Портфоліо Стиран Н.М. - Історія редагувань

Stirannata: /* Стислий опис проекту (скопіювати з Плану) */

2014-11-27T15:01:28Z

‎Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)

Stirannata: /* Оцінювання (стислий опис і інструменти) */

2014-11-27T14:57:50Z

‎Оцінювання (стислий опис і інструменти)

Stirannata: /* Оцінювання (стислий опис і інструменти) */

2014-11-27T14:55:46Z

‎Оцінювання (стислий опис і інструменти)

Stirannata: /* Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи) */

2014-11-27T14:49:58Z

‎Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)

Stirannata: /* Оцінювання (стислий опис і інструменти) */

2014-11-27T14:43:32Z

‎Оцінювання (стислий опис і інструменти)

Stirannata: /* План вивчення теми (вставити файл) */

2014-11-27T14:40:20Z

‎План вивчення теми (вставити файл)

Stirannata: /* План вивчення теми (вставити файл) */

2014-11-27T14:37:22Z

‎План вивчення теми (вставити файл)

Stirannata: /* Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи) */

2014-11-27T14:25:50Z

‎Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)

Stirannata: /* Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи) */

2014-11-27T14:20:23Z

‎Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)

Stirannata: /* Навчальні цілі (скопіювати з Плану) */

2014-11-27T14:16:36Z

‎Навчальні цілі (скопіювати з Плану)

←Попередня ревізія		Версія за 15:01, 27 листопада 2014
Рядок 14:		Рядок 14:

	План вивчення теми (вставити файл) [https://drive.google.com/file/d/0B51xYuODDmgYbHdHVDBzMndkczQ/view?usp=sharing ]		План вивчення теми (вставити файл) [https://drive.google.com/file/d/0B51xYuODDmgYbHdHVDBzMndkczQ/view?usp=sharing ]
		+	План впровадження ( вставити файл) [ https://drive.google.com/file/d/0B51xYuODDmgYaF9mSzdfbUROaGM/view?usp=sharing
		+	https://drive.google.com/file/d/0B51xYuODDmgYTUpoYjh4ZmhPZUE/view?usp=sharing ]

	=Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=		=Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=

@@ Рядок 31: / Рядок 31: @@
 =Оцінювання (стислий опис і інструменти)=
-Оцінювання відбуваається упродовж всього навчання за темою. Перед першим заняттям учитель демонструє учням презентацію 1 або презентацію 2 та пропонує, в залежності від визначених ним можливостей класу, форми форми З-Х-Д [https://drive.google.com/file/d/0B51xYuODDmgYS3Y3eG5SZDBBZTA/view?usp=sharing ]та/або організаційної діаграми. На основі цих форм визначається наявність необхідного рівня знань та вмінь, навчальні потреби учнів. Вчитель знайомить дітей з формою «Я-розумію!» у розділі 1 заняття. У процесі роботи над проектом учні працюють із формою «Я розумію!»та записують свої відповіді, описують процес та результати виконання досліджень до Журналів спостережень. Крім того, вчитель проводить оцінювання роботи учнів у групах та визначає проміжні результати роботи над проектом. На основі отриманих даних педагог зможе дещо змінювати завдання, приводячи їх у відповідність до поставленої мети проекту. По завершенню проекту учитель здійснює оцінку результатів роботи учнів за допомогою форм оцінювання публікацій, презентацій (продукту)], блогу. Учні працюють з формою «Я розумію» та записують результати до Журналів спостережень, за рахунок чого проводиться самооцінювання роботи над проектом. Окрім цього, педагог проводить підсумкове обговорення-рефлексію усно або у блозі проекту. З метою оцінювання результатів дослідження блогу використовуються відповідні форми оцінювання. Після завершенню проекту можна вивчити відношення до результатів проекту та непрямим способом виявити чи всі учні засвоїли результати проекту через використання Опитувальника. З метою визначення самоспрямування учнів використовується відповідний контрольний список дослідження та блогу для проведення самооцінювання. Учні використовують самооцінювання  [ https://drive.google.com/file/d/0B51xYuODDmgYTUpoYjh4ZmhPZUE/view?usp=sharing ]журналів дослідження з метою визначення правильності їх ведення і необхідності додавання необхідного.
+Оцінювання відбуваається упродовж всього навчання за темою. Перед першим заняттям учитель демонструє учням презентацію 1 або презентацію 2 [ https://drive.google.com/file/d/0B51xYuODDmgYaF9mSzdfbUROaGM/view?usp=sharing ] та пропонує, в залежності від визначених ним можливостей класу, форми форми З-Х-Д [https://drive.google.com/file/d/0B51xYuODDmgYS3Y3eG5SZDBBZTA/view?usp=sharing ]та/або організаційної діаграми. На основі цих форм визначається наявність необхідного рівня знань та вмінь, навчальні потреби учнів. Вчитель знайомить дітей з формою «Я-розумію!» у розділі 1 заняття. У процесі роботи над проектом учні працюють із формою «Я розумію!»та записують свої відповіді, описують процес та результати виконання досліджень до Журналів спостережень. Крім того, вчитель проводить оцінювання роботи учнів у групах та визначає проміжні результати роботи над проектом. На основі отриманих даних педагог зможе дещо змінювати завдання, приводячи їх у відповідність до поставленої мети проекту. По завершенню проекту учитель здійснює оцінку результатів роботи учнів за допомогою форм оцінювання публікацій, презентацій (продукту)], блогу. Учні працюють з формою «Я розумію» та записують результати до Журналів спостережень, за рахунок чого проводиться самооцінювання роботи над проектом. Окрім цього, педагог проводить підсумкове обговорення-рефлексію усно або у блозі проекту. З метою оцінювання результатів дослідження блогу використовуються відповідні форми оцінювання. Після завершенню проекту можна вивчити відношення до результатів проекту та непрямим способом виявити чи всі учні засвоїли результати проекту через використання Опитувальника. З метою визначення самоспрямування учнів використовується відповідний контрольний список дослідження та блогу для проведення самооцінювання. Учні використовують самооцінювання  [ https://drive.google.com/file/d/0B51xYuODDmgYTUpoYjh4ZmhPZUE/view?usp=sharing ]журналів дослідження з метою визначення правильності їх ведення і необхідності додавання необхідного.
 =Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

@@ Рядок 31: / Рядок 31: @@
 =Оцінювання (стислий опис і інструменти)=
-Оцінювання відбуваається упродовж всього навчання за темою. Перед першим заняттям учитель демонструє учням презентацію 1 або презентацію 2 та пропонує, в залежності від визначених ним можливостей класу, форми форми З-Х-Д [https://drive.google.com/file/d/0B51xYuODDmgYS3Y3eG5SZDBBZTA/view?usp=sharing ]та/або організаційної діаграми. На основі цих форм визначається наявність необхідного рівня знань та вмінь, навчальні потреби учнів. Вчитель знайомить дітей з формою «Я-розумію!» у розділі 1 заняття. У процесі роботи над проектом учні працюють із формою «Я розумію!»та записують свої відповіді, описують процес та результати виконання досліджень до Журналів спостережень. Крім того, вчитель проводить оцінювання роботи учнів у групах та визначає проміжні результати роботи над проектом. На основі отриманих даних педагог зможе дещо змінювати завдання, приводячи їх у відповідність до поставленої мети проекту. По завершенню проекту учитель здійснює оцінку результатів роботи учнів за допомогою форм оцінювання публікацій, презентацій (продукту)], блогу. Учні працюють з формою «Я розумію» та записують результати до Журналів спостережень, за рахунок чого проводиться самооцінювання роботи над проектом. Окрім цього, педагог проводить підсумкове обговорення-рефлексію усно або у блозі проекту. З метою оцінювання результатів дослідження блогу використовуються відповідні форми оцінювання. Після завершенню проекту можна вивчити відношення до результатів проекту та непрямим способом виявити чи всі учні засвоїли результати проекту через використання Опитувальника. З метою визначення самоспрямування учнів використовується відповідний контрольний список дослідження та блогу для проведення самооцінювання. Учні використовують самооцінювання журналів дослідження з метою визначення правильності їх ведення і необхідності додавання необхідного.
+Оцінювання відбуваається упродовж всього навчання за темою. Перед першим заняттям учитель демонструє учням презентацію 1 або презентацію 2 та пропонує, в залежності від визначених ним можливостей класу, форми форми З-Х-Д [https://drive.google.com/file/d/0B51xYuODDmgYS3Y3eG5SZDBBZTA/view?usp=sharing ]та/або організаційної діаграми. На основі цих форм визначається наявність необхідного рівня знань та вмінь, навчальні потреби учнів. Вчитель знайомить дітей з формою «Я-розумію!» у розділі 1 заняття. У процесі роботи над проектом учні працюють із формою «Я розумію!»та записують свої відповіді, описують процес та результати виконання досліджень до Журналів спостережень. Крім того, вчитель проводить оцінювання роботи учнів у групах та визначає проміжні результати роботи над проектом. На основі отриманих даних педагог зможе дещо змінювати завдання, приводячи їх у відповідність до поставленої мети проекту. По завершенню проекту учитель здійснює оцінку результатів роботи учнів за допомогою форм оцінювання публікацій, презентацій (продукту)], блогу. Учні працюють з формою «Я розумію» та записують результати до Журналів спостережень, за рахунок чого проводиться самооцінювання роботи над проектом. Окрім цього, педагог проводить підсумкове обговорення-рефлексію усно або у блозі проекту. З метою оцінювання результатів дослідження блогу використовуються відповідні форми оцінювання. Після завершенню проекту можна вивчити відношення до результатів проекту та непрямим способом виявити чи всі учні засвоїли результати проекту через використання Опитувальника. З метою визначення самоспрямування учнів використовується відповідний контрольний список дослідження та блогу для проведення самооцінювання. Учні використовують самооцінювання  [ https://drive.google.com/file/d/0B51xYuODDmgYTUpoYjh4ZmhPZUE/view?usp=sharing ]журналів дослідження з метою визначення правильності їх ведення і необхідності додавання необхідного.
 =Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

@@ Рядок 35: / Рядок 35: @@
 =Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=
 Урок 1
-Підготовка. Учитель готується до уроку згідно плану впровадження. Учитель повинен пересвідчитися в тому, що діти мають уявлення про властивості та стани води, значення води для життя рослин, тварин, людини; про необхідність економного використання води; дотримуватися інструкцій і правил техніки безпеки при проведенні демонстраційних дослідів, практичних робіт. Учитель готує необхідне обладнання: посуд з водою, серветки, підставки, стаканчики, ложки, коробки з сіллю, цукром, натуральними харчовими барвниками, ванільний цукор. Учитель демонструє проект [https://drive.google.com/file/d/0B51xYuODDmgYaF9mSzdfbUROaGM/view?usp=sharing ]. Учитель напередодні проекту відправляє електронне повідомлення про проект з публікацією, роздруковану публікацію пропонує для ознайомлення членам громади, адміністрації, учнівському коллективу тощо. Учитель починає свою розповідь засобами презентації 1 чи 2. Учням пропонуються ключові та тематичні запитання, конкретна проблема та проводиться визначення розуміння учнями вказаних вище понять. Через використання форм «З-Х-Д»  [https://drive.google.com/file/d/0B51xYuODDmgYS3Y3eG5SZDBBZTA/view?usp=sharing ]та організаційної діаграми визначаються наявні знання та навчальні потреби учнів. Учням пропонується форма для самоспрямування, де діти записують свої ідеї та спільні ідеї, визначають їх важливість і відповідальних за впровадження, роблять нотатки щодо реалізації ідей, свої коментарі. Учні шукають в підручнику і додаткових джерелах, мережі Інтернет інформацію про властивості та стани води; значення води для Землі, її економне використання, стан забруднення та заходи щодо охорони водного середовища в нашій місцевості; добирають цікаві факти про воду.
+Підготовка. Учитель готується до уроку згідно плану впровадження. Учитель повинен пересвідчитися в тому, що діти мають уявлення про властивості та стани води, значення води для життя рослин, тварин, людини; про необхідність економного використання води; дотримуватися інструкцій і правил техніки безпеки при проведенні демонстраційних дослідів, практичних робіт. Учитель готує необхідне обладнання: посуд з водою, серветки, підставки, стаканчики, ложки, коробки з сіллю, цукром, натуральними харчовими барвниками, ванільний цукор. Учитель демонструє проект [https://drive.google.com/file/d/0B51xYuODDmgYaF9mSzdfbUROaGM/view?usp=sharing ]. Учитель напередодні проекту відправляє електронне повідомлення про проект з публікацією, роздруковану публікацію пропонує для ознайомлення членам громади, адміністрації, учнівському коллективу тощо. Учитель починає свою розповідь засобами презентації 1 чи 2.[https://drive.google.com/file/d/0B51xYuODDmgYb2pfOWQ3WEJWejA/view?usp=sharing ] Учням пропонуються ключові та тематичні запитання, конкретна проблема та проводиться визначення розуміння учнями вказаних вище понять. Через використання форм «З-Х-Д»  [https://drive.google.com/file/d/0B51xYuODDmgYS3Y3eG5SZDBBZTA/view?usp=sharing ]та організаційної діаграми визначаються наявні знання та навчальні потреби учнів. Учням пропонується форма для самоспрямування, де діти записують свої ідеї та спільні ідеї, визначають їх важливість і відповідальних за впровадження, роблять нотатки щодо реалізації ідей, свої коментарі. Учні шукають в підручнику і додаткових джерелах, мережі Інтернет інформацію про властивості та стани води; значення води для Землі, її економне використання, стан забруднення та заходи щодо охорони водного середовища в нашій місцевості; добирають цікаві факти про воду.
 Дослідження. Діти об’єднуються на групи, обирають картки з описом дослідження на свій вибір, проводять дослідження щодо властивостей води (Яку форму має вода?, Чи є у води смак? Чим пахне вода? Чи має вода колір?). Аналізуючи отримані результати, роблять відповідні висновки: вода не має форми та приймає форму тієї ємкості, в яку її наливають; вода немає смаку, може приймати смак тієї речовини, яку добавлено до води; вода не пахне, проте починає може пахнути тією речовиною, яка до неї добавлена; вода не має кольору, проте може змінювати колір в залежності від речовини, яка до неї добавлена. Діти описують хід дослідження та на основі отриманих результатів розповідають про властивості води – вода не має форми, смаку; вода не пахне; вода не має кольору. На цій учні доводять факт необхідності води для всього живого, роблячи висновок, що однією із важливих властивостей води - давати життя усьому живому. У кінці уроку діти працюють з документом «Я-розумію», визначаючи самостійно/за допомогою вчителя матеріал, з яким варто ще попрацювати та необхідність проведення індивідуальних досліджень в домашніх умовах. За допомогою вчителя створюють учнівський блог проекту «Голубе диво», продумують що саме вони будуть викладати в ньому (очікування від проекту, результати своїх досліджень із рекомендаціями своїм друзям повторити ці досліди та розмістити їх у коментарях, порівнюючи їх з отриманими тощо. Результати вносяться також до журналів дослідження. Учні проводять самооцінювання, використовуючи контрольні списки дослідження.
 Домашні завдання: провести в домашніх умовах досліди: 1 група - «Що може статися з живою істотою, коли її середовище забруднене або змінене на гірше» (тиждень); 2 група - проведення досліду «Економія води» (два-три дні) Отримані результати записують у щоденник спостережень, оформляють продукти діяльності за власним вибором (малюнки, фотоальбом, книжки-саморобки, презентації тощо з даними результатів).

@@ Рядок 31: / Рядок 31: @@
 =Оцінювання (стислий опис і інструменти)=
-Оцінювання відбуваається упродовж всього навчання за темою. Перед першим заняттям учитель демонструє учням презентацію 1 або презентацію 2 та пропонує, в залежності від визначених ним можливостей класу, форми форми З-Х-Д та/або організаційної діаграми. На основі цих форм визначається наявність необхідного рівня знань та вмінь, навчальні потреби учнів. Вчитель знайомить дітей з формою «Я-розумію!» у розділі 1 заняття. У процесі роботи над проектом учні працюють із формою «Я розумію!»та записують свої відповіді, описують процес та результати виконання досліджень до Журналів спостережень. Крім того, вчитель проводить оцінювання роботи учнів у групах та визначає проміжні результати роботи над проектом. На основі отриманих даних педагог зможе дещо змінювати завдання, приводячи їх у відповідність до поставленої мети проекту. По завершенню проекту учитель здійснює оцінку результатів роботи учнів за допомогою форм оцінювання публікацій, презентацій (продукту)], блогу. Учні працюють з формою «Я розумію» та записують результати до Журналів спостережень, за рахунок чого проводиться самооцінювання роботи над проектом. Окрім цього, педагог проводить підсумкове обговорення-рефлексію усно або у блозі проекту. З метою оцінювання результатів дослідження блогу використовуються відповідні форми оцінювання. Після завершенню проекту можна вивчити відношення до результатів проекту та непрямим способом виявити чи всі учні засвоїли результати проекту через використання Опитувальника. З метою визначення самоспрямування учнів використовується відповідний контрольний список дослідження та блогу для проведення самооцінювання. Учні використовують самооцінювання журналів дослідження з метою визначення правильності їх ведення і необхідності додавання необхідного.
+Оцінювання відбуваається упродовж всього навчання за темою. Перед першим заняттям учитель демонструє учням презентацію 1 або презентацію 2 та пропонує, в залежності від визначених ним можливостей класу, форми форми З-Х-Д [https://drive.google.com/file/d/0B51xYuODDmgYS3Y3eG5SZDBBZTA/view?usp=sharing ]та/або організаційної діаграми. На основі цих форм визначається наявність необхідного рівня знань та вмінь, навчальні потреби учнів. Вчитель знайомить дітей з формою «Я-розумію!» у розділі 1 заняття. У процесі роботи над проектом учні працюють із формою «Я розумію!»та записують свої відповіді, описують процес та результати виконання досліджень до Журналів спостережень. Крім того, вчитель проводить оцінювання роботи учнів у групах та визначає проміжні результати роботи над проектом. На основі отриманих даних педагог зможе дещо змінювати завдання, приводячи їх у відповідність до поставленої мети проекту. По завершенню проекту учитель здійснює оцінку результатів роботи учнів за допомогою форм оцінювання публікацій, презентацій (продукту)], блогу. Учні працюють з формою «Я розумію» та записують результати до Журналів спостережень, за рахунок чого проводиться самооцінювання роботи над проектом. Окрім цього, педагог проводить підсумкове обговорення-рефлексію усно або у блозі проекту. З метою оцінювання результатів дослідження блогу використовуються відповідні форми оцінювання. Після завершенню проекту можна вивчити відношення до результатів проекту та непрямим способом виявити чи всі учні засвоїли результати проекту через використання Опитувальника. З метою визначення самоспрямування учнів використовується відповідний контрольний список дослідження та блогу для проведення самооцінювання. Учні використовують самооцінювання журналів дослідження з метою визначення правильності їх ведення і необхідності додавання необхідного.
 =Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

@@ Рядок 13: / Рядок 13: @@
 Учні досліджують чистоту води з різних джерел, можливість економного використання води в різних умовах (школі, вдома тощо), властивості води та різних її станів; проводять спостереження з теми та обробляють одержані результати; підвищать якість знань з теми «Значення води, її охорона та економне використання»: сформують уявлення про шляхи забруднення та способи охорони від забруднень водного середовища, про участь школярів в охороні та збереженні води; навчаться робити висновки, узагальнення, доводити власну думку; розвиватимуть вміння висувати проблему, шукати шляхи її розв’язання; розвиватимуть вміння працювати в групах та самостійно. Для обдарованих учнів буде запропоновано конкурс на кращу презентацію, блог щодо проблеми «Значення води, її охорона та економне використання».
-=План вивчення теми (вставити файл)=
+ План вивчення теми (вставити файл) [https://drive.google.com/file/d/0B51xYuODDmgYbHdHVDBzMndkczQ/view?usp=sharing ]
 =Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=

←Попередня ревізія		Версія за 14:37, 27 листопада 2014
Рядок 14:		Рядок 14:

	=План вивчення теми (вставити файл)=		=План вивчення теми (вставити файл)=
−	~~[https://drive.google.com/?tab=wo&authuser=0#my-drive]~~

	=Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=		=Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=

@@ Рядок 36: / Рядок 36: @@
 =Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=
 Урок 1
-Підготовка. Учитель готується до уроку згідно плану впровадження. Учитель повинен пересвідчитися в тому, що діти мають уявлення про властивості та стани води, значення води для життя рослин, тварин, людини; про необхідність економного використання води; дотримуватися інструкцій і правил техніки безпеки при проведенні демонстраційних дослідів, практичних робіт. Учитель готує необхідне обладнання: посуд з водою, серветки, підставки, стаканчики, ложки, коробки з сіллю, цукром, натуральними харчовими барвниками, ванільний цукор. Учитель підбирає посилання засобами служби закладок. Учитель напередодні проекту відправляє електронне повідомлення про проект з публікацією, роздруковану публікацію пропонує для ознайомлення членам громади, адміністрації, учнівському коллективу тощо. Учитель починає свою розповідь засобами презентації 1 чи 2. Учням пропонуються ключові та тематичні запитання, конкретна проблема та проводиться визначення розуміння учнями вказаних вище понять. Через використання форм «З-Х-Д»  [https://drive.google.com/file/d/0B51xYuODDmgYS3Y3eG5SZDBBZTA/view?usp=sharing ]та організаційної діаграми визначаються наявні знання та навчальні потреби учнів. Учням пропонується форма для самоспрямування, де діти записують свої ідеї та спільні ідеї, визначають їх важливість і відповідальних за впровадження, роблять нотатки щодо реалізації ідей, свої коментарі. Учні шукають в підручнику і додаткових джерелах, мережі Інтернет інформацію про властивості та стани води; значення води для Землі, її економне використання, стан забруднення та заходи щодо охорони водного середовища в нашій місцевості; добирають цікаві факти про воду.
+Підготовка. Учитель готується до уроку згідно плану впровадження. Учитель повинен пересвідчитися в тому, що діти мають уявлення про властивості та стани води, значення води для життя рослин, тварин, людини; про необхідність економного використання води; дотримуватися інструкцій і правил техніки безпеки при проведенні демонстраційних дослідів, практичних робіт. Учитель готує необхідне обладнання: посуд з водою, серветки, підставки, стаканчики, ложки, коробки з сіллю, цукром, натуральними харчовими барвниками, ванільний цукор. Учитель демонструє проект [https://drive.google.com/file/d/0B51xYuODDmgYaF9mSzdfbUROaGM/view?usp=sharing ]. Учитель напередодні проекту відправляє електронне повідомлення про проект з публікацією, роздруковану публікацію пропонує для ознайомлення членам громади, адміністрації, учнівському коллективу тощо. Учитель починає свою розповідь засобами презентації 1 чи 2. Учням пропонуються ключові та тематичні запитання, конкретна проблема та проводиться визначення розуміння учнями вказаних вище понять. Через використання форм «З-Х-Д»  [https://drive.google.com/file/d/0B51xYuODDmgYS3Y3eG5SZDBBZTA/view?usp=sharing ]та організаційної діаграми визначаються наявні знання та навчальні потреби учнів. Учням пропонується форма для самоспрямування, де діти записують свої ідеї та спільні ідеї, визначають їх важливість і відповідальних за впровадження, роблять нотатки щодо реалізації ідей, свої коментарі. Учні шукають в підручнику і додаткових джерелах, мережі Інтернет інформацію про властивості та стани води; значення води для Землі, її економне використання, стан забруднення та заходи щодо охорони водного середовища в нашій місцевості; добирають цікаві факти про воду.
 Дослідження. Діти об’єднуються на групи, обирають картки з описом дослідження на свій вибір, проводять дослідження щодо властивостей води (Яку форму має вода?, Чи є у води смак? Чим пахне вода? Чи має вода колір?). Аналізуючи отримані результати, роблять відповідні висновки: вода не має форми та приймає форму тієї ємкості, в яку її наливають; вода немає смаку, може приймати смак тієї речовини, яку добавлено до води; вода не пахне, проте починає може пахнути тією речовиною, яка до неї добавлена; вода не має кольору, проте може змінювати колір в залежності від речовини, яка до неї добавлена. Діти описують хід дослідження та на основі отриманих результатів розповідають про властивості води – вода не має форми, смаку; вода не пахне; вода не має кольору. На цій учні доводять факт необхідності води для всього живого, роблячи висновок, що однією із важливих властивостей води - давати життя усьому живому. У кінці уроку діти працюють з документом «Я-розумію», визначаючи самостійно/за допомогою вчителя матеріал, з яким варто ще попрацювати та необхідність проведення індивідуальних досліджень в домашніх умовах. За допомогою вчителя створюють учнівський блог проекту «Голубе диво», продумують що саме вони будуть викладати в ньому (очікування від проекту, результати своїх досліджень із рекомендаціями своїм друзям повторити ці досліди та розмістити їх у коментарях, порівнюючи їх з отриманими тощо. Результати вносяться також до журналів дослідження. Учні проводять самооцінювання, використовуючи контрольні списки дослідження.
 Домашні завдання: провести в домашніх умовах досліди: 1 група - «Що може статися з живою істотою, коли її середовище забруднене або змінене на гірше» (тиждень); 2 група - проведення досліду «Економія води» (два-три дні) Отримані результати записують у щоденник спостережень, оформляють продукти діяльності за власним вибором (малюнки, фотоальбом, книжки-саморобки, презентації тощо з даними результатів).
@@ Рядок 49: / Рядок 49: @@
 .Захист учнями дослідження «Що може статися з живою істотою, коли її середовище забруднене або змінене на гірше». Рефлексія. Ваші досліди переконали нас в тому, що чистота води має велике значення для життя. Про це говорили ще наші предки. Обговорення значення води для планети Земля. Виявлення фактів діяльності людини, що сприяє забрудненню води. (Відходи промислових підприємств, погані очисні споруди, побутове сміття, стічні води, витік нафти під час видобутку на берегах та з суден, отрутохімікати і мінеральні добрива, які дощ змиває з полів). Обговорення способів зробити воду чистою, про те, як люди запобігають забрудненню води.
 .Захист учнями дослідження «Яка вода чистіша?». Роблять висновки, яка вода чистіша, як можна очистити воду, яку воду краще вживати.
-.Захист індивідуальної роботи – презентації «Подорож маленької краплинки» (презентація 1, презентація 2, розроблену пам’ятку для проведення дослідів вдома.), за допомогою якої діти закріплюють модель кругооберту води в природі. У кінці уроку діти працюють з документом «Я-розумію», здійснюють самооцінювання презентацій за відповідною формою. Учні розміщують у блозі результати своїх вражень від проекту «Голубе диво» із рекомендаціями своїм друзям продовжити роботу в даному напрямі Результати вносяться також до журналів дослідження.
+.Захист індивідуальної роботи – презентації «Подорож маленької краплинки» (презентація 1, презентація 2, розроблену пам’ятку для проведення дослідів вдома.), за допомогою якої діти закріплюють модель кругооберту води в прeddироді. У кінці уроку діти працюють з документом «Я-розумію», здійснюють самооцінювання презентацій за відповідною формою. Учні розміщують у блозі результати своїх вражень від проекту «Голубе диво» із рекомендаціями своїм друзям продовжити роботу в даному напрямі Результати вносяться також до журналів дослідження.
 Наприкінці кожного етапу учні за допомогою дорослих в табличному процесорі будують гістограми на основі проведених досліджень. На основі зведених даних учні, використовуючи інструкцію, можуть створити за допомогою дорослих публікацію, яка містить узагальнені результати дослідження та практичні поради з питань вибору питної води, шляхів охорони водного середовища, економії води в школі, вдома тощо. Висновки та результати досліджень розміщаються у блозі. Результати також вносяться також до журналів дослідження. Педагог робить оцінку результатів роботи над проектом, використовуючи форми оцінювання дослідження та блогу, здійснює після конкурсу заповнення форми оцінювання за діяльністю. Учитель за забезпечує оцінювання навчання учнів та проекту в цілому, отримання зворотнього зв’язку щодо успіху навчальної теми за бажанням (самооцінка вчителя, опитування батьків, анкетування через мережу Інтернет).
 Учні, які не встигають, отримують підтримку та контроль своєї діяльності з боку учнів-консультантів, вчителя. Ці учні, разом із своїм консультантом утворюють пари (входять до одних груп). Цим учням також надається додатковий час для виконання окремих самостійних занять, запроваджуються календарі термінів виконання завдань, адаптовані до індивідуальних потреб учнів, за необхідності надається підтримка спеціалістів. На основі оцінювання можуть модифікуватися цілі навчання та завдання. При захисті своїх робіт застосовується письмова робота, чи перегляд та оцінки рефлексії у блозі. Для учнів, які додатково займаються інформатикою, планується проведення конкурсу на кращу презентацію, блог, wiki-сторінку щодо проблеми «Значення води, її охорона та економне використання». На протязі роботи над проектом учні отримують підтримку засобами учительської презентації, яка використовується як засіб для фасилітації.

@@ Рядок 22: / Рядок 22: @@
 •пояснювати властивості води у природі; існування води у трьох станах як основну умову існування життя на Землі; значення води для людства, тваринного і рослинного світу.
 •називати приклади практичного та економного використанння води; шляхи її забруднення та способи охорони від забруднень;
-•навчаться організовувати експеримент за допомогою дорослих (планування, проведення, аналіз результатів, вироблення рекомендацій) в группах та самостійно, спілкуватися та здійснювати обмін інформацією та результатами  [https://drive.google.com/?tab=wo&authuser=0#my-drive  ];
+•навчаться організовувати експеримент за допомогою дорослих (планування, проведення, аналіз результатів, вироблення рекомендацій) в группах та самостійно, спілкуватися та здійснювати обмін інформацією та результатами  [https://drive.google.com/file/d/0B51xYuODDmgYTUpoYjh4ZmhPZUE/view?usp=sharing ];
 •шукати необхідну інформацію в мережі Інтернет, аналізувати та критично оцінювати сайти за допомогою дорослих і самостійно;
 •спілкуватися за допомогою блогів, миттєвих повідомлень;