Портфоліо Марковської Тетяни за проектом "Голубе диво" - Історія редагувань

Morkvinka: /* Повний план вивчення теми */

2012-06-22T08:04:24Z

‎Повний план вивчення теми

Morkvinka: /* Повний план вивчення теми */

2012-06-22T08:03:00Z

‎Повний план вивчення теми

Morkvinka: /* Дати проведення тренінгу */

2012-06-22T08:00:51Z

‎Дати проведення тренінгу

Morkvinka: /* Діяльність учнів (скопіювати з Плану) */

2012-06-21T10:44:46Z

‎Діяльність учнів (скопіювати з Плану)

Morkvinka: /* Діяльність учнів (скопіювати з Плану) */

2012-06-21T10:43:17Z

‎Діяльність учнів (скопіювати з Плану)

Morkvinka: /* Діяльність учнів (скопіювати з Плану) */

2012-06-21T10:41:37Z

‎Діяльність учнів (скопіювати з Плану)

Morkvinka: /* Діяльність учнів (скопіювати з Плану) */

2012-06-21T10:40:03Z

‎Діяльність учнів (скопіювати з Плану)

Morkvinka: /* Діяльність учнів (скопіювати з Плану) */

2012-06-21T10:38:25Z

‎Діяльність учнів (скопіювати з Плану)

Morkvinka: /* Діяльність учнів (скопіювати з Плану) */

2012-06-21T10:35:35Z

‎Діяльність учнів (скопіювати з Плану)

Morkvinka: /* Діяльність учнів (скопіювати з Плану) */

2012-06-21T10:28:08Z

‎Діяльність учнів (скопіювати з Плану)

@@ Рядок 28: / Рядок 28: @@
 =Повний план вивчення теми=
-[https://docs.google.com/file/d/0B2eiv5OORgnSak9fLTE0X0RxR1U/edit?pli=1]
+[https://docs.google.com/file/d/0B2eiv5OORgnSak9fLTE0X0RxR1U/edit?pli=1 План вивчення теми]
 =Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=

←Попередня ревізія		Версія за 08:03, 22 червня 2012
Рядок 27:		Рядок 27:

	=Повний план вивчення теми=		=Повний план вивчення теми=
		+
		+	[https://docs.google.com/file/d/0B2eiv5OORgnSak9fLTE0X0RxR1U/edit?pli=1]

	=Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=		=Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=

@@ Рядок 191: / Рядок 191: @@
 =Відомості про тренінг=
 ==Дати проведення тренінгу==
 ==Місце провведення тренінгу==

@@ Рядок 160: / Рядок 160: @@
 Наприкінці кожного етапу учні за допомогою дорослих в табличному процесорі будують гістограми на основі проведених досліджень. На основі зведених даних учні, використовуючи інструкцію, можуть створити за допомогою дорослих публікацію, яка містить узагальнені результати дослідження та практичні поради з питань вибору питної води, шляхів охорони водного середовища, економії води в школі, вдома тощо.
 Висновки та результати досліджень розміщаються у блозі. Результати також вносяться також до журналів дослідження.
-Педагог робить оцінку результатів роботи над проектом, використовуючи форми оцінювання дослідження та блогу, здійснює після конкурсу заповнення форми оцінювання за діяльністю.
+Педагог робить оцінку результатів роботи над проектом, використовуючи форми оцінювання дослідження та блогу, здійснює після конкурсу заповнення [https://docs.google.com/file/d/0B2eiv5OORgnSbE1IYWoxMHlWWUk/edit форми оцінювання за діяльністю].
 Учитель за забезпечує оцінювання навчання учнів та проекту в цілому, отримання зворотнього зв’язку щодо успіху навчальної теми за бажанням (самооцінка вчителя, опитування батьків, анкетування через мережу Інтернет).

@@ Рядок 154: / Рядок 154: @@
 '''4.Захист індивідуальної роботи – презентації «Подорож маленької краплинки'''» ([https://docs.google.com/file/d/0B2eiv5OORgnSek5wLUtURnB5RTg/edit презентація 1], [https://docs.google.com/file/d/0B2eiv5OORgnSamRYRjJpQm1HSGs/edit презентація 2], розроблену [https://docs.google.com/file/d/0B2eiv5OORgnSV1hLeTdwOTVnSU0/edit пам’ятку] для проведення дослідів вдома.), за допомогою якої діти закріплюють модель кругооберту води в природі.
-У кінці уроку діти працюють з документом «Я-розумію», здійснюють самооцінювання презентацій за відповідною формою.
+У кінці уроку діти працюють з документом «Я-розумію», здійснюють [https://docs.google.com/file/d/0B2eiv5OORgnSQ0VPXzZQSWhmNkk/edit самооцінювання презентацій] за відповідною формою.
 Учні розміщують у блозі результати своїх вражень від проекту «Голубе диво» із рекомендаціями своїм друзям продовжити роботу в даному напрямі
 Результати вносяться також до журналів дослідження.

@@ Рядок 153: / Рядок 153: @@
 '''3.Захист учнями дослідження «Яка вода чистіша?».'''  Роблять висновки, яка вода чистіша, як можна очистити воду, яку воду краще вживати.
-'''4.Захист індивідуальної роботи – презентації «Подорож маленької краплинки'''» ([https://docs.google.com/file/d/0B2eiv5OORgnSek5wLUtURnB5RTg/edit презентація 1], презентація 2, розроблену пам’ятку для проведення дослідів вдома.)., за допомогою якої діти закріплюють модель кругооберту води в природі.
+'''4.Захист індивідуальної роботи – презентації «Подорож маленької краплинки'''» ([https://docs.google.com/file/d/0B2eiv5OORgnSek5wLUtURnB5RTg/edit презентація 1], [https://docs.google.com/file/d/0B2eiv5OORgnSamRYRjJpQm1HSGs/edit презентація 2], розроблену пам’ятку для проведення дослідів вдома.)., за допомогою якої діти закріплюють модель кругооберту води в природі.
 У кінці уроку діти працюють з документом «Я-розумію», здійснюють самооцінювання презентацій за відповідною формою.
 Учні розміщують у блозі результати своїх вражень від проекту «Голубе диво» із рекомендаціями своїм друзям продовжити роботу в даному напрямі

@@ Рядок 143: / Рядок 143: @@
 Підведення підсумків
-'''1.Захист учнями результатів експерименту «Економія води»''' (на основі записів у щоденнику спостережень і підтвердження діаграмою).
+'''1.Захист учнями результатів експерименту «Економія води»''' (на основі записів у щоденнику спостережень і підтвердження [https://docs.google.com/file/d/0B2eiv5OORgnSV1l3c1NTNWE5Qjg/edit# діаграмою]).
 ''Рефлексія.'' Ми щойно наочно переконалися в тому, що і ми можемо багато зробити для збереження води. Кожен з нас тепер буде економно використовувати воду у своїх цілях

@@ Рядок 74: / Рядок 74: @@
 Учитель напередодні проекту відправляє електронне повідомлення про проект з [https://docs.google.com/file/d/0B2eiv5OORgnSSGVodm5CTnljYkk/edit публікацією], роздруковану публікацію пропонує для ознайомлення членам громади, адміністрації, учнівському коллективу тощо.
 Учитель починає свою розповідь засобами презентації 1 чи 2. Учням пропонуються ключові та тематичні запитання, конкретна проблема та проводиться визначення розуміння учнями вказаних вище понять. Через використання форм «З-Х-Д» та організаційної діаграми визначаються наявні знання та навчальні потреби учнів.
-Учням пропонується форма для самоспрямування, де діти записують свої ідеї та спільні ідеї, визначають їх важливість і відповідальних за впровадження, роблять нотатки щодо реалізації ідей, свої  коментарі.
+Учням пропонується [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0Ameiv5OORgnSdFFYX0JQVTMzWmk0eWF1S3NzcWxBaVE#gid=0 форма для самоспрямування], де діти записують свої ідеї та спільні ідеї, визначають їх важливість і відповідальних за впровадження, роблять нотатки щодо реалізації ідей, свої  коментарі.
 Учні шукають  в підручнику і додаткових джерелах, мережі Інтернет інформацію про властивості та стани води; значення води для Землі, її економне використання, стан забруднення та заходи щодо охорони водного середовища в нашій місцевості; добирають цікаві факти про воду.