Портфоліо з теми: "Живі копалини" - Історія редагувань

Yasharova: /* Діяльність учнів */

2012-06-27T19:43:26Z

‎Діяльність учнів

Yasharova: /* Діяльність учнів */

2012-06-27T19:42:46Z

‎Діяльність учнів

Yasharova: /* Опис оцінювання */

2012-06-27T19:28:59Z

‎Опис оцінювання

Yasharova: /* Повний План вивчення теми */

2012-06-27T19:26:02Z

‎Повний План вивчення теми

Yasharova: /* Діяльність учнів */

2012-06-27T14:47:11Z

‎Діяльність учнів

Yasharova: Створена сторінка: =Назва проекту= Живі копалини =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети= Бі...

2012-06-27T14:46:55Z

Створена сторінка: =Назва проекту= Живі копалини =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети= Бі...

Нова сторінка

=Назва проекту=
Живі копалини
=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Біологія. Тема «Вищі спорові рослини». Екологія, систематика, географія, історія.
=Навчальна тема (як записано в програмі)=
«Вищі спорові рослини»
=Вік учнів, клас=
7клас. 12-13 років.
==Стислий опис проекту==
Проект розрахований на учнів 7 класу. Назва теми «Вищі спорові рослини». За програмою на цю тему відводиться 6 годин. В ході проекту учні працюють з підручником, додатковою літературою, виконують лабораторну роботу, складають схеми, таблиці, порівнюють,працюють в групах, створюють буклети та презентації.
==Повний План вивчення теми==

=Навчальні цілі=
Після закінчення проекту учні зможуть:
- охарактеризувати загальні ознаки будови та розвитку вищих спорових рослин;
- порівнювати будову вищих спорових рослин з водоростями;
наводить приклади:
- найпоширеніших представників мохоподібних, папоротеподібних, плауноподібних та хвощеподібних серед флори України і свого регіону;
- використання вищих спорових рослин людиною;
- працює зі збільшувальними приладами;
- робить висновки.
=Опис оцінювання=
На першому занятті проводиться оцінка первинного досвіду учнів та виявлення їх інтересів за допомогою опитування та мозкового штурму. Таблиця «ЗХД» учні заповнюють під час вступної презентації вчителя. Учні об’єднуються в групи для пошуку відповідей на тематичні питання, обговорюються критерії оцінювання їх проектної діяльності.
В ході роботи над проектом вчитель веде спостереження за роботою дітей в групі, учні відповідають на контрольні питання, заповнюють листи для самооцінки та взаємооцінки, виконують тестування для оцінки отриманих знань з програмної теми, виконують лабораторну роботу. За допомогою форм оцінювання оцінюються продукти проектної діяльності учнів. Під час консультацій використовуються контрольні списки та підказки для спрямування самостійності учнів у проекті.
Після завершення роботи над проектом проводиться урок-мандрівка, де учні презентують свої результати проектної діяльності, проводиться самооцінка та взаємооцінка роботи над проектом. Учні ще раз переглядають таблицю «ЗХД» та визначають, чи дізналися вони те, що хотіли узнати або не знали.
=Діяльність учнів=
Учні знайомляться з темою проекту переглядаючи презентацію вчителя. В ході презентації заповнюють форми «ЗХД» для вхідного оцінювання навчальних потреб учнів. За допомогою
результатів оцінювання формулюють питання, що цікавлять учнів, повідомляються проблемні
питання проекту. З презентації вчителя учні отримують завдання та питання, на які їм необхідно
відповісти під час виконання проекту. Учні об’єднуються в 2 групи . Кожна група складає план проектної діяльності та розподіляють ролі, що виконують різні члени групи.

Учні виконують такі дослідницькі завдання:
1.Використовуючи додаткову літературу та інформації в мережі Інтернет, характеризують значення вищих спорових рослин в природі та житті людині, створюють буклет та презентацію.
2. За допомогою пошуку інформації в мережі Інтернет складають список вищих спорових рослин які ростуть в нашій місцевості (Донецька область), описують їх ознаки, дають характеристику значенню вищих спорових рослин в природі та житті людини, створюють буклет.
Вчитель надає інструкції та правила роботи за комп’ютером, інструкції для пошуку інформації в мережі Інтернет. Учні здійснюють пошук необхідної для проекту інформації, проводять соцопитування. Учитель роздає контрольний список для оцінки веб-сайтів, пояснює, що при використанні в проектній діяльності учні вказують посилання на джерело інформації. Виконують завдання на перевірку отриманих знань з теми, заповнюють формі для самооцінки та взаємооцінки.
1 тиждень: Усі учні отримують завдання спільно створити презентацію, в якій продемонструють знання з систематики вищих спорових рослин.
Учні 1 групи ознайомлюються з вищими споровими рослинами, знайомляться з різноманіттям вищих спорових рослин як Донецької області, так і інших країн за допомогою мережі Інтернет.
Учні 2 групи ознайомлюються з значенням вищих спорових рослин, описують роль вищих спорових рослин у природі та житті людини, при необхідності вчитель корегує та підказує.
Учні спілкуються між собою з приводу своєї проектної діяльності за допомогою блогу,
консультаційних часів, під час яких організовується співробітництво учнів в середині окремої групи, з іншими однокласниками та з експертами.
Учні виконують завдання на перевірку отриманих знань з теми.
2 тиждень: Учні 1 групи опрацьовують зібрану інформацію та складають список вищих спорових рослин, характеризують основні правила охорони рослин. Виконують лабораторну роботу.
Учні 2 групи опрацьовують зібрану інформацію, яку вони зібрали по значенню вищих спорових рослин. Виконують лабораторну роботу.
3 тиждень: Учні 1 групи створюють буклет, опрацьовуючи зібрану інформацію.
Учні 2 групи створюють презентацію застосовуючи матеріал, який вони зібрали про значення вищих спорових рослин в природі та життя людини.
Працюючи в групах учні створюють кінцевий продукт своєї діяльності. Кожна група презентує свою роботу на уроці – подорожі та заключній бесіді.
Завершуючи навчальний проект, слід повернутись знову до Ключового запитання. Запропонувати учням відповісти на це запитання у їхньому блозі. Надати їм свої коментарі до їх записів. Нагадати їм, щоб навели як найбільше прикладів або доказів при відповіді на запитання. Потім проводиться обговорення всім класом. Вчитель знову повертається до Таблиці ЗХД і пропонує заповнити останню колонку. У заключній частині проекту учні використовують критерії оцінки співпраці, щоб оцінити свою роботу в групі, і розмірковують про отриманні знання і навики. Вони також обговорюють розвиток навиків, необхідних у 21 столітті, таких як використання технологій, співпраця, творчість та ін. Оскільки це груповий проект, оцінюються навички співпраці спільно з знанням предмету. Підводяться підсумки та виставляються оцінки.
=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
[http://wiki.iteach.com.ua/Користувач:Yasharova Яшарова Віра Василівна]
==Фах, навчальний предмет==
вчитель біології
==Навчальний заклад==
Донецька загальноосвітня школа I-III ступенів № 26 Донецької міської ради Донецької області
==Місто\село, район, область==
м. Донецьк
=Відомості про тренінг=
[http://wiki.iteach.com.ua/%D0%A2%D1%80%D0%B5%D0%BD%D1%96%D0%BD%D0%B3_%D0%B7%D0%B0_10_%D0%B2%D0%B5%D1%80%D1%81%D1%96%D1%94%D1%8E_Intel_%22%D0%9D%D0%B0%D0%B2%D1%87%D0%B0%D0%BD%D0%BD%D1%8F_%D0%B4%D0%BB%D1%8F_%D0%BC%D0%B0%D0%B9%D0%B1%D1%83%D1%82%D0%BD%D1%8C%D0%BE%D0%B3%D0%BE%22_%D1%81%D0%B5%D1%80%D0%BF%D0%B5%D0%BD%D1%8C_2012%D1%80._%D0%BC._%D0%94%D0%BE%D0%BD%D0%B5%D1%86%D1%8C%D0%BA,_%D0%94%D0%97%D0%9E%D0%A8_%E2%84%9631 Тренінг за 10 версією Intel "Навчання для майбутнього" серпень 2012р. м. Донецьк, ДЗОШ №31]
==Дати проведення тренінгу==
19.06.12-25.06.12
==Місце проведення тренінгу==
Донецька загальноосвітня школа I-III ступенів № 31 Донецької міської ради Донецької області
==Тренери==
[http://wiki.iteach.com.ua/%D0%9A%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%81%D1%82%D1%83%D0%B2%D0%B0%D1%87:Bogatkina Богаткина Анастасия Сергеевна]

[[Категорія: Шаблони]]

@@ Рядок 31: / Рядок 31: @@
 =Діяльність учнів=
-Учні знайомляться з темою проекту переглядаючи [https://docs.google.com/file/d/0B7f1vdKWkSirQjRNRlBNWnZRblU/edit презентацію вчителя]. В ході [ https://docs.google.com/file/d/0B7f1vdKWkSirVVB0UHc5ZHpZeUk/edit презентації] заповнюють форми «ЗХД» для вхідного оцінювання навчальних потреб учнів. За допомогою результатів оцінювання формулюють питання, що цікавлять учнів, повідомляються проблемні питання проекту. З презентації вчителя учні отримують завдання та питання, на які їм необхідно відповісти під час виконання проекту. Учні об’єднуються в 2 групи . Кожна група складає план проектної діяльності та розподіляють ролі, що виконують різні члени групи.
+Учні знайомляться з темою проекту переглядаючи [https://docs.google.com/file/d/0B7f1vdKWkSirQjRNRlBNWnZRblU/edit презентацію вчителя]. В ході [https://docs.google.com/file/d/0B7f1vdKWkSirVVB0UHc5ZHpZeUk/edit презентації] заповнюють форми «ЗХД» для вхідного оцінювання навчальних потреб учнів. За допомогою результатів оцінювання формулюють питання, що цікавлять учнів, повідомляються проблемні питання проекту. З презентації вчителя учні отримують завдання та питання, на які їм необхідно відповісти під час виконання проекту. Учні об’єднуються в 2 групи . Кожна група складає план проектної діяльності та розподіляють ролі, що виконують різні члени групи.
 Учні виконують такі дослідницькі завдання:
 .Використовуючи додаткову літературу та інформації в мережі Інтернет, характеризують значення вищих  спорових рослин в природі та житті людині, створюють буклет та презентацію.

@@ Рядок 31: / Рядок 31: @@
 =Діяльність учнів=
-Учні знайомляться з темою проекту переглядаючи презентацію вчителя. В ході презентації заповнюють форми «ЗХД» для вхідного оцінювання навчальних потреб учнів. За допомогою
+Учні знайомляться з темою проекту переглядаючи [https://docs.google.com/file/d/0B7f1vdKWkSirQjRNRlBNWnZRblU/edit презентацію вчителя]. В ході [ https://docs.google.com/file/d/0B7f1vdKWkSirVVB0UHc5ZHpZeUk/edit презентації] заповнюють форми «ЗХД» для вхідного оцінювання навчальних потреб учнів. За допомогою результатів оцінювання формулюють питання, що цікавлять учнів, повідомляються проблемні питання проекту. З презентації вчителя учні отримують завдання та питання, на які їм необхідно відповісти під час виконання проекту. Учні об’єднуються в 2 групи . Кожна група складає план проектної діяльності та розподіляють ролі, що виконують різні члени групи.
 результатів оцінювання формулюють питання, що цікавлять учнів, повідомляються проблемні
 питання проекту. З презентації вчителя учні отримують завдання та питання, на які їм необхідно
 відповісти під час виконання проекту. Учні об’єднуються в 2 групи . Кожна група складає план проектної діяльності та розподіляють ролі, що виконують різні члени групи.
 Учні виконують такі дослідницькі завдання:
 .Використовуючи додаткову літературу та інформації в мережі Інтернет, характеризують значення вищих  спорових рослин в природі та житті людині, створюють буклет та презентацію.
 . За допомогою пошуку інформації в мережі Інтернет складають список вищих  спорових рослин які ростуть в нашій місцевості (Донецька область), описують їх ознаки, дають характеристику значенню вищих  спорових рослин в природі та житті людини, створюють буклет.
-Вчитель надає інструкції та правила роботи за комп’ютером, інструкції для пошуку інформації в мережі Інтернет. Учні здійснюють пошук необхідної для проекту інформації, проводять соцопитування. Учитель роздає контрольний список для оцінки веб-сайтів, пояснює, що при використанні в проектній діяльності учні вказують посилання на джерело інформації. Виконують завдання на перевірку отриманих знань з теми, заповнюють формі для самооцінки та взаємооцінки.
+Вчитель надає інструкції та правила роботи за комп’ютером, [https://docs.google.com/file/d/0B7f1vdKWkSirU3diT0hFSFdEMmM/edit інструкції для пошуку інформації в мережі Інтернет]. Учні здійснюють пошук необхідної для проекту інформації, проводять соцопитування. Учитель роздає контрольний список для оцінки веб-сайтів, пояснює, що при використанні в проектній діяльності учні вказують посилання на джерело інформації. Виконують завдання на перевірку отриманих знань з теми, заповнюють формі для самооцінки та взаємооцінки.
 тиждень: Усі учні отримують завдання спільно створити презентацію, в якій продемонструють знання з систематики вищих спорових рослин.
 Учні 1 групи ознайомлюються з вищими споровими рослинами, знайомляться з різноманіттям вищих спорових рослин як Донецької області, так і інших країн за допомогою мережі Інтернет.
@@ Рядок 47: / Рядок 44: @@
 тиждень: Учні 1 групи опрацьовують зібрану інформацію та складають список вищих спорових рослин, характеризують основні правила охорони рослин. Виконують лабораторну роботу.
 Учні 2 групи опрацьовують зібрану інформацію, яку вони зібрали по значенню вищих спорових рослин. Виконують лабораторну роботу.
-тиждень: Учні 1 групи створюють буклет, опрацьовуючи зібрану інформацію.
+тиждень: Учні 1 групи створюють буклет, опрацьовуючи зібрану інформацію [https://docs.google.com/file/d/0B7f1vdKWkSirRkU4ck5sSG9UNVU/edit], [https://docs.google.com/file/d/0B7f1vdKWkSirblFCUmZic0NJdzg/edit].
-Учні 2 групи створюють презентацію застосовуючи матеріал, який вони зібрали про значення  вищих спорових рослин в природі та життя людини.
+Учні 2 групи створюють [https://docs.google.com/file/d/0B7f1vdKWkSirQUdsNlV0VUFMODg/edit презентацію] застосовуючи матеріал, який вони зібрали про значення  вищих спорових рослин в природі та життя людини.
-Працюючи в групах учні створюють кінцевий продукт своєї діяльності. Кожна група презентує свою роботу на уроці – подорожі та заключній бесіді.
+Працюючи в групах учні створюють кінцевий продукт своєї діяльності, незабувши вказати [https://docs.google.com/file/d/0B7f1vdKWkSirSGxTdV9xMUJwZlE/edit використані джерела]. Кожна група презентує свою роботу на уроці – подорожі та заключній бесіді.
-Завершуючи навчальний проект, слід повернутись знову до Ключового запитання. Запропонувати учням відповісти на це запитання у їхньому блозі. Надати їм свої коментарі до їх записів. Нагадати їм, щоб навели як найбільше прикладів або доказів при відповіді на запитання. Потім проводиться обговорення всім класом. Вчитель знову повертається до Таблиці ЗХД і пропонує заповнити останню колонку. У заключній частині проекту учні використовують критерії оцінки співпраці, щоб оцінити свою роботу в групі, і розмірковують про отриманні знання і навики. Вони також обговорюють розвиток навиків, необхідних у 21 столітті, таких як використання технологій, співпраця, творчість та ін. Оскільки це груповий проект, оцінюються навички співпраці спільно з знанням предмету. Підводяться підсумки та виставляються оцінки.
+Завершуючи навчальний проект, слід повернутись знову до Ключового запитання. Запропонувати учням відповісти на це запитання у їхньому блозі. Надати їм свої коментарі до їх записів. Нагадати їм, щоб навели як найбільше прикладів або доказів при відповіді на запитання. Потім проводиться обговорення всім класом. Вчитель знову повертається до Таблиці ЗХД і пропонує заповнити останню колонку. У заключній частині проекту учні використовують критерії оцінки співпраці, щоб оцінити свою роботу в групі, і розмірковують про отриманні знання і навики. Вони також обговорюють розвиток навиків, необхідних у 21 столітті, таких як використання технологій, співпраця, творчість та ін. Оскільки це груповий проект, оцінюються навички співпраці спільно з знанням предмету. Підводяться підсумки та виставляються оцінки [https://docs.google.com/file/d/0B7f1vdKWkSirLWtNbENBcGtObDg/edit Форма оцінювання прикладу учнівської роботи буклету], [https://docs.google.com/file/d/0B7f1vdKWkSirTXlrcEMyTU5DaVU/edit Форма оцінювання прикладу учнівської роботи презентація].
 =Відомості про автора=

@@ Рядок 26: / Рядок 26: @@
 - робить висновки.
 =Опис оцінювання=
-На першому занятті проводиться оцінка первинного досвіду учнів та виявлення їх інтересів за допомогою опитування та мозкового штурму. Таблиця «ЗХД» учні заповнюють під час вступної презентації вчителя. Учні об’єднуються в групи для пошуку відповідей на тематичні питання, обговорюються критерії оцінювання їх проектної діяльності.
+На першому занятті проводиться оцінка первинного досвіду учнів та виявлення їх інтересів за допомогою опитування та мозкового штурму. [https://docs.google.com/file/d/0B7f1vdKWkSircERBbXRYN1JxZlU/edit Таблицю «ЗХД»] учні заповнюють під час вступної презентації вчителя. Учні об’єднуються в групи для пошуку відповідей на тематичні питання, обговорюються критерії оцінювання їх проектної діяльності.
 В ході роботи над проектом вчитель веде спостереження за роботою дітей в групі, учні відповідають на контрольні питання, заповнюють листи для самооцінки та взаємооцінки, виконують тестування для оцінки отриманих знань з програмної теми, виконують лабораторну роботу. За допомогою форм оцінювання оцінюються продукти проектної діяльності учнів. Під час консультацій використовуються контрольні списки та підказки для спрямування самостійності учнів у проекті.
 Після завершення роботи над проектом проводиться урок-мандрівка, де учні презентують свої результати проектної діяльності, проводиться самооцінка та взаємооцінка роботи над проектом. Учні ще раз переглядають таблицю «ЗХД» та визначають, чи дізналися вони те, що хотіли узнати або не знали.
 =Діяльність учнів=
 Учні знайомляться з темою проекту переглядаючи презентацію вчителя. В ході презентації заповнюють форми «ЗХД» для вхідного оцінювання навчальних потреб учнів. За допомогою

@@ Рядок 12: / Рядок 12: @@
 Проект розрахований на учнів 7 класу. Назва теми «Вищі спорові рослини». За  програмою на цю тему відводиться 6 годин. В ході проекту учні працюють з підручником, додатковою літературою, виконують лабораторну роботу, складають схеми, таблиці, порівнюють,працюють в групах, створюють буклети та презентації.
 ==Повний План вивчення теми==
 =Навчальні цілі=