Портфоліо Юлії Ковальчук з теми "Квадратична функція" - Історія редагувань

Ковальчук Юлія Сергіївна: /* Оцінювання */

2018-01-25T00:28:56Z

‎Оцінювання

Ковальчук Юлія Сергіївна: /* Оцінювання */

2018-01-25T00:08:41Z

‎Оцінювання

Ковальчук Юлія Сергіївна: /* Оцінювання */

2018-01-25T00:08:17Z

‎Оцінювання

Ковальчук Юлія Сергіївна: /* Діяльність учнів та вчителя */

2018-01-24T23:53:14Z

‎Діяльність учнів та вчителя

Ковальчук Юлія Сергіївна: /* Діяльність учнів та вчителя */

2018-01-24T23:51:54Z

‎Діяльність учнів та вчителя

Ковальчук Юлія Сергіївна: /* Діяльність учнів та вчителя */

2018-01-24T23:46:45Z

‎Діяльність учнів та вчителя

Ковальчук Юлія Сергіївна: /* Діяльність учнів та вчителя */

2018-01-24T23:45:41Z

‎Діяльність учнів та вчителя

Ковальчук Юлія Сергіївна: /* Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи) */

2018-01-24T23:42:25Z

‎Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)

Ковальчук Юлія Сергіївна: /* Оцінювання (стислий опис і інструменти) */

2018-01-24T23:42:06Z

‎Оцінювання (стислий опис і інструменти)

Ковальчук Юлія Сергіївна: /* План вивчення теми (вставити файл) */

2018-01-24T23:41:50Z

‎План вивчення теми (вставити файл)

@@ Рядок 20: / Рядок 20: @@
 ='''<font color="crimson">Оцінювання</font>'''=
-Оцінювання буде проводитися впродовж всього проекту. Для оцінювання навчальних потреб учнів та їх попередніх знань вчитель пропонує учням розроблену ним презентацію, мережевий опитувальник, таблицю З-Х-Д. Учні використовують [https://drive.google.com/open?id=16W230evI4LAORsyglHKqrribgfs0Tqxd5J0Pie64u_Y '''форму для самооцінювання розробленої презентації'''].
+Оцінювання буде проводитися впродовж всього проекту. Для оцінювання навчальних потреб учнів та їх попередніх знань вчитель пропонує учням розроблену ним презентацію, мережевий опитувальник, таблицю З-Х-Д. Учні використовують [https://drive.google.com/open?id=16W230evI4LAORsyglHKqrribgfs0Tqxd5J0Pie64u_Y '''форму для самооцінювання розробленої презентації''']. Упродовж вивчення теми поступово зоповнюється [https://drive.google.com/open?id=1MoSKfICLOOqVN--YYWTyCIfH8Tzx6lzJNT9BmPLNLpA '''загальна таблиця'''] оцінювання роботи над проектом.
 ='''<font color="crimson">Діяльність учнів та вчителя</font>'''=

@@ Рядок 20: / Рядок 20: @@
 ='''<font color="crimson">Оцінювання</font>'''=
-Оцінювання буде проводитися впродовж всього проекту. Для оцінювання навчальних потреб учнів та їх попередніх знань вчитель пропонує учням розроблену ним презентацію, мережевий опитувальник, таблицю З-Х-Д. Учні використовують [https://drive.google.com/open?id=16W230evI4LAORsyglHKqrribgfs0Tqxd5J0Pie64u_Y форму для самооцінювання розробленої презентації].
+Оцінювання буде проводитися впродовж всього проекту. Для оцінювання навчальних потреб учнів та їх попередніх знань вчитель пропонує учням розроблену ним презентацію, мережевий опитувальник, таблицю З-Х-Д. Учні використовують [https://drive.google.com/open?id=16W230evI4LAORsyglHKqrribgfs0Tqxd5J0Pie64u_Y '''форму для самооцінювання розробленої презентації'''].
 ='''<font color="crimson">Діяльність учнів та вчителя</font>'''=

@@ Рядок 20: / Рядок 20: @@
 ='''<font color="crimson">Оцінювання</font>'''=
-Оцінювання буде проводитися впродовж всього проекту. Для оцінювання навчальних потреб учнів та їх попередніх знань вчитель пропонує учням розроблену ним презентацію, мережевий опитувальник, таблицю З-Х-Д.
+Оцінювання буде проводитися впродовж всього проекту. Для оцінювання навчальних потреб учнів та їх попередніх знань вчитель пропонує учням розроблену ним презентацію, мережевий опитувальник, таблицю З-Х-Д. Учні використовують [https://drive.google.com/open?id=16W230evI4LAORsyglHKqrribgfs0Tqxd5J0Pie64u_Y форму для самооцінювання розробленої презентації].
 ='''<font color="crimson">Діяльність учнів та вчителя</font>'''=

@@ Рядок 23: / Рядок 23: @@
 ='''<font color="crimson">Діяльність учнів та вчителя</font>'''=
-Перед початком роботи в проекті вчитель аналізує Інтернет-ресурси щодо пошуку корисної інформації для навчального проекту (теоретичного матеріалу, презентації, відеоматеріалу, тощо). За два тижні до початку проекту вчитель роздає [https://drive.google.com/file/d/1e981Rp-Q987wHWsWSyuYtKO_X57rnvG1/view буклет] з основами проектного навчання колегам, адміністрації школи та іншим учасникам шкільної спільноти для ознайомлення з концепцію використання проектів у школі.<br />
+Перед початком роботи в проекті вчитель аналізує Інтернет-ресурси щодо пошуку корисної інформації для навчального проекту (теоретичного матеріалу, презентації, відеоматеріалу, тощо). За два тижні до початку проекту вчитель роздає [https://drive.google.com/file/d/1e981Rp-Q987wHWsWSyuYtKO_X57rnvG1/view '''буклет'''] з основами проектного навчання колегам, адміністрації школи та іншим учасникам шкільної спільноти для ознайомлення з концепцію використання проектів у школі.<br />
-Для фасилітації з використанням ІКТ вчитель пропонує учням використати [https://www.geogebra.org/m/eJ4kxRAp динамічний рисунок] для дослідження графіків квадратичних функцій. <br />
+Для фасилітації з використанням ІКТ вчитель пропонує учням використати [https://www.geogebra.org/m/eJ4kxRAp '''динамічний рисунок'''] для дослідження графіків квадратичних функцій. <br />
 '''''Тиждень 1.''''' <br />
-Спочатку поставити перед учнями ключове запитання проекту: “Як зрозуміти красу математики?” Учні ознайомлюються із [https://docs.google.com/presentation/d/10V832fFcjygDdwou3avCxw8oKPZQwZBVN3hSmCklG6o/edit#slide=id.p презентацією вчителя], після чого варто провести з класом обговорення наступних запитань:
+Спочатку поставити перед учнями ключове запитання проекту: “Як зрозуміти красу математики?” Учні ознайомлюються із [https://docs.google.com/presentation/d/10V832fFcjygDdwou3avCxw8oKPZQwZBVN3hSmCklG6o/edit#slide=id.p '''презентацією вчителя'''], після чого варто провести з класом обговорення наступних запитань:
 * Де можна зустріти квадратичну функцію?
 * В чому таємниця квадратичної функції?
 * Що спільного у параболи та тіл обертання? <br />
-Також слід ознайомити учнів про роль кожної групи в проекті. Для визначення навчальних потреб учні заповнюють [https://docs.google.com/document/d/1DNTKWAwxvO_xuHTJbph7XCxlNk8RAQRvCVWrT7kEUGI/edit таблицю З-Х-Д]. Учні об’єднуються у три групи (за інтересами), в кожній групі по 5-6 учнів. Кожній групі надаються ролі:
+Також слід ознайомити учнів про роль кожної групи в проекті. Для визначення навчальних потреб учні заповнюють [https://docs.google.com/document/d/1DNTKWAwxvO_xuHTJbph7XCxlNk8RAQRvCVWrT7kEUGI/edit '''таблицю З-Х-Д''']. Учні об’єднуються у три групи (за інтересами), в кожній групі по 5-6 учнів. Кожній групі надаються ролі:
 * Дослідники - шукають приклади застосування параболи в житті та готують презентацію;
 * Історики - розкривають таємницю квадратичної функції та ведуть блог проекту;
@@ Рядок 59: / Рядок 59: @@
 '''''Тиждень 3.'''''
-Вчитель пропонує учням використовувати Інтернет-технології для спільного використання (створення, редагування) з іншими учнями документів та інших електронних ресурсів (зокрема текстових файлів, електронних таблиць, форм опитувальників тощо) як в режимі реального часу, так і відстроченого в часі. Учням пропонується розв’язати завдання [https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSfxQsq3tCVk-p1eYjgeFBQOrIdMzn8CEjjeuJS_eoi5yUc-fg/viewform мережевого опитувальника] для перевірки рівня знань учнів.
+Вчитель пропонує учням використовувати Інтернет-технології для спільного використання (створення, редагування) з іншими учнями документів та інших електронних ресурсів (зокрема текстових файлів, електронних таблиць, форм опитувальників тощо) як в режимі реального часу, так і відстроченого в часі. Учням пропонується розв’язати завдання [https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSfxQsq3tCVk-p1eYjgeFBQOrIdMzn8CEjjeuJS_eoi5yUc-fg/viewform '''мережевого опитувальника'''] для перевірки рівня знань учнів.
 '''''Тиждень 4.'''''
@@ Рядок 68: / Рядок 68: @@
 * Проаналізувати, як пов'язана парабола з траєкторією польоту тіла?
-* Продемонструвати результати дослідження у вигляді [https://docs.google.com/presentation/d/1gXjBUoYYmUfk_YDFsEfOVnnHIYk9mRxx7ngls3xhMbc/edit#slide=id.p3 презентації].
+* Продемонструвати результати дослідження у вигляді [https://docs.google.com/presentation/d/1gXjBUoYYmUfk_YDFsEfOVnnHIYk9mRxx7ngls3xhMbc/edit#slide=id.p3 '''презентації'''].
 Завдання для групи «Історики»:

@@ Рядок 23: / Рядок 23: @@
 ='''<font color="crimson">Діяльність учнів та вчителя</font>'''=
-Перед початком роботи в проекті вчитель аналізує Інтернет-ресурси щодо пошуку корисної інформації для навчального проекту (теоретичного матеріалу, презентації, відеоматеріалу, тощо). За два тижні до початку проекту вчитель роздає буклет з основами проектного навчання колегам, адміністрації школи та іншим учасникам шкільної спільноти для ознайомлення з концепцію використання проектів у школі.<br />
+Перед початком роботи в проекті вчитель аналізує Інтернет-ресурси щодо пошуку корисної інформації для навчального проекту (теоретичного матеріалу, презентації, відеоматеріалу, тощо). За два тижні до початку проекту вчитель роздає [https://drive.google.com/file/d/1e981Rp-Q987wHWsWSyuYtKO_X57rnvG1/view буклет] з основами проектного навчання колегам, адміністрації школи та іншим учасникам шкільної спільноти для ознайомлення з концепцію використання проектів у школі.<br />
-Для фасилітації з використанням ІКТ вчитель пропонує учням використати динамічний рисунок для дослідження графіків квадратичних функцій. <br />
+Для фасилітації з використанням ІКТ вчитель пропонує учням використати [https://www.geogebra.org/m/eJ4kxRAp динамічний рисунок] для дослідження графіків квадратичних функцій. <br />
 '''''Тиждень 1.''''' <br />
-Спочатку поставити перед учнями ключове запитання проекту: “Як зрозуміти красу математики?” Учні ознайомлюються із презентацією вчителя, після чого варто провести з класом обговорення наступних запитань:
+Спочатку поставити перед учнями ключове запитання проекту: “Як зрозуміти красу математики?” Учні ознайомлюються із [https://docs.google.com/presentation/d/10V832fFcjygDdwou3avCxw8oKPZQwZBVN3hSmCklG6o/edit#slide=id.p презентацією вчителя], після чого варто провести з класом обговорення наступних запитань:
 * Де можна зустріти квадратичну функцію?
 * В чому таємниця квадратичної функції?
 * Що спільного у параболи та тіл обертання? <br />
-Також слід ознайомити учнів про роль кожної групи в проекті. Для визначення навчальних потреб учні заповнюють таблицю З-Х-Д. Учні об’єднуються у три групи (за інтересами), в кожній групі по 5-6 учнів. Кожній групі надаються ролі:
+Також слід ознайомити учнів про роль кожної групи в проекті. Для визначення навчальних потреб учні заповнюють [https://docs.google.com/document/d/1DNTKWAwxvO_xuHTJbph7XCxlNk8RAQRvCVWrT7kEUGI/edit таблицю З-Х-Д]. Учні об’єднуються у три групи (за інтересами), в кожній групі по 5-6 учнів. Кожній групі надаються ролі:
 * Дослідники - шукають приклади застосування параболи в житті та готують презентацію;
 * Історики - розкривають таємницю квадратичної функції та ведуть блог проекту;
@@ Рядок 59: / Рядок 59: @@
 '''''Тиждень 3.'''''
-Вчитель пропонує учням використовувати Інтернет-технології для спільного використання (створення, редагування) з іншими учнями документів та інших електронних ресурсів (зокрема текстових файлів, електронних таблиць, форм опитувальників тощо) як в режимі реального часу, так і відстроченого в часі. Учням пропонується розв’язати завдання мережевого опитувальника для перевірки рівня знань учнів.
+Вчитель пропонує учням використовувати Інтернет-технології для спільного використання (створення, редагування) з іншими учнями документів та інших електронних ресурсів (зокрема текстових файлів, електронних таблиць, форм опитувальників тощо) як в режимі реального часу, так і відстроченого в часі. Учням пропонується розв’язати завдання [https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSfxQsq3tCVk-p1eYjgeFBQOrIdMzn8CEjjeuJS_eoi5yUc-fg/viewform мережевого опитувальника] для перевірки рівня знань учнів.
 '''''Тиждень 4.'''''
@@ Рядок 68: / Рядок 68: @@
 * Проаналізувати, як пов'язана парабола з траєкторією польоту тіла?
-* Продемонструвати результати дослідження у вигляді презентації.
+* Продемонструвати результати дослідження у вигляді [https://docs.google.com/presentation/d/1gXjBUoYYmUfk_YDFsEfOVnnHIYk9mRxx7ngls3xhMbc/edit#slide=id.p3 презентації].
 Завдання для групи «Історики»:

@@ Рядок 26: / Рядок 26: @@
 Для фасилітації з використанням ІКТ вчитель пропонує учням використати динамічний рисунок для дослідження графіків квадратичних функцій. <br />
-''Тиждень 1.'' <br />
+'''''Тиждень 1.''''' <br />
 Спочатку поставити перед учнями ключове запитання проекту: “Як зрозуміти красу математики?” Учні ознайомлюються із презентацією вчителя, після чого варто провести з класом обговорення наступних запитань:
 * Де можна зустріти квадратичну функцію?
@@ Рядок 36: / Рядок 36: @@
 * Науковці - досліджують параболу як конічний переріз та створюють буклет про властивості квадратичної функції.
-''Тиждень 2.'' <br />
+'''''Тиждень 2.''''' <br />
 Відповідно до напрямку дослідження (груп) учні визначають для себе перші завдання:
@@ Рядок 57: / Рядок 57: @@
 * Сформулювати властивості квадратичної функції.
-''Тиждень 3.''
+'''''Тиждень 3.'''''
 Вчитель пропонує учням використовувати Інтернет-технології для спільного використання (створення, редагування) з іншими учнями документів та інших електронних ресурсів (зокрема текстових файлів, електронних таблиць, форм опитувальників тощо) як в режимі реального часу, так і відстроченого в часі. Учням пропонується розв’язати завдання мережевого опитувальника для перевірки рівня знань учнів.
-''Тиждень 4.''
+'''''Тиждень 4.'''''
 На цьому етапі дослідження учні визначають наступні завдання:

@@ Рядок 25: / Рядок 25: @@
 Перед початком роботи в проекті вчитель аналізує Інтернет-ресурси щодо пошуку корисної інформації для навчального проекту (теоретичного матеріалу, презентації, відеоматеріалу, тощо). За два тижні до початку проекту вчитель роздає буклет з основами проектного навчання колегам, адміністрації школи та іншим учасникам шкільної спільноти для ознайомлення з концепцію використання проектів у школі.<br />
 Для фасилітації з використанням ІКТ вчитель пропонує учням використати динамічний рисунок для дослідження графіків квадратичних функцій. <br />
 ''Тиждень 1.'' <br />
 Спочатку поставити перед учнями ключове запитання проекту: “Як зрозуміти красу математики?” Учні ознайомлюються із презентацією вчителя, після чого варто провести з класом обговорення наступних запитань:
@@ Рядок 34: / Рядок 35: @@
 * Історики - розкривають таємницю квадратичної функції та ведуть блог проекту;
 * Науковці - досліджують параболу як конічний переріз та створюють буклет про властивості квадратичної функції.
 ''Тиждень 2.'' <br />
 Відповідно до напрямку дослідження (груп) учні визначають для себе перші завдання:
@@ Рядок 39: / Рядок 41: @@
 Завдання для групи «Дослідники»:
-- Продемонструвати, як природа створює красу мовою математики.
+* Продемонструвати, як природа створює красу мовою математики.
+* Дослідити, де можна зустріти квадратичну функцію в архітектурі старовини?
-- Дослідити, де можна зустріти квадратичну функцію в архітектурі старовини?
+* Визначити, як використовують квадратичну функцію в сучасній архітектурі?
-−
-- Визначити, як використовують квадратичну функцію в сучасній архітектурі?
 Завдання для групи «Історики»:
-- Дослідити уявлення вчених про параболу.
+* Дослідити уявлення вчених про параболу.
+* Вказати, хто з вчених ввів сучасну назву «парабола»?
-- Вказати, хто з вчених ввів сучасну назву «парабола»?
+* Від якого грецького слова походить термін «парабола», а також що означає даний термін в літературі?
-−
-- Від якого грецького слова походить термін «парабола», а також що означає даний термін в літературі?
 Завдання для групи «Науковці»:
-- Дати означення квадратичної функції.
+* Дати означення квадратичної функції.
+* Визначити, що є графіком квадратичної функції? Встановити за скількома точками графіка можна відновити формулу квадратичної функції?
-- Визначити, що є графіком квадратичної функції? Встановити за скількома точками графіка можна відновити формулу квадратичної функції?
+* Сформулювати властивості квадратичної функції.
-−
-- Сформулювати властивості квадратичної функції.
 ''Тиждень 3.''
@@ Рядок 71: / Рядок 67: @@
 Завдання для групи «Дослідники»:
-- Проаналізувати, як пов'язана парабола з траєкторією польоту тіла?
+* Проаналізувати, як пов'язана парабола з траєкторією польоту тіла?
+* Продемонструвати результати дослідження у вигляді презентації.
-- Продемонструвати результати дослідження у вигляді презентації.
 Завдання для групи «Історики»:
-- Продовжити розробляти хронологію поняття "функція".
+* Продовжити розробляти хронологію поняття "функція".
+* Подати сучасне означення функції.
-- Подати сучасне означення функції.
+* Продемонструвати результати дослідження у вигляді блогу.
-−
-- Продемонструвати результати дослідження у вигляді блогу.
 Завдання для групи «Науковці»:
-- Навести приклади прикладних задач з теми.
+* Навести приклади прикладних задач з теми.
+* Продемонструвати розв'язання вказаних задач.
-- Продемонструвати розв'язання вказаних задач.
+* Продемонструвати результати дослідження у вигляді буклету.
-−
-- Продемонструвати результати дослідження у вигляді буклету.
-Наприкінці проекту учні представляють результати своєї роботи, вчитель підводить підсумки проекту, експертна група визначає переможців та призерів, відмічаючи великий творчий потенціал всіх команд, вміння взаємодіяти, спілкуватись та вирішувати поставлені завдання під час співпраці засобами інформаційно-комунікаційних технологій.
+Наприкінці проекту учні представляють результати своєї роботи, вчитель підводить підсумки проекту, експертна група (адміністрація школи, батьки, вчителі, учні паралельних класів) визначає переможців та призерів, відмічаючи великий творчий потенціал всіх команд, вміння взаємодіяти, спілкуватись та вирішувати поставлені завдання під час співпраці засобами інформаційно-комунікаційних технологій.
 ='''<font color="crimson">Відомості про автора</font>'''=

@@ Рядок 19: / Рядок 19: @@
 [https://drive.google.com/open?id=1Ss9ZY6hOrWaeJUvH_uizAC89JaRxTEGQAb8BLgh4Ppo План вивчення теми]
-='''<font color="crimson">Оцінювання (стислий опис і інструменти)</font>'''=
+='''<font color="crimson">Оцінювання</font>'''=
 Оцінювання буде проводитися впродовж всього проекту. Для оцінювання навчальних потреб учнів та їх попередніх знань вчитель пропонує учням розроблену ним презентацію, мережевий опитувальник, таблицю З-Х-Д.

@@ Рядок 16: / Рядок 16: @@
 - ознайомлення з використанням квадратичної функції в повсякденному житті та зв'язком даної теми з іншими навчальними дисциплінами.
-='''<font color="crimson">План вивчення теми (вставити файл)</font>'''=
+='''<font color="crimson">План вивчення теми</font>'''=
 [https://drive.google.com/open?id=1Ss9ZY6hOrWaeJUvH_uizAC89JaRxTEGQAb8BLgh4Ppo План вивчення теми]
 ='''<font color="crimson">Оцінювання (стислий опис і інструменти)</font>'''=
 Оцінювання буде проводитися впродовж всього проекту. Для оцінювання навчальних потреб учнів та їх попередніх знань вчитель пропонує учням розроблену ним презентацію, мережевий опитувальник, таблицю З-Х-Д.