Портфоліо Пасечнікової Лариси з теми "Милі серцю куточки" - Історія редагувань

Lpasechnikova: /* Діяльність учнів */

2012-01-26T20:37:05Z

‎Діяльність учнів

Lpasechnikova: /* Діяльність учнів */

2012-01-26T20:36:33Z

‎Діяльність учнів

Lpasechnikova: /* Діяльність учнів */

2012-01-26T20:34:47Z

‎Діяльність учнів

Lpasechnikova: /* Діяльність учнів */

2012-01-26T20:27:40Z

‎Діяльність учнів

Lpasechnikova: /* Діяльність учнів */

2012-01-26T20:17:15Z

‎Діяльність учнів

Lpasechnikova: /* Опис оцінювання */

2012-01-25T21:34:35Z

‎Опис оцінювання

Lpasechnikova: /* Опис оцінювання */

2012-01-25T21:32:09Z

‎Опис оцінювання

Lpasechnikova: /* Опис оцінювання */

2012-01-25T21:21:06Z

‎Опис оцінювання

Lpasechnikova: /* Опис оцінювання */

2012-01-25T21:19:42Z

‎Опис оцінювання

Lpasechnikova: /* Опис оцінювання */

2012-01-25T21:17:36Z

‎Опис оцінювання

@@ Рядок 53: / Рядок 53: @@
 Навчальна тема розпочинається із заповнення учнями опитувальника ''«Твоя робота у проекті»'' (створений засобами https://docs.google.com/), з допомогою якого визначається бажання/небажання учнів працювати у проекті та прогнози учнів щодо розподілу ролей у групі.
-Наступний крок – ''ознайомлення учнів з учительською презентацією''[https://docs.google.com/open?id=0B7Y6Vi1phBvZZTMxN2ZkMmYtMTdkZi00ODAwLWJlYjEtZTIyYzI4ZmQ1MDY0  Липова алея], в якій представляється ключове запитання: "Чи може школа бути затишною?" та оголошуються тематичні питання проекту: "Що треба зробити, щоб школа була затишною? Як взаємозалежні хімія і затишок в школі? Як вплине липова алея на настрій учнів?".  Обговорення цих питань стає підставою для визначення теми, цілей і завдань проекту.  З метою виявлення базових знань і уявлень та їх актуалізації  знань учнів проводиться мозковий штурм.
+Наступний крок – ''ознайомлення учнів з учительською презентацією ''[https://docs.google.com/open?id=0B7Y6Vi1phBvZZTMxN2ZkMmYtMTdkZi00ODAwLWJlYjEtZTIyYzI4ZmQ1MDY0  Липова алея], в якій представляється ключове запитання: "Чи може школа бути затишною?" та оголошуються тематичні питання проекту: "Що треба зробити, щоб школа була затишною? Як взаємозалежні хімія і затишок в школі? Як вплине липова алея на настрій учнів?".  Обговорення цих питань стає підставою для визначення теми, цілей і завдань проекту.  З метою виявлення базових знань і уявлень та їх актуалізації  знань учнів проводиться мозковий штурм.
 Далі за допомогою таблиць ЗХД у групах учні працюють над питанням «Що я знаю про забруднення повітря» і підготовлюють [https://docs.google.com/open?id=0B7Y6Vi1phBvZZWQ3N2FkMjAtZDM3ZC00NTYyLTliZmUtNTE1YmQ5YzU2NTkx учнівські презентації] та [https://docs.google.com/open?id=0B7Y6Vi1phBvZMGMxMGMxYWItZGU2Ni00ZDNmLTliOWEtYjJlNjdmYWNjNjAx буклет] за цією тематикою.

←Попередня ревізія		Версія за 20:36, 26 січня 2012
Рядок 54:		Рядок 54:

	Наступний крок – ''ознайомлення учнів з учительською презентацією''[https://docs.google.com/open?id=0B7Y6Vi1phBvZZTMxN2ZkMmYtMTdkZi00ODAwLWJlYjEtZTIyYzI4ZmQ1MDY0 Липова алея], в якій представляється ключове запитання: "Чи може школа бути затишною?" та оголошуються тематичні питання проекту: "Що треба зробити, щоб школа була затишною? Як взаємозалежні хімія і затишок в школі? Як вплине липова алея на настрій учнів?". Обговорення цих питань стає підставою для визначення теми, цілей і завдань проекту. З метою виявлення базових знань і уявлень та їх актуалізації знань учнів проводиться мозковий штурм.		Наступний крок – ''ознайомлення учнів з учительською презентацією''[https://docs.google.com/open?id=0B7Y6Vi1phBvZZTMxN2ZkMmYtMTdkZi00ODAwLWJlYjEtZTIyYzI4ZmQ1MDY0 Липова алея], в якій представляється ключове запитання: "Чи може школа бути затишною?" та оголошуються тематичні питання проекту: "Що треба зробити, щоб школа була затишною? Як взаємозалежні хімія і затишок в школі? Як вплине липова алея на настрій учнів?". Обговорення цих питань стає підставою для визначення теми, цілей і завдань проекту. З метою виявлення базових знань і уявлень та їх актуалізації знань учнів проводиться мозковий штурм.
−
−	На наступному кроці учні ''об’єднуються у групи''. Оскільки проект є міжпредметним, робочі групи формуються відповідно до навчальних предметів, яких стосується проектне завдання, а саме: аналітики, дендрологи, технологи та PR-група.

	Далі за допомогою таблиць ЗХД у групах учні працюють над питанням «Що я знаю про забруднення повітря» і підготовлюють [https://docs.google.com/open?id=0B7Y6Vi1phBvZZWQ3N2FkMjAtZDM3ZC00NTYyLTliZmUtNTE1YmQ5YzU2NTkx учнівські презентації] та [https://docs.google.com/open?id=0B7Y6Vi1phBvZMGMxMGMxYWItZGU2Ni00ZDNmLTliOWEtYjJlNjdmYWNjNjAx буклет] за цією тематикою.		Далі за допомогою таблиць ЗХД у групах учні працюють над питанням «Що я знаю про забруднення повітря» і підготовлюють [https://docs.google.com/open?id=0B7Y6Vi1phBvZZWQ3N2FkMjAtZDM3ZC00NTYyLTliZmUtNTE1YmQ5YzU2NTkx учнівські презентації] та [https://docs.google.com/open?id=0B7Y6Vi1phBvZMGMxMGMxYWItZGU2Ni00ZDNmLTliOWEtYjJlNjdmYWNjNjAx буклет] за цією тематикою.

@@ Рядок 57: / Рядок 57: @@
 На наступному кроці учні ''об’єднуються у групи''. Оскільки проект є міжпредметним, робочі групи формуються відповідно до навчальних предметів, яких стосується проектне завдання, а саме: аналітики, дендрологи, технологи та PR-група.
-Далі за допомогою таблиць ЗХД у групах учні працюють над питанням «Що я знаю про забрудненн повітря» і підготовлюють [https://docs.google.com/open?id=0B7Y6Vi1phBvZZWQ3N2FkMjAtZDM3ZC00NTYyLTliZmUtNTE1YmQ5YzU2NTkx учнівські презентації] та буклет за цією тематикою.
+Далі за допомогою таблиць ЗХД у групах учні працюють над питанням «Що я знаю про забруднення повітря» і підготовлюють [https://docs.google.com/open?id=0B7Y6Vi1phBvZZWQ3N2FkMjAtZDM3ZC00NTYyLTliZmUtNTE1YmQ5YzU2NTkx учнівські презентації] та [https://docs.google.com/open?id=0B7Y6Vi1phBvZMGMxMGMxYWItZGU2Ni00ZDNmLTliOWEtYjJlNjdmYWNjNjAx буклет] за цією тематикою.
 Для ознайомлення учнів із завданнями для досліджень пропонується учительський документ для фасилітації – ''презентація'', яка розміщується в Інтернеті і є доступною будь-кому та будь-де.

@@ Рядок 53: / Рядок 53: @@
 Навчальна тема розпочинається із заповнення учнями опитувальника ''«Твоя робота у проекті»'' (створений засобами https://docs.google.com/), з допомогою якого визначається бажання/небажання учнів працювати у проекті та прогнози учнів щодо розподілу ролей у групі.
-Наступний крок – ''ознайомлення учнів з учительською презентацією''[http://www.example.com Липова алея], в якій представляється ключове запитання: "Чи може школа бути затишною?" та оголошуються тематичні питання проекту: "Що треба зробити, щоб школа була затишною? Як взаємозалежні хімія і затишок в школі? Як вплине липова алея на настрій учнів?".  Обговорення цих питань стає підставою для визначення теми, цілей і завдань проекту.  З метою виявлення базових знань і уявлень та їх актуалізації  знань учнів проводиться мозковий штурм.
+Наступний крок – ''ознайомлення учнів з учительською презентацією''[https://docs.google.com/open?id=0B7Y6Vi1phBvZZTMxN2ZkMmYtMTdkZi00ODAwLWJlYjEtZTIyYzI4ZmQ1MDY0  Липова алея], в якій представляється ключове запитання: "Чи може школа бути затишною?" та оголошуються тематичні питання проекту: "Що треба зробити, щоб школа була затишною? Як взаємозалежні хімія і затишок в школі? Як вплине липова алея на настрій учнів?".  Обговорення цих питань стає підставою для визначення теми, цілей і завдань проекту.  З метою виявлення базових знань і уявлень та їх актуалізації  знань учнів проводиться мозковий штурм.
-На наступному кроці учні ''об’єднуються у групи''. Оскільки проект є міжпредметним, робочі групи формуються відповідно до навчальних предметів, яких торкається проектне завдання, а саме: аналітики, дендрологи, технологи та PR-група.
+На наступному кроці учні ''об’єднуються у групи''. Оскільки проект є міжпредметним, робочі групи формуються відповідно до навчальних предметів, яких стосується проектне завдання, а саме: аналітики, дендрологи, технологи та PR-група.
-Далі за допомогою таблиць ЗХД у групах учні працюють над питанням «Що я знаю про мінеральні добрива».
+Далі за допомогою таблиць ЗХД у групах учні працюють над питанням «Що я знаю про забрудненн повітря» і підготовлюють [https://docs.google.com/open?id=0B7Y6Vi1phBvZZWQ3N2FkMjAtZDM3ZC00NTYyLTliZmUtNTE1YmQ5YzU2NTkx учнівські презентації] та буклет за цією тематикою.
 Для ознайомлення учнів із завданнями для досліджень пропонується учительський документ для фасилітації – ''презентація'', яка розміщується в Інтернеті і є доступною будь-кому та будь-де.

@@ Рядок 53: / Рядок 53: @@
 Навчальна тема розпочинається із заповнення учнями опитувальника ''«Твоя робота у проекті»'' (створений засобами https://docs.google.com/), з допомогою якого визначається бажання/небажання учнів працювати у проекті та прогнози учнів щодо розподілу ролей у групі.
-Наступний крок – ''ознайомлення учнів з учительською презентацією'', в якій представляється ключове запитання: "Чи може школа бути затишною?" та оголошуються тематичні питання проекту: "Що треба зробити, щоб школа була затишною? Як взаємозалежні хімія і затишок в школі? Як вплине липова алея на настрій учнів?".  Обговорення цих питань стає підставою для визначення теми, цілей і завдань проекту.  З метою виявлення базових знань і уявлень та їх актуалізації  знань учнів проводиться мозковий штурм.
+Наступний крок – ''ознайомлення учнів з учительською презентацією''[http://www.example.com Липова алея], в якій представляється ключове запитання: "Чи може школа бути затишною?" та оголошуються тематичні питання проекту: "Що треба зробити, щоб школа була затишною? Як взаємозалежні хімія і затишок в школі? Як вплине липова алея на настрій учнів?".  Обговорення цих питань стає підставою для визначення теми, цілей і завдань проекту.  З метою виявлення базових знань і уявлень та їх актуалізації  знань учнів проводиться мозковий штурм.
 На наступному кроці учні ''об’єднуються у групи''. Оскільки проект є міжпредметним, робочі групи формуються відповідно до навчальних предметів, яких торкається проектне завдання, а саме: аналітики, дендрологи, технологи та PR-група.

@@ Рядок 44: / Рядок 44: @@
 =Опис оцінювання=
-Упродовж всієї навчальної теми проводиться опитування та оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення високого рівня, розробляти зміст учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. Учні використовують [https://docs.google.com/open?id=0B7Y6Vi1phBvZYTc5YjYyNzEtMWNkMS00YjZlLTk2YTAtN2Y5MWJkNTU2MzYy Контрольний список блогу], [https://docs.google.com/open?id=0B7Y6Vi1phBvZZTBiODQ3YjItZjAzYy00Yjk5LTk1NGMtZmVjYmEwNGIxYWNj Контрольний список публікації] та [https://docs.google.com/open?id=0B7Y6Vi1phBvZNGY3Yjg5YTItNTI2NC00NzU2LWIzYmEtNTNiNGNlMWUzNzNh Форму для оцінювання презентації]Форму для оцінювання презентації, в залежності від того, який вид представлення результатів роботи в проекті вони обирають, щоб скеровувати своє навчання, відслідковувати тенденції та здійснювати самооцінку свого просування у навчанні.
+Упродовж всієї навчальної теми проводиться опитування та оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення високого рівня, розробляти зміст учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. Учні використовують [https://docs.google.com/open?id=0B7Y6Vi1phBvZYTc5YjYyNzEtMWNkMS00YjZlLTk2YTAtN2Y5MWJkNTU2MzYy Контрольний список блогу], [https://docs.google.com/open?id=0B7Y6Vi1phBvZZTBiODQ3YjItZjAzYy00Yjk5LTk1NGMtZmVjYmEwNGIxYWNj Контрольний список публікації] та [https://docs.google.com/open?id=0B7Y6Vi1phBvZNGY3Yjg5YTItNTI2NC00NzU2LWIzYmEtNTNiNGNlMWUzNzNh Форму для оцінювання презентації], в залежності від того, який вид представлення результатів роботи в проекті вони обирають, щоб скеровувати своє навчання, відслідковувати тенденції та здійснювати самооцінку свого просування у навчанні.
 Також з цією метою використовуються нагадування і підказки, які використовуватимуться як впродовж роботи над проектом, так і наприкінці роботи над проектом. Оцінювання здійснюється вчителем щоденно на основі спостережень за допомогою контрольних списків спільної роботи та перегляду продуктів діяльності учнів. Регулярно ведеться читання блогу дослідження, а наприкінці першого тижня здійснюється тестування учнів за допомогою бланку контролю. В кінці роботи над проектом здійснюється самооцінювання роботи в проекті кожного учня з допомогою контрольного списку запитань до рефлексії.