Портфоліо Філіп Ірини Вікторівни з теми " " - Історія редагувань

Ірина1 в 08:29, 21 червня 2013

2013-06-21T08:29:31Z

Ірина1 в 06:46, 21 червня 2013

2013-06-21T06:46:05Z

Гайдар Антоніна: Створена сторінка: =Назва проекту= ''Різноманітність та значення вищих спорових рослин '' =Основний та друг...

2013-06-20T15:47:36Z

Створена сторінка: =Назва проекту= ''Різноманітність та значення вищих спорових рослин '' =Основний та друг...

Нова сторінка

=Назва проекту=
''Різноманітність та значення вищих спорових рослин ''

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
основні предмети -біологія,природознавство,хімія,фізика
другорядні - історія,українська мова, література, основи здоровя
=Навчальна тема (як записано в програмі)=
'''Різноманітність та значення вищих спорових рослин'''

=Вік учнів, клас=
учні 12-13 років,
клас - 7

=Стислий опис=
Учням 7 класу пропонується взяти участь в проекті, що включає проведення дослідження вищих рослин з метою виявлення класифікації, особливостей життєдіяльності, розмноження,значення в житті людини та природі. Працюючи в групах, учні систематизують та узагальнюють інформацію з даної теми, роблять певні висновки. Завдяки проекту діти поглиблять і закріплять свої знання з біології,природознавства,хімії, фізики, образотворчого мистецтва, креслення та інформатики,історії,української мови та літератури, дізнаються багато нового, цікавого. Цей проект призначений для того, щоб учні озирнувшись навкруги, побачили дивовижну природу. Вони повинні навчаться спостерігати і бачити світ навколо себе.
Проект призначений для того, щоб світ став ближче і зрозуміліше школярам, щоб прийшло усвідомлення того, що усе у світі побудовано гармонійно. Під час виконання завдань навчального проекту школярі набувають практичного досвіду аналізу, узагальнення, систематизації, інтеграції, оцінювання пізнавальної інформації з метою створення власного інтелектуального продукту та його презентації. Учні також оволодіють уміннями і якостями ХХІ століття – серед останніх домінуючого значення набувають формування особистої відповідальності за якість виконання конкретного завдання, розвиток комунікаційних здібностей учнів, досвід роботи учнів в команді, естетичне сприйняття друкованого тексту.
Для творчомислячих учнів буде запропонований варіант написання оповідання, вірша, твору на тему «Значення водоростей для людини» та подальше об’єднання його з проектом.

= Повний План вивчення теми =
[https://docs.google.com/file/d/0B9bLvqLcs1ftVkpnR1pDVmR4M3M/edit?usp=sharing]

=Навчальні цілі =
Після завершення навчального проекту учні зможуть:
- наводити приклади представників різних відділів вищих спорових рослин;
- класифікувати вищі спорові;
- охарактеризувати особливості будови та життєдіяльності вищих спорових, відбирати та систематизувати знайдену в Інтернеті інформацію про рослини;
дотримуватись правил роботи
- з використання авторського права;
- з різноманітними тестовими редакторами;
- ефективно планувати час роботи в групах та розподіляти роботу між членами групи;
- вміти створювати власні публікації та презентації .
застосовувати
- навички письмового спілкування та збирати дані від численних осіб з допомогою інтернет-ресурсів для спілкування – електронної пошти;
критично та конструктивно
- відповідати на ідеї однолітків у ресурсах для спільної роботи – блогах;
здійснювати
- самоспрямування у своїй навчальній діяльності;
розуміти та усвідомлювати
- роль ефективного спілкування, створення та використання різних видів спілкування: усного, письмового у різних умовах (під час підготовки та проведення презентації результатів навчального проекту).

=Опис оцінювання =
Упродовж всієї навчальної теми проводиться опитування та оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення вищих рівнів, розробляти зміст учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. Учні використовують Контрольний список блогу, публікації та вікі-статті, в залежності від того, яку форму представлення результатів роботи в проекті вони обирають, щоб скеровувати своє навчання, відслідковувати тенденції та здійснювати самооцінку свого просування у навчанні. Оцінювання здійснюється вчителем щоденно на основі спостережень за допомогою контрольних списків спільної роботи та перегляду продуктів діяльності учнів. Регулярно ведеться читання блогу дослідження, а наприкінці першого тижня здійснюється тестування учнів за допомогою бланку контролю. В кінці роботи над проектом здійснюється самооцінювання роботи в проекті кожного учня з допомогою контрольного списку запитань до рефлексії наприкінці роботи над проектом.

=Діяльність учнів =
'''Перед початком роботи над проектом вчитель готує публікацію для учнів про метод проектів та навички 21 століття.'''
[[Файл:321_1.jpg]]
[[Файл:321_2.jpg]]

На початку проекту вчитель: - проводить урок, на якому дає основні поняття про прямі; - готує список доступної в бібліотеці школи літератури з теми проекту; - перевіряє роботу Інтернету та потрібних комп’ютерних програми у комп’ютерному класі; - відправляє інформаційний буклет про метод проекту батькам; - проводить тестування та обговорення тем, по результатам яких об’єднує учні у три групи ; - формулює критерії оцінювання роботи учнів.

Вчитель дає вступні [https://docs.google.com/file/d/0B9bLvqLcs1ftVldJUkZ6VEdLQ28/edit?usp=sharing презентацію 1]

Учні об’єднуються вгрупи: мохоподібні, плауноподібні, хвощеподібні, папоротеподібні
Учні: - обговорюють тему проекту, цілі, завдання, вживаються в ситуацію; - складають план роботи групи, та розподіляють обов’язки у групі. Для того, щоб з’яcувати рівень знань перед початком роботи в проекті, учитель пропонує заповнити форму

1 група - мохоподібні
Ознайомлюються з поняттями:
- представники мохоподібних,
- їх біологічні особливості,
- значення в природі та житті людини

Демонструють приклади у вигляді [https://docs.google.com/file/d/0B9bLvqLcs1ftTEpjTjMzRlkxM3M/edit?usp=sharing презентації]

2 група - плауноподібні
- Вивчають значення та поширення плауноподібних,
- представники,
- їх біологічне значення. -
Підбирають матеріал
Подають матеріал у вигляді Публикації [https://docs.google.com/file/d/0B7f1vdKWkSirRkU4ck5sSG9UNVU/edit] [https://docs.google.com/file/d/0B7f1vdKWkSirblFCUmZic0NJdzg/edit]

3 група - хвощеподібні
- Ознайомлюються з біологічними особливостями хвощів,
- представниками,
- значенням в природі та житті людини
Презентують матеріал у вигляді вікі-статті [http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A5%D0%B2%D0%BE%D1%89%D0%B5%D0%B2%D0%B8%D0%B4%D0%BD%D1%8B%D0%B5 [на тему "Біологічне значення хвощів"]

Учні: - консультуються з учителем;

- обговорюють проміжні результати за допомогою електронної пошти або голосових повідомлень;

- використовує план оцінювання інтернет ресурсів для визначення достовірних джерел;

- оформляють проект;

- звіряються з контрольними списками для презентації та інформаційного бюлетеню;

- готуються до захисту;

- оцінюють роботу в команді.

[https://docs.google.com/document/d/1W9mUyJiP6N8jGpcL4QOzgpmrXRKoZ8m1FZM0TiEkwCQ/edit Оцінювання вікі-статті ]
[https://docs.google.com/file/d/0B_smcPeABPe6Nkw5SklyaUVTbHc/edit Оцінювання публікації]

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
'''Гайдар Антоніна Іванівна'''
==Фах, навчальний предмет==
вчитель біології та хімії
== Навчальний заклад==
Ліцей інформаційних технологій Олександрійської міської ради
==Місто\село, район, область==
м. Олександрія, Кіровоградська обл.
==Контактні дані==
gaydar.antonyna@gmail.com

=Відомості про тренінг=
[[Тренінг за 10 версією Intel "Навчання для майбутнього". ЛІТ, м.Олександрія, Кіровоградська область, 17 - 29 червня 2013]]
==Дати проведення тренінгу==
17.06 - 29.06.2013 р.

==Місце провведення тренінгу==
Ліцей інформаційних технологій Олександрійської міської ради Кіровоградської області
==Тренери==
Чижик Олена Вікторівна,Іваненко Олександр Петрович

[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія:Банк проектів]]

@@ Рядок 52: / Рядок 52: @@
 Учні: - обговорюють тему проекту, цілі, завдання, вживаються в ситуацію; - складають план роботи групи, та розподіляють обов’язки у групі. Для того, щоб з’яcувати рівень знань перед початком роботи в проекті, учитель пропонує заповнити форму
-група -
+група - складає порівняльну таблицю, визначивши критерії для порівняння,про що оформляють презентацію
 Демонструють приклади у вигляді [https://docs.google.com/file/d/0B9bLvqLcs1ftTEpjTjMzRlkxM3M/edit?usp=sharing презентації]
-група - плауноподібні
+група -
-- Вивчають значення та поширення плауноподібних,
-- представники,
+Підбирають матеріал з теми і графічно його відображують
-- їх біологічне значення. -
 Підбирають матеріал
 Подають матеріал у вигляді Публикації [https://docs.google.com/file/d/0B7f1vdKWkSirRkU4ck5sSG9UNVU/edit] [https://docs.google.com/file/d/0B7f1vdKWkSirblFCUmZic0NJdzg/edit]
-група  - хвощеподібні
+група
-- Ознайомлюються з біологічними особливостями хвощів,
+Презентують матеріал у вигляді вікі-статті [http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A5%D0%B2%D0%BE%D1%89%D0%B5%D0%B2%D0%B8%D0%B4%D0%BD%D1%8B%D0%B5 [на
-- представниками,
-- значенням в природі та житті людини
-Презентують матеріал у вигляді вікі-статті [http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A5%D0%B2%D0%BE%D1%89%D0%B5%D0%B2%D0%B8%D0%B4%D0%BD%D1%8B%D0%B5 [на тему "Біологічне значення хвощів"]
@@ Рядок 91: / Рядок 86: @@
 =Відомості про автора=
 ==Ім'я, прізвище==
-'''Гайдар Антоніна Іванівна'''
+'''Філіп Ірина Вікторівна'''
 ==Фах, навчальний предмет==
-вчитель біології та хімії
+вчитель історії та правознавства
 == Навчальний заклад==
 Ліцей інформаційних технологій Олександрійської міської ради

@@ Рядок 1: / Рядок 1: @@
 =Назва проекту=
-''Різноманітність та значення вищих спорових рослин ''
+''Історія і майбутнє ''
 =Основний та другорядні  (дотичні) навчальні предмети=
-основні предмети -біологія,природознавство,хімія,фізика
+основні предмети -всесвітня історія, історія України
-другорядні - історія,українська мова, література, основи здоровя
+другорядні - географія,світова література
 =Навчальна тема (як записано в програмі)=
-'''Різноманітність та значення вищих спорових рослин'''
+'''Революції 1848-1849 рр. в Європі'''
 =Вік учнів, клас=
-учні 12-13 років,
+учні 13-14 років,
-клас  - 7
+клас  - 9
 =Стислий опис=
-Учням 7 класу пропонується взяти участь в проекті, що  включає проведення дослідження вищих рослин з метою виявлення класифікації, особливостей життєдіяльності, розмноження,значення в  житті людини та природі. Працюючи в групах, учні систематизують та узагальнюють інформацію з даної теми, роблять певні висновки. Завдяки проекту діти поглиблять і закріплять свої знання з біології,природознавства,хімії, фізики, образотворчого мистецтва, креслення та інформатики,історії,української мови та літератури, дізнаються багато нового, цікавого. Цей проект призначений для того, щоб учні озирнувшись навкруги, побачили дивовижну природу. Вони повинні навчаться спостерігати і бачити світ навколо себе.
+Учням 9 класу пропонується взяти участь в проекті, що  включає  дослідження національно-визвольних рухів в Європі. Працюючи в групах, учні систематизують та узагальнюють інформацію з даної теми, роблять певні висновки. Завдяки проекту діти поглиблять і закріплять свої знання  з всесвітньої історії, історії України, географії,світової літератури,дізнаються багато нового, цікавого. Цей проект призначений для того, щоб формувати у учнів предметні компетенції.
-Проект призначений для того, щоб світ став ближче і зрозуміліше школярам, щоб прийшло усвідомлення того, що усе у світі побудовано гармонійно. Під час виконання завдань навчального проекту школярі набувають практичного досвіду аналізу, узагальнення, систематизації, інтеграції, оцінювання пізнавальної інформації з метою створення власного інтелектуального продукту та його презентації. Учні також оволодіють уміннями і якостями ХХІ століття – серед останніх домінуючого значення набувають формування особистої відповідальності за якість виконання конкретного завдання, розвиток комунікаційних здібностей учнів, досвід роботи учнів в команді, естетичне сприйняття друкованого тексту.
+Проект виховує патріотичні відчуття,причетність до національної спільноти, Під час виконання завдань навчального проекту школярі набувають практичного досвіду аналізу, узагальнення, систематизації, інтеграції, оцінювання пізнавальної інформації з метою створення власного інтелектуального продукту та його презентації. Учні також оволодіють уміннями і якостями ХХІ століття – серед останніх домінуючого значення набувають формування особистої відповідальності за якість виконання конкретного завдання, розвиток комунікаційних здібностей учнів, досвід роботи учнів в команді, естетичне сприйняття друкованого тексту.
-Для творчомислячих учнів буде запропонований варіант написання оповідання, вірша, твору на тему «Значення водоростей для людини» та подальше об’єднання його з проектом.
+Для творчомислячих учнів буде запропонований варіант написання оповідання, вірша, твору на тему «Історія і майбутнє» та подальше об’єднання його з проектом.
 = Повний План вивчення теми =
@@ Рядок 22: / Рядок 22: @@
 =Навчальні цілі =
 Після завершення навчального проекту учні зможуть:
-- наводити приклади представників різних відділів вищих спорових рослин;
+- аналізувати та порівнювати суспільно-політичні процеси в Європі середини 19 ст.;
-- класифікувати вищі спорові;
+- визначати спільні причини "весни народів" Європи;
-- охарактеризувати особливості будови та життєдіяльності вищих спорових, відбирати та систематизувати знайдену в Інтернеті інформацію про рослини;
+- характеризувати особливості революції в Італії,Німеччині,Франції, Австрії;;
-дотримуватись правил роботи
+- складати історичний портрет національного героя чи історичного діяча;
-- з використання авторського права;
+- аналізувати наслідки революційних подій;
-- з різноманітними тестовими редакторами;
 - ефективно планувати час роботи в групах та розподіляти роботу між членами групи;
 - вміти створювати власні публікації та презентації .
 застосовувати
-- навички письмового спілкування та збирати дані від численних осіб з допомогою інтернет-ресурсів для спілкування – електронної пошти;
+- письмово спілкуватися та збирати дані від численних осіб з допомогою інтернет-ресурсів для спілкування – електронної пошти;
-критично та конструктивно
+- критично та конструктивно відповідати на ідеї однолітків у ресурсах для спільної роботи – блогах;
-- відповідати на ідеї однолітків у ресурсах для спільної роботи – блогах;
 здійснювати
-- самоспрямування у своїй навчальній діяльності;
+- самоспрямвувати  свою навчальну діяльность;
-розуміти та усвідомлювати
+- розуміти та усвідомлювати роль ефективного спілкування, створення та використання різних видів спілкування: усного, письмового у різних умовах (під час підготовки та проведення презентації результатів навчального проекту).
-- роль ефективного спілкування, створення та використання різних видів спілкування: усного, письмового у різних умовах (під час підготовки та проведення презентації результатів навчального проекту).
 =Опис оцінювання =
@@ Рядок 52: / Рядок 49: @@
 Вчитель дає вступні  [https://docs.google.com/file/d/0B9bLvqLcs1ftVldJUkZ6VEdLQ28/edit?usp=sharing презентацію 1]
-Учні об’єднуються вгрупи: мохоподібні, плауноподібні, хвощеподібні, папоротеподібні
+Учні об’єднуються в групи:
 Учні: - обговорюють тему проекту, цілі, завдання, вживаються в ситуацію; - складають план роботи групи, та розподіляють обов’язки у групі. Для того, щоб з’яcувати рівень знань перед початком роботи в проекті, учитель пропонує заповнити форму
-група - мохоподібні
+група -
-Ознайомлюються з поняттями:
-- представники мохоподібних,
-- їх біологічні особливості,
-- значення в природі та житті людини
 Демонструють приклади у вигляді [https://docs.google.com/file/d/0B9bLvqLcs1ftTEpjTjMzRlkxM3M/edit?usp=sharing презентації]