Портфоліо Л.В.Бондарук - Історія редагувань

Леся Бондарук: /* Діяльність учнів та вчителя */

2012-09-14T13:18:24Z

‎Діяльність учнів та вчителя

Леся Бондарук: /* Стислий опис проекту */

2012-09-14T13:16:17Z

‎Стислий опис проекту

Леся Бондарук: /* Вік учнів, клас */

2012-09-14T13:07:14Z

‎Вік учнів, клас

Леся Бондарук: /* Повний План вивчення теми */

2012-09-14T12:44:33Z

‎Повний План вивчення теми

Леся Бондарук: /* Тренери */

2012-09-13T13:29:44Z

‎Тренери

Леся Бондарук: /* Місце проведення тренінгу */

2012-09-13T13:29:12Z

‎Місце проведення тренінгу

Леся Бондарук: /* Дати проведення тренінгу */

2012-09-13T13:27:22Z

‎Дати проведення тренінгу

Леся Бондарук: /* Відомості про автора */

2012-09-13T13:26:24Z

‎Відомості про автора

Леся Бондарук: /* Діяльність учнів та вчителя */

2012-09-13T13:21:40Z

‎Діяльність учнів та вчителя

Леся Бондарук: /* Опис оцінювання */

2012-09-13T13:17:31Z

‎Опис оцінювання

@@ Рядок 36: / Рядок 36: @@
 =Діяльність учнів та вчителя=
-До початку роботи над проектом учні вивчають вимоги до письмово та усного мовлення, повторюють граматичні структури, обов’язкові до вживання, відповідну лексику, проводять тестування з граматики та лексики. Під час перегляду учительської презентації відбувається обговорення ключового та тематичних питань, самооцінювання за ЗХД – таблицею (індивідуально, з подальшим обговоренням в групі) та заповнення таблиці «Піраміда», визначення щодо подальшої роботи в певній групі. Учні об’єднуються у 3 робочі групи по 3-7 осіб: 1. група: вчені-історики; 2 група: : журналісти/представники громадської організації; 3 група інженери-винахідники Для кожної групи визначаються дослідницькі завдання: 1 група: проаналізувати біографії відомих винахідників, визначити спільні риси, визначити, як ці риси вплинули на їх здібності; створити буклет «Як впізнати справжнього винахідника» 2 група: проаналізувати історію створення найбільш уживаних побутових пристроїв, визначити, як сприймались ці винаходи суспільством на початку їх існування; як перша реакція суспільства вплинула на їх подальшу долю; зайти та проаналізувати інформацію про сучасні кумедні винаходи, підготувати презентацію найцікавіших кумедних винаходів сучасності. 3 група: проаналізувати , які побутові прилади потребують удосконалення, визначити, що саме не влаштовувало користувачів, визначити, як можна вдосконалити один з предметів, створити ескіз/діючу модель вдосконаленого приладу/предмету. Під час захисту проекту учні виступають з повідомленнями, підготовленими згідно вимог до усного мовлення. Після закінчення роботи над проектом і захисту учні пишуть лист, в якому діляться думками щодо змісту проекту і власної діяльності в ньому згідно вимог до письмового мовлення. Враження розміщуються в блозі проекту. Під час роботи в проекті учні використовуюь Інтернет для пошуку інформації, спільної роботи над документами, обміну думками та оприлюднення результатів діяльності. Оцінювання роботи учнів у проекті відбувається за спеціально розробленими формами, які одночасно використовуються учнями для само оцінювання та само спрямування власної пошукової діяльності. Самооцінювання та прогрес учнів відбуваються за рахунок використання спеціальних форм (таблиці З-Х-Д тощо). Для підтримки самостійної роботи учням надаються відповідні інструкції, наприклад, Інструкція для пошуку інформації у мережі Інтернет. В роботі вчителя, крім вказаних попередньо, важливим є контрольний список спостереження за навичками мислення.
+До початку роботи над проектом учні вивчають вимоги до письмово та усного мовлення, повторюють граматичні структури, обов’язкові до вживання, відповідну лексику, проводять тестування з граматики та лексики. Під час перегляду учительської презентації відбувається обговорення ключового та тематичних питань, самооцінювання за ЗХД – таблицею (індивідуально, з подальшим обговоренням в групі) та заповнення таблиці «Піраміда», визначення щодо подальшої роботи в певній групі. Учні об’єднуються у 3 робочі групи по 3-7 осіб: 1. група: медики; 2 група: : фармацепти; 3 група лікарі Для кожної групи визначаються дослідницькі завдання: Під час захисту проекту учні виступають з повідомленнями, підготовленими згідно вимог до усного мовлення. Після закінчення роботи над проектом і захисту учні пишуть лист, в якому діляться думками щодо змісту проекту і власної діяльності в ньому згідно вимог до письмового мовлення. Враження розміщуються в блозі проекту. Під час роботи в проекті учні використовуюь Інтернет для пошуку інформації, спільної роботи над документами, обміну думками та оприлюднення результатів діяльності. Оцінювання роботи учнів у проекті відбувається за спеціально розробленими формами, які одночасно використовуються учнями для само оцінювання та само спрямування власної пошукової діяльності. Самооцінювання та прогрес учнів відбуваються за рахунок використання спеціальних форм (таблиці З-Х-Д тощо). Для підтримки самостійної роботи учням надаються відповідні інструкції, наприклад, Інструкція для пошуку інформації у мережі Інтернет. В роботі вчителя, крім вказаних попередньо, важливим є контрольний список спостереження за навичками мислення.
 =Відомості про автора=

←Попередня ревізія		Версія за 13:16, 14 вересня 2012
Рядок 23:		Рядок 23:

	==Стислий опис проекту==		==Стислий опис проекту==
		+	До початку роботи над проектом учні вивчають вимоги до письмово та усного мовлення, повторюють граматичні структури, обов’язкові до вживання, відповідну лексику, проводять тестування з граматики та лексики. Під час перегляду учительської презентації відбувається обговорення ключового та тематичних питань, самооцінювання за ЗХД – таблицею (індивідуально, з подальшим обговоренням в групі) та заповнення таблиці «Піраміда», визначення щодо подальшої роботи в певній групі. Учні об’єднуються у 3 робочі групи по 3-7 осіб: 1. група: медики; 2 група: : фармацепти; 3 група лікарі. Для кожної групи визначаються дослідницькі завдання для 3х груп.

	==Повний План вивчення теми==		==Повний План вивчення теми==

@@ Рядок 20: / Рядок 20: @@
 •	Розуміння, усвідомлення ролі ефективного спілкування, створення та використання різних видів спілкування: усного, письмового та за допомогою мультимедіа-засобів в різноманітних формах та в різних умовах.
-=Вік учнів, клас=
+=Вік учнів, клас=12-13 років 7 клас
 ==Стислий опис проекту==

←Попередня ревізія		Версія за 12:44, 14 вересня 2012
Рядок 25:		Рядок 25:

	==Повний План вивчення теми==		==Повний План вивчення теми==
		+	в цьому розділі має бути вміщене посилання на План вашого навчального проекту, який розміщений в Інтернеті https://docs.google.com/document/pub?id=1zrZi8kYku7VqdIIhMKYovXT13E1eiin41J4-6bCs1L8

	=Навчальні цілі=		=Навчальні цілі=

@@ Рядок 60: / Рядок 60: @@
 ==Тренери==
+Варшавська Алла Йосипівна
 [[Категорія: Шаблони]]
 [[Категорія: 10 версія]]
 [[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
 [[Категорія:Банк проектів]]

@@ Рядок 57: / Рядок 57: @@
 ==Місце проведення тренінгу==
+Плесенська загальносвітня школа І-ІІІ ступенів Шепетівського району Хмельницької області
 ==Тренери==

@@ Рядок 54: / Рядок 54: @@
 ==Дати проведення тренінгу==
+від 10 вересня до 15 вересня
 ==Місце проведення тренінгу==

@@ Рядок 38: / Рядок 38: @@
 =Відомості про автора=
 ==Ім'я, прізвище==
+Л.В.Бондарук
 ==Фах, навчальний предмет==
+вчитель англійської мови
 ==Навчальний заклад==
+Плесенська ЗОШ І-ІІІ ступенів
 ==Місто\село, район, область==
+Шепетівський  район Хмельницької області
 ==Контактні дані==
 =Відомості про тренінг=

←Попередня ревізія		Версія за 13:21, 13 вересня 2012
Рядок 34:		Рядок 34:

	=Діяльність учнів та вчителя=		=Діяльність учнів та вчителя=
		+	До початку роботи над проектом учні вивчають вимоги до письмово та усного мовлення, повторюють граматичні структури, обов’язкові до вживання, відповідну лексику, проводять тестування з граматики та лексики. Під час перегляду учительської презентації відбувається обговорення ключового та тематичних питань, самооцінювання за ЗХД – таблицею (індивідуально, з подальшим обговоренням в групі) та заповнення таблиці «Піраміда», визначення щодо подальшої роботи в певній групі. Учні об’єднуються у 3 робочі групи по 3-7 осіб: 1. група: вчені-історики; 2 група: : журналісти/представники громадської організації; 3 група інженери-винахідники Для кожної групи визначаються дослідницькі завдання: 1 група: проаналізувати біографії відомих винахідників, визначити спільні риси, визначити, як ці риси вплинули на їх здібності; створити буклет «Як впізнати справжнього винахідника» 2 група: проаналізувати історію створення найбільш уживаних побутових пристроїв, визначити, як сприймались ці винаходи суспільством на початку їх існування; як перша реакція суспільства вплинула на їх подальшу долю; зайти та проаналізувати інформацію про сучасні кумедні винаходи, підготувати презентацію найцікавіших кумедних винаходів сучасності. 3 група: проаналізувати , які побутові прилади потребують удосконалення, визначити, що саме не влаштовувало користувачів, визначити, як можна вдосконалити один з предметів, створити ескіз/діючу модель вдосконаленого приладу/предмету. Під час захисту проекту учні виступають з повідомленнями, підготовленими згідно вимог до усного мовлення. Після закінчення роботи над проектом і захисту учні пишуть лист, в якому діляться думками щодо змісту проекту і власної діяльності в ньому згідно вимог до письмового мовлення. Враження розміщуються в блозі проекту. Під час роботи в проекті учні використовуюь Інтернет для пошуку інформації, спільної роботи над документами, обміну думками та оприлюднення результатів діяльності. Оцінювання роботи учнів у проекті відбувається за спеціально розробленими формами, які одночасно використовуються учнями для само оцінювання та само спрямування власної пошукової діяльності. Самооцінювання та прогрес учнів відбуваються за рахунок використання спеціальних форм (таблиці З-Х-Д тощо). Для підтримки самостійної роботи учням надаються відповідні інструкції, наприклад, Інструкція для пошуку інформації у мережі Інтернет. В роботі вчителя, крім вказаних попередньо, важливим є контрольний список спостереження за навичками мислення.

	=Відомості про автора=		=Відомості про автора=

@@ Рядок 31: / Рядок 31: @@
 =Опис оцінювання=
 Щоб з’ясувати наскільки учні орієнтуються в темі, будуть використовуватись запитання впродовж вивчення теми. Це допоможе учням ставити свої навчальні цілі і аналізувати власне бажання. Періодичне читання записів учнів дозволяє оцінити розуміння учнів і за потребою скерувати їх навчання в правильне русло. На різних етапах проведення та реалізації проекту, планування та провадження своїх планів, учні використовують план діяльності. В підсумку роботу учнів оцінюють вони самі (самооцінювання з використанням Форми опитування).
 =Діяльність учнів та вчителя=