Портфоліо Реви Тетяни Адамівни - Історія редагувань

Тетяна Рева: /* Повний План вивчення теми */

2012-09-30T18:36:30Z

‎Повний План вивчення теми

Тетяна Рева: /* Повний План вивчення теми */

2012-09-30T18:33:21Z

‎Повний План вивчення теми

Тетяна Рева: /* Діяльність учнів (скопіювати з Плану) */

2012-09-30T18:05:52Z

‎Діяльність учнів (скопіювати з Плану)

Тетяна Рева: /* Опис оцінювання */

2012-09-30T15:06:15Z

‎Опис оцінювання

Тетяна Рева: /* Опис оцінювання */

2012-09-30T15:05:12Z

‎Опис оцінювання

Тетяна Рева: /* Діяльність учнів (скопіювати з Плану) */

2012-09-30T14:58:18Z

‎Діяльність учнів (скопіювати з Плану)

Тетяна Рева: /* Діяльність учнів (скопіювати з Плану) */

2012-09-30T14:57:39Z

‎Діяльність учнів (скопіювати з Плану)

Тетяна Рева: /* Діяльність учнів (скопіювати з Плану) */

2012-09-30T14:49:17Z

‎Діяльність учнів (скопіювати з Плану)

Тетяна Рева: /* Діяльність учнів (скопіювати з Плану) */

2012-09-30T14:47:47Z

‎Діяльність учнів (скопіювати з Плану)

Тетяна Рева: /* Діяльність учнів (скопіювати з Плану) */

2012-09-30T14:45:59Z

‎Діяльність учнів (скопіювати з Плану)

@@ Рядок 21: / Рядок 21: @@
 = Повний План вивчення теми =
 [https://docs.google.com/file/d/0BxiliN__snh6WW1Iako1WGdwR3M/edit План впровадження]
-[https://docs.google.com/document/d/1jQj_CxU5y5w8bnMT4zqQz2iRNwUX_gDe9OBEZ3kFqaw/edit План вивчення теми]
 =Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=

@@ Рядок 21: / Рядок 21: @@
 = Повний План вивчення теми =
 [https://docs.google.com/file/d/0BxiliN__snh6WW1Iako1WGdwR3M/edit План впровадження]
 =Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=

@@ Рядок 30: / Рядок 30: @@
 Засобами для оцінювання учнів можуть бути списки запитань для самоконтролю, опитувальники, форми оцінювання, тести та контрольні роботи. Оцінюватимуться презентації та виступи учнів. Важливим інструментом в оцінюванні діяльності дітей є таблиця З-Х-Д.
-=Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=
+=Діяльність учнів=
-При вивченні теми учні виконують дослідження особливостей географічного положення материка, впливу рельєфу на клімат, причини унікальності органічного світу. Вступна [ презентація] викличе в учнів зацікавлення та бажання вивчати тему. Вчитель організовує групи за їхніми інтересами. Допомагає зробити розподіл обов’язків в групі. Повідомляє час протягом якого повинна бути виконана робота. Дає завдання учням. Учні поділяються на групи або за інтересами або шляхом жеребкування. Між ними розподіляються ролі з конкретними завданнями. Вчитель за допомогою вступної бесіди, опитування та [таблиці ЗХД] визначає рівень попередніх знань, вмінь та навичок учнів. Під час роботи над проектами учні використовуватимуть Інтернет, як джерело інформації і найомляться з презентацією про авторське право [https://docs.google.com/file/d/0BxiliN__snh6OS0wV0MtOTZ0d2M/edit презентація для учнів], [https://docs.google.com/file/d/0BxiliN__snh6V2FFQ3U2cnNZbWs/edit презентація для вчителів] та плагіат. Зокрема, крім літератури та документів, будуть використовувати фото та відеоматеріали. Завдання вчителя спрямувати роботу учнів в правильному руслі, допомагати у разі виникнення труднощів під час пошуку та скачування інформації з Інтернету. Під час роботи над темою вчитель використовує [https://docs.google.com/spreadsheet/embeddedform?formkey=dDVhVEJrZG5BU29heWNacF9oT3ZXTFE6MQ мережевий опитувальник]. Учні дають відповіді. В блозі діляться коментарями.
+При вивченні теми учні виконують дослідження особливостей географічного положення материка, впливу рельєфу на клімат, причини унікальності органічного світу.
 Вчитель створює [http://goverlyata7b.blogspot.com учнівський блог] як зразок для створення учнями власних блогів, допомагає їм при створені блогів, формує систему оцінювання, долучає до оцінювання учнівських проектів самих учнів. Учні оцінюють себе в своїх групах, також учні однієї групи оцінюють учнів другої групи. Вчитель визначає переважаючий навчальний стиль учнів за допомогою одного з численних опитувальників або анкет, доступних у мережі Інтернет. Потім поділяє учнів на групи, щоб у групах були представники різних навчальних стилів мислення і заповнює [https://docs.google.com/file/d/0BxiliN__snh6WW1Iako1WGdwR3M/edit план впровадження].

@@ Рядок 26: / Рядок 26: @@
 =Опис оцінювання=
-Упродовж навчання за методом проектів вчитель постійно і систематично за допомогою засобів оцінювання (наприклад [https://docs.google.com/spreadsheet/embeddedform?formkey=dDVhVEJrZG5BU29heWNacF9oT3ZXTFE6MQ мережевий опитувальник])збирає інформацію про те, як просувається навчання учнів та наскільки успішно вони навчаються; слухаює дискусії, які ведуть учні у малих групах, спостерігає за учнями, які працюють над запланованими вправами та за тим, як учні самі планують свої навчальні завдання, а також за тим, як учні ставлять запитання під час роботи. Таке постійне оцінювання, яке починається з попереднього оцінювання знань та вмінь учнів на початку роботи в проектах і продовжується впродовж всього виконання учнями проектів називається формуючим оцінюванням.
+Упродовж навчання за методом проектів вчитель постійно і систематично за допомогою засобів оцінювання (наприклад [https://docs.google.com/spreadsheet/embeddedform?formkey=dDVhVEJrZG5BU29heWNacF9oT3ZXTFE6MQ мережевий опитувальник]) збирає інформацію про те, як просувається навчання учнів та наскільки успішно вони навчаються; слухає дискусії, які ведуть учні у малих групах, спостерігає за учнями, які працюють над запланованими вправами та за тим, як учні самі планують свої навчальні завдання, а також за тим, як учні ставлять запитання під час роботи. Таке постійне оцінювання, яке починається з попереднього оцінювання знань та вмінь учнів на початку роботи в проектах і продовжується впродовж всього виконання учнями проектів називається формуючим оцінюванням.
 Вчитель використовуює дані з такого оцінювання для того, щоб коригувати своє викладання та забезпечувати правильне виконання учнями проектних завдань. Коли вчитель регулярно залучає учнів до збору та перевірки таких відомостей про їхнє навчання, він допомагає їм ставати відповідальними, самостійними та незалежними учнями. Підсумкове оцінювання – це таке оцінювання, яке проводиться наприкінці навчальної теми або проектів. Таке оцінювання може допомогти отримати важливу інформацію щодо всього процесу навчання, яка потрібна для аналізу організації та проведення навчання. Вчитель може знайти слабкі місця викладанні курсу, над якими необхідно попрацювати більш ґрунтовно протягом майбутніх навчальних тем та вже з майбутніми учнями. Учні можуть визначити свої проблемні місця та поставити цілі щодо свого подальшого навчання
 Засобами для оцінювання учнів можуть бути списки запитань для самоконтролю, опитувальники, форми оцінювання, тести та контрольні роботи. Оцінюватимуться презентації та виступи учнів. Важливим інструментом в оцінюванні діяльності дітей є таблиця З-Х-Д.

@@ Рядок 26: / Рядок 26: @@
 =Опис оцінювання=
-Упродовж навчання за методом проектів вчителі постійно і систематично за допомогою засобів оцінювання (наприклад [https://docs.google.com/spreadsheet/embeddedform?formkey=dDVhVEJrZG5BU29heWNacF9oT3ZXTFE6MQ мережевий опитувальник])збирають інформацію про те, як просувається навчання учнів та наскільки успішно вони навчаються. Вони слухають дискусії, які ведуть учні у малих групах, спостерігають за учнями, які працюють над запланованими вправами та за тим, як учні самі планують свої навчальні завдання, а також спостерігають за тим, як учні ставлять запитання під час роботи. Таке постійне оцінювання, яке починається з попереднього оцінювання знань та вмінь учнів на початку роботи в проектах і продовжується впродовж всього виконання учнями проектів називається формуючим оцінюванням. Вчителі використовують дані з такого оцінювання для того, щоб коригувати своє викладання та забезпечувати правильне виконання учнями проектних завдань. Коли вчителі регулярно залучають учнів до збору та перевірки таких відомостей про їхнє навчання, вони допомагають їм ставати відповідальними, самостійними та незалежними учнями. Підсумкове оцінювання – це таке оцінювання, яке проводиться наприкінці навчальної теми або проектів. Таке оцінювання може допомогти отримати важливу інформацію щодо всього процесу навчання, яка потрібна для аналізу організації та проведення навчання. Вчителі можуть знайти слабкі місця викладанні курсу, над якими необхідно попрацювати більш ґрунтовно протягом майбутніх навчальних тем та вже з майбутніми учнями. Учні можуть визначити свої проблемні місця та поставити цілі щодо свого подальшого навчання
+Упродовж навчання за методом проектів вчитель постійно і систематично за допомогою засобів оцінювання (наприклад [https://docs.google.com/spreadsheet/embeddedform?formkey=dDVhVEJrZG5BU29heWNacF9oT3ZXTFE6MQ мережевий опитувальник])збирає інформацію про те, як просувається навчання учнів та наскільки успішно вони навчаються; слухаює дискусії, які ведуть учні у малих групах, спостерігає за учнями, які працюють над запланованими вправами та за тим, як учні самі планують свої навчальні завдання, а також за тим, як учні ставлять запитання під час роботи. Таке постійне оцінювання, яке починається з попереднього оцінювання знань та вмінь учнів на початку роботи в проектах і продовжується впродовж всього виконання учнями проектів називається формуючим оцінюванням.
-Важливим інструментом в оцінюванні діяльності дітей є таблиця  З-Х-Д.
+Вчитель використовуює дані з такого оцінювання для того, щоб коригувати своє викладання та забезпечувати правильне виконання учнями проектних завдань. Коли вчитель регулярно залучає учнів до збору та перевірки таких відомостей про їхнє навчання, він допомагає їм ставати відповідальними, самостійними та незалежними учнями. Підсумкове оцінювання – це таке оцінювання, яке проводиться наприкінці навчальної теми або проектів. Таке оцінювання може допомогти отримати важливу інформацію щодо всього процесу навчання, яка потрібна для аналізу організації та проведення навчання. Вчитель може знайти слабкі місця викладанні курсу, над якими необхідно попрацювати більш ґрунтовно протягом майбутніх навчальних тем та вже з майбутніми учнями. Учні можуть визначити свої проблемні місця та поставити цілі щодо свого подальшого навчання
+Засобами для оцінювання учнів можуть бути списки запитань для самоконтролю, опитувальники, форми оцінювання, тести та контрольні роботи. Оцінюватимуться презентації та виступи учнів. Важливим інструментом в оцінюванні діяльності дітей є таблиця З-Х-Д.
-−
-−
-−
-Списки запитань для самоконтролю, опитувальники, форми оцінювання, тести та контрольні роботи. Оцінюватимуться презентації та виступи учнів. Важливим інструментом в оцінюванні діяльності дітей є таблиця З-Х-Д.
 =Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=

@@ Рядок 36: / Рядок 36: @@
 =Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=
-При вивченні теми учні виконують дослідження особливостей географічного положення материка, впливу рельєфу на клімат, причини унікальності органічного світу. Вступна [ презентація] викличе в учнів зацікавлення та бажання вивчати тему. Вчитель організовує групи за їхніми інтересами. Допомагає зробити розподіл обов’язків в групі. Повідомляє час протягом якого повинна бути виконана робота. Дає завдання учням. Учні поділяються на групи або за інтересами або шляхом жеребкування. Між ними розподіляються ролі з конкретними завданнями. Вчитель за допомогою вступної бесіди, опитування та [таблиці ЗХД] визначає рівень попередніх знань, вмінь та навичок учнів. Під час роботи над проектами учні використовуватимуть Інтернет, як джерело інформації. Зокрема крім літератури та документів будуть використовувати фото та відеоматеріали. Завдання вчителя спрямувати роботу учнів в правильному руслі, допомагати у разі виникнення труднощів під час пошуку та скачування інформації з Інтернету. Під час роботи над темою вчитель використовує [https://docs.google.com/spreadsheet/embeddedform?formkey=dDVhVEJrZG5BU29heWNacF9oT3ZXTFE6MQ мережевий опитувальник]. Учні дають відповіді. В блозі діляться коментарями.
+При вивченні теми учні виконують дослідження особливостей географічного положення материка, впливу рельєфу на клімат, причини унікальності органічного світу. Вступна [ презентація] викличе в учнів зацікавлення та бажання вивчати тему. Вчитель організовує групи за їхніми інтересами. Допомагає зробити розподіл обов’язків в групі. Повідомляє час протягом якого повинна бути виконана робота. Дає завдання учням. Учні поділяються на групи або за інтересами або шляхом жеребкування. Між ними розподіляються ролі з конкретними завданнями. Вчитель за допомогою вступної бесіди, опитування та [таблиці ЗХД] визначає рівень попередніх знань, вмінь та навичок учнів. Під час роботи над проектами учні використовуватимуть Інтернет, як джерело інформації і найомляться з презентацією про авторське право [https://docs.google.com/file/d/0BxiliN__snh6OS0wV0MtOTZ0d2M/edit презентація для учнів], [https://docs.google.com/file/d/0BxiliN__snh6V2FFQ3U2cnNZbWs/edit презентація для вчителів] та плагіат. Зокрема крім літератури та документів будуть використовувати фото та відеоматеріали. Завдання вчителя спрямувати роботу учнів в правильному руслі, допомагати у разі виникнення труднощів під час пошуку та скачування інформації з Інтернету. Під час роботи над темою вчитель використовує [https://docs.google.com/spreadsheet/embeddedform?formkey=dDVhVEJrZG5BU29heWNacF9oT3ZXTFE6MQ мережевий опитувальник]. Учні дають відповіді. В блозі діляться коментарями.
 Вчитель створює [http://goverlyata7b.blogspot.com учнівський блог] як зразок для створення учнями власних блогів, допомагає їм при створені блогів, формує систему оцінювання, долучає до оцінювання учнівських проектів самих учнів. Учні оцінюють себе в своїх групах, також учні однієї групи оцінюють учнів другої групи. Вчитель визначає переважаючий навчальний стиль учнів за допомогою одного з численних опитувальників або анкет, доступних у мережі Інтернет. Потім поділяє учнів на групи, щоб у групах були представники різних навчальних стилів мислення і заповнює [https://docs.google.com/file/d/0BxiliN__snh6WW1Iako1WGdwR3M/edit план впровадження].

@@ Рядок 37: / Рядок 37: @@
 При вивченні теми учні виконують дослідження особливостей географічного положення материка, впливу рельєфу на клімат, причини унікальності органічного світу. Вступна [ презентація] викличе в учнів зацікавлення та бажання вивчати тему. Вчитель організовує групи за їхніми інтересами. Допомагає зробити розподіл обов’язків в групі. Повідомляє час протягом якого повинна бути виконана робота. Дає завдання учням. Учні поділяються на групи або за інтересами або шляхом жеребкування. Між ними розподіляються ролі з конкретними завданнями. Вчитель за допомогою вступної бесіди, опитування та [таблиці ЗХД] визначає рівень попередніх знань, вмінь та навичок учнів. Під час роботи над проектами учні використовуватимуть Інтернет, як джерело інформації. Зокрема крім літератури та документів будуть використовувати фото та відеоматеріали. Завдання вчителя спрямувати роботу учнів в правильному руслі, допомагати у разі виникнення труднощів під час пошуку та скачування інформації з Інтернету. Під час роботи над темою вчитель використовує [https://docs.google.com/spreadsheet/embeddedform?formkey=dDVhVEJrZG5BU29heWNacF9oT3ZXTFE6MQ мережевий опитувальник]. Учні дають відповіді. В блозі діляться коментарями.
-Вчитель створює [http://goverlyata7b.blogspot.com учнівський блог] як зразок для створення учнями власних блогів, допомагає їм при створені блогів, формує систему оцінювання, долучає до оцінювання учнівських проектів самих учнів. Учні оцінюють себе в своїх групах, також учні однієї групи оцінюють учнів другої групи. Вчитель визначає переважаючий навчальний стиль учнів за допомогою одного з численних опитувальників або анкет, доступних у мережі Інтернет. Потім поділяє учнів на групи, щоб у групах були представники різних навчальних стилів мислення і заповнює [план впровадження].
+Вчитель створює [http://goverlyata7b.blogspot.com учнівський блог] як зразок для створення учнями власних блогів, допомагає їм при створені блогів, формує систему оцінювання, долучає до оцінювання учнівських проектів самих учнів. Учні оцінюють себе в своїх групах, також учні однієї групи оцінюють учнів другої групи. Вчитель визначає переважаючий навчальний стиль учнів за допомогою одного з численних опитувальників або анкет, доступних у мережі Інтернет. Потім поділяє учнів на групи, щоб у групах були представники різних навчальних стилів мислення і заповнює [https://docs.google.com/file/d/0BxiliN__snh6WW1Iako1WGdwR3M/edit план впровадження].
 =Відомості про автора=