Портфоліо Олесі Коц - Історія редагувань

Olesjakots: /* Дати проведення тренінгу */

2012-06-24T08:34:05Z

‎Дати проведення тренінгу

Olesjakots: /* Діяльність учнів (скопіювати з Плану) */

2012-06-24T08:29:09Z

‎Діяльність учнів (скопіювати з Плану)

Olesjakots: /* Опис оцінювання (скопіювати з Плану) */

2012-06-24T08:24:27Z

‎Опис оцінювання (скопіювати з Плану)

Olesjakots: /* Діяльність учнів (скопіювати з Плану) */

2012-06-23T20:08:08Z

‎Діяльність учнів (скопіювати з Плану)

Olesjakots: /* Опис оцінювання (скопіювати з Плану) */

2012-06-23T19:55:26Z

‎Опис оцінювання (скопіювати з Плану)

Olesjakots: /* Опис оцінювання (скопіювати з Плану) */

2012-06-23T19:47:22Z

‎Опис оцінювання (скопіювати з Плану)

Olesjakots: /* Опис оцінювання (скопіювати з Плану) */

2012-06-23T19:42:27Z

‎Опис оцінювання (скопіювати з Плану)

Olesjakots: /* Опис оцінювання (скопіювати з Плану) */

2012-06-23T19:40:22Z

‎Опис оцінювання (скопіювати з Плану)

Olesjakots: /* Опис оцінювання (скопіювати з Плану) */

2012-06-23T19:39:46Z

‎Опис оцінювання (скопіювати з Плану)

Olesjakots: /* Повний План вивчення теми */

2012-06-23T19:37:13Z

‎Повний План вивчення теми

@@ Рядок 112: / Рядок 112: @@
 =Відомості про тренінг=
 ==Дати проведення тренінгу==
 ==Місце проведення тренінгу==
 ВОІПОПП

@@ Рядок 64: / Рядок 64: @@
 І етап
-Учитель пропонує ключове та тематичнні запитання учням та проводиться розумі визначення розуміння учнями вказаних понять.
+Учитель пропонує презентацію проекту [[https://docs.google.com/file/d/0B0BXo3w_P3GbYjY0ZUJWdlk5Tms/edit]] та проводиться  визначення розуміння учнями основних понять проекту.
 Через використання ЗХД – таблиці [[https://drive.google.com/?tab=go&authuser=0#recent]], Гронування або Т – схеми,   дискусії в парах та Мозкового штурму визначаються наявні знання та навчальні потреби учнів.
 Учні поділяються на дві групи: одна працює над створенням опитувальника [[https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AkBXo3w_P3GbdGtVaGZDWGFBS2NCT1dqN0RFdm1GRnc#gid=0]] «Реклама в нашому житті», інша – розробляє план вивчення рекламної продукції в інтернеті.

@@ Рядок 49: / Рядок 49: @@
 Оцінювання відбувається упродовж всього навчання за темою. Перед першим заняттям учитель демонструє учням презентацію про метод проектів.  Як індивідуальна форма роботи  пропонується ЗХД – таблиця, Асоціативний кущ [[https://docs.google.com/file/d/0B0BXo3w_P3GbU1FvdmtscTBBdVU/edit]], Діаграма Вена [[https://docs.google.com/file/d/0B0BXo3w_P3GbMDRDSVJSSWVBcmc/edit]] або Т – схема [[https://docs.google.com/file/d/0B0BXo3w_P3GbeFYtc2VudmMwSzQ/edit]],  і узагальнення у групових формах роботи : дискусія в парах та Мозковий штурм [[https://docs.google.com/file/d/0B0BXo3w_P3GbdGhTdWxSZk05Tjg/edit]]. На основі цих форм визначається наявність необхідного рівня знань та умінь, а також визначаються навчальні потреби учнів.
-У процесі роботи учні використовують контрольний список дослідження та блогу для проведення самооцінювання.
+У процесі роботи учні використовують контрольний список дослідження [[https://docs.google.com/file/d/0B0BXo3w_P3GbeVhMUlotMXp3Ykk/edit]]та блогу [[https://docs.google.com/file/d/0B0BXo3w_P3GbbTRDOE5IVTdBcEk/edit]]для проведення самооцінювання.
-В процесі роботи над проектом учні працюють з формою «Я – розумію!» та записують свої відповіді, описують процес та результати виконання досліджень до Журналів спостережень [[https://docs.google.com/file/d/0B0BXo3w_P3GbdFQ0Qkk3c0dES1U/edit]]. Учитель проводить оцінювання роботи учнів у групах та визначає проміжні результати роботи над проектом. На основі отриманих даних учитель може коректувати завдання у відповідності до поставленої мети проекту.
+В процесі роботи над проектом учні працюють з формою «Я – розумію!» [[https://drive.google.com/?tab=go&authuser=0#my-drive]] та записують свої відповіді, описують процес та результати виконання досліджень до Журналів спостережень [[https://docs.google.com/file/d/0B0BXo3w_P3GbdFQ0Qkk3c0dES1U/edit]]. Учитель проводить оцінювання роботи учнів у групах та визначає проміжні результати роботи над проектом. На основі отриманих даних учитель може коректувати завдання у відповідності до поставленої мети проекту.
 По завершенню проекту учитель оцінює результати роботи учнів за допомогою  форм оцінювання публікації, презентації. Учні працюють з формою «Я – розумію!» та записують свої результати до Журналів спостережень за рахунок чого проводиться самооцінювання роботи над проектом. Учитель проводить підсумкове обговорення-рефлексію у блозі проекту.

@@ Рядок 63: / Рядок 63: @@
 І етап
 Учитель пропонує ключове та тематичнні запитання учням та проводиться розумі визначення розуміння учнями вказаних понять.
-Через використання ЗХД – таблиці, Гронування або Т – схеми,   дискусії в парах та Мозкового штурму визначаються наявні знання та навчальні потреби учнів.
+Через використання ЗХД – таблиці [[https://drive.google.com/?tab=go&authuser=0#recent]], Гронування або Т – схеми,   дискусії в парах та Мозкового штурму визначаються наявні знання та навчальні потреби учнів.
-Учні поділяються на дві групи: одна працює над створенням опитувальника «Реклама в нашому житті», інша – розробляє план вивчення рекламної продукції в інтернеті.
+Учні поділяються на дві групи: одна працює над створенням опитувальника [[https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AkBXo3w_P3GbdGtVaGZDWGFBS2NCT1dqN0RFdm1GRnc#gid=0]] «Реклама в нашому житті», інша – розробляє план вивчення рекламної продукції в інтернеті.
 Учні створюють блог, де будуть розміщувати результати свого дослідження. Результати також вносяться до журналів дослідження.
 У кінці уроку учні працюють з документом «Я – розумію!», самостійно визначаючи матеріал, з яким ще потрібно попрацювати.
@@ Рядок 74: / Рядок 75: @@
 ІІ етап
 Учні у табличному процесорі опрацьовують результати досліджень. Учні роблять попередні висновки щодо відношення людей  різного віку до реклами та впливу реклами на людину, визначають , яка реклами найчастіше зустрічається в Інтернеті, спільні та відмінні риси різних рекламних продуктів.
 Учні проводять збір додаткової  інформації про рекламу ( види,  технології) і створюють алгоритм аналізу рекламного продукту.
@@ Рядок 82: / Рядок 84: @@
 ІІІ етап
 Учні створюють декілька груп, кожна з яких готує сценарій одного з видів реклами і представляє його у вигляді презентації. Учні  проводять самоаналіз сценарного плану, використовуючи алгоритм аналізу рекламного продукту. Учні обмінюються сценаріями і проводять аналіз аналогічний аналіз, прогнозують сприйняття даної реклами  людьми різного віку. Учні розробляють правила критичного сприйняття реклами .
 У кінці уроку учні працюють з документом «Я – розумію!», самостійно визначаючи матеріал, з яким ще варто попрацювати
 Учні розміщують в блозі результати своєї роботи із рекомендацією своїм друзям приєднатися до обговорення.
-На основі зібраних даних учні, використовуючи інструкцію, створюють публікацію чи презентацію, яка містить узагальнені результати проекту та рекомендації щодо критичного сприйняття реклами.
+На основі зібраних даних учні, використовуючи інструкцію, створюють публікацію чи презентацію [[https://docs.google.com/file/d/0B0BXo3w_P3GbZllBS0RrRFpOeTA/edit]], яка містить узагальнені результати проекту та рекомендації щодо критичного сприйняття реклами.
 Висновки та результати розміщуються також у блозі та вносяться до журналів дослідження.
 Учитель проводить оцінювання результатів роботи над проектом, використовуючи форми оцінювання дослідження, блогу та підсумкової презентації за проектом.

@@ Рядок 47: / Рядок 47: @@
 =Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=
-Оцінювання відбувається упродовж всього навчання за темою. Перед першим заняттям учитель демонструє учням презентацію про метод проектів.  Як індивідуальна форма роботи  пропонується ЗХД – таблиця, Асоціативний кущ [[https://docs.google.com/file/d/0B0BXo3w_P3GbU1FvdmtscTBBdVU/edit]], Діаграма Вена [[https://docs.google.com/file/d/0B0BXo3w_P3GbMDRDSVJSSWVBcmc/edit]] або Т – схема,  і узагальнення у групових формах роботи : дискусія в парах та Мозковий штурм. На основі цих форм визначається наявність необхідного рівня знань та умінь, а також визначаються навчальні потреби учнів.
+Оцінювання відбувається упродовж всього навчання за темою. Перед першим заняттям учитель демонструє учням презентацію про метод проектів.  Як індивідуальна форма роботи  пропонується ЗХД – таблиця, Асоціативний кущ [[https://docs.google.com/file/d/0B0BXo3w_P3GbU1FvdmtscTBBdVU/edit]], Діаграма Вена [[https://docs.google.com/file/d/0B0BXo3w_P3GbMDRDSVJSSWVBcmc/edit]] або Т – схема [[https://docs.google.com/file/d/0B0BXo3w_P3GbeFYtc2VudmMwSzQ/edit]],  і узагальнення у групових формах роботи : дискусія в парах та Мозковий штурм [[https://docs.google.com/file/d/0B0BXo3w_P3GbdGhTdWxSZk05Tjg/edit]]. На основі цих форм визначається наявність необхідного рівня знань та умінь, а також визначаються навчальні потреби учнів.
 У процесі роботи учні використовують контрольний список дослідження та блогу для проведення самооцінювання.
-В процесі роботи над проектом учні працюють з формою «Я – розумію!» та записують свої відповіді, описують процес та результати виконання досліджень до Журналів спостережень. Учитель проводить оцінювання роботи учнів у групах та визначає проміжні результати роботи над проектом. На основі отриманих даних учитель може коректувати завдання у відповідності до поставленої мети проекту.
+В процесі роботи над проектом учні працюють з формою «Я – розумію!» та записують свої відповіді, описують процес та результати виконання досліджень до Журналів спостережень [[https://docs.google.com/file/d/0B0BXo3w_P3GbdFQ0Qkk3c0dES1U/edit]]. Учитель проводить оцінювання роботи учнів у групах та визначає проміжні результати роботи над проектом. На основі отриманих даних учитель може коректувати завдання у відповідності до поставленої мети проекту.
 По завершенню проекту учитель оцінює результати роботи учнів за допомогою  форм оцінювання публікації, презентації. Учні працюють з формою «Я – розумію!» та записують свої результати до Журналів спостережень за рахунок чого проводиться самооцінювання роботи над проектом. Учитель проводить підсумкове обговорення-рефлексію у блозі проекту.

@@ Рядок 13: / Рядок 13: @@
 Навчальний проект розрахований на учнів 10-11 класів в рамках спецкурсу «Мадіаосвта у школ» іПід час проекту учні будуть досліджувати рекламні продукти, які пропонуються в інтернеті, прооводити опитування однокласників та знайомих щодо їх ставлення до  реклами, узагальнювати результати опитування та досліджень, створять алгоритм аналізу рекламного продукту і проаналізують рекламу в інтернеті,  узагальнять результати у вигляді презентації чи публікації.  Також учні можуть реалізувати себе у сфері медійної творчості, створивши власний рекламний продукт.
-==Повний План вивчення теми==
+=Повний План вивчення теми=
 План вивчення теми