Портфоліо Станіслава Захарченка - Історія редагувань

Stanislav: /* Відомості про автора */

2013-04-05T08:41:04Z

‎Відомості про автора

Stanislav: /* Діяльність учнів і вчителя */

2013-04-05T08:35:04Z

‎Діяльність учнів і вчителя

Stanislav: /* Діяльність учнів і вчителя */

2013-04-05T08:28:05Z

‎Діяльність учнів і вчителя

Stanislav: /* Діяльність учнів і вчителя */

2013-04-05T08:24:57Z

‎Діяльність учнів і вчителя

Stanislav: /* Діяльність учнів і вчителя */

2013-04-05T08:03:25Z

‎Діяльність учнів і вчителя

Stanislav: /* Діяльність учнів і вчителя */

2013-04-05T08:03:06Z

‎Діяльність учнів і вчителя

Stanislav: /* Опис оцінювання */

2013-04-05T08:02:08Z

‎Опис оцінювання

Stanislav: /* Навчальні цілі */

2013-04-05T08:01:26Z

‎Навчальні цілі

Stanislav: /* Повний План вивчення теми */

2013-04-05T07:57:41Z

‎Повний План вивчення теми

Stanislav: /* Стислий опис проекту */

2013-04-05T07:55:15Z

‎Стислий опис проекту

@@ Рядок 60: / Рядок 60: @@
 ==Ім'я, прізвище==
 ==Фах, навчальний предмет==
 ==Навчальний заклад==
+Школа
 ==Місто\село, район, область==
+с. Погорільці, Семенівського р-ну, Чернігівської обл
 ==Контактні дані==
+------
 == Про мене ==
+Без коментарів))))
 == Мій внесок ==

@@ Рядок 37: / Рядок 37: @@
 Учні об’єднуються в малі групи для розробки та впровадження учнівських проектів.
 Модуль 2 - 3: Учні повинні зустрітися в групах, щоб визначити умови, які вони вважають, необхідними для вирішення  поставленого завдання. Учні записують в Журналі досліджень свої попередні ідеї та вимоги та критерії , яким мають відповідати перші компютери.
 Потім, використовуючи критерії, які запропоновані учнями та і списки друкованих і електронних ресурсів, (надаються вчителем), попросити учнів розпочати оцінку  різноманітних конструкцій комп'ютерів, які вже є на сайтах в Інтернеті та в книжках. Вчитель підчас роботи груп ходить класом, прислухається до обговорень учнів, записує нотатки у блокнот щодо роботи малих груп, їх ідей та намічає шляхи для подальшого спрямування навчання кожної групи учнів.
@@ Рядок 44: / Рядок 45: @@
 Модуль 5 і 6:Учні за допомогою Інтернету здійснюють пошук інформації а саме:
 •	Відбуватиметься пошук в [http://www.google.com Google.com] та інших пошукових системах.
-Модуль 7: : Після створення вчителем прикладу учнівської роботи, учні використовуватимуть
+Модуль 7: : Після створення вчителем прикладу [http://2stelsstanislav.blogspot.com/com учнівської роботи], учні використовуватимуть
           його в якості прикладу для створенні власних робіт. Це дасть змогу учням приблизно
           зорієнтуватися з вибором своєї роботи, а також мати зразок роботи.

@@ Рядок 54: / Рядок 54: @@
 Модуль 10: Вчитель пояснює, що тепер учні будуть ділитися своїми знаннями за виконаним проектом.
-У малих групах учні розроблятимуть або брошуру, або. Вчитель роздає учням документ, щоб допомогти учням планувати та стежити за своїм прогресом.
+У малих групах учні розроблятимуть або [https://docs.google.com/file/d/0B8R2N6-pwnCSSjhEM0swWTc2LWs/edit?usp=sharing брошуру], або. Вчитель роздає учням документ, щоб допомогти учням планувати та стежити за своїм прогресом.
 =Відомості про автора=

←Попередня ревізія		Версія за 08:24, 5 квітня 2013
Рядок 31:		Рядок 31:

	=Діяльність учнів і вчителя=		=Діяльність учнів і вчителя=
		+	Модуль 1 Спочатку поставте перед учнями Ключове запитання: Що змушує людей (учених) розглядати нові варіанти рішення проблем? Можна провести з учнями мозковий штурм у малих групах та поміркувати про причини, які спонукають вчених розробляти нові винаходи і знаходити альтернативи. Запитайте учнів, що відбудеться, якщо ми завжди будемо робити речі звичайним шляхом? Учні також обмірковуватимуть це запитання наприкінці вивчення теми після виконання групових проектів.
		+	Вчитель показує [https://docs.google.com/file/d/0B8R2N6-pwnCSTUllVnd6T2QxZG8/edit?usp=sharing ЗХД], в ході якої та після неї варто провести з класом обговорення наступних запитань:
		+	• Коли було створено перше ЄОМ?
		+	• Вивчають історію виникнення перших пристроїв що схожі на комп'ютер
		+	Учні об’єднуються в малі групи для розробки та впровадження учнівських проектів.
		+	Модуль 2 - 3: Учні повинні зустрітися в групах, щоб визначити умови, які вони вважають, необхідними для вирішення поставленого завдання. Учні записують в Журналі досліджень свої попередні ідеї та вимоги та критерії , яким мають відповідати перші компютери.
		+	Потім, використовуючи критерії, які запропоновані учнями та і списки друкованих і електронних ресурсів, (надаються вчителем), попросити учнів розпочати оцінку різноманітних конструкцій комп'ютерів, які вже є на сайтах в Інтернеті та в книжках. Вчитель підчас роботи груп ходить класом, прислухається до обговорень учнів, записує нотатки у блокнот щодо роботи малих груп, їх ідей та намічає шляхи для подальшого спрямування навчання кожної групи учнів.
		+
		+	Протягом останніх 10 хвилин, учні відповідають у своїх Журналах для дослідження на запитання 1 і 2, які містяться в документі «[https://docs.google.com/forms/d/1Z_-nh6kXHWfWyR9BieW9ibVee09uEKLRyfMAf4qIEL4/viewform опитувальник]» - аркуші перевірки розуміння матеріалу. Вчитель після заняття перевіряє журнали та надає учням свої коментарі, які сприяють корекції знань, розумінню та навчанню учнів.
		+	Модуль 4: При проблемному навчанні вчитель не повідомляє готових знань, а організує учнів на їх пошук: поняття, закономірності, теорії пізнаються в процесі пошуку, спостереження, аналізу фактів, розумової діяльності. Процес навчання, навчальна діяльність уподібнюються науковому пошуку і відображаються в поняттях: проблема, проблемна ситуація, гіпотеза, засоби розв'язання, експеримент, результати пошуку.
		+
		+	Модуль 5 і 6:Учні за допомогою Інтернету здійснюють пошук інформації а саме:
		+	• Відбуватиметься пошук в [http://www.google.com Google.com] та інших пошукових системах.
		+	Модуль 7: : Після створення вчителем прикладу учнівської роботи, учні використовуватимуть
		+	його в якості прикладу для створенні власних робіт. Це дасть змогу учням приблизно
		+	зорієнтуватися з вибором своєї роботи, а також мати зразок роботи.
		+	Модуль 8 - 9: Для оцінювання досягнень учнів, вчителю в допомогу можуть знадобляться
		+	Використовувати соціальні сервіси Веб 2.0 для того, щоб:
		+	створювати лінійні веб-документи, наприклад, блоги тощо.
		+	ділитися своїми думками, ідеями та проектами з іншими;
		+	спільно збирати та ділитися з іншими колекціями гіперпосилань на веб-сайти
		+
		+	Модуль 10: Вчитель пояснює, що тепер учні будуть ділитися своїми знаннями за виконаним проектом.
		+	У малих групах учні розроблятимуть або брошуру, або. Вчитель роздає учням документ, щоб допомогти учням планувати та стежити за своїм прогресом.

	=Відомості про автора=		=Відомості про автора=

←Попередня ревізія		Версія за 08:03, 5 квітня 2013
Рядок 31:		Рядок 31:

	=Діяльність учнів і вчителя=		=Діяльність учнів і вчителя=
−	Модуль 1 Спочатку поставте перед учнями Ключове запитання: Що змушує людей (учених) розглядати нові варіанти рішення проблем? Можна провести з учнями мозковий штурм у малих групах та поміркувати про причини, які спонукають вчених розробляти нові винаходи і знаходити альтернативи. Запитайте учнів, що відбудеться, якщо ми завжди будемо робити речі звичайним шляхом? Учні також обмірковуватимуть це запитання наприкінці вивчення теми після виконання групових проектів.
−	Вчитель показує 7 , в ході якої та після неї варто провести з класом обговорення наступних запитань:
−	~~• Коли було створено перше ЄОМ?~~
−	~~• Вивчають історію виникнення перших пристроїв що схожі на комп’ютер~~
−	~~Учні об’єднуються в малі групи для розробки та впровадження учнівських проектів.~~
−	Модуль 2 - 3: Учні повинні зустрітися в групах, щоб визначити умови, які вони вважають, необхідними для вирішення поставленого завдання. Учні записують в Журналі досліджень свої попередні ідеї та вимоги та критерії , яким мають відповідати перші компютери.
−	Потім, використовуючи критерії, які запропоновані учнями та і списки друкованих і електронних ресурсів, (надаються вчителем), попросити учнів розпочати оцінку різноманітних конструкцій комп’ютерів, які вже є на сайтах в Інтернеті та в книжках. Вчитель підчас роботи груп ходить класом, прислухається до обговорень учнів, записує нотатки у блокнот щодо роботи малих груп, їх ідей та намічає шляхи для подальшого спрямування навчання кожної групи учнів.
−
−	Протягом останніх 10 хвилин, учні відповідають у своїх Журналах для дослідження на запитання 1 і 2, які містяться в документі « 7 » - аркуші перевірки розуміння матеріалу. Вчитель після заняття перевіряє журнали та надає учням свої коментарі, які сприяють корекції знань, розумінню та навчанню учнів.
−	Модуль 4: При проблемному навчанні вчитель не повідомляє готових знань, а організує учнів на їх пошук: поняття, закономірності, теорії пізнаються в процесі пошуку, спостереження, аналізу фактів, розумової діяльності. Процес навчання, навчальна діяльність уподібнюються науковому пошуку і відображаються в поняттях: проблема, проблемна ситуація, гіпотеза, засоби розв'язання, експеримент, результати пошуку.
−
−	~~Модуль 5 і 6:Учні за допомогою Інтернету здійснюють пошук інформації а саме:~~
−	~~• Відбуватиметься пошук в Google.com та інших пошукових системах.~~
−	~~Модуль 7: : Після створення вчителем прикладу учнівської роботи, учні використовуватимуть~~
−	~~його в якості прикладу для створенні власних робіт. Це дасть змогу учням приблизно~~
−	~~зорієнтуватися з вибором своєї роботи, а також мати зразок роботи.~~
−	~~Модуль 8 - 9: Для оцінювання досягнень учнів, вчителю в допомогу можуть знадобляться~~
−	~~Використовувати соціальні сервіси Веб 2.0 для того, щоб:~~
−	~~створювати лінійні веб-документи, наприклад, блоги тощо.~~
−	~~ділитися своїми думками, ідеями та проектами з іншими;~~
−	~~спільно збирати та ділитися з іншими колекціями гіперпосилань на веб-сайти~~
−
−	~~Модуль 10: Вчитель пояснює, що тепер учні будуть ділитися своїми знаннями за виконаним проектом.~~
−	У малих групах учні розроблятимуть або брошуру, або. Вчитель роздає учням документ, щоб допомогти учням планувати та стежити за своїм прогресом.

	=Відомості про автора=		=Відомості про автора=

←Попередня ревізія		Версія за 08:02, 5 квітня 2013
Рядок 27:		Рядок 27:

	=Опис оцінювання=		=Опис оцінювання=
		+	Оцінювання відбувається упродовж всього навчання за темою. Оцінювання ґрунтується на
		+	7 які попередньо записані вчителем для учнів для їх журналів спостережень з метою виявлення та моніторингу розуміння учнями процесу дослідження, а також оцінюються їх знання та вміння на кінцевому етапі виконання демонстраційного зразка плити та мультимедійного продукту для представлення результатів учнівських проектів. Учні використовують 7 для самооцінювання свого проекту. Також для виставлення оцінки кінцевих презентацій використовується ця ж форма оцінювання. 7 питань до проекту допомагає учням планувати, а потім відстежувати свій прогрес під час виконання обраного ними проекту плити. Після обговорення у класі оцініть ступінь розуміння теми учнів за допомогою письмових відповідей на Основні запитання до вивчення теми і запитання, які викладено в

	=Діяльність учнів і вчителя=		=Діяльність учнів і вчителя=

←Попередня ревізія		Версія за 08:01, 5 квітня 2013
Рядок 22:		Рядок 22:

	=Навчальні цілі=		=Навчальні цілі=
		+	У галузі теоретичної інформатики учні:вивчають, аналізують інформаційні процеси, що відбуваються у живій природі, суспільстві та техніці;одержують уявлення про основи управління, прийняття рішень, основні принципи роботи засобів інформаційних технологій; ознайомлюються з інформаційним моделюванням; розвивають алгоритмічне мислення як засіб планування, організації діяльності.
		+	У галузі соціальної інформатики учні: одержують уявлення про роль інформатики та інформаційно-комунікаційних технологій у розвитку сучасної цивілізації, інформаційній інфраструктурі суспільства, про основні види засобів масової інформації та взаємодію людини з такими засобами; засвоюють юридичні та морально-етичні норми роботи з інформаційними даними і програмними продуктами;отримують уявлення про інформаційну безпеку суспільства та особистості.
		+	Завданнями навчання інформатики у старшій школі є формування в учнів здатності: виявляти та аналізувати інформаційні процеси в технічних, біологічних і соціальних системах;

	=Опис оцінювання=		=Опис оцінювання=

@@ Рядок 19: / Рядок 19: @@
     Наприкінці вивчення навчальної теми «Створення комп’ютера: до і після» з інформатики пропонується розглянути підтему щодо використання компютерів та виконати учням навчальні проекти за загальною назвою «Комп’ютер друг чи ворог». Заняття у класі починається з вивчення історії комп’ютерної техніки.  Учні проводять декілька досліджень щодо історії скрізь століття і до нашого часу, та фіксують свої спостереження.  Вони ознайомлюються з проблемою з використання комп’ютерних технологій  в якості поліпшення і досягнення кращих знань
-==Повний План вивчення теми==
+[https://docs.google.com/file/d/0B8R2N6-pwnCSNTJkYjVsV3JGMms/edit?usp=sharing]==Повний План вивчення теми==
 =Навчальні цілі=

←Попередня ревізія		Версія за 07:55, 5 квітня 2013
Рядок 17:		Рядок 17:

	==Стислий опис проекту==		==Стислий опис проекту==
		+	Наприкінці вивчення навчальної теми «Створення комп’ютера: до і після» з інформатики пропонується розглянути підтему щодо використання компютерів та виконати учням навчальні проекти за загальною назвою «Комп’ютер друг чи ворог». Заняття у класі починається з вивчення історії комп’ютерної техніки. Учні проводять декілька досліджень щодо історії скрізь століття і до нашого часу, та фіксують свої спостереження. Вони ознайомлюються з проблемою з використання комп’ютерних технологій в якості поліпшення і досягнення кращих знань

	==Повний План вивчення теми==		==Повний План вивчення теми==