Портфоліо Щельської М.Л. - Історія редагувань

Chelskamaria: /* Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи) */

2014-11-13T23:00:15Z

‎Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)

Chelskamaria: /* Відомості про тренінг */

2014-11-13T21:51:53Z

‎Відомості про тренінг

Chelskamaria: /* Відомості про автора */

2014-11-13T21:42:10Z

‎Відомості про автора

Chelskamaria: /* Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи) */

2014-11-13T21:40:42Z

‎Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)

Chelskamaria: /* Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи) */

2014-11-13T21:40:22Z

‎Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)

Chelskamaria: /* Оцінювання (стислий опис і інструменти) */

2014-11-13T21:40:04Z

‎Оцінювання (стислий опис і інструменти)

Chelskamaria: /* План вивчення теми (вставити файл) */

2014-11-13T21:39:31Z

‎План вивчення теми (вставити файл)

Chelskamaria: /* Стислий опис проекту (скопіювати з Плану) */

2014-11-13T21:36:35Z

‎Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)

Chelskamaria: /* Вік учнів, клас */

2014-11-13T21:36:21Z

‎Вік учнів, клас

Chelskamaria: /* Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети */

2014-11-13T21:35:56Z

‎Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети

@@ Рядок 21: / Рядок 21: @@
 =Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=
 На першому уроці:
-Учитель повинен пересвідчитись чи знають учні основні поняття з теми. Учням пропонується ключове та тематичні запитання, конкретна проблема та проводиться визначення розуміння учнями вказаних вище понять. Через використання форми З-Х-Д, визначаються наявні знання та навчальні потреби учнів. Учні приносять складові, що є в наявності та відповідно до сформованих груп шукають відповіді на свої запитання.
+Учитель повинен пересвідчитись чи знають учні основні поняття з теми. Учням пропонується ключове та тематичні запитання, конкретна проблема та проводиться визначення розуміння учнями вказаних вище понять. Через використання [https://drive.google.com/open?id=0B8Pt7W7WoubhdXh0LWl5bUtkazA&authuser=0 форми З-Х-Д], визначаються наявні знання та навчальні потреби учнів. Учні приносять складові, що є в наявності та відповідно до сформованих груп шукають відповіді на свої запитання.
 Між уроками:
 Учні шукають в мережі Інтернет інформацію необхідну для розкриття питання.
 Дослідження
-Учні об’єднуються у групи, кожна з яких обирає для себе питання яким займається. Аналізуючи отримані результати, учні публікують свої результати у блозі і порівнюють їх їз отриманими. Роблять висновки про те, яка яка історія виникнення теореми Піфагора, які є методи її доведення, як іі можна використати в житті. Результати отримані на цьому уроці порівнюють із результатами отриманими на минулому. Учні розміщають у блозі результати свого дослідження із рекомендацією своїм друзям повторити дослідження та розмістити у коментарях свої результати, порівнюючи їх із отриманими. Аналізують розбіжності у даних. Виявляють причини розбіжності.
+Учні об’єднуються у групи, кожна з яких обирає для себе питання яким займається. Аналізуючи отримані результати, учні публікують свої результати у [http://pifagoratheorema.blogspot.com блозі] і порівнюють їх їз отриманими. Роблять висновки про те, яка яка історія виникнення теореми Піфагора, які є методи її доведення, як іі можна використати в житті. Результати отримані на цьому уроці порівнюють із результатами отриманими на минулому. Учні розміщають у блозі результати свого дослідження із рекомендацією своїм друзям повторити дослідження та розмістити у коментарях свої результати, порівнюючи їх із отриманими. Аналізують розбіжності у даних. Виявляють причини розбіжності.
 На наступному уроці:
-Учні проводять само оцінювання використовуючи контрольні списки дослідження та блогу. Учитель проводить оцінювання результатів роботи над проектом використовуючи форми оцінювання дослідження, блогу та підсумкової презентації за проектом. На протязі роботи над проектом учні отримують підтримку засобами учительської презентації, яка використовується як засіб для фасилітації.
+Учні проводять само оцінювання використовуючи контрольні списки [https://drive.google.com/open?id=0B8Pt7W7WoubhdXBQOHZfNkN3OWc&authuser=0 дослідження] та [https://drive.google.com/open?id=0B8Pt7W7WoubhZl81MnB5Qmp3d0U&authuser=0 блогу]. Учитель проводить оцінювання результатів роботи над проектом використовуючи форми оцінювання [https://drive.google.com/open?id=0B8Pt7W7WoubhdU5OTC1WU0VLV1U&authuser=0 буклету], [https://drive.google.com/open?id=0B8Pt7W7WoubhVHRESTNoQmpHNXM&authuser=0 блогу] та [https://drive.google.com/open?id=0B8Pt7W7WoubhdXVGbG5kd0IybDA&authuser=0 підсумкової презентації] за проектом. На протязі роботи над проектом учні отримують підтримку засобами учительської презентації, яка використовується як засіб для фасилітації.
 =Відомості про автора=

@@ Рядок 47: / Рядок 47: @@
 ==Дати проведення тренінгу==
+З 03.11.2014 по 14.11.2014
 ==Місце проведення тренінгу==
+Дунаєвецька загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №3
 ==Тренери==
+Гуменюк О.В.
 [[Категорія: Шаблони]]
 [[Категорія: 10 версія]]
 [[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
 [[Категорія:Банк проектів]]

@@ Рядок 31: / Рядок 31: @@
 =Відомості про автора=
 ==Ім'я, прізвище==
+Щельська Марія Леонтіївна
 ==Фах, навчальний предмет==
+Вчитель математики, математика
 ==Навчальний заклад==
+Дунаєвецька загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №3
 ==Місто\село, район, область==
+м. Дунаївці, Дунаєвецький район, Хмельницька область
 ==Контактні дані==
 =Відомості про тренінг=

@@ Рядок 21: / Рядок 21: @@
 =Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=
 На першому уроці:
-Учитель повинен пересвідчитись чи знають учні основні поняття з теми.
+Учитель повинен пересвідчитись чи знають учні основні поняття з теми. Учням пропонується ключове та тематичні запитання, конкретна проблема та проводиться визначення розуміння учнями вказаних вище понять. Через використання форми З-Х-Д, визначаються наявні знання та навчальні потреби учнів. Учні приносять складові, що є в наявності та відповідно до сформованих груп шукають відповіді на свої запитання.
- Учням пропонується ключове та тематичні запитання, конкретна проблема та проводиться визначення розуміння учнями вказаних вище понять. Через використання форми З-Х-Д, визначаються наявні знання та навчальні потреби учнів. Учні приносять складові, що є в наявності та відповідно до сформованих груп шукають відповіді на свої запитання.
 Між уроками:
 Учні шукають в мережі Інтернет інформацію необхідну для розкриття питання.

←Попередня ревізія		Версія за 21:40, 13 листопада 2014
Рядок 20:		Рядок 20:

	=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=		=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=
		+	На першому уроці:
		+	Учитель повинен пересвідчитись чи знають учні основні поняття з теми.
		+	Учням пропонується ключове та тематичні запитання, конкретна проблема та проводиться визначення розуміння учнями вказаних вище понять. Через використання форми З-Х-Д, визначаються наявні знання та навчальні потреби учнів. Учні приносять складові, що є в наявності та відповідно до сформованих груп шукають відповіді на свої запитання.
		+	Між уроками:
		+	Учні шукають в мережі Інтернет інформацію необхідну для розкриття питання.
		+	Дослідження
		+	Учні об’єднуються у групи, кожна з яких обирає для себе питання яким займається. Аналізуючи отримані результати, учні публікують свої результати у блозі і порівнюють їх їз отриманими. Роблять висновки про те, яка яка історія виникнення теореми Піфагора, які є методи її доведення, як іі можна використати в житті. Результати отримані на цьому уроці порівнюють із результатами отриманими на минулому. Учні розміщають у блозі результати свого дослідження із рекомендацією своїм друзям повторити дослідження та розмістити у коментарях свої результати, порівнюючи їх із отриманими. Аналізують розбіжності у даних. Виявляють причини розбіжності.
		+	На наступному уроці:
		+	Учні проводять само оцінювання використовуючи контрольні списки дослідження та блогу. Учитель проводить оцінювання результатів роботи над проектом використовуючи форми оцінювання дослідження, блогу та підсумкової презентації за проектом. На протязі роботи над проектом учні отримують підтримку засобами учительської презентації, яка використовується як засіб для фасилітації.

	=Відомості про автора=		=Відомості про автора=

←Попередня ревізія		Версія за 21:40, 13 листопада 2014
Рядок 17:		Рядок 17:

	=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=		=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=
		+	На початку учитель проводить з учнями анкетування для визначення рівня знань перед підготовкою проекту, далі пропонує їм заповнити таблиці «ЗХД». У процесі роботи учні використовують Контрольний список дослідження та блоги для проведення самооцінювання. Крім того, вчитель проводить оцінювання роботи учнів у групах та визначає проміжні результати роботи над проектом. На основі отриманих даних вчитель має можливість дещо змінювати завдання, проводячи їх у відповідність до поставленої мети проекту. Ще вчитель проводить підсумкове обговорення-рефлексію усно. З метою оцінювання результатів дослідження, блогу та підсумкової презентації вчителю варто використати відповідні форми оцінювання. Після завершення проекту можна виявити відношення до результатів проекту та непрямим способом виявити чи всі учні засвоїли результати проектів через використання Опитувальника. З метою визначення само спрямування учнів використовується відповідний контрольний список. Далі відбувається оцінювання презентації та самооцінювання власної розробки.

	=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=		=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

←Попередня ревізія		Версія за 21:39, 13 листопада 2014
Рядок 14:		Рядок 14:

	=План вивчення теми (вставити файл)=		=План вивчення теми (вставити файл)=
		+	[https://drive.google.com/open?id=0B8Pt7W7WoubhNTNvTjM4ZndYNG8&authuser=0 План вивчення теми «Теорема Піфагора»]

	=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=		=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

←Попередня ревізія		Версія за 21:36, 13 листопада 2014
Рядок 11:		Рядок 11:

	=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=		=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=
		+	Навчальний проект в 6 класі з предмету математика. Загальна тема: «Розв’язування прямокутних трикутників». Назва безпосередньо самого проекту: «Теорема Піфагора». Учні працюватимуть у групах методом проектів. Як результат роботи, учні повинні захистити власні проекти і створити узагальнюючу презентацію і блог по даній темі.

	=План вивчення теми (вставити файл)=		=План вивчення теми (вставити файл)=

←Попередня ревізія		Версія за 21:36, 13 листопада 2014
Рядок 8:		Рядок 8:

	=Вік учнів, клас=		=Вік учнів, клас=
		+	14-15 років, 8 клас

	=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=		=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=

←Попередня ревізія		Версія за 21:35, 13 листопада 2014
Рядок 5:		Рядок 5:

	=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=		=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
		+	Математика

	=Вік учнів, клас=		=Вік учнів, клас=