Портфоліо Фольклорні билини та балади - Історія редагувань

Natalya sirotenko: /* Діяльність учнів */

2012-08-12T18:58:50Z

‎Діяльність учнів

Natalya sirotenko: /* Опис оцінювання */

2012-08-12T18:58:02Z

‎Опис оцінювання

Natalya sirotenko: /* Повний План вивчення теми */

2012-08-12T18:57:19Z

‎Повний План вивчення теми

Natalya sirotenko: /* Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети */

2012-08-12T18:56:52Z

‎Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети

Natalya sirotenko: Створена сторінка: =Назва навчальної теми = Фольклорні билини та балади =Основний та другорядні (дотичні) ...

2012-08-12T18:55:59Z

Створена сторінка: =Назва навчальної теми = Фольклорні билини та балади =Основний та другорядні (дотичні) ...

Нова сторінка

=Назва навчальної теми =
Фольклорні билини та балади

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Світова література
==Навчальна тема==
Героїчні пісні й балади в світовій літературі
==Вік учнів, клас==
7 клас, 12-13 років
==Стислий опис проекту==
Учні ознайомляться з особливостями билин та балад, їх побудовою, історичною основою. Працюючи над проектом удосконалять навички текстологічного аналізу твору, культуру сприйняття творів різних видів мистецтва і вміння встановлювати асоціативні зв’язки між ними. Робота виконується групою учнів за обраною темою.
==Повний План вивчення теми==

[[https://docs.google.com/open?id=0B9RzTlTpXHIXWERCMm1tZEp5NEU план]]

=Навчальні цілі=
Опрацювати давньоруські билини про Іллю Муромця - богатиря, патріота своєї землі, фольклорні балади про Робін Гуда, шляхетного розбійника - утілення мрії англійського народу, сербську баладу «Смерть матері Юговичів». Засвоїти терміни билина, балада, їхні композиційні особливості. Формувати вміння визначати риси характеру героїв, доводити, що в зазначених жанрах оспівується почуття власної гідності людини,справедливості, вірності; висловлювати особисте ставлення до проблем, що порушуються в билинах, баладах, аргументувати свою точку зору, зіставляти та аналізувати фольклорні твори. Розвивати мовлення, мислення, навички самостійно, швидко та ефективно знаходити відповідну інформацію в інформаційному полі, оцінювати її, творчо використовувати під час створення презентацій. Виховувати толерантність, бажання вчитися упродовж життя, ключові компетентності.

=Опис оцінювання=

До початку проекту:

1. Проведено анкетування учнів про вміння працювати з комп’ютерними програмами та Інтернетом.

2. Створення асоціативного [[https://docs.google.com/open?id=0B9RzTlTpXHIXbTE1LWU0cEhfS2s куща]].

3. Визначення навчальних потреб учнів за допомогою [[https://docs.google.com/open?id=0B9RzTlTpXHIXTDRaZGthV0N5Zzg таблиці«ЗХД»]]

Реалізація проекту:

1. Оцінювання знань за допомогою мозкової атаки та побудови асоціативного [[https://docs.google.com/open?id=0B9RzTlTpXHIXZ3FTQnlGbk9OMHc куща]].

2. Робота з [[https://docs.google.com/open?id=0B9RzTlTpXHIXTDRaZGthV0N5Zzg таблиці«ЗХД»]]

3. Перевірка інтерв’ю з героєм твору.

4. Добір інформації в Інтернеті, спілкування в мережі.

5. Літературний [[https://docs.google.com/open?id=0B9RzTlTpXHIXQW9rSXJ0NC0zRGc диктант]]

Після закінчення проекту:

1. Проведення [[https://docs.google.com/open?id=0B9RzTlTpXHIXMU1rWG1WTF80YjA опитування]].

2. Проведення оцінювання презентації (проекти учнів та усний виступ).

3. Провести самооцінювання роботи кожного учня в групі

4. За допомогою форми «Оцінювання роботи групи» під час захисту робіт учні оцінять діяльність кожної з груп.

5. Робота з [[https://docs.google.com/open?id=0B9RzTlTpXHIXTDRaZGthV0N5Zzg таблиці«ЗХД»]]

=Діяльність учнів=

1 урок

Учитель знайомить учнів з темою, її тривалістю, змістом, завданнями, ставить ключове запитання: «Яка роль фольклору в світовій літературі?» За допомогою мозкової атаки визначають види фольклору, будують асоціативний [[https://docs.google.com/open?id=0B9RzTlTpXHIXbTE1LWU0cEhfS2s кущ]]. Далі зазначає, що в межах даної теми розглядаються билини та балади. Учні переглядають декілька слайдів [[https://docs.google.com/open?id=0B9RzTlTpXHIXTDJSOVBKNmd0dDg презентації]] «Світ билин». Ставиться проблемне запитання: «Хто є найвідомішими героями билин?» Після відповідей учнів демонструються слайди презентації «Світ билин». Пропонується таблиця «ЗХД», яка дозволить учителеві оцінити навчальні потреби учнів, їх знання, а учням навчатися більш активно та зацікавлено.
Учитель проводить анкетування, об’єднує учнів у групи. Знайомить з методом проектів, демонструє [[https://docs.google.com/open?id=0B9RzTlTpXHIXQy1LbGdpcEpCeWc презентацію]]. Учні розподіляють ролі залежно від умінь та навичок володіння комп’ютером: ентузіасти, фахівці, координатори, керівники, експерти.
Розпочинається робота над билинами про Іллю Муромця. Використовуючи Інтернет-ресурси, учні-ентузіасти знаходять історичні факти про героя та добу, учні-експерти оцінюють інформацію, учні-фахівці творчо обробляють, учні-координатори слідкують за часом, учні-керівники слідкують за виконанням роботи, допомагають. Учні знайомляться з текстом билини. Знання змісту перевіряється за допомогою запитань. Учні аналізують зміст, визначають тему, основну думку, особливості побудови, художні засоби билини. Засвоєння матеріалу перевіряється за [[https://docs.google.com/open?id=0B9RzTlTpXHIXNDNjRFNEVVZRV00 питаннями]]. Вдома учням пропонується скласти інтерв’ю з героєм билини.

2 урок

Урок починається з перевірки складеного групами інтерв’ю. Учні продовжують роботу з таблицею [[https://docs.google.com/open?id=0B9RzTlTpXHIXTDRaZGthV0N5Zzg «ЗХД»]]. Розпочинається вивчення балади про Робіна Гуда. З’ясовується термін балада, її види, ознаки. Використовуючи Інтернет-ресурси, учні-ентузіасти знаходять історичні факти про героя та добу, учні-експерти оцінюють інформацію, учні-фахівці творчо обробляють, учні-координатори слідкують за часом, учні-керівники слідкують за виконанням роботи, допомагають, презентують результати. Учні знайомляться з текстом билини, складають асоціативний [[https://docs.google.com/open?id=0B9RzTlTpXHIXZ3FTQnlGbk9OMHc кущ]] якостей головного героя. Підсумком роботи є літературний [[https://docs.google.com/open?id=0B9RzTlTpXHIXQW9rSXJ0NC0zRGc диктант]].
Учитель координує роботу груп, спостерігає за роботою учнів, спонукає до співпраці, відслідковує прогрес в навчанні, виконує роль консультанта.
Учням пропонується розпочати підготовку проекту за баладами про Робіна Гуда.

3 урок

На початку уроку проводиться роботу з таблицею «ЗХД». Учні дають відповіді на тематичні запитання.
Учні творчо опрацьовують дібраний теоретичний матеріал про Робіна Гуда, який буде використано в слайдах презентації. Використовуючи Інтернет-ресурси, ентузіасти з фахівцями добирають ілюстрації, експерти обробляють їх, координатор погоджує з керівником. Керівник з фахівцями складають контрольні запитання за вивченою баладою. Група затверджує зміст та дизайн слайдів. Учитель координує та контролює роботу.

4 урок

Вивчення сербської балади «Смерть матері Юговичів». Робота з таблицею «ЗХД». Закінчення роботи над проектом. Відповіді на ключове та тематичні запитання. [[https://docs.google.com/open?id=0B9RzTlTpXHIXMU1rWG1WTF80YjA Опитування]] за вивченими творами.

5 урок

Учні захищають проекти, дають відповідь на ключове питання теми.
Учитель оцінює роботу:

- презентація;

- виступ під час захисту презентації;

- оцінка діяльності кожного члена групи керівником;

- самооцінка роботи кожного учня в групі.

Учні діляться враженнями від виконання проекту, зазначають, що найкраще вдалося, що викликало складності, отримують поради для подальшої роботи.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Наталія Сиротенко

==Фах, навчальний предмет==

Учитель української мови та літератури, світової літератури

==Навчальний заклад==

Новотроїцька загальнооосвітня школа І-ІІІ ступенів №4 Волноваської районної ради

==Місто\село, район, область==

с. Новотроїцьке, Волноваський район, Донецька область

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=
==Дати проведення тренінгу==

серпень 2012

==Місце проведення тренінгу==

с. Новотроїцьке Волноваського району

==Тренери==

Грішко Олена Володимирівна
[[Категорія: Шаблони]]

@@ Рядок 57: / Рядок 57: @@
 урок
-Учитель знайомить учнів з темою, її тривалістю, змістом, завданнями, ставить ключове запитання: «Яка роль фольклору в світовій літературі?» За допомогою мозкової атаки визначають види фольклору, будують асоціативний [[https://docs.google.com/open?id=0B9RzTlTpXHIXbTE1LWU0cEhfS2s кущ]]. Далі зазначає, що в межах даної теми розглядаються билини та балади. Учні переглядають  декілька слайдів [[https://docs.google.com/open?id=0B9RzTlTpXHIXTDJSOVBKNmd0dDg презентації]] «Світ билин». Ставиться проблемне запитання: «Хто є найвідомішими героями билин?» Після відповідей учнів демонструються слайди презентації «Світ билин». Пропонується таблиця «ЗХД», яка дозволить учителеві оцінити навчальні потреби учнів, їх знання, а учням навчатися більш активно та зацікавлено.
+Учитель знайомить учнів з темою, її тривалістю, змістом, завданнями, ставить ключове запитання: «Яка роль фольклору в світовій літературі?» За допомогою мозкової атаки визначають види фольклору, будують асоціативний [https://docs.google.com/open?id=0B9RzTlTpXHIXbTE1LWU0cEhfS2s кущ]. Далі зазначає, що в межах даної теми розглядаються билини та балади. Учні переглядають  декілька слайдів [https://docs.google.com/open?id=0B9RzTlTpXHIXTDJSOVBKNmd0dDg презентації] «Світ билин». Ставиться проблемне запитання: «Хто є найвідомішими героями билин?» Після відповідей учнів демонструються слайди презентації «Світ билин». Пропонується таблиця «ЗХД», яка дозволить учителеві оцінити навчальні потреби учнів, їх знання, а учням навчатися більш активно та зацікавлено.
-Учитель проводить анкетування, об’єднує учнів у групи. Знайомить з методом проектів, демонструє [[https://docs.google.com/open?id=0B9RzTlTpXHIXQy1LbGdpcEpCeWc презентацію]]. Учні розподіляють ролі залежно від умінь та навичок володіння комп’ютером: ентузіасти, фахівці, координатори, керівники, експерти.
+Учитель проводить анкетування, об’єднує учнів у групи. Знайомить з методом проектів, демонструє [https://docs.google.com/open?id=0B9RzTlTpXHIXQy1LbGdpcEpCeWc презентацію]. Учні розподіляють ролі залежно від умінь та навичок володіння комп’ютером: ентузіасти, фахівці, координатори, керівники, експерти.
-Розпочинається робота над билинами про Іллю Муромця. Використовуючи Інтернет-ресурси, учні-ентузіасти знаходять історичні факти про героя та добу, учні-експерти оцінюють інформацію, учні-фахівці творчо обробляють, учні-координатори слідкують за часом, учні-керівники слідкують за виконанням роботи, допомагають. Учні знайомляться з текстом билини. Знання змісту перевіряється за допомогою запитань.  Учні аналізують зміст, визначають тему, основну думку, особливості побудови, художні засоби билини. Засвоєння матеріалу перевіряється за [[https://docs.google.com/open?id=0B9RzTlTpXHIXNDNjRFNEVVZRV00 питаннями]]. Вдома учням пропонується скласти інтерв’ю з героєм билини.
+Розпочинається робота над билинами про Іллю Муромця. Використовуючи Інтернет-ресурси, учні-ентузіасти знаходять історичні факти про героя та добу, учні-експерти оцінюють інформацію, учні-фахівці творчо обробляють, учні-координатори слідкують за часом, учні-керівники слідкують за виконанням роботи, допомагають. Учні знайомляться з текстом билини. Знання змісту перевіряється за допомогою запитань.  Учні аналізують зміст, визначають тему, основну думку, особливості побудови, художні засоби билини. Засвоєння матеріалу перевіряється за [https://docs.google.com/open?id=0B9RzTlTpXHIXNDNjRFNEVVZRV00 питаннями]. Вдома учням пропонується скласти інтерв’ю з героєм билини.
 урок
-Урок починається з перевірки складеного групами  інтерв’ю. Учні продовжують роботу з таблицею [[https://docs.google.com/open?id=0B9RzTlTpXHIXTDRaZGthV0N5Zzg «ЗХД»]]. Розпочинається вивчення балади про Робіна Гуда. З’ясовується термін балада, її види, ознаки. Використовуючи Інтернет-ресурси, учні-ентузіасти знаходять історичні факти про героя та добу, учні-експерти оцінюють інформацію, учні-фахівці творчо обробляють, учні-координатори слідкують за часом, учні-керівники слідкують за виконанням роботи, допомагають, презентують результати. Учні знайомляться з текстом билини, складають асоціативний [[https://docs.google.com/open?id=0B9RzTlTpXHIXZ3FTQnlGbk9OMHc кущ]] якостей головного героя. Підсумком роботи є літературний [[https://docs.google.com/open?id=0B9RzTlTpXHIXQW9rSXJ0NC0zRGc диктант]].
+Урок починається з перевірки складеного групами  інтерв’ю. Учні продовжують роботу з таблицею [https://docs.google.com/open?id=0B9RzTlTpXHIXTDRaZGthV0N5Zzg «ЗХД»]. Розпочинається вивчення балади про Робіна Гуда. З’ясовується термін балада, її види, ознаки. Використовуючи Інтернет-ресурси, учні-ентузіасти знаходять історичні факти про героя та добу, учні-експерти оцінюють інформацію, учні-фахівці творчо обробляють, учні-координатори слідкують за часом, учні-керівники слідкують за виконанням роботи, допомагають, презентують результати. Учні знайомляться з текстом билини, складають асоціативний [https://docs.google.com/open?id=0B9RzTlTpXHIXZ3FTQnlGbk9OMHc кущ] якостей головного героя. Підсумком роботи є літературний [https://docs.google.com/open?id=0B9RzTlTpXHIXQW9rSXJ0NC0zRGc диктант].
 Учитель координує роботу груп, спостерігає за роботою учнів, спонукає до співпраці, відслідковує прогрес в навчанні, виконує роль консультанта.
 Учням пропонується розпочати підготовку проекту за баладами про Робіна Гуда.
@@ Рядок 74: / Рядок 74: @@
 урок
-Вивчення сербської балади «Смерть матері Юговичів». Робота з таблицею «ЗХД».  Закінчення роботи над проектом. Відповіді на ключове та тематичні запитання. [[https://docs.google.com/open?id=0B9RzTlTpXHIXMU1rWG1WTF80YjA Опитування]] за вивченими творами.
+Вивчення сербської балади «Смерть матері Юговичів». Робота з таблицею «ЗХД».  Закінчення роботи над проектом. Відповіді на ключове та тематичні запитання. [https://docs.google.com/open?id=0B9RzTlTpXHIXMU1rWG1WTF80YjA Опитування] за вивченими творами.
 урок

@@ Рядок 23: / Рядок 23: @@
 . Проведено анкетування учнів про вміння працювати з комп’ютерними програмами та Інтернетом.
-. Створення асоціативного [[https://docs.google.com/open?id=0B9RzTlTpXHIXbTE1LWU0cEhfS2s куща]].
+. Створення асоціативного [https://docs.google.com/open?id=0B9RzTlTpXHIXbTE1LWU0cEhfS2s куща].
-. Визначення навчальних потреб учнів за допомогою [[https://docs.google.com/open?id=0B9RzTlTpXHIXTDRaZGthV0N5Zzg таблиці«ЗХД»]]
+. Визначення навчальних потреб учнів за допомогою [https://docs.google.com/open?id=0B9RzTlTpXHIXTDRaZGthV0N5Zzg таблиці«ЗХД»]
 Реалізація проекту:
-.	Оцінювання знань за допомогою мозкової атаки та  побудови асоціативного [[https://docs.google.com/open?id=0B9RzTlTpXHIXZ3FTQnlGbk9OMHc куща]].
+.	Оцінювання знань за допомогою мозкової атаки та  побудови асоціативного [https://docs.google.com/open?id=0B9RzTlTpXHIXZ3FTQnlGbk9OMHc куща].
-.	Робота з [[https://docs.google.com/open?id=0B9RzTlTpXHIXTDRaZGthV0N5Zzg таблиці«ЗХД»]]
+.	Робота з [https://docs.google.com/open?id=0B9RzTlTpXHIXTDRaZGthV0N5Zzg таблиці«ЗХД»]
 .	Перевірка інтерв’ю з героєм твору.
@@ Рядок 38: / Рядок 38: @@
 .	Добір інформації в Інтернеті, спілкування в мережі.
-.	Літературний [[https://docs.google.com/open?id=0B9RzTlTpXHIXQW9rSXJ0NC0zRGc диктант]]
+.	Літературний [https://docs.google.com/open?id=0B9RzTlTpXHIXQW9rSXJ0NC0zRGc диктант]
 Після закінчення проекту:
-.	Проведення [[https://docs.google.com/open?id=0B9RzTlTpXHIXMU1rWG1WTF80YjA опитування]].
+.	Проведення [https://docs.google.com/open?id=0B9RzTlTpXHIXMU1rWG1WTF80YjA опитування].
 .	Проведення оцінювання презентації (проекти учнів та усний виступ).
@@ Рядок 51: / Рядок 51: @@
 .	За допомогою форми «Оцінювання роботи групи» під час захисту робіт учні оцінять діяльність кожної з груп.
-.	Робота з [[https://docs.google.com/open?id=0B9RzTlTpXHIXTDRaZGthV0N5Zzg таблиці«ЗХД»]]
+.	Робота з [https://docs.google.com/open?id=0B9RzTlTpXHIXTDRaZGthV0N5Zzg таблиці«ЗХД»]
 =Діяльність учнів=

@@ Рядок 12: / Рядок 12: @@
 ==Повний План вивчення теми==
-[[https://docs.google.com/open?id=0B9RzTlTpXHIXWERCMm1tZEp5NEU план]]
+[https://docs.google.com/open?id=0B9RzTlTpXHIXWERCMm1tZEp5NEU План]
 =Навчальні цілі=

@@ Рядок 3: / Рядок 3: @@
 =Основний та другорядні  (дотичні) навчальні предмети=
-Світова література
+Світова література, українська література
 ==Навчальна тема==
 Героїчні пісні й балади в світовій літературі