Портфоліо Стешиної Світлани Юріївни з теми "Дитячий фольклор" - Історія редагувань

Svetlana Steshina: /* Оцінювання */

2013-05-14T10:17:35Z

‎Оцінювання

Svetlana Steshina: /* Діяльність учнів та вчителя */

2013-05-14T10:12:32Z

‎Діяльність учнів та вчителя

Svetlana Steshina: /* Діяльність учнів та вчителя */

2013-05-14T10:06:00Z

‎Діяльність учнів та вчителя

Svetlana Steshina: /* Оцінювання */

2013-05-14T10:03:13Z

‎Оцінювання

Svetlana Steshina: /* План вивчення теми */

2013-05-14T10:01:00Z

‎План вивчення теми

Priluckaya Nataliya: перейменував «Портфоліо Стешиної Світлани Юріївни з теми " "» на «Портфоліо Стешиної Світлани Юріївни з теми "Дитячий фольклор"»

2013-04-29T19:02:43Z

перейменував «Портфоліо Стешиної Світлани Юріївни з теми " "» на «Портфоліо Стешиної Світлани Юріївни з теми "Дитячий фольклор"»

Svetlana Steshina: /* Оцінювання */

2013-04-27T06:56:00Z

‎Оцінювання

Svetlana Steshina: /* Діяльність учнів та вчителя */

2013-04-27T06:49:29Z

‎Діяльність учнів та вчителя

Svetlana Steshina: /* Оцінювання */

2013-04-27T06:49:07Z

‎Оцінювання

Svetlana Steshina: /* Оцінювання */

2013-04-27T06:47:20Z

‎Оцінювання

@@ Рядок 23: / Рядок 23: @@
 Впродовж роботи над проектом проводяться анкетування, опитування, консультації.Учні і  учитель роблять нотатки, записи,ведуть щоденник роботи над проектом. Учні поводять самоперевірку і взаємоперевірку хода роботи.
 Наприкінці роботи над проектом учні демонстують і захищають створені групами презентації, обговорюють їх. Презентують індівідуальні творчі роботи:твори, [https://docs.google.com/file/d/0B2WtsM2aKkT1ajNYbElZMzJCVEE/edit?usp=sharing буклети], [https://docs.google.com/file/d/0B2WtsM2aKkT1WHJ3NTlzR0NJMUU/edit?usp=sharing сторінки в книгу], [https://docs.google.com/file/d/0B2WtsM2aKkT1bVp1UVlJTmdRakU/edit?usp=sharing обкладинка до книги].  На цьому етапі роботи проводиться  самооцінювання та взаємооцінювання.
 =Діяльність учнів та вчителя =

@@ Рядок 25: / Рядок 25: @@
 =Діяльність учнів та вчителя =
-При вивченні теми  учні ведуть дослідження за трьома напрямками: 1. «Типи фольклорних казок та їх ознаки», 2. « Побудова загадок», 3. « Чим приказка відрізняється від прислів’я”. Проводячи дослідження,учні використовують попередні знання, вміння та навички: знання деяких текстів народного фольклору, можуть відрізняти жанри УНТ, мають елементарні навички робои на ПК і в Interneti. Вступна презентація учителя не тільки поділяє учнів на групи ( за рівнями навчання), але ставить перед наим цілі, надає термінологичну допомогу, надає плани роботи кожній групі. Для виконання проекту учні в Інтернеті знаходять теоретичний матеріал за темою своєї презентації, тематичні ілюстрації, фото, терміни. [https://docs.google.com/file/d/0B2WtsM2aKkT1bVp1UVlJTmdRakU/edit?usp=sharing Презенацію « Русские народные сказки»] учні можуть використовувати , як приклад для створення власних робіт, подивившись на консультації або на сторінці в Інтернеті у вчителя. Буклет можна використовувати і як примірник теоретичних знань ( пам’ятка), і як яскраву листівку творчих  завдань.
+При вивченні теми  учні ведуть дослідження за трьома напрямками: 1. «Типи фольклорних казок та їх ознаки», 2. « Побудова загадок», 3. « Чим приказка відрізняється від прислів’я”. Проводячи дослідження,учні використовують попередні знання, вміння та навички: знання деяких текстів народного фольклору, можуть відрізняти жанри УНТ, мають елементарні навички робои на ПК і в Interneti. Вступна презентація учителя не тільки поділяє учнів на групи ( за рівнями навчання), але ставить перед наим цілі, надає термінологичну допомогу, надає плани роботи кожній групі. Для виконання проекту учні в Інтернеті знаходять теоретичний матеріал за темою своєї презентації, тематичні ілюстрації, фото, терміни. [https://docs.google.com/file/d/0B2WtsM2aKkT1bVp1UVlJTmdRakU/edit?usp=sharing Презенацію « Русские народные сказки»] учні можуть використовувати , як приклад для створення власних робіт, подивившись на консультації або на сторінці в Інтернеті у вчителя. Буклет можна використовувати і як примірник теоретичних знань ( [https://docs.google.com/file/d/0B2WtsM2aKkT1RF9VMTJacGt1U1U/edit?usp=sharing пам’ятка]), і як яскраву листівку творчих  завдань.
 Оцінювання  учнівських робіт проходить кілька етапів  : презентація  творчих  робіт,  самооцінювання ( критерії надає учитель), взаємооцінювання ( критерії надає учитель). Оцінюється робота в групі  (результат), надається оцінка кожного учасника роботи групи, оцінюються індивідуальні творчі  роботи . Оцінювання проводиться за допомогою таблиці-анкети і шляхом обговорення результатів.
-Диференціація в ході вивчення теми здійснюється таким чином : учні , що мають проблеми у навчанні, отримують додатковий час для виконання окремих завдань,получають більш уточнені цілі для роботи над проектом, модифіковані завдання, об’єднуються в групи ,отримуючи більш спрощені завдання (тема групи « Як «будуються» загадки»), їм відводиться більше часу  на виконання завдань,  адаптованих до їх потреб. Так учні отримують постійну підтримку і допомогу учителя іі учнів-консультантів. Збільшується кількість консультацій, постійний контроль учителя. Проводяться усні опитування, тестування для середнього та початкового рівнів. Обдаровані учні отримують додаткові  завдання до роботи над проектом ( створення буклета, сторінки книги,обкладинки книги) , проводять  самостійні дослідження, роблять незалежне самостійне вивчення теми,отримують більш складні завдання для поглибленого вивчення теми ( тема групи « Фольклорні казки, їх типи,ознаки»). Такі учні проводять самоперевірку та взаємоперевірку робіт за інструкцією учителя, аналізують хід свого проекту, синтезують терміни в єдину тему. Наприкінці проекту успішно виконують самооцінювання та взаємооцінюванняу своїх робіт ( інстукції надає учитель)
+Диференціація в ході вивчення теми здійснюється таким чином : учні , що мають проблеми у навчанні, отримують додатковий час для виконання окремих завдань,получають більш уточнені цілі для роботи над проектом, модифіковані завдання, об’єднуються в групи ,отримуючи більш спрощені завдання (тема групи « Як «будуються» загадки»), їм відводиться більше часу  на виконання завдань,  адаптованих до їх потреб. Так учні отримують постійну підтримку і допомогу учителя іі учнів-консультантів. Збільшується кількість консультацій, постійний контроль учителя. Проводяться усні опитування, тестування для середнього та початкового рівнів. Обдаровані учні отримують додаткові  завдання до роботи над проектом ( створення буклета, сторінки книги,обкладинки книги, написання [https://docs.google.com/file/d/0B2WtsM2aKkT1X1RHM253S0U2R1U/edit?usp=sharing твору]) , проводять  самостійні дослідження, роблять незалежне самостійне вивчення теми,отримують більш складні завдання для поглибленого вивчення теми ( тема групи « Фольклорні казки, їх типи,ознаки»). Такі учні проводять самоперевірку та взаємоперевірку робіт за інструкцією учителя, аналізують хід свого проекту, синтезують терміни в єдину тему. Наприкінці проекту успішно виконують самооцінювання та взаємооцінюванняу своїх робіт ( інстукції надає учитель)
 =Відомості про автора=

@@ Рядок 25: / Рядок 25: @@
 =Діяльність учнів та вчителя =
-При вивченні теми  учні ведуть дослідження за трьома напрямками: 1. «Типи фольклорних казок та їх ознаки», 2. « Побудова загадок», 3. « Чим приказка відрізняється від прислів’я”. Проводячи дослідження,учні використовують попередні знання, вміння та навички: знання деяких текстів народного фольклору, можуть відрізняти жанри УНТ, мають елементарні навички робои на ПК і в Interneti. Вступна презентація учителя не тільки поділяє учнів на групи ( за рівнями навчання), але ставить перед наим цілі, надає термінологичну допомогу, надає плани роботи кожній групі. Для виконання проекту учні в Інтернеті знаходять теоретичний матеріал за темою своєї презентації, тематичні ілюстрації, фото, терміни. Презенацію « Русские народные сказки» учні можуть використовувати , як приклад для створення власних робіт, подивившись на консультації або на сторінці в Інтернеті у вчителя. Буклет можна використовувати і як примірник теоретичних знань ( пам’ятка), і як яскраву листівку творчих  завдань.
+При вивченні теми  учні ведуть дослідження за трьома напрямками: 1. «Типи фольклорних казок та їх ознаки», 2. « Побудова загадок», 3. « Чим приказка відрізняється від прислів’я”. Проводячи дослідження,учні використовують попередні знання, вміння та навички: знання деяких текстів народного фольклору, можуть відрізняти жанри УНТ, мають елементарні навички робои на ПК і в Interneti. Вступна презентація учителя не тільки поділяє учнів на групи ( за рівнями навчання), але ставить перед наим цілі, надає термінологичну допомогу, надає плани роботи кожній групі. Для виконання проекту учні в Інтернеті знаходять теоретичний матеріал за темою своєї презентації, тематичні ілюстрації, фото, терміни. [https://docs.google.com/file/d/0B2WtsM2aKkT1bVp1UVlJTmdRakU/edit?usp=sharing Презенацію « Русские народные сказки»] учні можуть використовувати , як приклад для створення власних робіт, подивившись на консультації або на сторінці в Інтернеті у вчителя. Буклет можна використовувати і як примірник теоретичних знань ( пам’ятка), і як яскраву листівку творчих  завдань.
 Оцінювання  учнівських робіт проходить кілька етапів  : презентація  творчих  робіт,  самооцінювання ( критерії надає учитель), взаємооцінювання ( критерії надає учитель). Оцінюється робота в групі  (результат), надається оцінка кожного учасника роботи групи, оцінюються індивідуальні творчі  роботи . Оцінювання проводиться за допомогою таблиці-анкети і шляхом обговорення результатів.
 Диференціація в ході вивчення теми здійснюється таким чином : учні , що мають проблеми у навчанні, отримують додатковий час для виконання окремих завдань,получають більш уточнені цілі для роботи над проектом, модифіковані завдання, об’єднуються в групи ,отримуючи більш спрощені завдання (тема групи « Як «будуються» загадки»), їм відводиться більше часу  на виконання завдань,  адаптованих до їх потреб. Так учні отримують постійну підтримку і допомогу учителя іі учнів-консультантів. Збільшується кількість консультацій, постійний контроль учителя. Проводяться усні опитування, тестування для середнього та початкового рівнів. Обдаровані учні отримують додаткові  завдання до роботи над проектом ( створення буклета, сторінки книги,обкладинки книги) , проводять  самостійні дослідження, роблять незалежне самостійне вивчення теми,отримують більш складні завдання для поглибленого вивчення теми ( тема групи « Фольклорні казки, їх типи,ознаки»). Такі учні проводять самоперевірку та взаємоперевірку робіт за інструкцією учителя, аналізують хід свого проекту, синтезують терміни в єдину тему. Наприкінці проекту успішно виконують самооцінювання та взаємооцінюванняу своїх робіт ( інстукції надає учитель)

@@ Рядок 22: / Рядок 22: @@
 На початковому етапі роботи над проектом з учнями проводиться анкетування ( знання комп’ютерних програм), тестування( початкові знання за темою), мозкова атака  після знайомства з [https://docs.google.com/file/d/0B2WtsM2aKkT1dEZQakJYYjZOakU/edit?usp=sharing презентацією учителя], обговорення основних питань проекту, які виникають  . Проводиться робота з [https://docs.google.com/file/d/0B2WtsM2aKkT1ekl1ZHliRVBObkk/edit?usp=sharing таблицею «З-Х-Д»]
 Впродовж роботи над проектом проводяться анкетування, опитування, консультації.Учні і  учитель роблять нотатки, записи,ведуть щоденник роботи над проектом. Учні поводять самоперевірку і взаємоперевірку хода роботи.
-Наприкінці роботи над проектом учні демонстують і захищають створені групами презентації, обговорюють їх. Презентують індівідуальні творчі роботи:твори, [https://docs.google.com/file/d/0B2WtsM2aKkT1ajNYbElZMzJCVEE/edit?usp=sharing буклети], сторінки в книгу, обкладинка до книги.  На цьому етапі роботи проводиться  самооцінювання та взаємооцінювання.
+Наприкінці роботи над проектом учні демонстують і захищають створені групами презентації, обговорюють їх. Презентують індівідуальні творчі роботи:твори, [https://docs.google.com/file/d/0B2WtsM2aKkT1ajNYbElZMzJCVEE/edit?usp=sharing буклети], [https://docs.google.com/file/d/0B2WtsM2aKkT1WHJ3NTlzR0NJMUU/edit?usp=sharing сторінки в книгу], [https://docs.google.com/file/d/0B2WtsM2aKkT1bVp1UVlJTmdRakU/edit?usp=sharing обкладинка до книги].  На цьому етапі роботи проводиться  самооцінювання та взаємооцінювання.
 =Діяльність учнів та вчителя =

@@ Рядок 15: / Рядок 15: @@
 =План вивчення теми =
 [https://docs.google.com/file/d/0B2WtsM2aKkT1UkRMY3lyRks5VU0/edit?usp=sharing План роботи над проектом]
 =Оцінювання =

←Попередня ревізія	Версія за 19:02, 29 квітня 2013
(Немає відмінностей)

@@ Рядок 18: / Рядок 18: @@
 =Оцінювання =
-На початковому етапі роботи над проектом з учнями проводиться анкетування ( знання комп’ютерних програм), тестування( початкові знання за темою), мозкова атака  після знайомства з презентацією учителя, обговорення основних питань проекту, які виникають  . Проводиться робота з таблицею «З-Х-Д»
+На початковому етапі роботи над проектом з учнями проводиться анкетування ( знання комп’ютерних програм), тестування( початкові знання за темою), мозкова атака  після знайомства з [https://docs.google.com/file/d/0B2WtsM2aKkT1dEZQakJYYjZOakU/edit?usp=sharing презентацією учителя], обговорення основних питань проекту, які виникають  . Проводиться робота з таблицею «З-Х-Д»
 Впродовж роботи над проектом проводяться анкетування, опитування, консультації.Учні і  учитель роблять нотатки, записи,ведуть щоденник роботи над проектом. Учні поводять самоперевірку і взаємоперевірку хода роботи.
 Наприкінці роботи над проектом учні демонстують і захищають створені групами презентації, обговорюють їх. Презентують індівідуальні творчі роботи:твори, буклети, сторінки в книгу, обкладинка до книги.  На цьому етапі роботи проводиться  самооцінювання та взаємооцінювання.