Портфоліо Пустовойтової Юлії з теми "Злочини тоталітарних режимів" - Історія редагувань

Герасименко Наталія: /* Тренери */

2013-02-22T11:05:58Z

‎Тренери

Герасименко Наталія: /* План вивчення теми (вставити файл) */

2013-02-22T11:05:47Z

‎План вивчення теми (вставити файл)

Пустовойтова Юлія Євгеніївна: /* План вивчення теми (вставити файл) */

2013-02-22T10:33:12Z

‎План вивчення теми (вставити файл)

Пустовойтова Юлія Євгеніївна: /* Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи) */

2013-02-22T09:48:36Z

‎Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)

Пустовойтова Юлія Євгеніївна: /* Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи) */

2013-02-22T09:39:47Z

‎Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)

Пустовойтова Юлія Євгеніївна: /* Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи) */

2013-02-22T09:34:54Z

‎Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)

Пустовойтова Юлія Євгеніївна: /* Оцінювання (стислий опис і інструменти) */

2013-02-22T09:32:45Z

‎Оцінювання (стислий опис і інструменти)

Пустовойтова Юлія Євгеніївна: /* Тренери */

2013-02-21T09:30:18Z

‎Тренери

Пустовойтова Юлія Євгеніївна: /* Тренери */

2013-02-21T09:30:09Z

‎Тренери

Пустовойтова Юлія Євгеніївна: /* Місце проведення тренінгу */

2013-02-21T09:29:35Z

‎Місце проведення тренінгу

@@ Рядок 60: / Рядок 60: @@
 ==Тренери==
-Наконечна Людмила Миколаївна
+[[Користувач:Герасименко Наталія|Герасименко Наталія Вікторівна]]
+[[Наконечна Людмила Миколаївна]]а
-Герасименко Наталія Вікторівна

@@ Рядок 14: / Рядок 14: @@
 =План вивчення теми (вставити файл)=
-[https://docs.google.com/file/d/0B8wd90Ey5KavanhFZnd0VGdlbW8/edit?usp=sharing]
+[https://docs.google.com/file/d/0B8wd90Ey5KavanhFZnd0VGdlbW8/edit?usp=sharing План вивчення теми]
 =Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

←Попередня ревізія		Версія за 10:33, 22 лютого 2013
Рядок 14:		Рядок 14:

	=План вивчення теми (вставити файл)=		=План вивчення теми (вставити файл)=
		+	[https://docs.google.com/file/d/0B8wd90Ey5KavanhFZnd0VGdlbW8/edit?usp=sharing]

	=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=		=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

@@ Рядок 23: / Рядок 23: @@
-На початку проекту перед учнями вчитель ставить ключове питання : «Чи можна виправдати роль насильства в історії ?», проводить бесіду про те,  що життя людини постійно зв'язанe з насильством. Спосіб вирішення державних, міжособистісних, національних проблем з позиції сили став традиційним. Звично звучать слова: "правий той, хто сильніший”, "переможця не судять". Сильна воля, сильна влада, сильна рука - сила завжди має в нашій свідомості позитивне забарвлення: сильний - значить гідний поваги. Отже, сила - це гарна якість, це добро, це благо. Інша справа насильство. Насилувати, примушувати, неволити - "дія образлива, незаконна, свавільна" , записано у словнику В.Даля, тобто дія, що примушує робити щось усупереч своїй волі, бажанню, потребі. Провести границю між "ненасильницьким" застосуванням сили і власне насильством не представляється можливим. Запитує, які ж є форми насильства у історії, яку роль воно відіграє  у історії на думку різних теоретиків та ідеологів насильства,  які наслідки для людства та нашого народу, зокрема, мали війни та революції? Чи можна виправдати роль насильства в історії? Вчитель демонструє стартову презентацію. Учні індивідуально заповнюють таблицю ЗХД. Клас разом з учителем обговорюють тематичні питання проекту та ставить завдання для дослідження. Учні об’єднуються в малі групи для виконання завдань:
+На початку проекту перед учнями вчитель ставить ключове питання : «Чи можна виправдати роль насильства в історії ?», проводить бесіду про те,  що життя людини постійно зв'язанe з насильством та демонструє [https://docs.google.com/file/d/0B8wd90Ey5KavVlB3YjNpV3E4Rnc/edit?usp=sharing стартову презентацію]. Спосіб вирішення державних, міжособистісних, національних проблем з позиції сили став традиційним. Звично звучать слова: "правий той, хто сильніший”, "переможця не судять". Сильна воля, сильна влада, сильна рука - сила завжди має в нашій свідомості позитивне забарвлення: сильний - значить гідний поваги. Отже, сила - це гарна якість, це добро, це благо. Інша справа насильство. Насилувати, примушувати, неволити - "дія образлива, незаконна, свавільна" , записано у словнику В.Даля, тобто дія, що примушує робити щось усупереч своїй волі, бажанню, потребі. Провести границю між "ненасильницьким" застосуванням сили і власне насильством не представляється можливим. Запитує, які ж є форми насильства у історії, яку роль воно відіграє  у історії на думку різних теоретиків та ідеологів насильства,  які наслідки для людства та нашого народу, зокрема, мали війни та революції? Чи можна виправдати роль насильства в історії? Вчитель демонструє стартову презентацію. Учні індивідуально заповнюють таблицю ЗХД. Клас разом з учителем обговорюють тематичні питання проекту та ставить завдання для дослідження. Учні об’єднуються в малі групи для виконання завдань:
 група «Істориків» створюють [https://docs.google.com/file/d/0B8wd90Ey5KavRE9FMnZJVHc1Mk0/edit?usp=sharing презентацію «Голокост – дорога смерті»],
 група «Дослідників» відповідають за збирання інформації, яка розкриває питання [http://golodom.blogspot.com/ «Голодомор – людина чи природа»],

@@ Рядок 24: / Рядок 24: @@
 На початку проекту перед учнями вчитель ставить ключове питання : «Чи можна виправдати роль насильства в історії ?», проводить бесіду про те,  що життя людини постійно зв'язанe з насильством. Спосіб вирішення державних, міжособистісних, національних проблем з позиції сили став традиційним. Звично звучать слова: "правий той, хто сильніший”, "переможця не судять". Сильна воля, сильна влада, сильна рука - сила завжди має в нашій свідомості позитивне забарвлення: сильний - значить гідний поваги. Отже, сила - це гарна якість, це добро, це благо. Інша справа насильство. Насилувати, примушувати, неволити - "дія образлива, незаконна, свавільна" , записано у словнику В.Даля, тобто дія, що примушує робити щось усупереч своїй волі, бажанню, потребі. Провести границю між "ненасильницьким" застосуванням сили і власне насильством не представляється можливим. Запитує, які ж є форми насильства у історії, яку роль воно відіграє  у історії на думку різних теоретиків та ідеологів насильства,  які наслідки для людства та нашого народу, зокрема, мали війни та революції? Чи можна виправдати роль насильства в історії? Вчитель демонструє стартову презентацію. Учні індивідуально заповнюють таблицю ЗХД. Клас разом з учителем обговорюють тематичні питання проекту та ставить завдання для дослідження. Учні об’єднуються в малі групи для виконання завдань:
-група «Істориків» створюють презентацію «Голокост – дорога смерті»,
+група «Істориків» створюють [https://docs.google.com/file/d/0B8wd90Ey5KavRE9FMnZJVHc1Mk0/edit?usp=sharing презентацію «Голокост – дорога смерті»],
-група «Дослідників» відповідають за збирання інформації, яка розкриває питання «Голодомор – людина чи природа»,
+група «Дослідників» відповідають за збирання інформації, яка розкриває питання [http://golodom.blogspot.com/ «Голодомор – людина чи природа»],
 група «Науковців» створюють [[Учнівська Wiki-стаття "Війна - стратегія чи тактика?"|wiki – статтю]] та знаходять інформацію «Війна – стратегія чи тактика ?».Кожна група, отримавши завдання, планує свою діяльність за допомогою вчителя , здійснює пошук в Інтернеті необхідних ресурсів, ознайомлюється з інструкцією вчителя та законом про авторське право. При цьому використовуються графічні схеми, контрольні списки, розкадрування. Учитель спостерігає за роботою груп, ставить їм питання, робить нотатки, Хід обговорення,  розв’язання поставлених завдань допомагає учням у спільній роботі та сприяє формуванню навичок ХХІ століття у навчанні.

@@ Рядок 20: / Рядок 20: @@
 =Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=
-[[Учнівська Wiki-стаття "Війна - стратегія чи тактика?"]]
@@ Рядок 26: / Рядок 26: @@
 група «Істориків» створюють презентацію «Голокост – дорога смерті»,
 група «Дослідників» відповідають за збирання інформації, яка розкриває питання «Голодомор – людина чи природа»,
-група «Науковців» створюють wiki – статтю та знаходять інформацію «Війна – стратегія чи тактика ?».Кожна група, отримавши завдання, планує свою діяльність за допомогою вчителя , здійснює пошук в Інтернеті необхідних ресурсів, ознайомлюється з інструкцією вчителя та законом про авторське право. При цьому використовуються графічні схеми, контрольні списки, розкадрування. Учитель спостерігає за роботою груп, ставить їм питання, робить нотатки, Хід обговорення,  розв’язання поставлених завдань допомагає учням у спільній роботі та сприяє формуванню навичок ХХІ століття у навчанні.
+група «Науковців» створюють [[Учнівська Wiki-стаття "Війна - стратегія чи тактика?"|wiki – статтю]] та знаходять інформацію «Війна – стратегія чи тактика ?».Кожна група, отримавши завдання, планує свою діяльність за допомогою вчителя , здійснює пошук в Інтернеті необхідних ресурсів, ознайомлюється з інструкцією вчителя та законом про авторське право. При цьому використовуються графічні схеми, контрольні списки, розкадрування. Учитель спостерігає за роботою груп, ставить їм питання, робить нотатки, Хід обговорення,  розв’язання поставлених завдань допомагає учням у спільній роботі та сприяє формуванню навичок ХХІ століття у навчанні.
 =Відомості про автора=

←Попередня ревізія		Версія за 09:30, 21 лютого 2013
Рядок 59:		Рядок 59:

	Наконечна Людмила Миколаївна		Наконечна Людмила Миколаївна
		+
		+
	Герасименко Наталія Вікторівна		Герасименко Наталія Вікторівна

@@ Рядок 58: / Рядок 58: @@
 ==Тренери==
-[[Категорія: Шаблони]]
+Наконечна Людмила Миколаївна
-[[Категорія: 10 версія]]
+Герасименко Наталія Вікторівна
-[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
-[[Категорія:Банк проектів]]

@@ Рядок 54: / Рядок 54: @@
 ==Місце проведення тренінгу==
+Охтирська загальноосвітня школа ІІ-ІІІ ступенів № 5
 ==Тренери==