Портфоліо Пшеничнюк Валентини - Історія редагувань

Valent.V18: /* План вивчення теми (вставити файл) */

2014-01-10T13:23:51Z

‎План вивчення теми (вставити файл)

Valent.V18: /* Тренери */

2014-01-10T13:23:01Z

‎Тренери

Valent.V18: /* Місце проведення тренінгу */

2014-01-10T13:22:29Z

‎Місце проведення тренінгу

Valent.V18: /* Дати проведення тренінгу */

2014-01-10T13:22:05Z

‎Дати проведення тренінгу

Valent.V18: /* Контактні дані */

2014-01-10T13:21:18Z

‎Контактні дані

Valent.V18: /* Місто\село, район, область */

2014-01-10T13:19:53Z

‎Місто\село, район, область

Valent.V18: /* Навчальний заклад */

2014-01-10T13:19:21Z

‎Навчальний заклад

Valent.V18: /* Фах, навчальний предмет */

2014-01-10T13:18:22Z

‎Фах, навчальний предмет

Valent.V18: /* Ім'я, прізвище */

2014-01-10T13:17:56Z

‎Ім'я, прізвище

Valent.V18: /* Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи) */

2014-01-10T13:17:01Z

‎Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)

@@ Рядок 19: / Рядок 19: @@
 =План вивчення теми (вставити файл)=
-https://drive.google.com/file/d/0B1uuudCpruQ4RHB1VXhSejFMRHM/edit?usp=sharing
+[https://drive.google.com/file/d/0B1uuudCpruQ4RHB1VXhSejFMRHM/edit?usp=sharing План вивчення]
-https://drive.google.com/file/d/0B1uuudCpruQ4ZUV4SjlIVkdQeWM/edit?usp=sharing
+[https://drive.google.com/file/d/0B1uuudCpruQ4ZUV4SjlIVkdQeWM/edit?usp=sharing План реалізації]
 =Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

@@ Рядок 114: / Рядок 114: @@
 ==Тренери==
+Пойда Сергій Андрійович
 [[Категорія: Шаблони]]
 [[Категорія: 10 версія]]
 [[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
 [[Категорія:Банк проектів]]

@@ Рядок 111: / Рядок 111: @@
 ==Місце проведення тренінгу==
+Заклад «Навчально-виховний комплекс: загальноосвітня школа І-ІІ ступенів-ліцей №7 Вінницької міської ради»
 ==Тренери==

←Попередня ревізія		Версія за 13:22, 10 січня 2014
Рядок 108:		Рядок 108:
	==Дати проведення тренінгу==		==Дати проведення тренінгу==

		+	02.01- 10.01.2014 р.

	==Місце проведення тренінгу==		==Місце проведення тренінгу==

←Попередня ревізія		Версія за 13:21, 10 січня 2014
Рядок 99:		Рядок 99:

	==Контактні дані==		==Контактні дані==
		+
		+	М. Вінниця, вул. Пирогова, 111а, кв. 52.
		+	050-442-11-38

	=Відомості про тренінг=		=Відомості про тренінг=

←Попередня ревізія		Версія за 13:19, 10 січня 2014
Рядок 95:		Рядок 95:

	==Місто\село, район, область==		==Місто\село, район, область==
		+
		+	Вінниця, Вінницька область.

	==Контактні дані==		==Контактні дані==

←Попередня ревізія		Версія за 13:19, 10 січня 2014
Рядок 91:		Рядок 91:

	==Навчальний заклад==		==Навчальний заклад==
		+
		+	Заклад «Навчально-виховний комплекс: загальноосвітня школа І-ІІ ступенів-ліцей №7 Вінницької міської ради»

	==Місто\село, район, область==		==Місто\село, район, область==

@@ Рядок 88: / Рядок 88: @@
 ==Фах, навчальний предмет==
+Учитель початкових класів
 ==Навчальний заклад==

←Попередня ревізія		Версія за 13:17, 10 січня 2014
Рядок 85:		Рядок 85:
	==Ім'я, прізвище==		==Ім'я, прізвище==

		+	Пшеничнюк Валентина Василівна

	==Фах, навчальний предмет==		==Фах, навчальний предмет==

@@ Рядок 55: / Рядок 55: @@
 Крок 2.
- Підготовка.
+Підготовка.
 Учні заготовлюють «пироги» різних форм та завдання для групи поділу на різну кількість частин. Проводиться опитування можливості поділу на частини за допомогою [[https://drive.google.com/file/d/0B1uuudCpruQ4a0NsNjNRMHM3X3M/edit?usp=sharing]]таблиці соцопитування.
@@ Рядок 61: / Рядок 61: @@
 Дослідження.
- Учні об’єднуються у групи, кожна з яких обирає для себе 1 із форм «пирога» (круг, квадрат, трикутник, прямокутник, паралелограм). Використовуючи інструменти ділять ці форми на різну кількість частин. Аналізуючи отримані результати, роблять висновок, що не кожну форму можна поділити на певні рівні частини, що кількість частин впливають на величину однієї такої частини, позначають ці частини дробовим числом.  Учні розміщають у блозі результати свого дослідження із рекомендацією своїм друзям повторити дослідження та розмістити у коментарях свої результати, порівнюючи їх із отриманими.
+Учні об’єднуються у групи, кожна з яких обирає для себе 1 із форм «пирога» (круг, квадрат, трикутник, прямокутник, паралелограм). Використовуючи інструменти ділять ці форми на різну кількість частин. Аналізуючи отримані результати, роблять висновок, що не кожну форму можна поділити на певні рівні частини, що кількість частин впливають на величину однієї такої частини, позначають ці частини дробовим числом.  Учні розміщають у блозі результати свого дослідження із рекомендацією своїм друзям повторити дослідження та розмістити у коментарях свої результати, порівнюючи їх із отриманими.
 Аналізують нові дані, отримані іншими учнями, які повторили експеримент на своїх файлах. Аналізують розбіжності у даних. Виявляють причини розбіжності.
-  Учні перевіряють, що одна частина із більшим знаменником менша, ніж одна частина із меншим знаменником. Учні публікують свої результати засобами чату. Результати отримані на цьому уроці порівнюють із результатами отриманими на минулому. У кінці уроку учні працюють із документом «Я-розумію!», самостійно визначаючи навчальний матеріал, з яким варто ще попрацювати.
+Учні перевіряють, що одна частина із більшим знаменником менша, ніж одна частина із меншим знаменником. Учні публікують свої результати засобами чату. Результати отримані на цьому уроці порівнюють із результатами отриманими на минулому. У кінці уроку учні працюють із документом «Я-розумію!», самостійно визначаючи навчальний матеріал, з яким варто ще попрацювати.
 Учні розміщають у блозі результати свого дослідження із рекомендацією своїм друзям повторити дослідження та розмістити у коментарях свої результати, порівнюючи їх із отриманими. Аналізують нові дані, отримані іншими учнями, які повторили експеримент у своїх групах. Аналізують розбіжності у даних. Виявляють причини розбіжності. Результати також вносяться до журналів дослідження. Учні проводять само оцінювання використовуючи контрольні списки дослідження та блогу.
 Крок 3.
- Підготовка.
+Підготовка.
- Учні створюють певну, запропоновану, учителем структуру папок та вносять до неї файли, які використовувались на попередніх уроках, за запропонованою інструкцією.
+Учні створюють певну, запропоновану, учителем структуру папок та вносять до неї файли, які використовувались на попередніх уроках, за запропонованою інструкцією.
 Дослідження
- Учні об’єднуються у групи та, використовуючи знання з математики, розміщують величини часу у порядку зростання, встановлюючи, яку частину від цілого становлять ці величини. Аналізуючи отримані результати, учні сповіщають інші групи про свої висновки. Учні публікують свої результати засобами чату, або програми миттєвих повідомлень. Роблять висновки про те, що ціле містить у собі менші частини і, навпаки, ціле може стати частиною чогось більшого.
+Учні об’єднуються у групи та, використовуючи знання з математики, розміщують величини часу у порядку зростання, встановлюючи, яку частину від цілого становлять ці величини. Аналізуючи отримані результати, учні сповіщають інші групи про свої висновки. Учні публікують свої результати засобами чату, або програми миттєвих повідомлень. Роблять висновки про те, що ціле містить у собі менші частини і, навпаки, ціле може стати частиною чогось більшого.
 У кінці уроку учні працюють із документом «Я-розумію!», самостійно визначаючи навчальний матеріал, з яким варто ще попрацювати.
 Учні проводять опитування серед учнів своєї школи, яке виявляє, що добу можна подати у вигляді кругової діаграми із долями «відпочинок», «навчання» тощо.