Портфоліо Марченко Ліни Юріївни - Історія редагувань

Raisabondareva21: /* Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи) */

2015-03-26T12:32:12Z

‎Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)

Raisabondareva21: /* Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи) */

2015-03-26T12:31:22Z

‎Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)

Raisabondareva21: /* Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи) */

2015-03-26T12:30:33Z

‎Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)

Raisabondareva21: /* Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи) */

2015-03-26T12:30:02Z

‎Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)

Raisabondareva21: /* Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи) */

2015-03-26T12:29:34Z

‎Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)

Raisabondareva21: /* Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи) */

2015-03-26T12:28:14Z

‎Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)

Raisabondareva21: /* Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи) */

2015-03-26T12:26:40Z

‎Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)

Raisabondareva21: /* Оцінювання (стислий опис і інструменти) */

2015-03-26T12:13:03Z

‎Оцінювання (стислий опис і інструменти)

Raisabondareva21: /* Оцінювання (стислий опис і інструменти) */

2015-03-26T12:10:21Z

‎Оцінювання (стислий опис і інструменти)

Raisabondareva21: /* Оцінювання (стислий опис і інструменти) */

2015-03-26T12:03:42Z

‎Оцінювання (стислий опис і інструменти)

@@ Рядок 52: / Рядок 52: @@
 Які методи утилізації або вторинної переробки можна приміняти без шкоди для середовища?
-свої дослідження учні представляють у вигляді [https://docs.google.com/presentation/d/1Nyt5tv-2RpPMfgv1Of04kd5uat0qCHzn8VN3zn0KC5U/edit підсумкової прпезентаці]ї, буклетів, статей, виступів на класних годинах, плакатів.
+свої дослідження учні представляють у вигляді [https://docs.google.com/presentation/d/1Nyt5tv-2RpPMfgv1Of04kd5uat0qCHzn8VN3zn0KC5U/edit підсумкової презентації], буклетів, статей, виступів на класних годинах, плакатів.
 =Відомості про автора=

@@ Рядок 52: / Рядок 52: @@
 Які методи утилізації або вторинної переробки можна приміняти без шкоди для середовища?
-свої дослідження учні представляють у вигляді [https://docs.google.com/presentation/d/1Nyt5tv-2RpPMfgv1Of04kd5uat0qCHzn8VN3zn0KC5U/editпідсумкової прпезентаці]ї, буклетів, статей, виступів на класних годинах, плакатів.
+свої дослідження учні представляють у вигляді [https://docs.google.com/presentation/d/1Nyt5tv-2RpPMfgv1Of04kd5uat0qCHzn8VN3zn0KC5U/edit підсумкової прпезентаці]ї, буклетів, статей, виступів на класних годинах, плакатів.
 =Відомості про автора=

@@ Рядок 42: / Рядок 42: @@
 Після цього учні об’єднуються у групи для подальшої роботи над проектом. Створюється 3 групи: Теоретики, Хіміки-дослідники та Екологи.
-Потім, використовуючи критерії, які запропоновані учнями та  списки друкованих і електронних ресурсів, (надаються вчителем), попросити учнів розпочати оцінку  різноманітних видів та джерел забруднень довкілля та запропонувати шляхи вирішення цих проблем, які під силу сами учням. Вчитель під час роботи груп ходить класом, прислухається до обговорень учнів, записує нотатки у блокнот щодо роботи малих груп, їх ідей та намічає шляхи для подальшого спрямування навчання кожної групи учнів. Учитель пропонує учням https://docs.google.com/presentation/d/1h4ZbO7aOvD98UzMEvC71F0tlyTO2jZu2IxH0QXGH3dc/edit шаблон презентаці].
+Потім, використовуючи критерії, які запропоновані учнями та  списки друкованих і електронних ресурсів, (надаються вчителем), попросити учнів розпочати оцінку  різноманітних видів та джерел забруднень довкілля та запропонувати шляхи вирішення цих проблем, які під силу сами учням. Вчитель під час роботи груп ходить класом, прислухається до обговорень учнів, записує нотатки у блокнот щодо роботи малих груп, їх ідей та намічає шляхи для подальшого спрямування навчання кожної групи учнів. Учитель пропонує учням [https://docs.google.com/presentation/d/1h4ZbO7aOvD98UzMEvC71F0tlyTO2jZu2IxH0QXGH3dc/edit шаблон презентаці].
 На початку, в середині на наприкінці роботи учні вносять відповідні відмітки у  контрольний список самоспрямування у навчанні.

@@ Рядок 42: / Рядок 42: @@
 Після цього учні об’єднуються у групи для подальшої роботи над проектом. Створюється 3 групи: Теоретики, Хіміки-дослідники та Екологи.
-Потім, використовуючи критерії, які запропоновані учнями та  списки друкованих і електронних ресурсів, (надаються вчителем), попросити учнів розпочати оцінку  різноманітних видів та джерел забруднень довкілля та запропонувати шляхи вирішення цих проблем, які під силу сами учням. Вчитель під час роботи груп ходить класом, прислухається до обговорень учнів, записує нотатки у блокнот щодо роботи малих груп, їх ідей та намічає шляхи для подальшого спрямування навчання кожної групи учнів. Учитель пропонує учням [[http://www.example.com назва посилання]https://docs.google.com/presentation/d/1h4ZbO7aOvD98UzMEvC71F0tlyTO2jZu2IxH0QXGH3dc/edit шаблон презентаці].
+Потім, використовуючи критерії, які запропоновані учнями та  списки друкованих і електронних ресурсів, (надаються вчителем), попросити учнів розпочати оцінку  різноманітних видів та джерел забруднень довкілля та запропонувати шляхи вирішення цих проблем, які під силу сами учням. Вчитель під час роботи груп ходить класом, прислухається до обговорень учнів, записує нотатки у блокнот щодо роботи малих груп, їх ідей та намічає шляхи для подальшого спрямування навчання кожної групи учнів. Учитель пропонує учням https://docs.google.com/presentation/d/1h4ZbO7aOvD98UzMEvC71F0tlyTO2jZu2IxH0QXGH3dc/edit шаблон презентаці].
 На початку, в середині на наприкінці роботи учні вносять відповідні відмітки у  контрольний список самоспрямування у навчанні.

@@ Рядок 42: / Рядок 42: @@
 Після цього учні об’єднуються у групи для подальшої роботи над проектом. Створюється 3 групи: Теоретики, Хіміки-дослідники та Екологи.
-Потім, використовуючи критерії, які запропоновані учнями та  списки друкованих і електронних ресурсів, (надаються вчителем), попросити учнів розпочати оцінку  різноманітних видів та джерел забруднень довкілля та запропонувати шляхи вирішення цих проблем, які під силу сами учням. Вчитель під час роботи груп ходить класом, прислухається до обговорень учнів, записує нотатки у блокнот щодо роботи малих груп, їх ідей та намічає шляхи для подальшого спрямування навчання кожної групи учнів. Учитель пропонує учням [https://docs.google.com/presentation/d/1Nyt5tv-2RpPMfgv1Of04kd5uat0qCHzn8VN3zn0KC5U/edit шаблон презентаці].
+Потім, використовуючи критерії, які запропоновані учнями та  списки друкованих і електронних ресурсів, (надаються вчителем), попросити учнів розпочати оцінку  різноманітних видів та джерел забруднень довкілля та запропонувати шляхи вирішення цих проблем, які під силу сами учням. Вчитель під час роботи груп ходить класом, прислухається до обговорень учнів, записує нотатки у блокнот щодо роботи малих груп, їх ідей та намічає шляхи для подальшого спрямування навчання кожної групи учнів. Учитель пропонує учням [[http://www.example.com назва посилання]https://docs.google.com/presentation/d/1h4ZbO7aOvD98UzMEvC71F0tlyTO2jZu2IxH0QXGH3dc/edit шаблон презентаці].
 На початку, в середині на наприкінці роботи учні вносять відповідні відмітки у  контрольний список самоспрямування у навчанні.

←Попередня ревізія		Версія за 12:13, 26 березня 2015
Рядок 24:		Рядок 24:


−	Оцінювання відбувається упродовж всього навчання за темою. Оцінювання ґрунтується на запитаннях [https://docs.google.com/forms/d/1FJnyzKyR9fJS3sLLliXetz0iTQRLhtMz3pC6y3y6_UM/edit мережевого опитувальника], які попередньо записані вчителем для учнів та виставлені на блозі, з метою виявлення та моніторингу розуміння учнями процесу дослідження учитель надає план роботи в [https://docs.google.com/document/d/1VZUkLI13QyGCqu-QMq8QtZs7DdOMaEhJlWAl1Z182yg/~~editбуклеті-~~фасилітації]. Також оцінюються знання та вміння учнів на кінцевому етапі виконання демонстраційного зразка та [https://docs.google.com/presentation/d/1Nyt5tv-2RpPMfgv1Of04kd5uat0qCHzn8VN3zn0KC5U/edit мультимедійного продукту] для представлення результатів учнівських проектів. Учні використовують форму оцінювання учнівської презентації для самооцінювання свого проекту.	+	Оцінювання відбувається упродовж всього навчання за темою. Оцінювання ґрунтується на запитаннях [https://docs.google.com/forms/d/1FJnyzKyR9fJS3sLLliXetz0iTQRLhtMz3pC6y3y6_UM/edit мережевого опитувальника], які попередньо записані вчителем для учнів та виставлені на блозі, з метою виявлення та моніторингу розуміння учнями процесу дослідження учитель надає план роботи в [https://docs.google.com/document/d/1VZUkLI13QyGCqu-QMq8QtZs7DdOMaEhJlWAl1Z182yg/edit фасилітації]. Також оцінюються знання та вміння учнів на кінцевому етапі виконання демонстраційного зразка та [https://docs.google.com/presentation/d/1Nyt5tv-2RpPMfgv1Of04kd5uat0qCHzn8VN3zn0KC5U/edit мультимедійного продукту] для представлення результатів учнівських проектів. Учні використовують форму оцінювання учнівської презентації для самооцінювання свого проекту.

	Також для виставлення оцінки кінцевих презентацій використовується ця ж форма оцінювання. Запитання, які прописані в учительській презентації до проекту допомагає учням планувати, а потім відстежувати свій прогрес під час виконання обраного ними проекту. Після обговорення у класі оцініть ступінь розуміння теми учнів, запропонувавши їм відповісти на запитання, прописане у [https://docs.google.com/document/d/1xEeM89OdBViF-8eX7e2erRzkyx6l4y_E-aeR7rTQj-8/edit діаграмі Вена] та запропонувавши їм поставити відповідні відмітки у Контрольний список мультимедійної презентації до проекту «Як змінюють полімери кожноденне життя людини» та у Контрольний список самоспрямування у навчанні.		Також для виставлення оцінки кінцевих презентацій використовується ця ж форма оцінювання. Запитання, які прописані в учительській презентації до проекту допомагає учням планувати, а потім відстежувати свій прогрес під час виконання обраного ними проекту. Після обговорення у класі оцініть ступінь розуміння теми учнів, запропонувавши їм відповісти на запитання, прописане у [https://docs.google.com/document/d/1xEeM89OdBViF-8eX7e2erRzkyx6l4y_E-aeR7rTQj-8/edit діаграмі Вена] та запропонувавши їм поставити відповідні відмітки у Контрольний список мультимедійної презентації до проекту «Як змінюють полімери кожноденне життя людини» та у Контрольний список самоспрямування у навчанні.

←Попередня ревізія		Версія за 12:10, 26 березня 2015
Рядок 24:		Рядок 24:


−	Оцінювання відбувається упродовж всього навчання за темою. Оцінювання ґрунтується на запитаннях [https://docs.google.com/forms/d/1FJnyzKyR9fJS3sLLliXetz0iTQRLhtMz3pC6y3y6_UM/edit мережевого опитувальника], які попередньо записані вчителем для учнів та виставлені на блозі, з метою виявлення та моніторингу розуміння учнями процесу дослідження~~, а також~~ оцінюються їх знання та вміння на кінцевому етапі виконання демонстраційного зразка та [https://docs.google.com/presentation/d/1Nyt5tv-2RpPMfgv1Of04kd5uat0qCHzn8VN3zn0KC5U/edit мультимедійного продукту] для представлення результатів учнівських проектів. Учні використовують форму оцінювання учнівської презентації? для самооцінювання свого проекту.	+	Оцінювання відбувається упродовж всього навчання за темою. Оцінювання ґрунтується на запитаннях [https://docs.google.com/forms/d/1FJnyzKyR9fJS3sLLliXetz0iTQRLhtMz3pC6y3y6_UM/edit мережевого опитувальника], які попередньо записані вчителем для учнів та виставлені на блозі, з метою виявлення та моніторингу розуміння учнями процесу дослідження учитель надає план роботи в [https://docs.google.com/document/d/1VZUkLI13QyGCqu-QMq8QtZs7DdOMaEhJlWAl1Z182yg/editбуклеті-фасилітації]. Також оцінюються знання та вміння учнів на кінцевому етапі виконання демонстраційного зразка та [https://docs.google.com/presentation/d/1Nyt5tv-2RpPMfgv1Of04kd5uat0qCHzn8VN3zn0KC5U/edit мультимедійного продукту] для представлення результатів учнівських проектів. Учні використовують форму оцінювання учнівської презентації для самооцінювання свого проекту.

	Також для виставлення оцінки кінцевих презентацій використовується ця ж форма оцінювання. Запитання, які прописані в учительській презентації до проекту допомагає учням планувати, а потім відстежувати свій прогрес під час виконання обраного ними проекту. Після обговорення у класі оцініть ступінь розуміння теми учнів, запропонувавши їм відповісти на запитання, прописане у [https://docs.google.com/document/d/1xEeM89OdBViF-8eX7e2erRzkyx6l4y_E-aeR7rTQj-8/edit діаграмі Вена] та запропонувавши їм поставити відповідні відмітки у Контрольний список мультимедійної презентації до проекту «Як змінюють полімери кожноденне життя людини» та у Контрольний список самоспрямування у навчанні.		Також для виставлення оцінки кінцевих презентацій використовується ця ж форма оцінювання. Запитання, які прописані в учительській презентації до проекту допомагає учням планувати, а потім відстежувати свій прогрес під час виконання обраного ними проекту. Після обговорення у класі оцініть ступінь розуміння теми учнів, запропонувавши їм відповісти на запитання, прописане у [https://docs.google.com/document/d/1xEeM89OdBViF-8eX7e2erRzkyx6l4y_E-aeR7rTQj-8/edit діаграмі Вена] та запропонувавши їм поставити відповідні відмітки у Контрольний список мультимедійної презентації до проекту «Як змінюють полімери кожноденне життя людини» та у Контрольний список самоспрямування у навчанні.

←Попередня ревізія		Версія за 12:03, 26 березня 2015
Рядок 24:		Рядок 24:


−	Оцінювання відбувається упродовж всього навчання за темою. Оцінювання ґрунтується на запитаннях мережевого опитувальника, які попередньо записані вчителем для учнів та виставлені на блозі, з метою виявлення та моніторингу розуміння учнями процесу дослідження, а також оцінюються їх знання та вміння на кінцевому етапі виконання демонстраційного зразка та [https://docs.google.com/presentation/d/1Nyt5tv-2RpPMfgv1Of04kd5uat0qCHzn8VN3zn0KC5U/edit мультимедійного продукту] для представлення результатів учнівських проектів. Учні використовують форму оцінювання учнівської презентації? для самооцінювання свого проекту.	+	Оцінювання відбувається упродовж всього навчання за темою. Оцінювання ґрунтується на запитаннях [https://docs.google.com/forms/d/1FJnyzKyR9fJS3sLLliXetz0iTQRLhtMz3pC6y3y6_UM/edit мережевого опитувальника], які попередньо записані вчителем для учнів та виставлені на блозі, з метою виявлення та моніторингу розуміння учнями процесу дослідження, а також оцінюються їх знання та вміння на кінцевому етапі виконання демонстраційного зразка та [https://docs.google.com/presentation/d/1Nyt5tv-2RpPMfgv1Of04kd5uat0qCHzn8VN3zn0KC5U/edit мультимедійного продукту] для представлення результатів учнівських проектів. Учні використовують форму оцінювання учнівської презентації? для самооцінювання свого проекту.

	Також для виставлення оцінки кінцевих презентацій використовується ця ж форма оцінювання. Запитання, які прописані в учительській презентації до проекту допомагає учням планувати, а потім відстежувати свій прогрес під час виконання обраного ними проекту. Після обговорення у класі оцініть ступінь розуміння теми учнів, запропонувавши їм відповісти на запитання, прописане у [https://docs.google.com/document/d/1xEeM89OdBViF-8eX7e2erRzkyx6l4y_E-aeR7rTQj-8/edit діаграмі Вена] та запропонувавши їм поставити відповідні відмітки у Контрольний список мультимедійної презентації до проекту «Як змінюють полімери кожноденне життя людини» та у Контрольний список самоспрямування у навчанні.		Також для виставлення оцінки кінцевих презентацій використовується ця ж форма оцінювання. Запитання, які прописані в учительській презентації до проекту допомагає учням планувати, а потім відстежувати свій прогрес під час виконання обраного ними проекту. Після обговорення у класі оцініть ступінь розуміння теми учнів, запропонувавши їм відповісти на запитання, прописане у [https://docs.google.com/document/d/1xEeM89OdBViF-8eX7e2erRzkyx6l4y_E-aeR7rTQj-8/edit діаграмі Вена] та запропонувавши їм поставити відповідні відмітки у Контрольний список мультимедійної презентації до проекту «Як змінюють полімери кожноденне життя людини» та у Контрольний список самоспрямування у навчанні.