Портфоліо Петрук Н.А. - Історія редагувань

Petruk: /* План вивчення теми (вставити файл) */

2014-03-30T14:03:08Z

‎План вивчення теми (вставити файл)

Petruk: /* Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи) */

2014-03-30T13:59:18Z

‎Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)

Petruk: /* Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи) */

2014-03-30T13:57:36Z

‎Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)

Petruk: /* Оцінювання (стислий опис і інструменти) */

2014-03-30T13:53:29Z

‎Оцінювання (стислий опис і інструменти)

Petruk: /* Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети */

2014-03-30T13:47:53Z

‎Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети

Petruk: /* Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи) */

2014-03-30T09:59:15Z

‎Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)

Petruk: /* Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи) */

2014-03-30T09:56:35Z

‎Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)

Petruk: /* Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи) */

2014-03-30T09:29:34Z

‎Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)

Petruk: /* Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи) */

2014-03-30T09:27:05Z

‎Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)

Petruk: /* Вік учнів, клас */

2014-03-30T08:11:14Z

‎Вік учнів, клас

←Попередня ревізія		Версія за 14:03, 30 березня 2014
Рядок 14:		Рядок 14:

	=План вивчення теми (вставити файл)=		=План вивчення теми (вставити файл)=
		+	[https://onedrive.live.com/redir?resid=4E6A7E87648A2C80%21132 План вивчення теми]

	=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=		=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

@@ Рядок 77: / Рядок 77: @@
 У класі знову проводиться обговорення Ключового запитання:Природа потрібна людині, чи людина потрібна природі?  Учні  повинні дати свої відповіді після проведення різних досліджень.
-Результати своїх досліджень учні презентують учням паралельних класів або батькам. Після цього вчитель пропонує переглянути створений власний проект [https://docs.google.com/file/d/0Bwa3iVyBLB7KWkUyQlF5THZyZHc/edit?usp=sharing фасилітацію].
+Результати своїх досліджень учні презентують учням паралельних класів або батькам. Після цього вчитель пропонує переглянути створений власний проект [https://docs.google.com/file/d/0Bwa3iVyBLB7KWkUyQlF5THZyZHc/edit?usp=sharing презентацію].
 =Відомості про автора=

@@ Рядок 39: / Рядок 39: @@
 '''Заняття 1'''
-Вчитель повідомлює навчальну тему учням та демонструє учням [https://docs.google.com/file/d/0Bwa3iVyBLB7KVkRncHhfTHBnV1k/edit?usp=sharing буклет]. Розповідає, що учні будуть робити на протязі 4 тижнів, що вони створять власний проект, проведуть дослідження в групах. Ознайомлення з навчальною темою: «Жива та нежива природа». Було запропоновано розглянути [https://docs.google.com/file/d/0Bwa3iVyBLB7Kel9SaTFua0g3YlU/edit?usp=sharing таблицю ЗХД] та дати відповіді стосовно цієї таблиці.
+Вчитель повідомлює навчальну тему учням. Розповідає, що учні будуть робити на протязі 4 тижнів, що вони створять власний проект, проведуть дослідження в групах. Ознайомлення з навчальною темою: «Жива та нежива природа». Було запропоновано розглянути [https://docs.google.com/file/d/0Bwa3iVyBLB7Kel9SaTFua0g3YlU/edit?usp=sharing таблицю ЗХД] та дати відповіді стосовно цієї таблиці.
 '''Заняття 2'''

←Попередня ревізія		Версія за 13:53, 30 березня 2014
Рядок 25:		Рядок 25:

	[https://docs.google.com/file/d/0Bwa3iVyBLB7KcS1qUjVwd3ZjQ0k/edit?usp=sharing Планування оцінювання для теми «Жива та нежива природа»]		[https://docs.google.com/file/d/0Bwa3iVyBLB7KcS1qUjVwd3ZjQ0k/edit?usp=sharing Планування оцінювання для теми «Жива та нежива природа»]
−
−	~~[https://docs.google.com/file/d/0Bwa3iVyBLB7Kc1ROZGZNRUZfQTg/edit?usp=sharing Самооцінювання щодо супроводу навчання (Фасилітації)]~~

	[https://docs.google.com/file/d/0Bwa3iVyBLB7KOHpZOU9LQ19JaUU/edit?usp=sharing Самооцінювання прикладу учнівської роботи]		[https://docs.google.com/file/d/0Bwa3iVyBLB7KOHpZOU9LQ19JaUU/edit?usp=sharing Самооцінювання прикладу учнівської роботи]

@@ Рядок 5: / Рядок 5: @@
 =Основний та другорядні  (дотичні) навчальні предмети=
-Я і Україна
+природознавство
 =Вік учнів, клас=

@@ Рядок 74: / Рядок 74: @@
 Розробка власного проекту.
-Після вивчення теоретичних питань, та опрацювання даного матеріалу учням пропонується створити власний [https://www.blogger.com/blogger.g?blogID=7091918070908262842#allposts блог], в якому виклали всю інформацію своїх досліджень.
 '''Заняття 8'''

@@ Рядок 39: / Рядок 39: @@
 Спочатку треба виявити чи мають учні уявлення про користування Інтернет – ресурсами, вміють працювати з файлами та текстовими редакторами.
-Заняття 1
+'''Заняття 1'''
-Вчитель повідомлює навчальну тему учням та демонструє учням буклет. Розповідає, що учні будуть робити на протязі 4 тижнів, що вони створять власний проект, проведуть дослідження в групах. Ознайомлення з навчальною темою: «Жива та нежива природа». Було запропоновано розглянути таблицю ЗХД та дати відповіді стосовно цієї таблиці.
+'''Заняття 2'''
-Заняття 2
+Підготовка до роботи над проектом. Вчитель дає завданння попрацювати над [https://docs.google.com/forms/d/1fSakYeHOJPpzGPLJosxSxpyO97r9mtZ2HEJFfZot5qI/viewform опитувальником]. Завдання виконується разом з учителем.
-Підготовка до роботи над проектом. Вчитель дає завданння попрацювати над опитувальником. Завдання виконується разом з учителем.
+'''Заняття 3'''
-Заняття 3
+На початку перед учнями ставиться Ключове запитання: природа потрібна людині, чи людина потрібна природі? Можна з учнями поміркувати над цим питання, і ці міркування спонукатимуть розробляти нові рекомендації і знаходити  альтернативи. Також можна запитати в учнів, що відбудеться, якщо природа зникне з Землі? Учні також обмірковуватимуть це запитання.Після цього треба провести  з класом обговорення наступних запитань:
-Заняття 4
+Учні мають розробити ідеї щодо порівняння живої та неживої природи, відповідаючи на наступні запитання:
-Учні мають розробити ідеї щодо порівняння живої та неживої природи, відповідаючи на наступні запитання: Чи народжується цей предмет? Чи дихає він? Чи здатний рости? Цей предмет харчується? Чи може він розмножуватися? Він рухається? Чи може він померти? Учні обговорюють цю ситуацію і вирішують провести експеримент. Учні об’єднуються в малі групи для розробки та впровадження учнівських проектів. Ми візьмемо 2 предмети, перший – це кімнатна квітка, а другий – камінець. Учні перевіривши кожний предмет за даними питаннями, доходять висновку, чим відрізняється жива природа та нежива. Після цього дітям пропонується відповісти на питання діаграми.
+'''Заняття 5'''
-Заняття 5
+Для дітей пропонується наступне завдання: візьміть малюнки на яких зображено живу та неживу природу, також там мають бути малюнки із зображенням будинків, машин, одягу, іграшок та ін. Діти повинні розкласти малюнки у три стовпчики: перший – жива природа; другий – нежива природа; третій – всй інші малюнки. Коли завдання буде виконано, запитайте, як вони думають, що об'єднує малюнки у третьому стовпчику.  Діти доходять висновку, що це зроблено руками людини, але зроблено з живої або неживої природи. Вчитель пропонує [https://docs.google.com/file/d/0Bwa3iVyBLB7KcEhWbmdHWkU5R2c/edit?usp=sharing малюнок-приклад].
-Для дітей пропонується наступне завдання: візьміть малюнки на яких зображено живу та неживу природу, також там мають бути малюнки із зображенням будинків, машин, одягу, іграшок та ін. Діти повинні розкласти малюнки у три стовпчики: перший – жива природа; другий – нежива природа; третій – всй інші малюнки. Коли завдання буде виконано, запитайте, як вони думають, що об'єднує малюнки у третьому стовпчику. Діти доходять висновку, що це зроблено руками людини, але зроблено з живої або неживої природи. Вчитель пропонує малюнок-приклад.
+'''Заняття 6'''
-Заняття 6
+На цьму занятті учням треба поміркувати та провести дослудження: чи може жива прирожа мати ознаки неживої природи і навпаки, нежива – ознаки живої. Клас ділиться на декілька груп. Також ми беремо 2 предмети, які учні підготували за здалегіть, і починаємо перевіряти.
-На цьму занятті учням треба поміркувати та провести дослудження: чи може жива прирожа мати ознаки неживої природи і навпаки, нежива – ознаки живої. Клас ділиться на декілька груп. Також ми беремо 2 предмети, які учні підготували за здалегіть, і починаємо перевіряти. В ході дослідження виявилось, що вони предмети живої природи можуть мати ознаки предметів неживої природи, а об'єкти неживої природи не можуть мати ознак притаманних об'єктам живої природи. Тож виявляти предмет за характеристикою живе/неживе треба визначати не за однією, а за декількома ознаками.
+'''Заняття 7'''
-−
 Заняття 7
 Розробка власного проекту.
-Після вивчення теоретичних питань, та опрацювання даного матеріалу учням пропонується створити власний блог, в якому виклали всю інформацію своїх досліджень.
+Після вивчення теоретичних питань, та опрацювання даного матеріалу учням пропонується створити власний [https://www.blogger.com/blogger.g?blogID=7091918070908262842#allposts блог], в якому виклали всю інформацію своїх досліджень.
-Заняття 8
+'''Заняття 8'''
-У класі знову проводиться обговорення Ключового запитання:Природа потрібна людині, чи людина потрібна природі? Учні повинні дати свої відповіді після проведення різних досліджень. Результати своїх досліджень учні презентують учням паралельних класів або батькам. Після цього вчитель пропонує переглянути створений власний проект фасилітацію.
+У класі знову проводиться обговорення Ключового запитання:Природа потрібна людині, чи людина потрібна природі?  Учні  повинні дати свої відповіді після проведення різних досліджень.
 =Відомості про автора=

←Попередня ревізія		Версія за 09:27, 30 березня 2014
Рядок 37:		Рядок 37:

	=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=		=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=
		+	Спочатку треба виявити чи мають учні уявлення про користування Інтернет – ресурсами, вміють працювати з файлами та текстовими редакторами.
		+
		+	Заняття 1
		+
		+	Вчитель повідомлює навчальну тему учням та демонструє учням буклет. Розповідає, що учні будуть робити на протязі 4 тижнів, що вони створять власний проект, проведуть дослідження в групах. Ознайомлення з навчальною темою: «Жива та нежива природа». Було запропоновано розглянути таблицю ЗХД та дати відповіді стосовно цієї таблиці.
		+
		+	Заняття 2
		+
		+	Підготовка до роботи над проектом. Вчитель дає завданння попрацювати над опитувальником. Завдання виконується разом з учителем.
		+
		+	Заняття 3
		+
		+	На початку перед учнями ставиться Ключове запитання: природа потрібна людині, чи людина потрібна природі? Можна з учнями поміркувати над цим питання, і ці міркування спонукатимуть розробляти нові рекомендації і знаходити альтернативи. Також можна запитати в учнів, що відбудеться, якщо природа зникне з Землі? Учні також обмірковуватимуть це запитання.Після цього треба провести з класом обговорення наступних запитань: - Чим відрізняється жива та нежива природа? - Чи може нежива природа мати ознаки живої природи і навпаки? - Чи може природа існувати без людини? Та запропонувати переглянути презентацію
		+
		+
		+	Заняття 4
		+
		+	Учні мають розробити ідеї щодо порівняння живої та неживої природи, відповідаючи на наступні запитання: Чи народжується цей предмет? Чи дихає він? Чи здатний рости? Цей предмет харчується? Чи може він розмножуватися? Він рухається? Чи може він померти? Учні обговорюють цю ситуацію і вирішують провести експеримент. Учні об’єднуються в малі групи для розробки та впровадження учнівських проектів. Ми візьмемо 2 предмети, перший – це кімнатна квітка, а другий – камінець. Учні перевіривши кожний предмет за даними питаннями, доходять висновку, чим відрізняється жива природа та нежива. Після цього дітям пропонується відповісти на питання діаграми.
		+
		+	Заняття 5
		+
		+	Для дітей пропонується наступне завдання: візьміть малюнки на яких зображено живу та неживу природу, також там мають бути малюнки із зображенням будинків, машин, одягу, іграшок та ін. Діти повинні розкласти малюнки у три стовпчики: перший – жива природа; другий – нежива природа; третій – всй інші малюнки. Коли завдання буде виконано, запитайте, як вони думають, що об'єднує малюнки у третьому стовпчику. Діти доходять висновку, що це зроблено руками людини, але зроблено з живої або неживої природи. Вчитель пропонує малюнок-приклад.
		+
		+	Заняття 6
		+
		+	На цьму занятті учням треба поміркувати та провести дослудження: чи може жива прирожа мати ознаки неживої природи і навпаки, нежива – ознаки живої. Клас ділиться на декілька груп. Також ми беремо 2 предмети, які учні підготували за здалегіть, і починаємо перевіряти. В ході дослідження виявилось, що вони предмети живої природи можуть мати ознаки предметів неживої природи, а об'єкти неживої природи не можуть мати ознак притаманних об'єктам живої природи. Тож виявляти предмет за характеристикою живе/неживе треба визначати не за однією, а за декількома ознаками.
		+
		+	Заняття 7
		+
		+	Розробка власного проекту.
		+
		+	Після вивчення теоретичних питань, та опрацювання даного матеріалу учням пропонується створити власний блог, в якому виклали всю інформацію своїх досліджень.
		+
		+	Заняття 8
		+
		+	У класі знову проводиться обговорення Ключового запитання:Природа потрібна людині, чи людина потрібна природі? Учні повинні дати свої відповіді після проведення різних досліджень. Результати своїх досліджень учні презентують учням паралельних класів або батькам. Після цього вчитель пропонує переглянути створений власний проект

	=Відомості про автора=		=Відомості про автора=

@@ Рядок 8: / Рядок 8: @@
 =Вік учнів, клас=
--10 років, 1-4 класи
+-7 років, 1-2 клас
--13 років, 5-7 класи
 =Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=