Портфоліо Мельник Яни з теми "Основи практичної астрономії" - Історія редагувань

Мельник Януся: /* Стислий опис проекту (скопіювати з Плану) */

2015-05-12T19:10:47Z

‎Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)

Мельник Януся: /* План вивчення теми */

2015-05-12T19:09:44Z

‎План вивчення теми

Мельник Януся: /* Діяльність учнів та вчителів */

2015-05-12T19:07:08Z

‎Діяльність учнів та вчителів

Мельник Януся: /* Діяльність учнів та вчителів */

2015-05-12T19:06:46Z

‎Діяльність учнів та вчителів

Мельник Януся: /* Діяльність учнів та вчителів */

2015-05-12T19:01:49Z

‎Діяльність учнів та вчителів

Мельник Януся: /* Діяльність учнів та вчителів */

2015-05-12T19:01:29Z

‎Діяльність учнів та вчителів

Мельник Януся: /* Діяльність учнів та вчителів */

2015-05-12T18:57:35Z

‎Діяльність учнів та вчителів

Мельник Януся: /* Діяльність учнів та вчителів */

2015-05-12T18:50:46Z

‎Діяльність учнів та вчителів

Мельник Януся: /* Діяльність учнів та вчителів */

2015-05-07T09:35:16Z

‎Діяльність учнів та вчителів

Мельник Януся: /* Діяльність учнів та вчителів */

2015-05-07T09:31:44Z

‎Діяльність учнів та вчителів

@@ Рядок 13: / Рядок 13: @@
 -17 років,11 клас
-=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=
+=Стислий опис проекту =
 Навчальний проект «Крок у невідоме» розроблено відповідно до навчальної програми рівня стандарт з астрономії для учнів 11 класів загальноосвітніх навчальних закладів,  розділ «Основи практичної астрономії».Завданням проекту є розвиток у дитини поняття про характерні сузір’я зоряного неба, точки й лінії небесної сфери, одиниці вимірювання відстаней в астрономії, небесні координати. Пояснити причини видимих рухів світил по небесній сфері, позначення зір відповідно до їхніх видимих зоряних величин, принцип визначення відстаней до небесних світил, визначення тривалості доби та календарного року за астрономічними спостереженнями; поділ планет Сонячної системи на нижні та верхні.

@@ Рядок 18: / Рядок 18: @@
 =План вивчення теми =
-[https://drive.google.com/file/d/0B4qrnSetfnzDcGpzbk1iaHdOSVk/view?usp=sharing План вивчення теми] Формування вміння з’ясовувати ознаки, за якими можна знайти відмінності та схожість їхнього життя та життя дітей, про яких вони прочитали. Учні зможуть визначати та складати стислий опис подій, основних ідей та допоміжних деталей у повісті. В учнів будуть вдосконалюватися навички збирання даних кількома способами, аналізу, впорядкування, осмислення та опрацювання відомостей про життя дітей під час війни. Учні зможуть проводити паралелі між особистим життям автора, сюжетом твору та особистим життям. Навчаться переконливо демонструвати ознаки твору з автобіографічними елементами. Сформується уміння з'ясовувати ознаки, за якими можна знайти відмінності та схожість їхнього життя та життя дітей під час ІІ світової війни. В учнів будуть формуватися навички роботи з WEB 2.0 для створення щоденників, збору інформації, спільної роботи в документах, анкетування та обробки даних, прокладання маршруту на картах. Будуть вчитися критичному мисленню, відповідальному ставленню до авторського права. Сформується вміння працювати з інформацією. Навчаться використовувати комп'ютерні технології, як інструмент для спілкування, досліджень, організації, оцінювання інформації. Оволодіють базовим розумінням етичних/правових питань, пов'язаних з доступом та використанням інформації. Навчаться створювати відео і аудіо файли та розміщувати їх на ресурсах WEB 2.0 Отримають навички самостійної роботи та самоконтролю. Отримають початкові навички для визначення цілей під час планування власної діяльності. Такі цілі зазвичай стосуються читання та письма, а також навичок, необхідних у 21 столітті, таких як співпраця, планування проекту, критичне та системне мислення, творчість, вирішення проблем, оцінювання, аналіз.
+[https://drive.google.com/file/d/0B4qrnSetfnzDcGpzbk1iaHdOSVk/view?usp=sharing План вивчення теми]
 https://drive.google.com/file/d/0B4qrnSetfnzDUHFKRGx6aXA1R3M/view?usp=sharing

←Попередня ревізія		Версія за 19:07, 12 травня 2015
Рядок 52:		Рядок 52:


−	'''Тиждень 3'''. На цьому етапі дослідження учні проводять різноманітні опитування відповідно до обраного напрямку дослідження. Група «Галілей» має визначити та проаналізувати все про небесну сферу. Проаналізувати результати за допомогою діаграми. Група «Копернік» має визначити та проаналізувати основні точки та дуги небесної сфери. Проаналізувати результати за допомогою діаграми. Група «Кеплер» має визначити та проаналізувати ,які існують сузір"я та зорі на небесній сфері. Проаналізувати результати за допомогою діаграми. Вчитель пропонує учням використовувати Інтернет-технології для спільного використання (створення, редагування) з іншими учнями документів та інших електронних ресурсів (зокрема текстових файлів, електронних таблиць, форм опитувальників тощо) як в режимі реального часу, так і відстроченого в часі. Учням пропонується розв’язати завдання мережевого опитувальника ([https://docs.google.com/forms/d/1WRtC0vgU-jr7f8I2OjsmRx1GBcXP3kVOdkXOOgWUyyU/viewform опитувальник для тестування]) для перевірки рівня знань учнів. Наприкінці проекту вчитель підводить підсумки мережевого проекту. Експертна група визначає переможців та призерів та відмічає великий творчий потенціал усіх команд, вміння взаємодіяти, спілкуватись та вирішувати поставлені задачі під час співпраці засобами інформаційно-комунікаційних технологій	+	'''Тиждень 3'''. На цьому етапі дослідження учні проводять різноманітні опитування відповідно до обраного напрямку дослідження. Група «Галілей» має визначити та проаналізувати все про небесну сферу. Проаналізувати результати за допомогою діаграми. Група «Копернік» має визначити та проаналізувати основні точки та дуги небесної сфери. Проаналізувати результати за допомогою діаграми. Група «Кеплер» має визначити та проаналізувати ,які існують сузір"я та зорі на небесній сфері. Проаналізувати результати за допомогою діаграми. Вчитель пропонує учням використовувати Інтернет-технології для спільного використання (створення, редагування) з іншими учнями документів та інших електронних ресурсів (зокрема текстових файлів, електронних таблиць, форм опитувальників тощо) як в режимі реального часу, так і відстроченого в часі. Учням пропонується розв’язати завдання мережевого опитувальника ([https://docs.google.com/forms/d/1WRtC0vgU-jr7f8I2OjsmRx1GBcXP3kVOdkXOOgWUyyU/viewform опитувальник для тестування]) для перевірки рівня знань учнів. Наприкінці проекту вчитель підводить підсумки мережевого проекту. Експертна група визначає переможців та призерів та відмічає великий творчий потенціал усіх команд, вміння взаємодіяти, спілкуватись та вирішувати поставлені задачі під час співпраці засобами інформаційно-комунікаційних технологій.

	=Відомості про автора=		=Відомості про автора=

@@ Рядок 50: / Рядок 50: @@
 Завдання для групи «Кеплер»: - проаналізувати різні означення поняття – зорі та сузір"я.
-Відповіді на будь-які запитання і допомогу учні можуть отримати на блозі [https://"Питання та відповіді"].
 '''Тиждень 3'''. На цьому етапі дослідження учні проводять різноманітні опитування відповідно до обраного напрямку дослідження. Група «Галілей» має визначити та проаналізувати все про небесну сферу. Проаналізувати результати за допомогою діаграми. Група «Копернік» має визначити та проаналізувати основні точки та дуги небесної сфери. Проаналізувати результати за допомогою діаграми. Група «Кеплер» має визначити та проаналізувати ,які існують сузір"я та зорі на небесній сфері. Проаналізувати результати за допомогою діаграми. Вчитель пропонує учням використовувати Інтернет-технології для спільного використання (створення, редагування) з іншими учнями документів та інших електронних ресурсів (зокрема текстових файлів, електронних таблиць, форм опитувальників тощо) як в режимі реального часу, так і відстроченого в часі. Учням пропонується розв’язати завдання мережевого опитувальника ([https://docs.google.com/forms/d/1WRtC0vgU-jr7f8I2OjsmRx1GBcXP3kVOdkXOOgWUyyU/viewform опитувальник для тестування]) для перевірки рівня знань учнів. Наприкінці проекту вчитель підводить підсумки мережевого проекту. Експертна група визначає переможців та призерів та відмічає великий творчий потенціал усіх команд, вміння взаємодіяти, спілкуватись та вирішувати поставлені задачі під час співпраці засобами інформаційно-комунікаційних технологій

←Попередня ревізія		Версія за 19:01, 12 травня 2015
Рядок 38:		Рядок 38:

	Вчитель проводить роботу з батьками учнів і самими учнями щодо ознайомлення їх з розміщенням інформації в мережі Інтернет з подальшим отриманням від них відповідних дозволів ([https://drive.google.com/file/d/0B4qrnSetfnzDUmE3WG8wbTc2SDA/view?usp=sharing Лист про дозвіл на відкриття електронної поштової скриньки учня],[https://drive.google.com/file/d/0B4qrnSetfnzDd0VXLUNldkpWYlU/view?usp=sharing Форма батьківського дозволу для публікації роботи учня в мережі Інтернет],[https://drive.google.com/file/d/0B4qrnSetfnzDdnlaZFByaTI0TWM/view?usp=sharing Форма щодо збереження конфіденційності учня]).		Вчитель проводить роботу з батьками учнів і самими учнями щодо ознайомлення їх з розміщенням інформації в мережі Інтернет з подальшим отриманням від них відповідних дозволів ([https://drive.google.com/file/d/0B4qrnSetfnzDUmE3WG8wbTc2SDA/view?usp=sharing Лист про дозвіл на відкриття електронної поштової скриньки учня],[https://drive.google.com/file/d/0B4qrnSetfnzDd0VXLUNldkpWYlU/view?usp=sharing Форма батьківського дозволу для публікації роботи учня в мережі Інтернет],[https://drive.google.com/file/d/0B4qrnSetfnzDdnlaZFByaTI0TWM/view?usp=sharing Форма щодо збереження конфіденційності учня]).
		+
		+
	'''Тиждень 2.''' Вчитель перед початком роботи ознайомлює учнів з інформацією що до авторського права за допомогою [https://drive.google.com/file/d/0B4qrnSetfnzDMDBSeW9VUDJ0Ymc/view?usp=sharing презентації] «Авторське право та правомірне використання джерел», для проведення самооцінювання пропонує учням пройти [https://drive.google.com/file/d/0B4qrnSetfnzDTDRRSHF3VzVlY3c/view?usp=sharing «Тест про авторське право»], проводить бесіду із учнями щодо безпеки і правил роботи в мережі Інтернет, ознайомлює учнів із [https://drive.google.com/file/d/0B4qrnSetfnzDZlhaeXUxYXNqX0k/view?usp=sharing Формою оцінювання Інтернет-ресурсів], прикладами заповнення [https://drive.google.com/file/d/0B4qrnSetfnzDbWpvQ05nQWpjdDA/view?usp=sharing Приклад 1],[https://drive.google.com/file/d/0B4qrnSetfnzDWjI5eVdlVzlmcDg/view?usp=sharing Приклад 2], пропонує учням використовувати Інтернет-технології для спільного використання (створення, редагування) з іншими учнями документів та інших електронних ресурсів (зокрема текстових файлів, електронних таблиць, презентацій) як в режимі реального часу, так і відстроченого в часі.		'''Тиждень 2.''' Вчитель перед початком роботи ознайомлює учнів з інформацією що до авторського права за допомогою [https://drive.google.com/file/d/0B4qrnSetfnzDMDBSeW9VUDJ0Ymc/view?usp=sharing презентації] «Авторське право та правомірне використання джерел», для проведення самооцінювання пропонує учням пройти [https://drive.google.com/file/d/0B4qrnSetfnzDTDRRSHF3VzVlY3c/view?usp=sharing «Тест про авторське право»], проводить бесіду із учнями щодо безпеки і правил роботи в мережі Інтернет, ознайомлює учнів із [https://drive.google.com/file/d/0B4qrnSetfnzDZlhaeXUxYXNqX0k/view?usp=sharing Формою оцінювання Інтернет-ресурсів], прикладами заповнення [https://drive.google.com/file/d/0B4qrnSetfnzDbWpvQ05nQWpjdDA/view?usp=sharing Приклад 1],[https://drive.google.com/file/d/0B4qrnSetfnzDWjI5eVdlVzlmcDg/view?usp=sharing Приклад 2], пропонує учням використовувати Інтернет-технології для спільного використання (створення, редагування) з іншими учнями документів та інших електронних ресурсів (зокрема текстових файлів, електронних таблиць, презентацій) як в режимі реального часу, так і відстроченого в часі.

@@ Рядок 29: / Рядок 29: @@
 Перед початком роботи в проекті вчитель аналізує Інтернет-ресурси щодо пошуку корисної інформації для навчального проекту (теоретичного матеріалу, презентації, відеоматеріалу, тощо). Результатом роботи є надіслані кожному автору сайту (блогу) листи з проханням про дозвіл на використання ([https://drive.google.com/file/d/0B4qrnSetfnzDUHFKRGx6aXA1R3M/view?usp=sharing приклад листа]). Для фасилітації з використанням ІКТ на початку виконання учнями проектів вчитель ознайомлює учнів з Планом вивчення теми, де стисло описані основні кроки, графік виконання та кінцеві терміни виконання проектів -  допомагає учням зрозуміти очікування вчителя від виконання ними проектів та сформулювати свої очікування від проектів.За два тижні до початку проекту вчитель роздає брошуру .До початку навчання за цією темою потрібно: переглянути терміни та основні поняття у довідковому інформаційному документі. Перевірити, чи учні знають, як шукати інформацію в Інтернеті, зберігати її та документувати. За два тижні до початку проекту вчитель роздає брошуру (сторінка1, сторінка2) з основами проектного навчання батькам та іншим учасникам спільноти для ознайомлення з концепцію використання проектів у школі та визначає рівень знань і вмінь з даної теми Презентація.
-'''Тиждень 1'''. Учні реєструються на сайті проекту [http://oastronomija.blogspot.com/] та заповнюють реєстраційну форму .Спочатку поставте перед учнями Ключове запитання: Чи можна стати кращим? Можна провести з учнями мозковий штурм у малих групах та поміркувати про стратегії створення та представлення презентацій засобами сучасного програмного забезпечення. Учні ознайомлюються із презентацією вчителя, після чого варто провести з класом обговорення наступних запитань: - Чи є презентація вдалою можливістю, щоб зарекомендувати себе? - Про що нам розповідає презентація? - Чи можна використовуючи презентацію вплинути на думку інших? Також ознайомити учнів про роль кожної групи в проекті. Для визначення навчальних потреб учні заповнюють [https://drive.google.com/file/d/0B4qrnSetfnzDSGxuUUFYNEo0ekk/view?usp=sharing Таблицю З-Х-Д] і схему для визначення рівня знань. Учні об’єднуються у три групи (за інтересом), в кожній групі по 5-6 учнів. Кожній групі надаються ролі:
+'''Тиждень 1'''. Учні реєструються на сайті проекту [http://oastronomija.blogspot.com/] та заповнюють реєстраційну форму .Спочатку поставте перед учнями Ключове запитання: Чи можна стати кращим? Можна провести з учнями мозковий штурм у малих групах та поміркувати про основи науки астрономії,її першовідкривачів та відомих астрономів.  Учні ознайомлюються із презентацією вчителя, після чого варто провести з класом обговорення наступних запитань: - Що собою являє така наука як астрономія? - Про що нам розповідає астрономія? Також ознайомити учнів про роль кожної групи в проекті. Для визначення навчальних потреб учні заповнюють [https://drive.google.com/file/d/0B4qrnSetfnzDSGxuUUFYNEo0ekk/view?usp=sharing Таблицю З-Х-Д] і схему для визначення рівня знань. Учні об’єднуються у три групи (за інтересом), в кожній групі по 5-6 учнів. Кожній групі надаються ролі:
 • "Галілей";
@@ Рядок 51: / Рядок 51: @@
 Відповіді на будь-які запитання і допомогу учні можуть отримати на блозі [https://"Питання та відповіді"].
-'''Тиждень 3'''. На цьому етапі дослідження учні проводять різноманітні опитування відповідно до обраного напрямку дослідження. Група «Історики» має визначити та проаналізувати вимоги щодо створення презентацій; скласти анкету і провести опитування у вчительському колективі щодо збору інформації про використання презентацій вчителями. Проаналізувати результати за допомогою діаграми. Група «Дизайнери» має визначити та проаналізувати основні принципи дизайну слайдів; скласти анкету і провести опитування в класному колективі щодо впливу кольору на емоційний стан людини. Проаналізувати результати за допомогою діаграми. Група «Менеджери» має визначити та проаналізувати вимоги до навчальних презентацій; провести анкетування між учнями школи щодо інформації про те, які програми вони знають і можливо вже використовують для створення презентацій. Проаналізувати результати за допомогою діаграми. Вчитель пропонує учням використовувати Інтернет-технології для спільного використання (створення, редагування) з іншими учнями документів та інших електронних ресурсів (зокрема текстових файлів, електронних таблиць, форм опитувальників тощо) як в режимі реального часу, так і відстроченого в часі. Учням пропонується розв’язати завдання мережевого опитувальника ([https://docs.google.com/forms/d/1WRtC0vgU-jr7f8I2OjsmRx1GBcXP3kVOdkXOOgWUyyU/viewform опитувальник для тестування]) для перевірки рівня знань учнів. Наприкінці проекту вчитель підводить підсумки мережевого проекту. Експертна група визначає переможців та призерів та відмічає великий творчий потенціал усіх команд, вміння взаємодіяти, спілкуватись та вирішувати поставлені задачі під час співпраці засобами інформаційно-комунікаційних технологій [https:// "Підсумки"]
+'''Тиждень 3'''. На цьому етапі дослідження учні проводять різноманітні опитування відповідно до обраного напрямку дослідження. Група «Галілей» має визначити та проаналізувати все про небесну сферу. Проаналізувати результати за допомогою діаграми. Група «Копернік» має визначити та проаналізувати основні точки та дуги небесної сфери. Проаналізувати результати за допомогою діаграми. Група «Кеплер» має визначити та проаналізувати ,які існують сузір"я та зорі на небесній сфері. Проаналізувати результати за допомогою діаграми. Вчитель пропонує учням використовувати Інтернет-технології для спільного використання (створення, редагування) з іншими учнями документів та інших електронних ресурсів (зокрема текстових файлів, електронних таблиць, форм опитувальників тощо) як в режимі реального часу, так і відстроченого в часі. Учням пропонується розв’язати завдання мережевого опитувальника ([https://docs.google.com/forms/d/1WRtC0vgU-jr7f8I2OjsmRx1GBcXP3kVOdkXOOgWUyyU/viewform опитувальник для тестування]) для перевірки рівня знань учнів. Наприкінці проекту вчитель підводить підсумки мережевого проекту. Експертна група визначає переможців та призерів та відмічає великий творчий потенціал усіх команд, вміння взаємодіяти, спілкуватись та вирішувати поставлені задачі під час співпраці засобами інформаційно-комунікаційних технологій
 =Відомості про автора=

@@ Рядок 29: / Рядок 29: @@
 Перед початком роботи в проекті вчитель аналізує Інтернет-ресурси щодо пошуку корисної інформації для навчального проекту (теоретичного матеріалу, презентації, відеоматеріалу, тощо). Результатом роботи є надіслані кожному автору сайту (блогу) листи з проханням про дозвіл на використання ([https://drive.google.com/file/d/0B4qrnSetfnzDUHFKRGx6aXA1R3M/view?usp=sharing приклад листа]). Для фасилітації з використанням ІКТ на початку виконання учнями проектів вчитель ознайомлює учнів з Планом вивчення теми, де стисло описані основні кроки, графік виконання та кінцеві терміни виконання проектів -  допомагає учням зрозуміти очікування вчителя від виконання ними проектів та сформулювати свої очікування від проектів.За два тижні до початку проекту вчитель роздає брошуру .До початку навчання за цією темою потрібно: переглянути терміни та основні поняття у довідковому інформаційному документі. Перевірити, чи учні знають, як шукати інформацію в Інтернеті, зберігати її та документувати. За два тижні до початку проекту вчитель роздає брошуру (сторінка1, сторінка2) з основами проектного навчання батькам та іншим учасникам спільноти для ознайомлення з концепцію використання проектів у школі та визначає рівень знань і вмінь з даної теми Презентація.
-'''Тиждень 1'''. Учні реєструються на сайті проекту [https://] та заповнюють реєстраційну форму [https://].Спочатку поставте перед учнями Ключове запитання: Чи можна стати кращим? Можна провести з учнями мозковий штурм у малих групах та поміркувати про стратегії створення та представлення презентацій засобами сучасного програмного забезпечення. Учні ознайомлюються із презентацією вчителя, після чого варто провести з класом обговорення наступних запитань: - Чи є презентація вдалою можливістю, щоб зарекомендувати себе? - Про що нам розповідає презентація? - Чи можна використовуючи презентацію вплинути на думку інших? Також ознайомити учнів про роль кожної групи в проекті. Для визначення навчальних потреб учні заповнюють [https://drive.google.com/file/d/0B4qrnSetfnzDSGxuUUFYNEo0ekk/view?usp=sharing Таблицю З-Х-Д] і схему для визначення рівня знань. Учні об’єднуються у три групи (за інтересом), в кожній групі по 5-6 учнів. Кожній групі надаються ролі:
+'''Тиждень 1'''. Учні реєструються на сайті проекту [http://oastronomija.blogspot.com/] та заповнюють реєстраційну форму .Спочатку поставте перед учнями Ключове запитання: Чи можна стати кращим? Можна провести з учнями мозковий штурм у малих групах та поміркувати про стратегії створення та представлення презентацій засобами сучасного програмного забезпечення. Учні ознайомлюються із презентацією вчителя, після чого варто провести з класом обговорення наступних запитань: - Чи є презентація вдалою можливістю, щоб зарекомендувати себе? - Про що нам розповідає презентація? - Чи можна використовуючи презентацію вплинути на думку інших? Також ознайомити учнів про роль кожної групи в проекті. Для визначення навчальних потреб учні заповнюють [https://drive.google.com/file/d/0B4qrnSetfnzDSGxuUUFYNEo0ekk/view?usp=sharing Таблицю З-Х-Д] і схему для визначення рівня знань. Учні об’єднуються у три групи (за інтересом), в кожній групі по 5-6 учнів. Кожній групі надаються ролі:
 • "Галілей";
@@ Рядок 44: / Рядок 44: @@
 На протязі усього проекту замітки про виконану роботу учні роблять в електронній таблиці [https:// "Карта успішності команд"], щоб відслідковувати завершення окремих етапів/завдань кожного учня чи команди.
-Завдання для групи «Історики»: - проаналізувати різні означення поняття – презентації, встановити її об'єкти та дослідити призначення програми для створення комп’ютерних презентацій MS PowerPoint; - визначити основні види презентацій, формати, ідентифікувати та проаналізувати способи представлення інформації.
+Завдання для групи «Галілей»: - проаналізувати різні означення поняття – небесна сфера,Розташування небесних тіл, таких як зірки, планети і галактики
-Завдання для групи «Дизайнери»: - проаналізувати різні означення поняття – стильове оформлення; - визначити основні закони кольорознавства.
+Завдання для групи «Копернік»: - проаналізувати різні означення поняття – назви найважливіших точок і дуг на небесній сфері.
-Завдання для групи «Менеджери»: - проаналізувати різні означення поняття – управління презентацією; - визначити галузі використання презентацій.
+Завдання для групи «Кеплер»: - проаналізувати різні означення поняття – зорі та сузір"я.
 Відповіді на будь-які запитання і допомогу учні можуть отримати на блозі [https://"Питання та відповіді"].

←Попередня ревізія		Версія за 09:35, 7 травня 2015
Рядок 42:		Рядок 42:

	Відповідно до напрямку дослідження (груп) учні визначають для себе перші завдання:		Відповідно до напрямку дослідження (груп) учні визначають для себе перші завдання:
		+	На протязі усього проекту замітки про виконану роботу учні роблять в електронній таблиці [https:// "Карта успішності команд"], щоб відслідковувати завершення окремих етапів/завдань кожного учня чи команди.

	Завдання для групи «Історики»: - проаналізувати різні означення поняття – презентації, встановити її об'єкти та дослідити призначення програми для створення комп’ютерних презентацій MS PowerPoint; - визначити основні види презентацій, формати, ідентифікувати та проаналізувати способи представлення інформації.		Завдання для групи «Історики»: - проаналізувати різні означення поняття – презентації, встановити її об'єкти та дослідити призначення програми для створення комп’ютерних презентацій MS PowerPoint; - визначити основні види презентацій, формати, ідентифікувати та проаналізувати способи представлення інформації.