Портфоліо Потапенко Ольги Михайлівни з теми «Щастя поряд!» - Історія редагувань

Ольга Потапенко: /* Діяльність учнів та вчителя */

2012-11-02T12:47:40Z

‎Діяльність учнів та вчителя

Ольга Потапенко: /* Опис оцінювання */

2012-11-02T12:44:12Z

‎Опис оцінювання

Ольга Потапенко: /* Опис оцінювання */

2012-11-02T12:42:07Z

‎Опис оцінювання

Ольга Потапенко: /* Опис оцінювання */

2012-11-02T12:39:56Z

‎Опис оцінювання

Ольга Потапенко: /* Опис оцінювання */

2012-11-02T12:35:54Z

‎Опис оцінювання

Ольга Потапенко: /* Діяльність учнів та вчителя */

2012-11-02T12:33:07Z

‎Діяльність учнів та вчителя

Ольга Потапенко: /* Діяльність учнів та вчителя */

2012-11-02T12:25:51Z

‎Діяльність учнів та вчителя

Ольга Потапенко: /* Діяльність учнів та вчителя */

2012-11-02T12:18:08Z

‎Діяльність учнів та вчителя

Ольга Потапенко: /* Діяльність учнів та вчителя */

2012-11-02T12:15:59Z

‎Діяльність учнів та вчителя

Ольга Потапенко: /* Діяльність учнів та вчителя */

2012-11-02T12:15:04Z

‎Діяльність учнів та вчителя

@@ Рядок 52: / Рядок 52: @@
 Критики  проводить  в Інтернеті дослідження думки ровесників на предмет визначення  життєвих цінностей сучасних дітей, запрошуючи до спілкування,  придумують опитувальник для ровесників та запрошують їх до обговорення «Які цінності сучасного світу», систематизують матеріали написання учнями творів «Що в житті людини найцінніше?»,  корегують твори, зазначають в  блозі  рефлексію після знайомства з  учнівськими творами; готують на свято для батьків збірки творчих робіт учнів, розробляють представлення збірки батькам. Літературознавці та сценаристи систематизують матеріали результату повторення авторських та фольклорних творів, які містять елементи переродження літературних героїв, розробляють сценарії закінчення відомих творів переродженням негативних героїв, проводять  конкурс сценаріїв  «Стара казка на новий лад» з даної теми, готують на свято інсценізацію сценаріїв призерів конкурсу. Під час виконання дослідження  учні постійно використовують  Інтернет ресурси, створюють подарунки для батьків , друзів та рідних, оформляють збірку власних творчих робіт, готують лоти сценарію свята для батьків «Різдвяна казка». Постійно консультуються з вчителем і обговорюють один з одним питання з теми дослідження.
-Завершення: Учні представлять результати своїх досліджень у вигляді створених блогів: 1 група «Для найрідніших» (фото виставки подарунків), 2 група блог обговорення проблем цінностей сучасних дітей  серед ровесників, 3 група – блог сценаріїв «Стара казка на новий лад». Крім того кожна група готує: 1 група – лот сценарію вручення подарунків батькам, 2 група – збірку творчих письмових робіт учнів, 3 група – інсценізації для свята. Роботу в блогах діти планували за рекомендаціями щодо створення блогів, мали на це чіткі критерії [https://docs.google.com/file/d/0BzImBnMiucmOdEpPRnpqcXBZRU0/edit оцінювання блогів].  Завершенням проекту є проведення свята для батьків та рідних.
+Завершення: Учні представлять результати своїх досліджень у вигляді [https://www.blogger.com/blogger.g?blogID=712407492118088822#overview/src=dashboard створених блогів]: 1 група «Для найрідніших» (фото виставки подарунків), 2 група блог обговорення проблем цінностей сучасних дітей  серед ровесників, 3 група – блог сценаріїв «Стара казка на новий лад». Крім того кожна група готує: 1 група – лот сценарію вручення подарунків батькам, 2 група – збірку творчих письмових робіт учнів, 3 група – інсценізації для свята. Роботу в блогах діти планували за рекомендаціями щодо створення блогів, мали на це чіткі критерії [https://docs.google.com/file/d/0BzImBnMiucmOdEpPRnpqcXBZRU0/edit оцінювання блогів].  Завершенням проекту є проведення свята для батьків та рідних.
 =Відомості про автора=

@@ Рядок 39: / Рядок 39: @@
 Оцінювання навчальних потреб учнів проходить під час ознайомлення з презентацією учителя. Учні проводять самооцінювання за допомогою обговорення  таблиці З-Х-Я-Д, завдання «продовж речення» та Асоціативного куща.  Учні також використовують [https://docs.google.com/file/d/0BzImBnMiucmOblBaT0ZSUkNkakk/edit Форму оцінювання самоспрямування у навчанні]. Під час заповнення свого блогу, який ведуть учні впродовж вивчення теми, вони мають використовувати  Форму оцінювання блогу, яка допомагає їм ставити свої навчальні цілі і аналізувати власне навчання. Учні в блозі  мають представити план дій для роботи в групах після  визначення завдань. Періодичний перегляд та читання вчителем  учнівських записів та коментарів дозволяє оцінити розуміння учнів і, при необхідності, скеровувати їх навчання в потрібному напрямку. Учні представляють  на блозі творчі роботи «Що в моєму житті найцінніше?», які будуть критично оцінені групою 2.
-У ході роботи учні  переосмислюють своє життя, відношення до батьків та близьких, складають вірш за римованими словами, заповнюють за Шаблоном рими. Учні використовують  Форму оцінювання з балами, за якою вони мають створювати блог, проаналізувати та оцінити. До закінчення створення блогу потрібно призначити консультації, бесіди з вчителем та однокласниками, щоб надати зворотній зв’язок щодо покращення блогу та спілкування. Під час підсумкового оцінювання  та підсумків роботи над проектом вчителем використовується  Форма оцінювання з балами та зазначає у  [https://docs.google.com/file/d/0BzImBnMiucmOd1MzazBwVlFNV2s/edit відомості оцінювання].
+У ході роботи учні  переосмислюють своє життя, відношення до батьків та близьких, складають вірш за римованими словами, заповнюють за [https://docs.google.com/file/d/0BzImBnMiucmOa1FGcG9ENUFSY3c/edit Шаблоном рими]. Учні використовують  Форму оцінювання з балами, за якою вони мають створювати блог, проаналізувати та оцінити. До закінчення створення блогу потрібно призначити консультації, бесіди з вчителем та однокласниками, щоб надати зворотній зв’язок щодо покращення блогу та спілкування. Під час підсумкового оцінювання  та підсумків роботи над проектом вчителем використовується  Форма оцінювання з балами та зазначає у  [https://docs.google.com/file/d/0BzImBnMiucmOd1MzazBwVlFNV2s/edit відомості оцінювання].
 =Діяльність учнів та вчителя=

@@ Рядок 35: / Рядок 35: @@
 =Опис оцінювання=
-Перед роботою над проектом у співпраці з психологом проводиться анкетування з метою визначення стилів навчання. Перед роботою вчитель проводить [https://docs.google.com/file/d/0BzImBnMiucmOS1ItNkxXdE0zRFE/edit діагностику] за запитаннями, вхідне тестування, результати якого вчитель аналізує за у [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AjImBnMiucmOdHpja2RhNXpxajdDeWNxeWhxTFd1SkE#gid=0 формі] вхідного тестування. Для перевірки готовності учнів до проектної роботи використовується контрольний список (контрольний список розміщений  в блозі, що створює учитель учням  для зразка), який  показує виконання учнями завдань  учителя до початку проекту, а саме: ознайомлення з основними відомостями про життя Ч.Діккенса (за Шаблоном вивчення та порівняння біографічних даних),  вияснення причини написання «Різдвяних повістей», прочитання  повісті  «Різдвяна пісня в прозі» [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AjImBnMiucmOdGxXeWNXREhrOHQ3UXhGTlNoUk5WNHc#gid=0 (Знання тексту)], пошук з різних джерел творів, які містять елемент переродження негативного героя в позитивного, та  створення списку таких творів, написання  власних творчих робіт «Що в моєму житті найцінніше?». Виконують учні завдання переказати, ознайомити батьків зі змістом повісті Діккенса та використовують для цього [https://docs.google.com/file/d/0BzImBnMiucmOdHZzX0E5eEw3TGM/edit Форму оцінювання переказу прочитаного], як вид самооцінки. Протягом роботи в проекті учні створюють Список використаних джерел, який теж аналізується та оцінюється.
+Перед роботою над проектом у співпраці з психологом проводиться анкетування з метою визначення стилів навчання. Перед роботою вчитель проводить [https://docs.google.com/file/d/0BzImBnMiucmOS1ItNkxXdE0zRFE/edit діагностику] за запитаннями, вхідне тестування, результати якого вчитель аналізує за у [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AjImBnMiucmOdHpja2RhNXpxajdDeWNxeWhxTFd1SkE#gid=0 формі] вхідного тестування. Для перевірки готовності учнів до проектної роботи використовується контрольний список (контрольний список розміщений  в блозі, що створює учитель учням  для зразка), який  показує виконання учнями завдань  учителя до початку проекту, а саме: ознайомлення з основними відомостями про життя Ч.Діккенса (за [https://docs.google.com/file/d/0BzImBnMiucmOR0lvZEgzVDk5Tnc/edit Шаблоном вивчення та порівняння біографічних даних]),  вияснення причини написання «Різдвяних повістей», прочитання  повісті  «Різдвяна пісня в прозі» [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AjImBnMiucmOdGxXeWNXREhrOHQ3UXhGTlNoUk5WNHc#gid=0 (Знання тексту)], пошук з різних джерел творів, які містять елемент переродження негативного героя в позитивного, та  створення списку таких творів, написання  власних творчих робіт «Що в моєму житті найцінніше?». Виконують учні завдання переказати, ознайомити батьків зі змістом повісті Діккенса та використовують для цього [https://docs.google.com/file/d/0BzImBnMiucmOdHZzX0E5eEw3TGM/edit Форму оцінювання переказу прочитаного], як вид самооцінки. Протягом роботи в проекті учні створюють Список використаних джерел, який теж аналізується та оцінюється.
 Оцінювання навчальних потреб учнів проходить під час ознайомлення з презентацією учителя. Учні проводять самооцінювання за допомогою обговорення  таблиці З-Х-Я-Д, завдання «продовж речення» та Асоціативного куща.  Учні також використовують [https://docs.google.com/file/d/0BzImBnMiucmOblBaT0ZSUkNkakk/edit Форму оцінювання самоспрямування у навчанні]. Під час заповнення свого блогу, який ведуть учні впродовж вивчення теми, вони мають використовувати  Форму оцінювання блогу, яка допомагає їм ставити свої навчальні цілі і аналізувати власне навчання. Учні в блозі  мають представити план дій для роботи в групах після  визначення завдань. Періодичний перегляд та читання вчителем  учнівських записів та коментарів дозволяє оцінити розуміння учнів і, при необхідності, скеровувати їх навчання в потрібному напрямку. Учні представляють  на блозі творчі роботи «Що в моєму житті найцінніше?», які будуть критично оцінені групою 2.

@@ Рядок 37: / Рядок 37: @@
 Перед роботою над проектом у співпраці з психологом проводиться анкетування з метою визначення стилів навчання. Перед роботою вчитель проводить [https://docs.google.com/file/d/0BzImBnMiucmOS1ItNkxXdE0zRFE/edit діагностику] за запитаннями, вхідне тестування, результати якого вчитель аналізує за у [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AjImBnMiucmOdHpja2RhNXpxajdDeWNxeWhxTFd1SkE#gid=0 формі] вхідного тестування. Для перевірки готовності учнів до проектної роботи використовується контрольний список (контрольний список розміщений  в блозі, що створює учитель учням  для зразка), який  показує виконання учнями завдань  учителя до початку проекту, а саме: ознайомлення з основними відомостями про життя Ч.Діккенса (за Шаблоном вивчення та порівняння біографічних даних),  вияснення причини написання «Різдвяних повістей», прочитання  повісті  «Різдвяна пісня в прозі» [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AjImBnMiucmOdGxXeWNXREhrOHQ3UXhGTlNoUk5WNHc#gid=0 (Знання тексту)], пошук з різних джерел творів, які містять елемент переродження негативного героя в позитивного, та  створення списку таких творів, написання  власних творчих робіт «Що в моєму житті найцінніше?». Виконують учні завдання переказати, ознайомити батьків зі змістом повісті Діккенса та використовують для цього [https://docs.google.com/file/d/0BzImBnMiucmOdHZzX0E5eEw3TGM/edit Форму оцінювання переказу прочитаного], як вид самооцінки. Протягом роботи в проекті учні створюють Список використаних джерел, який теж аналізується та оцінюється.
-Оцінювання навчальних потреб учнів проходить під час ознайомлення з презентацією учителя. Учні проводять самооцінювання за допомогою обговорення  таблиці З-Х-Я-Д, завдання «продовж речення» та Асоціативного куща.  Учні також використовують Форму самооцінювання у навчанні. Під час заповнення свого блогу, який ведуть учні впродовж вивчення теми, вони мають використовувати  Форму оцінювання блогу, яка допомагає їм ставити свої навчальні цілі і аналізувати власне навчання. Учні в блозі  мають представити план дій для роботи в групах після  визначення завдань. Періодичний перегляд та читання вчителем  учнівських записів та коментарів дозволяє оцінити розуміння учнів і, при необхідності, скеровувати їх навчання в потрібному напрямку. Учні представляють  на блозі творчі роботи «Що в моєму житті найцінніше?», які будуть критично оцінені групою 2.
+Оцінювання навчальних потреб учнів проходить під час ознайомлення з презентацією учителя. Учні проводять самооцінювання за допомогою обговорення  таблиці З-Х-Я-Д, завдання «продовж речення» та Асоціативного куща.  Учні також використовують [https://docs.google.com/file/d/0BzImBnMiucmOblBaT0ZSUkNkakk/edit Форму оцінювання самоспрямування у навчанні]. Під час заповнення свого блогу, який ведуть учні впродовж вивчення теми, вони мають використовувати  Форму оцінювання блогу, яка допомагає їм ставити свої навчальні цілі і аналізувати власне навчання. Учні в блозі  мають представити план дій для роботи в групах після  визначення завдань. Періодичний перегляд та читання вчителем  учнівських записів та коментарів дозволяє оцінити розуміння учнів і, при необхідності, скеровувати їх навчання в потрібному напрямку. Учні представляють  на блозі творчі роботи «Що в моєму житті найцінніше?», які будуть критично оцінені групою 2.
 У ході роботи учні  переосмислюють своє життя, відношення до батьків та близьких, складають вірш за римованими словами, заповнюють за Шаблоном рими. Учні використовують  Форму оцінювання з балами, за якою вони мають створювати блог, проаналізувати та оцінити. До закінчення створення блогу потрібно призначити консультації, бесіди з вчителем та однокласниками, щоб надати зворотній зв’язок щодо покращення блогу та спілкування. Під час підсумкового оцінювання  та підсумків роботи над проектом вчителем використовується  Форма оцінювання з балами та зазначає у  [https://docs.google.com/file/d/0BzImBnMiucmOd1MzazBwVlFNV2s/edit відомості оцінювання].

@@ Рядок 35: / Рядок 35: @@
 =Опис оцінювання=
-Перед роботою над проектом у співпраці з психологом проводиться анкетування з метою визначення стилів навчання. Перед роботою вчитель проводить [https://docs.google.com/file/d/0BzImBnMiucmOS1ItNkxXdE0zRFE/edit діагностику] за запитаннями, вхідне тестування, результати якого вчитель аналізує за у [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AjImBnMiucmOdHpja2RhNXpxajdDeWNxeWhxTFd1SkE#gid=0 формі] вхідного тестування. Для перевірки готовності учнів до проектної роботи використовується контрольний список (контрольний список розміщений  в блозі, що створює учитель учням  для зразка), який  показує виконання учнями завдань  учителя до початку проекту, а саме: ознайомлення з основними відомостями про життя Ч.Діккенса (за Шаблоном вивчення та порівняння біографічних даних),  вияснення причини написання «Різдвяних повістей», прочитання  повісті  «Різдвяна пісня в прозі» [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AjImBnMiucmOdGxXeWNXREhrOHQ3UXhGTlNoUk5WNHc#gid=0 (Знання тексту)], пошук з різних джерел творів, які містять елемент переродження негативного героя в позитивного, та  створення списку таких творів, написання  власних творчих робіт «Що в моєму житті найцінніше?». Виконують учні завдання переказати, ознайомити батьків зі змістом повісті Діккенса та використовують для цього Форму оцінювання переказу прочитаного, як вид самооцінки. Протягом роботи в проекті учні створюють Список використаних джерел, який теж аналізується та оцінюється.
+Перед роботою над проектом у співпраці з психологом проводиться анкетування з метою визначення стилів навчання. Перед роботою вчитель проводить [https://docs.google.com/file/d/0BzImBnMiucmOS1ItNkxXdE0zRFE/edit діагностику] за запитаннями, вхідне тестування, результати якого вчитель аналізує за у [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AjImBnMiucmOdHpja2RhNXpxajdDeWNxeWhxTFd1SkE#gid=0 формі] вхідного тестування. Для перевірки готовності учнів до проектної роботи використовується контрольний список (контрольний список розміщений  в блозі, що створює учитель учням  для зразка), який  показує виконання учнями завдань  учителя до початку проекту, а саме: ознайомлення з основними відомостями про життя Ч.Діккенса (за Шаблоном вивчення та порівняння біографічних даних),  вияснення причини написання «Різдвяних повістей», прочитання  повісті  «Різдвяна пісня в прозі» [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AjImBnMiucmOdGxXeWNXREhrOHQ3UXhGTlNoUk5WNHc#gid=0 (Знання тексту)], пошук з різних джерел творів, які містять елемент переродження негативного героя в позитивного, та  створення списку таких творів, написання  власних творчих робіт «Що в моєму житті найцінніше?». Виконують учні завдання переказати, ознайомити батьків зі змістом повісті Діккенса та використовують для цього [https://docs.google.com/file/d/0BzImBnMiucmOdHZzX0E5eEw3TGM/edit Форму оцінювання переказу прочитаного], як вид самооцінки. Протягом роботи в проекті учні створюють Список використаних джерел, який теж аналізується та оцінюється.
 Оцінювання навчальних потреб учнів проходить під час ознайомлення з презентацією учителя. Учні проводять самооцінювання за допомогою обговорення  таблиці З-Х-Я-Д, завдання «продовж речення» та Асоціативного куща.  Учні також використовують Форму самооцінювання у навчанні. Під час заповнення свого блогу, який ведуть учні впродовж вивчення теми, вони мають використовувати  Форму оцінювання блогу, яка допомагає їм ставити свої навчальні цілі і аналізувати власне навчання. Учні в блозі  мають представити план дій для роботи в групах після  визначення завдань. Періодичний перегляд та читання вчителем  учнівських записів та коментарів дозволяє оцінити розуміння учнів і, при необхідності, скеровувати їх навчання в потрібному напрямку. Учні представляють  на блозі творчі роботи «Що в моєму житті найцінніше?», які будуть критично оцінені групою 2.

@@ Рядок 45: / Рядок 45: @@
 Учні знайомляться з основними відомостями про життя Ч.Діккенса, причини написання «Різдвяних повістей», читають одну із них («Різдвяна пісня в прозі»), шукають з різних джерел твори, які містять елемент переродження негативного героя в позитивного, складають список таких творів. Учні пишуть власні твори «Що в моєму житті найцінніше?», переказують зміст прочитаного батькам з метою ознайомлення з сюжетом та ідеєю твору.
-На початку роботи над проектом: Вчитель проводить опитування учнів за допомогою  [https://docs.google.com/file/d/0BzImBnMiucmOS1ptNjJTdjB3c3c/edit таблиці З-Х-Д].   Навчальна тема розпочинається з того, що учні ознайомлюються з ключовими запитанням з презентації вчителя, у якій визначає творчу назву проекту, проводить діагностику, яка повинна переконати дітей, що  вони хочуть знайти відповіді на запитання, але їм не вистачає знань, умінь і навичок, оголошує тематичні запитання.  При перегляді [https://docs.google.com/file/d/0BzImBnMiucmObXJ6UE1xTklvRGM/edit презентації вчителя]: учні беруть участь у мозковому штурмі та створюють [https://docs.google.com/file/d/0BzImBnMiucmObUFNVF9ObldLeWc/edit асоціативний кущ «Найцінніше»],  ознайомлюються і обговорюють ключові і тематичні запитання,  отримують завдання на виконання учнівських проектів. Учитель об’єднує дітей у  малі групи (3-5 учнів), використавши вправу, яка пов’язана з предметом світової літератури -  «Гордіїв вузол» (Попросити учнів сформувати внутрішнє коло і зовнішнє коло та зробити учням у зовнішньому колі три кроки ліворуч, а учнів внутрішнього кола - один крок праворуч. Учень з внутрішнього кола опиняється прямо навпроти іншого учня з зовнішнього кола і тисне йому руку. Коли всіх партнерів визначено, формуються пари.  (Для того, щоб ця вправа розподілу на пари та команди пройшла вдало, необхідно переконатися, що всі тримаються за руки і створюють гігантський вузол. Потім, не випускаючи рук, група розв’язує вузол). Об’єднати в групи можна, провівши вправу «Символ» (знак можна підбирати відповідно завданням груп або за кольором).
+На початку роботи над проектом: Вчитель проводить опитування учнів за допомогою  [https://docs.google.com/file/d/0BzImBnMiucmOS1ptNjJTdjB3c3c/edit таблиці З-Х-Д].   Навчальна тема розпочинається з того, що учні ознайомлюються з ключовими запитанням з презентації вчителя, у якій визначає творчу назву проекту, проводить діагностику, яка повинна переконати дітей, що  вони хочуть знайти відповіді на запитання, але їм не вистачає знань, умінь і навичок, оголошує тематичні запитання.  При перегляді [https://docs.google.com/file/d/0BzImBnMiucmObXJ6UE1xTklvRGM/edit презентації вчителя]: учні беруть участь у мозковому штурмі та створюють [https://docs.google.com/file/d/0BzImBnMiucmObUFNVF9ObldLeWc/edit асоціативний кущ «Найцінніше»],  ознайомлюються і обговорюють ключові і тематичні запитання,  отримують завдання на виконання учнівських проектів. Учитель об’єднує дітей у  малі групи (3-5 учнів), використавши вправу, яка пов’язана з предметом світової літератури -  «Гордіїв вузол» (Попросити учнів сформувати внутрішнє коло і зовнішнє коло та зробити учням у зовнішньому колі три кроки ліворуч, а учнів внутрішнього кола - один крок праворуч. Учень з внутрішнього кола опиняється прямо навпроти іншого учня з зовнішнього кола і тисне йому руку. Коли всіх партнерів визначено, формуються пари.  (Для того, щоб ця вправа розподілу на пари та команди пройшла вдало, необхідно переконатися, що всі тримаються за руки і створюють гігантський вузол. Потім, не випускаючи рук, група розв’язує вузол). Об’єднати в групи можна, провівши вправу «Символ» (знак можна підбирати відповідно завданням груп або за кольором). Для  творчих учнів, які будуть створювати презентації, вчитель надає [https://docs.google.com/file/d/0BzImBnMiucmOdTE5RC1GUmZIaW8/edit фасилітаторську презентацію].
 Учні знаходить сайти, які їм допомагають в виконані завдань, та протягом цієї роботи оцінюють сайти  за допомогою  «Контрольного списку для оцінки веб сайтів. Середні класи». Створюють список сайтів для використання за [https://docs.google.com/file/d/0BzImBnMiucmOaThDM0RVdjRyeUk/edit Списком використаних джерел]. Учні об’єднуються у малі групи та виконують ролі – соціологи, критики,  літературознавці та сценаристи. Учні висловлюють свої бажання, ідеї,  визначаються з планом дій в проекті для кожного учасника групи, окреслюють завдання для кожного і для цілої групи, вибирають девіз, символ групи.Учитель протягом дії навчального проекту систематично заносить бали за діяльність учнів у проекті у відомість оцінювання .

@@ Рядок 47: / Рядок 47: @@
 На початку роботи над проектом: Вчитель проводить опитування учнів за допомогою  [https://docs.google.com/file/d/0BzImBnMiucmOS1ptNjJTdjB3c3c/edit таблиці З-Х-Д].   Навчальна тема розпочинається з того, що учні ознайомлюються з ключовими запитанням з презентації вчителя, у якій визначає творчу назву проекту, проводить діагностику, яка повинна переконати дітей, що  вони хочуть знайти відповіді на запитання, але їм не вистачає знань, умінь і навичок, оголошує тематичні запитання.  При перегляді [https://docs.google.com/file/d/0BzImBnMiucmObXJ6UE1xTklvRGM/edit презентації вчителя]: учні беруть участь у мозковому штурмі та створюють [https://docs.google.com/file/d/0BzImBnMiucmObUFNVF9ObldLeWc/edit асоціативний кущ «Найцінніше»],  ознайомлюються і обговорюють ключові і тематичні запитання,  отримують завдання на виконання учнівських проектів. Учитель об’єднує дітей у  малі групи (3-5 учнів), використавши вправу, яка пов’язана з предметом світової літератури -  «Гордіїв вузол» (Попросити учнів сформувати внутрішнє коло і зовнішнє коло та зробити учням у зовнішньому колі три кроки ліворуч, а учнів внутрішнього кола - один крок праворуч. Учень з внутрішнього кола опиняється прямо навпроти іншого учня з зовнішнього кола і тисне йому руку. Коли всіх партнерів визначено, формуються пари.  (Для того, щоб ця вправа розподілу на пари та команди пройшла вдало, необхідно переконатися, що всі тримаються за руки і створюють гігантський вузол. Потім, не випускаючи рук, група розв’язує вузол). Об’єднати в групи можна, провівши вправу «Символ» (знак можна підбирати відповідно завданням груп або за кольором).
-Учні знаходить сайти, які їм допомагають в виконані завдань, та протягом цієї роботи оцінюють сайти  за допомогою  «Контрольного списку для оцінки веб сайтів. Середні класи». Створюють список сайтів для використання за «Списком використаних джерел». Учні об’єднуються у малі групи та виконують ролі – соціологи, критики,  літературознавці та сценаристи. Учні висловлюють свої бажання, ідеї,  визначаються з планом дій в проекті для кожного учасника групи, окреслюють завдання для кожного і для цілої групи, вибирають девіз, символ групи.Учитель протягом дії навчального проекту систематично заносить бали за діяльність учнів у проекті у відомість оцінювання .
+Учні знаходить сайти, які їм допомагають в виконані завдань, та протягом цієї роботи оцінюють сайти  за допомогою  «Контрольного списку для оцінки веб сайтів. Середні класи». Створюють список сайтів для використання за [https://docs.google.com/file/d/0BzImBnMiucmOaThDM0RVdjRyeUk/edit Списком використаних джерел]. Учні об’єднуються у малі групи та виконують ролі – соціологи, критики,  літературознавці та сценаристи. Учні висловлюють свої бажання, ідеї,  визначаються з планом дій в проекті для кожного учасника групи, окреслюють завдання для кожного і для цілої групи, вибирають девіз, символ групи.Учитель протягом дії навчального проекту систематично заносить бали за діяльність учнів у проекті у відомість оцінювання .
 Протягом дослідження: Учні об’єднуються в групи, обирають ролі (соціологи, критики, літературознавці та сценаристи). Відповідно до своїх ролей проводять дослідження,  користуючись Інтернетом та друкованими джерелами за своїми темами.Соціологи проводять соціологічне  опитування серед  усіх батьків «Найцінніший подарунок   для батьків, про який вони пам’ятають з дитинства», досліджуючи інтереси, уподобання своїх батьків, створюють блог «Для найрідніших», де вміщуються  фото подарунків для батьків;готують  сценарій  вручення подарунків батькам на святі.

@@ Рядок 42: / Рядок 42: @@
 =Діяльність учнів та вчителя=
-До початку роботи над проектом: Учитель знайомить батьків з інформацією про навчальний проект, вимоги до знань, умінь і навичок учнів щодо вивчення теми, вимоги Державних стандартів літературної освіти; використовує  основні навички випускника ХХІ століття, намагається переконати батьків у необхідності проведення проекту,  розповсюджує серед батьків [https://docs.google.com/file/d/0BzImBnMiucmOZ3FtQWRLS196azg/edit, https://docs.google.com/file/d/0BzImBnMiucmON3JWSENiZUFYSlU/edit  буклет],отримує дозволи на участь їх дітей у навчальному проекті та [https://docs.google.com/file/d/0BzImBnMiucmOWjZDUlU2bnZXQms/edit дозволи на публікацію в мережі Інтернет]. Скеровує роботу учнів щодо вивчення  навчальної програми, дає завдання ознайомляться з основними відомостями про життя Ч.Діккенса, причини написання «Різдвяних повістей», прочитати одну із них («Різдвяна пісня в прозі»),[https://docs.google.com/document/d/17objVG4vpy4NTtA9vOhq6hk8nbnfFxDaNST_B29_R0Q/edit виконати завдання за текстом] знайти з різних джерел твори, які містять елемент переродження негативного героя в позитивного, та  скласти список таких творів, написати власні твори «Що в моєму житті найцінніше?». Учитель оформляє це, як контрольний список, розміщує його в блозі, щоб знайомитися з роботою учнів; такий блог буде зразком для учнівських блогів.
+До початку роботи над проектом: Учитель знайомить батьків з інформацією про навчальний проект, вимоги до знань, умінь і навичок учнів щодо вивчення теми, вимоги Державних стандартів літературної освіти; використовує  основні навички випускника ХХІ століття, намагається переконати батьків у необхідності проведення проекту,  розповсюджує серед батьків [https://docs.google.com/file/d/0BzImBnMiucmOZ3FtQWRLS196azg/edit   буклет],отримує дозволи на участь їх дітей у навчальному проекті та [https://docs.google.com/file/d/0BzImBnMiucmOWjZDUlU2bnZXQms/edit дозволи на публікацію в мережі Інтернет]. Скеровує роботу учнів щодо вивчення  навчальної програми, дає завдання ознайомляться з основними відомостями про життя Ч.Діккенса, причини написання «Різдвяних повістей», прочитати одну із них («Різдвяна пісня в прозі»),[https://docs.google.com/document/d/17objVG4vpy4NTtA9vOhq6hk8nbnfFxDaNST_B29_R0Q/edit виконати завдання за текстом] знайти з різних джерел твори, які містять елемент переродження негативного героя в позитивного, та  скласти список таких творів, написати власні твори «Що в моєму житті найцінніше?». Учитель оформляє це, як контрольний список, розміщує його в блозі, щоб знайомитися з роботою учнів; такий блог буде зразком для учнівських блогів.
 Учні знайомляться з основними відомостями про життя Ч.Діккенса, причини написання «Різдвяних повістей», читають одну із них («Різдвяна пісня в прозі»), шукають з різних джерел твори, які містять елемент переродження негативного героя в позитивного, складають список таких творів. Учні пишуть власні твори «Що в моєму житті найцінніше?», переказують зміст прочитаного батькам з метою ознайомлення з сюжетом та ідеєю твору.