанням, який погоджується із вчителем і відповідає проекту.
 '''2-3 уроки.'''
-Перша група вивчає особливості географічного положення материка відносно екватора, океанів,південного тропіку. Друга група досліджує особливості клімату, з*ясовує основні кліматичні показники та порівнює їх із середніми показниками України.Третя група доводить,що органічний світ Австралії є унікальним. Для пошуку інформації учні використовують можливості інтернету та виконують це завдання у вигляді самостійної роботи. На даному етапі вчитель надає учням інструкції щодо правил пошуку інформації в інтернеті. Вчитель для кращої орієнтації в інтернеті надає посиланням на інтернет-ресурси, які допоможуть учням у роботі. Для проведення досліджень вчитель надає зразок проведення досліджень за однією із ознак унікальності.  Кожна група створю власну презентацію.
+Перша група вивчає особливості географічного положення материка відносно екватора, океанів,південного тропіку. Друга група досліджує особливості клімату, з*ясовує основні кліматичні показники та порівнює їх із середніми показниками України.Третя група доводить,що органічний світ Австралії є унікальним. Для пошуку інформації учні використовують можливості інтернету та виконують це завдання у вигляді самостійної роботи. На даному етапі вчитель надає учням [https://docs.google.com/file/d/0B_A5teoh5K7rY05HNlE4Q2dVQ00/edit інструкції щодо правил пошуку інформації в інтернеті]. Вчитель для кращої орієнтації в інтернеті надає посиланням на інтернет-ресурси, які допоможуть учням у роботі. Для проведення досліджень вчитель надає зразок проведення досліджень за однією із ознак унікальності. Кожна група створює [https://docs.google.com/file/d/0B_A5teoh5K7rbE1mY2pSRHZtM0U/edit власну презентацію].
 '''Урок 4.'''
-Результати своїх досліджень групи демонструють під час захисту презентацій. Вчитель оцінює роботу кожної групи, проводить мозковий штурм методом заповненням діаграми Венна. Після цього учні проходять тестування.   За результати оцінювання різних етапів роботи виставляється підсумовуюча оцінка.
+Результати своїх досліджень групи демонструють під час захисту презентацій. Вчитель оцінює роботу кожної групи, проводить мозковий штурм методом заповненням [https://docs.google.com/file/d/0B_A5teoh5K7rXzlWTm13a1RRR3M/edit діаграми Венна]. Після цього учні проходять тестування.   За результати оцінювання різних етапів роботи виставляється підсумовуюча оцінка.
 =Відомості про автора=

@@ Рядок 39: / Рядок 39: @@
 =Опис оцінювання=
-На початку проекту учні проходять онлайн-анкетування, яке визначає вхідні знання учнів  по темі проекту, ступінь зацікавленості даною темою та очікування учнів.
+На початку проекту учні проходять [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dHEyWDBDTEVHZlBXR2cwNHMzZ2V3cFE6MQ#gid=0 онлайн-анкетування], яке визначає вхідні знання учнів  по темі проекту, ступінь зацікавленості даною темою та очікування учнів.
-В ході групової роботи учні досліджують, доводять унікальність материка, здійснюють порівняльний аналіз. В цьому їм на допомогу прийде форма самооцінки досліджень. Перед учнями поставлені змістовні запитання на які вони мають дати відповіді. На даному етапі роботи вчитель консультує учнів та групи та  веде журнал спостережень за участю кожного учасника групи. Учні розробляють презентації на підставі критеріїв, які є у формі самооцінки презентації.
+В ході групової роботи учні досліджують, доводять унікальність материка, здійснюють порівняльний аналіз. В цьому їм на допомогу прийде [https://docs.google.com/file/d/0B_A5teoh5K7rT0hFQWNEbnRpcFk/edit форма самооцінки досліджень]. Перед учнями поставлені змістовні запитання на які вони мають дати відповіді. На даному етапі роботи вчитель консультує учнів та групи та  веде журнал спостережень за участю кожного учасника групи. Учні розробляють презентації на підставі критеріїв, які є у [https://docs.google.com/file/d/0B_A5teoh5K7rTmF5bS1pZXJDRVk/edit формі самооцінки презентації].
-На підсумковому  уроці проекту групи презентують свої напрацювання. Вчитель оцінює презентацію досліджень  груп, їхній захист, а також участь у мозковому штурмі. Кінцевим кроком  формуючого оцінювання є виконання тестів. За результати оцінювання різних етапів роботи виставляється підсумовуюча оцінка.
+На підсумковому  уроці проекту групи презентують свої напрацювання. Вчитель оцінює презентацію досліджень  груп, їхній захист, а також участь у мозковому штурмі. Кінцевим кроком  формуючого оцінювання є виконання [https://docs.google.com/file/d/0B_A5teoh5K7rTWMyeTRNby1kLUE/edit тестів]. За результати оцінювання різних етапів роботи виставляється підсумовуюча оцінка.
 =Діяльність учнів та вчителя=

←Попередня ревізія		Версія за 15:42, 19 листопада 2012
Рядок 32:		Рядок 32:

	==Повний План вивчення теми==		==Повний План вивчення теми==
		+
		+	[https://docs.google.com/file/d/0B_A5teoh5K7rZVlOelRITlpHWVE/edit План вивчення теми]
		+
		+	[https://docs.google.com/file/d/0B_A5teoh5K7rc0NIRWIzMFhwNWM/edit План впровадження проекту]

	=Опис оцінювання=		=Опис оцінювання=

@@ Рядок 78: / Рядок 78: @@
 ==Дати проведення тренінгу==
 ==Місце проведення тренінгу==
 ==Тренери==
 [[Категорія: Шаблони]]

@@ Рядок 55: / Рядок 55: @@
 ==Ім'я, прізвище==
 ==Фах, навчальний предмет==
 ==Навчальний заклад==
 ==Місто\село, район, область==
 ==Контактні дані==
 =Відомості про тренінг=

←Попередня ревізія		Версія за 15:26, 19 листопада 2012
Рядок 42:		Рядок 42:

	=Діяльність учнів та вчителя=		=Діяльність учнів та вчителя=
		+
		+	'''Урок 1.'''
		+	На початку роботи над проектом учитель показує презентацію, мета якої викликати інтерес учнів до навчальної діяльності та визначити навчальні потреби учнів. Після презентації учні проходять онлайн-анкетування і поділяються на групи, в яких сформульовані завдання і навчальні цілі проекту. Учні в групах вирішують організаційні моменти роботи за яким вони зможуть реалізувати поставлені завдання. Навчальні завдання груп базуються на тематичних запитаннях навчального проекту.Спільним проблемним запитанням для груп є ключове запитання. Кожна з груп укладає план роботи над своїм тематичним запитанням, який погоджується із вчителем і відповідає проекту.
		+
		+	'''2-3 уроки.'''
		+	Перша група вивчає особливості географічного положення материка відносно екватора, океанів,південного тропіку. Друга група досліджує особливості клімату, з*ясовує основні кліматичні показники та порівнює їх із середніми показниками України.Третя група доводить,що органічний світ Австралії є унікальним. Для пошуку інформації учні використовують можливості інтернету та виконують це завдання у вигляді самостійної роботи. На даному етапі вчитель надає учням інструкції щодо правил пошуку інформації в інтернеті. Вчитель для кращої орієнтації в інтернеті надає посиланням на інтернет-ресурси, які допоможуть учням у роботі. Для проведення досліджень вчитель надає зразок проведення досліджень за однією із ознак унікальності. Кожна група створю власну презентацію.
		+
		+	'''Урок 4.'''
		+	Результати своїх досліджень групи демонструють під час захисту презентацій. Вчитель оцінює роботу кожної групи, проводить мозковий штурм методом заповненням діаграми Венна. Після цього учні проходять тестування. За результати оцінювання різних етапів роботи виставляється підсумовуюча оцінка.

	=Відомості про автора=		=Відомості про автора=

←Попередня ревізія		Версія за 15:26, 19 листопада 2012
Рядок 34:		Рядок 34:

	=Опис оцінювання=		=Опис оцінювання=
		+
		+	На початку проекту учні проходять онлайн-анкетування, яке визначає вхідні знання учнів по темі проекту, ступінь зацікавленості даною темою та очікування учнів.
		+
		+	В ході групової роботи учні досліджують, доводять унікальність материка, здійснюють порівняльний аналіз. В цьому їм на допомогу прийде форма самооцінки досліджень. Перед учнями поставлені змістовні запитання на які вони мають дати відповіді. На даному етапі роботи вчитель консультує учнів та групи та веде журнал спостережень за участю кожного учасника групи. Учні розробляють презентації на підставі критеріїв, які є у формі самооцінки презентації.
		+
		+	На підсумковому уроці проекту групи презентують свої напрацювання. Вчитель оцінює презентацію досліджень груп, їхній захист, а також участь у мозковому штурмі. Кінцевим кроком формуючого оцінювання є виконання тестів. За результати оцінювання різних етапів роботи виставляється підсумовуюча оцінка.

	=Діяльність учнів та вчителя=		=Діяльність учнів та вчителя=