Портфоліо Рибак І. В. - Історія редагувань

Рибак І.В.: /* План вивчення теми (вставити файл) */

2015-06-15T09:23:54Z

‎План вивчення теми (вставити файл)

Рибак І.В.: /* Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи) */

2015-06-15T09:14:55Z

‎Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)

СьомикСВ: /* Тренери */

2015-06-15T09:06:43Z

‎Тренери

Рибак І.В.: /* Відомості про автора */

2015-06-15T09:05:45Z

‎Відомості про автора

Рибак І.В.: /* Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи) */

2015-06-15T09:02:03Z

‎Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)

Рибак І.В.: /* Оцінювання (стислий опис і інструменти) */

2015-06-15T09:01:14Z

‎Оцінювання (стислий опис і інструменти)

Рибак І.В.: /* План вивчення теми (вставити файл) */

2015-06-15T08:59:45Z

‎План вивчення теми (вставити файл)

Рибак І.В.: /* Стислий опис проекту (скопіювати з Плану) */

2015-06-15T08:58:36Z

‎Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)

Рибак І.В.: /* Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети */

2015-06-15T08:56:32Z

‎Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети

Рибак І.В.: /* Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети */

2015-06-15T08:55:29Z

‎Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети

@@ Рядок 56: / Рядок 56: @@
 -	толерантно вести дискусію;
 -	знаходити інформацію для збагачення знань, для літературної самоосвіти.
 =Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

@@ Рядок 103: / Рядок 103: @@
 Вчитель формує систему оцінювання учнівських комп’ютерних робіт.
 Для того, щоб покращити навчальну діяльність учнів, потрібно зробити диференціацію навчання, адже навчальні можливості учнів різні. Вирізняють учнів з різними домінуючими типами сприйняття (візуальний, аудіальний та кінетичний типи сприйняття); домінуючою лівою/правою півкулями мозку; різними когнітивними стилями множинного інтелекту. Метод проектів.
 =Відомості про автора=

@@ Рядок 127: / Рядок 127: @@
 ==Тренери==
+Сьомик С В
 [[Категорія: Шаблони]]
 [[Категорія: 10 версія]]
 [[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
 [[Категорія:Банк проектів]]

@@ Рядок 106: / Рядок 106: @@
 =Відомості про автора=
 ==Ім'я, прізвище==
+Рибак Ірина Василівна
 ==Фах, навчальний предмет==
+ Вчитель української мови та літератури
 ==Навчальний заклад==
+Пасічнянський НВК
 ==Місто\село, район, область==
+ с.Пасічна Старосинявський район Хмельницька область
 ==Контактні дані==

←Попередня ревізія		Версія за 09:02, 15 червня 2015
Рядок 90:		Рядок 90:

	=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=		=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=
		+	Діяльність учнів та вчителя
		+
		+	Під час проектної діяльності учні досліджують історичну основу повісті «Климко», ідейний зміст твору, його проблематику, використання художніх засобів у повісті, вплив творчості Григора Тютюнника на розвиток української літератури. Вчитель допомагає учням поділитися на групи (історики, біографи, літературознавці, психологи). Кожна група досліджує свою частинку цілого проекту. Вчитель допомагає учням визначитися з тим, що потрібно зробити зі своїми завданнями, демонструє початкову презентацію.
		+	Біографи працюють над біографією Г.Тютюнника та складають повідомлення –заочну подорож «Життєвими шляхами Г.Тютюнника».
		+	Історики готують презентацію на тему «Діти війни», де саме звертають увагу на долю України та її населення під час ВВВ.
		+	Літературознавці працюють над художніми особливостями твору, готують презентацію або публікацію.
		+	Психологи на основі ідейно-художнього аналізу повісті визначають морально-етичні проблеми та показують їх на взаємостосунках героїв твору (результат їх роботи презентація чи буклет).
		+	Під час виконання проекту учні мають можливість використовувати Інтернет, а саме підшукувати потрібну інформацію для розкриття свого дослідження(біографічні відомості про письменника, історичну основу твору, відомості з теорії літератури, особливості твору, орієнтовний план для характеристики Климка та відомості про місце творчості Г.Тютюнника у розвитку української літератури), підбирати зображення відповідно теми.
		+	Обовязково необхідно повідомити учням про безпечну роботу при використанні Інтернету перед тим, як вони почнуть користуватися Інтернет-ресурсами. Встановити правила користування Інтернетом. Потрібно постійно тримати в полі зору їх дотримання та бути впевненими, що учні відповідальні при користуванні Інтернетом.
		+	Вчитель має можливість скористатися мережним опитувальником для перевірки знань учнів.
		+	Під час дослідження теми учні з допомогою вчителя створюють свої блоги, на яких розміщують результати своїх досліджень. Приклад учнівського блогу знаходиться за адресою klumko.blogspot.com
		+	Вчитель формує систему оцінювання учнівських комп’ютерних робіт.
		+	Для того, щоб покращити навчальну діяльність учнів, потрібно зробити диференціацію навчання, адже навчальні можливості учнів різні. Вирізняють учнів з різними домінуючими типами сприйняття (візуальний, аудіальний та кінетичний типи сприйняття); домінуючою лівою/правою півкулями мозку; різними когнітивними стилями множинного інтелекту. Метод проектів.

	=Відомості про автора=		=Відомості про автора=

←Попередня ревізія		Версія за 09:01, 15 червня 2015
Рядок 58:		Рядок 58:

	=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=		=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=
		+	План оцінювання
		+	Графік оцінювання
		+	На початку проекту Впродовж роботи над проектом Наприкінці роботи над проектом
		+	Анкетування
		+
		+	Мозкова атака
		+
		+	Обговорення
		+
		+	Робота з таблицями «ЗХД» Опитувальник
		+
		+	Таблиця «ЗХД»
		+
		+
		+
		+	Презентація Основних запитань Консультації
		+
		+	Самостійна робота з формами оцінювання Форма оцінювання для роботи в групах та самооцінки
		+
		+	Письмові огляди, звіти Демонстрвція блогу
		+
		+	Опитування
		+
		+	Робота з таблицями «ЗХД»
		+	Форма оцінювання блогу
		+
		+	Таблиця «ЗХД»
		+
		+	Стислий опис оцінювання
		+	Упродовж усієї навчальної теми проводиться оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення вищих рівнів, навички ХХІ століття при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання, використовуючи відповідні методи оцінювання. Формуюче оцінювання проходить за допомогою форми ЗХД таблиці, організаційну діаграму, опитування. Організоване обговорення ключового запитання, вчитель занотовує відповіді учнів та їх думки, щоб використовувати ці нотатки для подальшого планування своєї діяльності і обговорити їх детально на групових та індивідуальних консультаціях. Учні з самого початку роботи над проектами використовують контрольний список для вікі, щоб скеровувати своє навчання, відслідковувати тенденції та здійснювати самооцінку свого просування у навчанні. Оцінювання здійснюється вчителем щоденно на основі спостережень та перегляду продуктів діяльності учнів. Щотижнево проводяться призначені за особливим розкладом консультації за участю окремих учнів та груп для моніторингу прогресу та відповідей на запитання учнів. Учні використовують Бланк само оцінювання результатів роботи в проекті, щоб здійснити самооцінку роботи в проекті.. Також використовується Форма оцінювання для роботи на вікі-сайті.

	=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=		=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

←Попередня ревізія		Версія за 08:59, 15 червня 2015
Рядок 13:		Рядок 13:

	=План вивчення теми (вставити файл)=		=План вивчення теми (вставити файл)=
		+	Навчальні цілі та очікувані результати навчання учнів
		+
		+	Учень:
		+	Визначає:
		+	- тему твору;
		+	- ідейний зміст твору;
		+	- проблематику твору.
		+
		+	Аналізує та інтерпретує
		+	- фрагменти повісті;
		+	- ідейний зміст твору.
		+
		+	Характеризує:
		+	- художньо-образний зміст твору літератури;
		+	- художні засоби мови твору.
		+
		+	Висловлює:
		+	- власні думки;
		+
		+	Формує:
		+	- свій кругозір, світогляд;
		+	- внутрішній спротив насильству, війні.
		+
		+	Визначає:
		+	- ідейний задум автора;
		+	- місце повісті «Климко» в творчості Г.Тютюнника
		+	- значення творчості Г.Тютюнника у розвитку української літератури.
		+
		+	Аргументує:
		+	- свої твердження, погляди;
		+
		+	Оцінює:
		+	- поведінку і вчинки героїв твору;.
		+
		+	Використовує:
		+	- спеціальну літературознавчу термінологію, набуті знання у процесі художньо-творчої самореалізації.
		+	- допоміжні джерела інформації;
		+	- користується різними електронними та друкованими ресурсами для накопичення та структурування інформації.
		+
		+	Уміє:
		+	- виразно і осмислено читати художній текст;
		+	- толерантно вести дискусію;
		+	- знаходити інформацію для збагачення знань, для літературної самоосвіти.

	=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=		=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

@@ Рядок 10: / Рядок 10: @@
 клас.  12-13 років
 =Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=
 =План вивчення теми (вставити файл)=

←Попередня ревізія		Версія за 08:55, 15 червня 2015
Рядок 5:		Рядок 5:

	=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=		=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
		+	Українська мова, українська література, історія України

	=Вік учнів, клас=		=Вік учнів, клас=