Портфоліо з теми "Вивчення теплових явищ" - Історія редагувань

Наталя Теслюк: /* Контактні дані */

2012-11-14T19:31:23Z

‎Контактні дані

Наталя Теслюк: /* Контактні дані */

2012-11-14T19:31:15Z

‎Контактні дані

Цьона Михайло: /* Стислий опис проекту (скопіювати з Плану) */

2012-11-14T14:50:57Z

‎Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)

Цьона Михайло: /* Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи) */

2012-11-14T14:46:37Z

‎Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)

Цьона Михайло: /* Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи) */

2012-11-14T14:24:12Z

‎Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)

Цьона Михайло: /* Оцінювання (стислий опис і інструменти) */

2012-11-14T14:15:28Z

‎Оцінювання (стислий опис і інструменти)

Цьона Михайло: /* План вивчення теми (вставити файл) */

2012-11-14T14:10:19Z

‎План вивчення теми (вставити файл)

Цьона Михайло: /* Оцінювання (стислий опис і інструменти) */

2012-11-14T13:41:26Z

‎Оцінювання (стислий опис і інструменти)

Цьона Михайло: /* Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи) */

2012-11-14T13:40:16Z

‎Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)

Цьона Михайло: /* План вивчення теми (вставити файл) */

2012-11-14T13:38:31Z

‎План вивчення теми (вставити файл)

@@ Рядок 45: / Рядок 45: @@
 ==Контактні дані==
 0970165980
 tsonamisha@gmail.com

@@ Рядок 45: / Рядок 45: @@
 ==Контактні дані==
 0970165980
 =Відомості про тренінг=

@@ Рядок 13: / Рядок 13: @@
 =Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=
-Преклас. Теплові явища. Спостереження. Опис. Дослідження. Пошук цікавих фактів з інтернету.  Виконання практичних завдань, досліджень.
+Даний проект реалізовується з учнями 8 класу в процесі вивчення теми "Теплові явища". В процесі реалізації проекту учні будуть проводити власні опитування щодо визначення найкращого пального, вивчати історію створення парових машин і двигунів внутрішнього згорання, переходу до теплових машин з найвищим ККД.Виконують практичні завдання. Працюючи в проекті учні будуть створювати власні презентації, блог. Як підсумок діяльності учнів у проекті буде проведений "круглий стіл" з учнями старших класів і громадськості "Фізика у нашому житті"
 =План вивчення теми (вставити файл)=

@@ Рядок 26: / Рядок 26: @@
 Розпочинаємо дискусію. Парові машини. ДВЗ. Парова турбіна. Реактинний двигун Проводимо дискусію у класі або в малих групах.
 Всім класом заповнюємо три колонки таблиці З-Х-Я-Д для того, щоб учні усвідомили і оцінили свої попередні знання та з’ясувати, що саме вони знають та  наприкінці вивчення теми знову роздати їх учням, щоб вони пересвідчились, які їх знання та уявлення були помилковими Пояснити, як в цьому навчальному проекті вони будуть працювати, щоб відповісти на Ключове та Тематичні запитання, як їм разом з вивченням теоретичного матеріалу, оцінити або, принаймні, зрозуміти. Пояснити, що учні будуть виконувати проект, в якому вони оберуть собі тему та проблему з цієї теми , яка стосується всього людства, та шукати шляхи вирішення такої подібної проблеми. Запросити  учнів використовувати Інтернет для того, щоб знайти відомості про двигуни, знайти  фотографії на  наукових сайтах.
-До початку проекту вчитель збирає дозволи від батьків на використання інтернету
+До початку проекту вчитель збирає дозволи від батьків на створення [https://docs.google.com/document/d/1I5-0KaWL0A-7P7SrTrwsAncMpiDOOJbWWrgq-R1r8xg/edit електронної скриньки] учнів, [https://docs.google.com/open?id=0B3d2_YFaiP_NZm03ak93X2V0TW8  публікацію] їхніх робіт в інтернеті, дотримання [https://docs.google.com/document/d/1VH9nmogrvR_k0RTXqW2CZmda6T44NRxdba-K-JJHMaA/edit  конфіденційності]. Перед початком проекту керівник проекту пропонує учням замислитись над питаннями, які вони будуть вивчати в процесі викоання проекту. Для цього вчитель пропонує учням переглянути [https://docs.google.com/open?id=0B3d2_YFaiP_NalltajJEaEE2QjQ презентацію]. Для того, щоб учні в процесі реалізації проекту знали, які можна використовувати Інтернет-джерела, керівник проекту надає учням [https://docs.google.com/open?id=0B3d2_YFaiP_Ndl9qOURmTUhZcG8 список джерел].
 =Відомості про автора=

@@ Рядок 26: / Рядок 26: @@
 Розпочинаємо дискусію. Парові машини. ДВЗ. Парова турбіна. Реактинний двигун Проводимо дискусію у класі або в малих групах.
 Всім класом заповнюємо три колонки таблиці З-Х-Я-Д для того, щоб учні усвідомили і оцінили свої попередні знання та з’ясувати, що саме вони знають та  наприкінці вивчення теми знову роздати їх учням, щоб вони пересвідчились, які їх знання та уявлення були помилковими Пояснити, як в цьому навчальному проекті вони будуть працювати, щоб відповісти на Ключове та Тематичні запитання, як їм разом з вивченням теоретичного матеріалу, оцінити або, принаймні, зрозуміти. Пояснити, що учні будуть виконувати проект, в якому вони оберуть собі тему та проблему з цієї теми , яка стосується всього людства, та шукати шляхи вирішення такої подібної проблеми. Запросити  учнів використовувати Інтернет для того, щоб знайти відомості про двигуни, знайти  фотографії на  наукових сайтах.
 =Відомості про автора=

@@ Рядок 21: / Рядок 21: @@
 =Оцінювання (стислий опис і інструменти)=
-Упродовж всієї навчальної теми проводиться оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення вищих рівнів, навички 21 століття при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. На початку роботи оцінювання  здійснюється за допомогою «мозкової атаки» з використанням завдань «Знаю-хочу дізнатися-дізнався», вправи «Асоціативний кущ». Крім того, для оцінювання навчальних потреб вчитель організовує обговорення Ключового і тематичних питань, записує відповіді учнів та їх думки з метою подальшого планування діяльності. Під час реалізації проекту вчитель планує проведення групових та індивідуальних консультацій для моніторингу прогресу відповідей на запитання учнів. Для самооцінки і, в подальшому, корекції своїх знань, учням  пропонується on-line опитування. Використовуючи підсумок відповідей, учитель може робити висновки про те, наскільки учні засвоїли матеріал на даному етапі роботи. Оцінювання здійснюється вчителем щоденно на основі спостережень та перегляду продуктів діяльності учнів. Вчитель запрошує учнів використовувати форму оцінювання продукту проекту, щоб допомогти їм здійснювати самооцінку роботи та постійно отримувати оцінювання однолітків до того, як робота в проекті буде завершена. Та ж сама форма оцінювання використовується і для оцінювання їх кінцевих презентацій завершених проектів. Остаточна оцінка за тему виставляється з врахуванням оцінки за презентацію, буклет, блог.  Працюючи в групах учні отримують форму оцінювання роботи у групі.
+Упродовж всієї навчальної теми проводиться оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення вищих рівнів, навички 21 століття при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. На початку роботи оцінювання  здійснюється за допомогою «мозкової атаки» з використанням завдань [https://docs.google.com/document/d/1i3a5N36LqttDgmqdmlQ9jz1O5cXCg6fDdrFqdScQrEA/edit «Знаю-хочу дізнатися-дізнався»], вправи [https://docs.google.com/open?id=0B3d2_YFaiP_NUFpuclZTYlFBOUU «Асоціативний кущ»]. Крім того, для оцінювання навчальних потреб вчитель організовує обговорення Ключового і тематичних питань, записує відповіді учнів та їх думки з метою подальшого планування діяльності. Під час реалізації проекту вчитель планує проведення групових та індивідуальних консультацій для моніторингу прогресу відповідей на запитання учнів. Для самооцінки і, в подальшому, корекції своїх знань, учням  пропонується [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0And2_YFaiP_NdFo1UlhtSDJWLVA0My1ZbC1LWl9HNnc on-line опитування]. Використовуючи [https://docs.google.com/spreadsheet/gform?key=0And2_YFaiP_NdFo1UlhtSDJWLVA0My1ZbC1LWl9HNnc&gridId=0#chart підсумок відповідей], учитель може робити висновки про те, наскільки учні засвоїли матеріал на даному етапі роботи. Оцінювання здійснюється вчителем щоденно на основі спостережень та перегляду продуктів діяльності учнів. Вчитель запрошує учнів використовувати форму оцінювання продукту проекту, щоб допомогти їм здійснювати самооцінку роботи та постійно отримувати оцінювання однолітків до того, як робота в проекті буде завершена. Та ж сама форма оцінювання використовується і для [https://docs.google.com/document/d/1Tgb75hIkXWXbMBKv1s98eHHZfnHPGte0NmXDogbzl3A/edit  оцінювання] їх кінцевих презентацій завершених проектів. Остаточна [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0And2_YFaiP_NdHhLNzhGa2Q2dkhYb0JVVTV2LWRGQkE  оцінка] за тему виставляється з врахуванням оцінки за презентацію, буклет, блог.  Працюючи в групах учні отримують форму оцінювання роботи у групі.
 =Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

←Попередня ревізія		Версія за 14:10, 14 листопада 2012
Рядок 16:		Рядок 16:

	=План вивчення теми (вставити файл)=		=План вивчення теми (вставити файл)=
		+	[https://docs.google.com/document/d/1uAUrtbzwMlYYsc9k7FTdNKBcTYFxE4utTev5ZdsBMWk/edit план реалізації]
		+
		+	[https://docs.google.com/open?id=0B3d2_YFaiP_NNVJtLW1CQnJqZ3M План вивчення теми]

	=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=		=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

←Попередня ревізія		Версія за 13:41, 14 листопада 2012
Рядок 18:		Рядок 18:

	=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=		=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=
		+	Упродовж всієї навчальної теми проводиться оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення вищих рівнів, навички 21 століття при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. На початку роботи оцінювання здійснюється за допомогою «мозкової атаки» з використанням завдань «Знаю-хочу дізнатися-дізнався», вправи «Асоціативний кущ». Крім того, для оцінювання навчальних потреб вчитель організовує обговорення Ключового і тематичних питань, записує відповіді учнів та їх думки з метою подальшого планування діяльності. Під час реалізації проекту вчитель планує проведення групових та індивідуальних консультацій для моніторингу прогресу відповідей на запитання учнів. Для самооцінки і, в подальшому, корекції своїх знань, учням пропонується on-line опитування. Використовуючи підсумок відповідей, учитель може робити висновки про те, наскільки учні засвоїли матеріал на даному етапі роботи. Оцінювання здійснюється вчителем щоденно на основі спостережень та перегляду продуктів діяльності учнів. Вчитель запрошує учнів використовувати форму оцінювання продукту проекту, щоб допомогти їм здійснювати самооцінку роботи та постійно отримувати оцінювання однолітків до того, як робота в проекті буде завершена. Та ж сама форма оцінювання використовується і для оцінювання їх кінцевих презентацій завершених проектів. Остаточна оцінка за тему виставляється з врахуванням оцінки за презентацію, буклет, блог. Працюючи в групах учні отримують форму оцінювання роботи у групі.

	=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=		=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

←Попередня ревізія		Версія за 13:40, 14 листопада 2012
Рядок 20:		Рядок 20:

	=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=		=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=
		+	Розпочинаємо дискусію. Парові машини. ДВЗ. Парова турбіна. Реактинний двигун Проводимо дискусію у класі або в малих групах.
		+	Всім класом заповнюємо три колонки таблиці З-Х-Я-Д для того, щоб учні усвідомили і оцінили свої попередні знання та з’ясувати, що саме вони знають та наприкінці вивчення теми знову роздати їх учням, щоб вони пересвідчились, які їх знання та уявлення були помилковими Пояснити, як в цьому навчальному проекті вони будуть працювати, щоб відповісти на Ключове та Тематичні запитання, як їм разом з вивченням теоретичного матеріалу, оцінити або, принаймні, зрозуміти. Пояснити, що учні будуть виконувати проект, в якому вони оберуть собі тему та проблему з цієї теми , яка стосується всього людства, та шукати шляхи вирішення такої подібної проблеми. Запросити учнів використовувати Інтернет для того, щоб знайти відомості про двигуни, знайти фотографії на наукових сайтах.

	=Відомості про автора=		=Відомості про автора=

←Попередня ревізія		Версія за 13:38, 14 листопада 2012
Рядок 16:		Рядок 16:

	=План вивчення теми (вставити файл)=		=План вивчення теми (вставити файл)=
−	~~Учень:~~
−	~~називає способи вимiрювання температури, види теплопередачi, одиницi температури, кiлькостi теплоти;~~
−	наводить приклади теплової рiвноваги, теплообмiну, теплових двигунiв, застосування теплотехнiки в життi людини;
−	~~розрiзняє види теплопередачi (теплопровiднiсть, конвекцiя, теплове випромiнювання);~~
−	~~формулює ознаки теплового балансу;~~
−	записує формули кiлькостi теплоти, що йде на нагрiвання, теплоти згоряння палива, ККД нагрівника, теплоти плавлення, теплоти пароутворення, рiвняння теплового балансу у випадку змiшування гарячої i холодної води;
−	може описати плавлення i кристалiзацiю твердих тiл, випаровування i конденсацiю рiдин, кипiння, перетворення енергiї в теплових процесах, принцип дiї теплових машин, вплив тепло- тех¬нiки на оточуюче середовище; класифiкувати види теплопередачi; характеризувати напрям плину теплових процесiв у природному середовищi, умови переходу речовини з одного агрегатного стану в iнший, вплив теплотехнiки на оточуюче середовище; аналiзувати графiки теплових процесiв, зокрема пiд час плавлення твердого тiла; пояснити перебiг теплових процесiв пiд час теплообмiну, тепловий баланс як наслiдок закону збереження енергiї в теплових процесах, принцип дiї двигуна внутрiшнього згоряння, парової турбiни; обґрунтувати змiни агрегатного стану речовини на основi атомно-молекулярного вчення про будову речовини;
−	здатний спостерiгати за перебiгом рiзних теплових процесiв; вимiрювати питому теплоємнiсть речовини, ККД нагрів¬ника; користуватися термометром, калориметром;
−	~~дотримується правил безпеки пiд час роботи з нагрівниками;~~
−	може розв’язувати задачi, застосовуючи формули кiлькостi теплоти, теплоти згоряння палива, ККД нагрівника, теплоти плавлення i кристалiзацiї, теплоти пароутворення i конденсацiї, рiвняння теплового балансу.

	=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=		=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=