Портфоліо Кулішенко Аліни з теми : "Архітектура" - Історія редагувань

Alu: /* Діяльність учнів та вчителя */

2012-09-24T21:58:12Z

‎Діяльність учнів та вчителя

Alu: /* Діяльність учнів та вчителя */

2012-09-24T21:56:39Z

‎Діяльність учнів та вчителя

Alu: /* Діяльність учнів та вчителя */

2012-09-24T21:55:08Z

‎Діяльність учнів та вчителя

Alu: /* Діяльність учнів та вчителя */

2012-09-24T21:53:49Z

‎Діяльність учнів та вчителя

Alu: /* Діяльність учнів та вчителя */

2012-09-24T21:52:01Z

‎Діяльність учнів та вчителя

Alu в 21:51, 24 вересня 2012

2012-09-24T21:51:23Z

Alu: /* Діяльність учнів та вчителя */

2012-09-24T21:47:44Z

‎Діяльність учнів та вчителя

Alu: /* Опис оцінювання */

2012-09-24T20:52:29Z

‎Опис оцінювання

Alu: /* Стислий опис проекту */

2012-09-24T20:40:48Z

‎Стислий опис проекту

Alu: /* Навчальні цілі */

2012-09-24T20:32:27Z

‎Навчальні цілі

@@ Рядок 45: / Рядок 45: @@
 Архітектура пройшла досить складний шлях розвитку. Головні якості архітектури — це користь, міцність, краса (функціональне, конструктивне, естетичне).Учитель ставить перед  дітьми проблемне питання:якими ви уявляєте архітектурні споруди  в епоху  середньовіччя? Демонстрація вчительської презентації учням [[].Учитель роздає учням інформаційні картки (кожному — по картці). Учні ознайомлюються із наведеною в них інформацією (1—2 хв), об'єднуються у 4 групи  за кольором карток. Кожна група повинна визначити найсуттєвіше в отриманій інформації (3 хв), у такий спосіб виступаючи в ролі аналітиків  або мистецтвознавців.
 етап
 Клас поділено на 2 групи:«Екскурсоводів» та « експертів». Надаємо слово «групі екскурсоводів», які методом випереджувального навчання опрацювали додаткову літературу з теми. Для результативної роботи на уроці ми створюємо «групу експертів», учні якої після прослуховування  повідомлень підведуть підсумок І етапу уроку. Вони провели пошук інформації тапідготували нам питання, на які ми відповімо.
 ( працює група  «Екскурсоводи»)
@@ Рядок 52: / Рядок 54: @@
 Ш повідомлення «Архітектура Китаю» і створюють презентацію.
 ІV повідомлення «Архітектура Японії і створюють презентацію.
   Працює   група « експертів»,яка підготувала до прослуханої інформації цікаву підсумкову  бесіду за питаннями:
 . З’ясуйте призначення цих пам’яток архітектури ( храмів, замків, монастирів)і створюють презентацію.
 . Чи є відмінності в архітектурі країн Західної Європи та країн Сходу?
 . Сучасність і середньовіччя. Чи є відмінність в архітектурі?
 . Назвати країни Західної Європи.
 етап
 Вчитель надає учням необхідні консультаці та проводить з ними бесіди. Учні здійснюють оформлення презентації.
 етап
 У заключній частині проекту учні використовують критерії оцінки співпраці, щоб оцінити свою роботу в групі, і розмірковують про отриманні знання і навики. Вони також думають про розвиток навиків, необхідних у 21 столітті, таких як використання технологій, співпраця і творчість.  Остаточне оформлення. Демонстрація презентацій. Здійснення підсумкового оцінювання учнів вчителем.

@@ Рядок 43: / Рядок 43: @@
 =Діяльність учнів та вчителя=
 етап
 Архітектура пройшла досить складний шлях розвитку. Головні якості архітектури — це користь, міцність, краса (функціональне, конструктивне, естетичне).Учитель ставить перед  дітьми проблемне питання:якими ви уявляєте архітектурні споруди  в епоху  середньовіччя? Демонстрація вчительської презентації учням [[].Учитель роздає учням інформаційні картки (кожному — по картці). Учні ознайомлюються із наведеною в них інформацією (1—2 хв), об'єднуються у 4 групи  за кольором карток. Кожна група повинна визначити найсуттєвіше в отриманій інформації (3 хв), у такий спосіб виступаючи в ролі аналітиків  або мистецтвознавців.
 етап

@@ Рядок 39: / Рядок 39: @@
 Оцінювання Вікі-статті [[2]
 =Діяльність учнів та вчителя=
 етап

@@ Рядок 43: / Рядок 43: @@
 Архітектура пройшла досить складний шлях розвитку. Головні якості архітектури — це користь, міцність, краса (функціональне, конструктивне, естетичне).Учитель ставить перед  дітьми проблемне питання:якими ви уявляєте архітектурні споруди  в епоху  середньовіччя? Демонстрація вчительської презентації учням [[].Учитель роздає учням інформаційні картки (кожному — по картці). Учні ознайомлюються із наведеною в них інформацією (1—2 хв), об'єднуються у 4 групи  за кольором карток. Кожна група повинна визначити найсуттєвіше в отриманій інформації (3 хв), у такий спосіб виступаючи в ролі аналітиків  або мистецтвознавців.
 етап
-Клас поділено на 2 групи:«Екскурсоводів» та « експертів». Надаємо слово «групі екскурсоводів», які методом випереджувального навчання опрацювали додаткову літературу з теми.
+Клас поділено на 2 групи:«Екскурсоводів» та « експертів». Надаємо слово «групі екскурсоводів», які методом випереджувального навчання опрацювали додаткову літературу з теми. Для результативної роботи на уроці ми створюємо «групу експертів», учні якої після прослуховування  повідомлень підведуть підсумок І етапу уроку. Вони провели пошук інформації тапідготували нам питання, на які ми відповімо.
-−
 Для результативної роботи на уроці ми створюємо «групу експертів», учні якої після прослуховування  повідомлень підведуть підсумок І етапу уроку. Вони провели пошук інформації тапідготували нам питання, на які ми відповімо.
 ( працює група  «Екскурсоводи»)
 І повідомлення «Архітектура Західної Європи» і створюють презентацію.
@@ Рядок 51: / Рядок 49: @@
 Ш повідомлення «Архітектура Китаю» і створюють презентацію.
 ІV повідомлення «Архітектура Японії і створюють презентацію.
   Працює   група « експертів»,яка підготувала до прослуханої інформації цікаву підсумкову  бесіду за питаннями:
 . З’ясуйте призначення цих пам’яток архітектури ( храмів, замків, монастирів)і створюють презентацію.
@@ Рядок 58: / Рядок 54: @@
 . Сучасність і середньовіччя. Чи є відмінність в архітектурі?
 . Назвати країни Західної Європи.
 етап
 Вчитель надає учням необхідні консультаці та проводить з ними бесіди. Учні здійснюють оформлення презентації.
 етап
 У заключній частині проекту учні використовують критерії оцінки співпраці, щоб оцінити свою роботу в групі, і розмірковують про отриманні знання і навики. Вони також думають про розвиток навиків, необхідних у 21 столітті, таких як використання технологій, співпраця і творчість.  Остаточне оформлення. Демонстрація презентацій. Здійснення підсумкового оцінювання учнів вчителем.

@@ Рядок 51: / Рядок 51: @@
 Ш повідомлення «Архітектура Китаю» і створюють презентацію.
 ІV повідомлення «Архітектура Японії і створюють презентацію.
   Працює   група « експертів»,яка підготувала до прослуханої інформації цікаву підсумкову  бесіду за питаннями:

←Попередня ревізія		Версія за 20:52, 24 вересня 2012
Рядок 33:		Рядок 33:

	=Опис оцінювання=		=Опис оцінювання=
		+	На початку проектної діяльності проводиться оцінка початкового досвіду та інтересів учнів за допомогою стартової презентації вчителя, формулюються проблемні питання (мозковий штурм), проводиться розподіл на групи для проведення дослідження, обговорюється план роботи за проектом, критерії оцінювання майбутніх робіт учнів. Для виявлення початкових знань учнів використовується схема З-Х-Д рівня їх фактичних знань з теми [1]
		+
		+	Для організації робіт у групі, розподіл ролей учні використовують листи планування роботи в групі. Для заохочення самостійності учнів і співпраці в групі учні заповнюють листи самооцінки. Ведуться журнали учасників проекту. Учитель заповнює журнал спостережень. По завершенню проекту проводиться: + оцінювання учнями створених робіт: презентації, Вікі-статті.
		+
		+	Оцінювання Вікі-статті [[2]

	=Діяльність учнів та вчителя=		=Діяльність учнів та вчителя=

@@ Рядок 25: / Рядок 25: @@
 клас, 12-13 років
 ==Стислий опис проекту==
-Проект проводиться з учнями 7 класу по темі «Об’ємно-просторова форма. Архітектура і місто», розрахований на 9 годин. В процесі роботи над проектом "Архітектура. Кам’яний літопис світу" в учнів формуються поняття про архітектуру як вид мистецтва; поглиблювати знайомство з видами архітектури; вчитися формулювати власні враження про архітектуру як елемент духовної сфери культури; навчитися сприймати архітектуру як елемент, що формує естетичне оточення людини, предметно просторове середовище її життєдіяльності; виховувати  інтерес та шанобливе ставлення  до   архітектурної спадщини нашого народу. В процесі пошуку відповідей на проблемні і навчальні питання учні опановують методи дослідження, вчаться самостійно здобувати знання з проблеми, знайомляться з особливостями проектної методики навчання.
+Проект проводиться з учнями 7 класу по темі «Об’ємно-просторова форма. Архітектура і місто», розрахований на 9 годин. В процесі роботи над проектом "Архітектура. Кам’яний літопис світу" в учнів формуються поняття про архітектуру як вид мистецтва;проходить знайомство з видами архітектури; навчання формулювати власні враження про архітектуру, як елемент духовної сфери культури; навчитися сприймати архітектуру як елемент, що формує естетичне оточення людини, предметно просторове середовище її життєдіяльності; виховувати в собі інтерес та шанобливе ставлення  до   архітектурної спадщини нашого народу. В процесі пошуку відповідей на проблемні і навчальні питання учні опановують методи дослідження, вчаться самостійно здобувати знання з проблеми, знайомляться з особливостями проектної методики навчання.
 ==Повний План вивчення теми==

@@ Рядок 30: / Рядок 30: @@
 =Навчальні цілі=
-•Пояснити зміст термінів „доцільність”, „міцність”, „краса”;
+Пояснити зміст термінів „доцільність”, „міцність”, „краса”; розрізняти види архітектури;аналізувати та визначати умови розвитку стилів архітектури.
-•розрізняти види архітектури;
-•аналізувати та визначати умови розвитку стилів архітектури.
 =Опис оцінювання=