Портфоліо Ткачук Юлії з теми "Будова речовини" - Історія редагувань

Tetyana Kovtun: /* Діяльність учнів */

2012-07-13T11:53:58Z

‎Діяльність учнів

Tkachyk: /* Дати проведення тренінгу */

2012-07-13T11:48:45Z

‎Дати проведення тренінгу

Tkachyk: /* Діяльність учнів */

2012-07-13T11:48:31Z

‎Діяльність учнів

Tkachyk: /* Діяльність учнів */

2012-07-13T11:48:21Z

‎Діяльність учнів

Tkachyk: /* Діяльність учнів */

2012-07-13T11:47:39Z

‎Діяльність учнів

Tkachyk: /* Навчальні цілі */

2012-07-13T11:44:46Z

‎Навчальні цілі

Tetyana Kovtun: /* Діяльність учнів (Скопіювати з Плану) */

2012-07-13T11:43:37Z

‎Діяльність учнів (Скопіювати з Плану)

Tetyana Kovtun: /* Навчальні цілі */

2012-07-13T11:40:57Z

‎Навчальні цілі

Tetyana Kovtun: /* Навчальні цілі */

2012-07-13T11:40:12Z

‎Навчальні цілі

Tetyana Kovtun: /* Навчальні цілі */

2012-07-13T11:39:51Z

‎Навчальні цілі

@@ Рядок 47: / Рядок 47: @@
 =Діяльність учнів=
+. Вчитель проводить поділ на групи та готує матеріал для жеребкування. Та учні працюють в групах при цьому у кожній групі своє завдання.
- Вчитель проводить поділ на групи та готує матеріал для жеребкування. Та учні працюють в групах при цьому у кожній групі своє завдання.
+. Вчитель знайомить учнів з методом проекту . Вчитель за допомогою таблиці ЗХД визначає рівень підготовки учнів до сприйняття нового матеріалу. Вчитель показує вступну [https://docs.google.com/file/d/0B1yj1zNxgUMOOG1PRnd0VDA3NFE/edit?pli=1 презентацію] та з’ясовує навчальні потреби учнів.
- Вчитель знайомить учнів з методом проекту . Вчитель за допомогою таблиці ЗХД визначає рівень підготовки учнів до сприйняття нового матеріалу. Вчитель показує вступну [https://docs.google.com/file/d/0B1yj1zNxgUMOOG1PRnd0VDA3NFE/edit?pli=1 презентацію] та з’ясовує навчальні потреби учнів.
+. Учні використовують Інтернет-ресурси. Вчитель повинен забезпечити відповідальне використання Інтернет ресурсів.
- Учні використовують Інтернет-ресурси. Вчитель повинен забезпечити відповідальне використання Інтернет ресурсів.
+. Вчитель та учнів використовують блог вчителя для обговорення питань які виникають при вивчені теми. Опитувальник дозволяє використовувати тестову форму роботи для встановлення рівня навчальних досягнень учнів.
- Вчитель та учнів використовують блог вчителя для обговорення питань які виникають при вивчені теми. Опитувальник дозволяє використовувати тестову форму роботи для встановлення рівня навчальних досягнень учнів.
+. Вчитель дає завдання створити учнівській [http://tachyk.blogspot.com/ блог] де учні працюють над сторінкою та наповнюють його інформацією про своє дослідження. Та обговорює з іншими учнями свою тему дослідження.
- Вчитель дає завдання створити учнівській [http://tachyk.blogspot.com/ блог] де учні працюють над сторінкою та наповнюють його інформацією про своє дослідження. Та обговорює з іншими учнями свою тему дослідження.
 Вчитель формує систему оцінювання. Залучає учнів до використання самооцінювання з використання контрольних списків та форм оцінювання презентацій та блогів.
- Вчитель формує систему оцінювання. Залучає учнів до використання самооцінювання з використання контрольних списків та форм оцінювання презентацій та блогів.
 Вчитель визначає типи сприйняття учнів, яка півкуля домінує та стилі множинного інтелекту. Для цієї роботи можна виконати різні види тестів. За отриманими результатами вчитель формує групи учнів таким чином щоб в одній групі були учні з різними типами сприйняття інформації.
- Вчитель визначає типи сприйняття учнів, яка півкуля домінує та стилі множинного інтелекту. Для цієї роботи можна виконати різні види тестів. За отриманими результатами вчитель формує групи учнів таким чином щоб в одній групі були учні з різними типами сприйняття інформації.
 =Відомості про автора=

@@ Рядок 81: / Рядок 81: @@
 =Відомості про тренінг=
 ==Дати проведення тренінгу==
-  з 9 липня по 14 липня
+  з 9 липня по 14 липня 2012 року
 ==Місце проведення тренінгу==
   навчально виховний комплекс №84

←Попередня ревізія		Версія за 11:48, 13 липня 2012
Рядок 48:		Рядок 48:

	1		1
−	Вчитель проводить поділ на групи та готує матеріал для жеребкування. Та учні працюють в групах при цьому у кожній групі своє завдання.	+	Вчитель проводить поділ на групи та готує матеріал для жеребкування. Та учні працюють в групах при цьому у кожній групі своє завдання.

	2		2

@@ Рядок 47: / Рядок 47: @@
 =Діяльність учнів=
-По-перше
 Вчитель проводить поділ на групи та готує матеріал для жеребкування. Та учні працюють в групах при цьому у кожній групі своє завдання.
-По-друге
   Вчитель знайомить учнів з методом проекту . Вчитель за допомогою таблиці ЗХД визначає рівень підготовки учнів до сприйняття нового матеріалу. Вчитель показує вступну [https://docs.google.com/file/d/0B1yj1zNxgUMOOG1PRnd0VDA3NFE/edit?pli=1 презентацію] та з’ясовує навчальні потреби учнів.
-По-третє
   Учні використовують Інтернет-ресурси. Вчитель повинен забезпечити відповідальне використання Інтернет ресурсів.
-По-четверте
   Вчитель та учнів використовують блог вчителя для обговорення питань які виникають при вивчені теми. Опитувальник дозволяє використовувати тестову форму роботи для встановлення рівня навчальних досягнень учнів.
-По-п'яте
   Вчитель дає завдання створити учнівській [http://tachyk.blogspot.com/ блог] де учні працюють над сторінкою та наповнюють його інформацією про своє дослідження. Та обговорює з іншими учнями свою тему дослідження.
-По-шосте
   Вчитель формує систему оцінювання. Залучає учнів до використання самооцінювання з використання контрольних списків та форм оцінювання презентацій та блогів.
-По-сьоме
   Вчитель визначає типи сприйняття учнів, яка півкуля домінує та стилі множинного інтелекту. Для цієї роботи можна виконати різні види тестів. За отриманими результатами вчитель формує групи учнів таким чином щоб в одній групі були учні з різними типами сприйняття інформації.

@@ Рядок 46: / Рядок 46: @@
 =Діяльність учнів=
-Модуль 3 Вчитель проводить поділ на групи та готує матеріал для жеребкування. Та учні працюють в групах при цьому у кожній групі своє завдання. Модуль 4 Вчитель знайомить учнів з методом проекту . Вчитель за допомогою таблиці ЗХД визначає рівень підготовки учнів до сприйняття нового матеріалу. Вчитель показує вступну [https://docs.google.com/file/d/0B1yj1zNxgUMOOG1PRnd0VDA3NFE/edit?pli=1 презентацію] та з’ясовує навчальні потреби учнів. Модуль 5 Учні використовують Інтернет-ресурси. Вчитель повинен забезпечити відповідальне використання Інтернет ресурсів. Модеуль 6 Вчитель та учнів використовують блог вчителя для обговорення питань які виникають при вивчені теми. Опитувальник дозволяє використовувати тестову форму роботи для встановлення рівня навчальних досягнень учнів. Модуль 7 Вчитель дає завдання створити учнівській [http://tachyk.blogspot.com/ блог] де учні працюють над сторінкою та наповнюють його інформацією про своє дослідження. Та обговорює з іншими учнями свою тему дослідження. Модуль 8 Вчитель формує систему оцінювання. Залучає учнів до використання самооцінювання з використання контрольних списків та форм оцінювання презентацій та блогів. Модуль 9 Вчитель визначає типи сприйняття учнів, яка півкуля домінує та стилі множинного інтелекту. Для цієї роботи можна виконати різні види тестів. За отриманими результатами вчитель формує групи учнів таким чином щоб в одній групі були учні з різними типами сприйняття інформації.
 =Відомості про автора=

@@ Рядок 18: / Рядок 18: @@
 =Навчальні цілі=
-'''Головною ціллю проекту''' є залучення учнів до самостійної роботи або роботи в групах з мінімальним втручанням вчителя.Розширення пізнавальних інтересів, самостійність у вирішені виникнені питань при роботі, аналізувати отримані результати та систематизувати хід думок та дій. Проект який учні самостійно розробляють вчить їх планувати свій проект працювати в парах, обговорювати проекти. Учні самостійно планують дослід по своїй темі аналізують та узагальнюють отримані результати.
+'''Головною ціллю проекту''' є залучення учнів до самостійної роботи або роботи в групах з мінімальним втручанням вчителя.Розширення пізнавальних інтересів, самостійність у вирішені виникненні питань при роботі, аналізувати отримані результати та систематизувати хід думок та дій. Проект який учні самостійно розробляють вчить їх планувати свій проект працювати в парах, обговорювати проекти. Учні самостійно планують дослід по своїй темі аналізують та узагальнюють отримані результати.
 Учні повинні:

@@ Рядок 45: / Рядок 45: @@
 Оцінювання відбувається упродовж всього навчання за темою. Визначення попередніх знань учнів щодо теми та того, що вони вже знають з теми "Будова речовини" відбувається при виконані ними вправи асоціативний [https://docs.google.com/file/d/0B1yj1zNxgUMOUVhrQ0Vfel9FRTQ/edit кущ], заповненні таблиці [https://docs.google.com/file/d/0B1yj1zNxgUMOZWxXNmZCOWp5Vms/edit З-Х-Д]. Поточне оцінювання ґрунтується на відповідях на запитання, які попередньо записані вчителем для учнів до контрольних списків з усіх видів діяльності, що передбачена у завданнях, які надаються групам учнів з метою виявлення та моніторингу розуміння учнями процесу інформаційного дослідження, а також оцінюються їх знання та вміння на кінцевому етапі виконання - оформленні мультимедійного продукту для представлення результатів учнівських проектів: контрольний список для оцінювання навичок дослідження джерел інформації  , контрольний список для оцінювання навичок планування проекту  , контрольний список для оцінювання навичок аналізу інформації  , форму для оцінювання мультимедійної презентації  , форму для оцінювання вміння робити висновки  . Учні використовують надані вчителем форми оцінювання з балами з кожного виду діяльності (відповідно до контрольних списків) для самооцінювання свого проекту. Ці ж форми використовуються вчителем для виставлення оцінки кінцевих презентацій. Контрольні списки питань до проекту допомагають учням планувати, а потім відстежувати свій прогрес під час виконання завдань. Проводиться також взаємооцінювання у групі враховуючи те, який саме вклад зробив кожен учень в роботу групи і наскільки його/її вклад був цінним відповідно до контрольного списку для оцінювання внеску учасника до роботи групи  та форми для оцінювання  .
-=Діяльність учнів (Скопіювати з Плану)=
+=Діяльність учнів=
 Модуль 3 Вчитель проводить поділ на групи та готує матеріал для жеребкування. Та учні працюють в групах при цьому у кожній групі своє завдання. Модуль 4 Вчитель знайомить учнів з методом проекту . Вчитель за допомогою таблиці ЗХД визначає рівень підготовки учнів до сприйняття нового матеріалу. Вчитель показує вступну [https://docs.google.com/file/d/0B1yj1zNxgUMOOG1PRnd0VDA3NFE/edit?pli=1 презентацію] та з’ясовує навчальні потреби учнів. Модуль 5 Учні використовують Інтернет-ресурси. Вчитель повинен забезпечити відповідальне використання Інтернет ресурсів. Модеуль 6 Вчитель та учнів використовують блог вчителя для обговорення питань які виникають при вивчені теми. Опитувальник дозволяє використовувати тестову форму роботи для встановлення рівня навчальних досягнень учнів. Модуль 7 Вчитель дає завдання створити учнівській [http://tachyk.blogspot.com/ блог] де учні працюють над сторінкою та наповнюють його інформацією про своє дослідження. Та обговорює з іншими учнями свою тему дослідження. Модуль 8 Вчитель формує систему оцінювання. Залучає учнів до використання самооцінювання з використання контрольних списків та форм оцінювання презентацій та блогів. Модуль 9 Вчитель визначає типи сприйняття учнів, яка півкуля домінує та стилі множинного інтелекту. Для цієї роботи можна виконати різні види тестів. За отриманими результатами вчитель формує групи учнів таким чином щоб в одній групі були учні з різними типами сприйняття інформації.

@@ Рядок 18: / Рядок 18: @@
 =Навчальні цілі=
 '''Головною ціллю проекту''' є залучення учнів до самостійної роботи або роботи в групах з мінімальним втручанням вчителя.Розширення пізнавальних інтересів, самостійність у вирішені виникнені питань при роботі, аналізувати отримані результати та систематизувати хід думок та дій. Проект який учні самостійно розробляють вчить їх планувати свій проект працювати в парах, обговорювати проекти. Учні самостійно планують дослід по своїй темі аналізують та узагальнюють отримані результати.
 Учні повинні:
 - формулювати основнi положення атомно-молекулярного вчення про будову речовини;
 - описувати особливостi руху атомiв i молекул речовини в рiзних агрегатних станах; - обґруновувати залежнiсть швидкостi руху атомiв i молекул вiд температури;
 - порівнювати фiзичнi властивостi тiл у рiзних агрегатних станах;
 - спостерiгати явище дифузiї в газах i рiдинах;
-- робити висновки про залежнiсть плину явища дифузiї вiд температури.
 -оцінювати факти, які пов’язані з процесом визначення густини
 - збирати вхідні дані від вимірюваня рекомендації для діяльності іншимм групам
 - використовувати електронні таблиці для збору, сортування та демонстрації даних - створювати та демонструвати ефективні переконуючі презентації, підкріплені мультимедійним засобами
 - називає агрегатнi стани речовини, густини основних речовини