Портфоліо Круліковської Галини Василівни з теми" Вишивка " - Історія редагувань

Gala.2160: /* План реалізації вивчення теми */

2012-06-21T12:20:28Z

‎План реалізації вивчення теми

Gala.2160: /* Повний план вивчення теми */

2012-06-21T12:20:09Z

‎Повний план вивчення теми

Gala.2160: /* Діяльність учнів (скопіювати з Плану) */

2012-06-21T07:22:21Z

‎Діяльність учнів (скопіювати з Плану)

Gala.2160: /* Діяльність учнів (скопіювати з Плану) */

2012-06-21T07:16:11Z

‎Діяльність учнів (скопіювати з Плану)

Gala.2160: /* Діяльність учнів (скопіювати з Плану) */

2012-06-21T07:03:25Z

‎Діяльність учнів (скопіювати з Плану)

Gala.2160: /* Діяльність учнів (скопіювати з Плану) */

2012-06-21T07:01:33Z

‎Діяльність учнів (скопіювати з Плану)

Gala.2160: /* Діяльність учнів (скопіювати з Плану) */

2012-06-21T06:56:39Z

‎Діяльність учнів (скопіювати з Плану)

Gala.2160: /* Опис оцінювання (скопіювати з Плану) */

2012-06-21T06:48:21Z

‎Опис оцінювання (скопіювати з Плану)

Gala.2160: /* Опис оцінювання (скопіювати з Плану) */

2012-06-21T06:46:05Z

‎Опис оцінювання (скопіювати з Плану)

Gala.2160 в 13:31, 20 червня 2012

2012-06-20T13:31:33Z

←Попередня ревізія		Версія за 12:20, 21 червня 2012
Рядок 22:		Рядок 22:

	[https://docs.google.com/file/d/0B4qvZy2OMRNKZTZ5ZHdqVmh5Njg/edit]		[https://docs.google.com/file/d/0B4qvZy2OMRNKZTZ5ZHdqVmh5Njg/edit]
−
−	~~=План реалізації вивчення теми=~~

	=Навчальні цілі=		=Навчальні цілі=

@@ Рядок 16: / Рядок 16: @@
 =Повний план вивчення теми=
 Ознайомити учнів із історією виникнення вишивки на Україні,українським націольним одягом,історичнимта художнім значенням спадщини українсьеого традиційного костюма,класифікацією традиційноро одягу та його етнографічні ознаки
 =План реалізації вивчення теми=

@@ Рядок 28: / Рядок 28: @@
 =Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=
-Етап 1 . Вчитель пропонує тему для дослідження; ставить їм ключові, тематичні та змістові запитання перед виконанням проекту; пропонує засоби, які можна використати під час дослідження, розподіл обов’язків, створює опитувальник для учнів та використовує вхідне оцінювання[https://docs.google.com/file/d/0B4qvZy2OMRNKTmJZRm16cFlkVnM/edit], щоб виявити навчальні потреби учнів. Перед виконання проекту вчитель пропонує переглянути публікацію [https://docs.google.com/file/d/0B4qvZy2OMRNKSF9tTzhFcXU4YTg/edit] та презентацію[https://docs.google.com/file/d/0B4qvZy2OMRNKSEJOOF9NcTRDRkU/edit] . На початку роботи одна група учнів (дослідники ) отримує від вчителя форму оцінювання, коригує, користується нею та дотримується всіх критерій та вимог.
+Етап 1 . Вчитель пропонує тему для дослідження; ставить їм ключові, тематичні та змістові запитання перед виконанням проекту; пропонує засоби, які можна використати під час дослідження, розподіл обов’язків, створює опитувальник для учнів та використовує вхідне оцінювання[https://docs.google.com/file/d/0B4qvZy2OMRNKdjI2RDd0M2ZqTms/edit], щоб виявити навчальні потреби учнів. Перед виконання проекту вчитель пропонує переглянути публікацію [https://docs.google.com/file/d/0B4qvZy2OMRNKSF9tTzhFcXU4YTg/edit] та презентацію[https://docs.google.com/file/d/0B4qvZy2OMRNKSEJOOF9NcTRDRkU/edit] . На початку роботи одна група учнів (дослідники ) отримує від вчителя форму оцінювання, коригує, користується нею та дотримується всіх критерій та вимог.
 Етап 2. Вчитель створює макет проекту. Учні обговорюють виконання сценарію проекту. Учні об’єднуються у три малі групи: 1група(дослідники) шукають відповідь на запитання : Чи є вишивка оберегом? 2 група (журналісти) досліджують"Яку роль відіграє вишивка в нашому житті?" 3 група(дизайнери)-" Чи носять політики вишиті вироби?". Учні здійснюють пошук ресурсі в Інтернеті, критично їх оцінюють, знайомляться з авторським правом. Надсилають листа в організації щодо використання ресурсів у своїх проектах. Учні проводять пошук інформації в Інтернеті; спільно виконують роботу в Інтернеті; створюють опитувальникіз теми; відповідають на вчительські тести, проводять опитування[https://docs.google.com/file/d/0B4qvZy2OMRNKS1I1OG1TMDRSSWs/edit].
 Етап 3. Вчитель перед тим як учні будуть створювати свої презентаційні роботи ознайомлює учнів із шаблонами публікації та надає сценарій для створення вікі - сайту. Кожна із груп вибирають свою форму презентування результатів проекту . Так  створюють блог, дослідники створюють Вікі - сайт учнів до проекту "Купувати чи вишивати"?, а журналісти суспільну думку публікують у буклеті. На заключному етапі учні презентують свою роботу перед однокласниками та батьками, молодшими школярами та учнівським самоврядуванням. Запрошеними є також адміністрація школи та представник організації захисту прав поживачів. Вчитель використовує Форму оцінювання з балами також і для підсумкового оцінювання, організовує взаємооцінювання у групі враховуючи те, який саме вклад зробив кожен учень в роботу групи і наскільки його/її вклад був цінним, враховується наскільки оригінально учні підійшли до вирішення проекту.Оцінюються учні[https://docs.google.com/file/d/0B4qvZy2OMRNKTmJZRm16cFlkVnM/edit] і під час підсумкового обговорення Ключового запитання - Купувати чи вишивати? Проводиться підсумкове обговорення-рефлексія.

@@ Рядок 28: / Рядок 28: @@
 =Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=
-Етап 1 . Вчитель пропонує тему для дослідження; ставить їм ключові, тематичні та змістові запитання перед виконанням проекту; пропонує засоби, які можна використати під час дослідження, розподіл обов’язків, створює опитувальник для учнів та використовує вхідне оцінювання, щоб виявити навчальні потреби учнів. Перед виконання проекту вчитель пропонує переглянути публікацію [https://docs.google.com/file/d/0B4qvZy2OMRNKSF9tTzhFcXU4YTg/edit] та презентацію[https://docs.google.com/file/d/0B4qvZy2OMRNKSEJOOF9NcTRDRkU/edit] . На початку роботи одна група учнів (дослідники ) отримує від вчителя форму оцінювання, коригує, користується нею та дотримується всіх критерій та вимог.
+Етап 1 . Вчитель пропонує тему для дослідження; ставить їм ключові, тематичні та змістові запитання перед виконанням проекту; пропонує засоби, які можна використати під час дослідження, розподіл обов’язків, створює опитувальник для учнів та використовує вхідне оцінювання[https://docs.google.com/file/d/0B4qvZy2OMRNKTmJZRm16cFlkVnM/edit], щоб виявити навчальні потреби учнів. Перед виконання проекту вчитель пропонує переглянути публікацію [https://docs.google.com/file/d/0B4qvZy2OMRNKSF9tTzhFcXU4YTg/edit] та презентацію[https://docs.google.com/file/d/0B4qvZy2OMRNKSEJOOF9NcTRDRkU/edit] . На початку роботи одна група учнів (дослідники ) отримує від вчителя форму оцінювання, коригує, користується нею та дотримується всіх критерій та вимог.
 Етап 2. Вчитель створює макет проекту. Учні обговорюють виконання сценарію проекту. Учні об’єднуються у три малі групи: 1група(дослідники) шукають відповідь на запитання : Чи є вишивка оберегом? 2 група (журналісти) досліджують"Яку роль відіграє вишивка в нашому житті?" 3 група(дизайнери)-" Чи носять політики вишиті вироби?". Учні здійснюють пошук ресурсі в Інтернеті, критично їх оцінюють, знайомляться з авторським правом. Надсилають листа в організації щодо використання ресурсів у своїх проектах. Учні проводять пошук інформації в Інтернеті; спільно виконують роботу в Інтернеті; створюють опитувальникіз теми; відповідають на вчительські тести, проводять опитування[https://docs.google.com/file/d/0B4qvZy2OMRNKS1I1OG1TMDRSSWs/edit].
 Етап 3. Вчитель перед тим як учні будуть створювати свої презентаційні роботи ознайомлює учнів із шаблонами публікації та надає сценарій для створення вікі - сайту. Кожна із груп вибирають свою форму презентування результатів проекту . Так  створюють блог, дослідники створюють Вікі - сайт учнів до проекту "Купувати чи вишивати"?, а журналісти суспільну думку публікують у буклеті. На заключному етапі учні презентують свою роботу перед однокласниками та батьками, молодшими школярами та учнівським самоврядуванням. Запрошеними є також адміністрація школи та представник організації захисту прав поживачів. Вчитель використовує Форму оцінювання з балами також і для підсумкового оцінювання, організовує взаємооцінювання у групі враховуючи те, який саме вклад зробив кожен учень в роботу групи і наскільки його/її вклад був цінним, враховується наскільки оригінально учні підійшли до вирішення проекту.Оцінюються учні[https://docs.google.com/file/d/0B4qvZy2OMRNKTmJZRm16cFlkVnM/edit] і під час підсумкового обговорення Ключового запитання - Купувати чи вишивати? Проводиться підсумкове обговорення-рефлексія.

@@ Рядок 30: / Рядок 30: @@
 Етап 1 . Вчитель пропонує тему для дослідження; ставить їм ключові, тематичні та змістові запитання перед виконанням проекту; пропонує засоби, які можна використати під час дослідження, розподіл обов’язків, створює опитувальник для учнів та використовує вхідне оцінювання, щоб виявити навчальні потреби учнів. Перед виконання проекту вчитель пропонує переглянути публікацію [https://docs.google.com/file/d/0B4qvZy2OMRNKSF9tTzhFcXU4YTg/edit] та презентацію[https://docs.google.com/file/d/0B4qvZy2OMRNKSEJOOF9NcTRDRkU/edit] . На початку роботи одна група учнів (дослідники ) отримує від вчителя форму оцінювання, коригує, користується нею та дотримується всіх критерій та вимог.
 Етап 2. Вчитель створює макет проекту. Учні обговорюють виконання сценарію проекту. Учні об’єднуються у три малі групи: 1група(дослідники) шукають відповідь на запитання : Чи є вишивка оберегом? 2 група (журналісти) досліджують"Яку роль відіграє вишивка в нашому житті?" 3 група(дизайнери)-" Чи носять політики вишиті вироби?". Учні здійснюють пошук ресурсі в Інтернеті, критично їх оцінюють, знайомляться з авторським правом. Надсилають листа в організації щодо використання ресурсів у своїх проектах. Учні проводять пошук інформації в Інтернеті; спільно виконують роботу в Інтернеті; створюють опитувальникіз теми; відповідають на вчительські тести, проводять опитування[https://docs.google.com/file/d/0B4qvZy2OMRNKS1I1OG1TMDRSSWs/edit].
-Етап 3. Вчитель перед тим як учні будуть створювати свої презентаційні роботи ознайомлює учнів із шаблонами публікації та надає сценарій для створення вікі - сайту. Кожна із груп вибирають свою форму презентування результатів проекту . Так  створюють блог, дослідники створюють Вікі - сайт учнів до проекту "Купувати чи вишивати"?, а соціологи суспільну думку публікують у буклеті. На заключному етапі учні презентують свою роботу перед однокласниками та батьками, молодшими школярами та учнівським самоврядуванням. Запрошеними є також адміністрація школи та представник організації захисту прав поживачів. Вчитель використовує Форму оцінювання з балами також і для підсумкового оцінювання, організовує взаємооцінювання у групі враховуючи те, який саме вклад зробив кожен учень в роботу групи і наскільки його/її вклад був цінним, враховується наскільки оригінально учні підійшли до вирішення проекту.Оцінюються учні[https://docs.google.com/file/d/0B4qvZy2OMRNKTmJZRm16cFlkVnM/edit] і під час підсумкового обговорення Ключового запитання - Купувати чи вишивати? Проводиться підсумкове обговорення-рефлексія.
+Етап 3. Вчитель перед тим як учні будуть створювати свої презентаційні роботи ознайомлює учнів із шаблонами публікації та надає сценарій для створення вікі - сайту. Кожна із груп вибирають свою форму презентування результатів проекту . Так  створюють блог, дослідники створюють Вікі - сайт учнів до проекту "Купувати чи вишивати"?, а журналісти суспільну думку публікують у буклеті. На заключному етапі учні презентують свою роботу перед однокласниками та батьками, молодшими школярами та учнівським самоврядуванням. Запрошеними є також адміністрація школи та представник організації захисту прав поживачів. Вчитель використовує Форму оцінювання з балами також і для підсумкового оцінювання, організовує взаємооцінювання у групі враховуючи те, який саме вклад зробив кожен учень в роботу групи і наскільки його/її вклад був цінним, враховується наскільки оригінально учні підійшли до вирішення проекту.Оцінюються учні[https://docs.google.com/file/d/0B4qvZy2OMRNKTmJZRm16cFlkVnM/edit] і під час підсумкового обговорення Ключового запитання - Купувати чи вишивати? Проводиться підсумкове обговорення-рефлексія.
 [[wiki-сторінка учня9]]

@@ Рядок 29: / Рядок 29: @@
 =Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=
 Етап 1 . Вчитель пропонує тему для дослідження; ставить їм ключові, тематичні та змістові запитання перед виконанням проекту; пропонує засоби, які можна використати під час дослідження, розподіл обов’язків, створює опитувальник для учнів та використовує вхідне оцінювання, щоб виявити навчальні потреби учнів. Перед виконання проекту вчитель пропонує переглянути публікацію [https://docs.google.com/file/d/0B4qvZy2OMRNKSF9tTzhFcXU4YTg/edit] та презентацію[https://docs.google.com/file/d/0B4qvZy2OMRNKSEJOOF9NcTRDRkU/edit] . На початку роботи одна група учнів (дослідники ) отримує від вчителя форму оцінювання, коригує, користується нею та дотримується всіх критерій та вимог.
-Етап 2. Вчитель створює макет проекту. Учні обговорюють виконання сценарію проекту. Учні об’єднуються у три малі групи: 1група(науковці) шукають відповідь на запитання : Чи є вишивка оберегом? 2 група ( досліджуєЯку роль відіграє вишивка в нашому житті? 3 група Чи носять політики вишиті вироби?. Учні здійснюють пошук ресурсі в Інтернеті, критично їх оцінюють, знайомляться з авторським правом. Надсилають листа в організації щодо використання ресурсів у своїх проектах. Учні проводять пошук інформації в Інтернеті; спільно виконують роботу в Інтернеті; створюють опитувальникіз теми; відповідають на вчительські тести, проводять опитування[https://docs.google.com/file/d/0B4qvZy2OMRNKS1I1OG1TMDRSSWs/edit].
+Етап 2. Вчитель створює макет проекту. Учні обговорюють виконання сценарію проекту. Учні об’єднуються у три малі групи: 1група(науковці) шукають відповідь на запитання : Чи є вишивка оберегом? 2 група (журналісти) досліджують"Яку роль відіграє вишивка в нашому житті?" 3 група(дизайнери)-" Чи носять політики вишиті вироби?". Учні здійснюють пошук ресурсі в Інтернеті, критично їх оцінюють, знайомляться з авторським правом. Надсилають листа в організації щодо використання ресурсів у своїх проектах. Учні проводять пошук інформації в Інтернеті; спільно виконують роботу в Інтернеті; створюють опитувальникіз теми; відповідають на вчительські тести, проводять опитування[https://docs.google.com/file/d/0B4qvZy2OMRNKS1I1OG1TMDRSSWs/edit].
 Етап 3. Вчитель перед тим як учні будуть створювати свої презентаційні роботи ознайомлює учнів із шаблонами публікації та надає сценарій для створення вікі - сайту. Кожна із груп вибирають свою форму презентування результатів проекту . Так науковці створюють блог, дослідники створюють Вікі - сайт учнів до проекту "Купувати чи вишивати"?, а соціологи суспільну думку публікують у буклеті. На заключному етапі учні презентують свою роботу перед однокласниками та батьками, молодшими школярами та учнівським самоврядуванням. Запрошеними є також адміністрація школи та представник організації захисту прав поживачів. Вчитель використовує Форму оцінювання з балами також і для підсумкового оцінювання, організовує взаємооцінювання у групі враховуючи те, який саме вклад зробив кожен учень в роботу групи і наскільки його/її вклад був цінним, враховується наскільки оригінально учні підійшли до вирішення проекту.Оцінюються учні[https://docs.google.com/file/d/0B4qvZy2OMRNKTmJZRm16cFlkVnM/edit] і під час підсумкового обговорення Ключового запитання - Купувати чи вишивати? Проводиться підсумкове обговорення-рефлексія.

@@ Рядок 25: / Рядок 25: @@
 =Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=
-Упродовж виконання проекту проводиться тестування[https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dFFEbzVfNll6V0lBX2NrSEZXT0l6RFE6MQ] та оцінювання[https://docs.google.com/file/d/0B4qvZy2OMRNKTWM0VlFTQ0VKR1E/edit], щоб допомогти учням розвивати навички мислення вищих рівнів, розробляти зміст учнівських робіт та здійснювати моніторинг власного навчання. Учні використовують контрольний список блогу, публікації та вікі-статті, в залежності від того, який продукт вони будуть створювати. Щоб скеровувати своє навчання, відслідковувати тенденції та здійснювати самооцінку свого просування у навчанні учні користуються контрольним списком самоспрямування . Також з цією метою використовуються нагадування і підказки. Оцінювання здійснюється вчителем щоденно на основі спостережень за допомогою контрольних списків спільної роботи та перегляду продуктів діяльності учнів. Регулярно ведеться читання блогу дослідження. В кінці роботи над проектом здійснюється самооцінювання роботи в проекті кожного учня з допомогою контрольного списку запитань до рефлексії наприкінці роботи над проектом
+Упродовж виконання проекту проводиться тестування[https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dFFEbzVfNll6V0lBX2NrSEZXT0l6RFE6MQ] та оцінювання[https://docs.google.com/file/d/0B4qvZy2OMRNKTWM0VlFTQ0VKR1E/edit], щоб допомогти учням розвивати навички мислення вищих рівнів, розробляти зміст учнівських робіт та здійснювати моніторинг власного навчання. Учні використовують контрольний список блогу, публікації та вікі-статті, в залежності від того, який продукт вони будуть створювати. Щоб скеровувати своє навчання, відслідковувати тенденції та здійснювати самооцінку свого просування у навчанні учні користуються контрольним списком самоспрямування . Також з цією метою використовуються нагадування і підказки. Оцінювання здійснюється вчителем  на основі спостережень за допомогою контрольних списків спільної роботи та перегляду продуктів діяльності учнів. Регулярно ведеться читання блогу дослідження. В кінці роботи над проектом здійснюється самооцінювання роботи в проекті кожного учня з допомогою контрольного списку запитань до рефлексії наприкінці роботи над проектом
 =Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=

@@ Рядок 19: / Рядок 19: @@
 =План реалізації вивчення теми=
 =Навчальні цілі
+=Навчальні цілі=
 Формувати знання учнів про регіональний характер національного одягу, вміння швидко та ефективно шукати інформацію. Розвивати комунікативні навички роботи в групах, розуміння ролі ефективного спілкування. Вдосконалювати належне використання комп’ютерних технологій, як інструменту для спілкування, досліджень, пов’язаних з доступом та використанням інформації. При проведенні досліджень в учнів формуються: - навички проведення експерименту (дослідження); - навички робити правильні висновки. Учні ознайомлюються з методами дослідження. В учнів формуються навички пошуку інформації в Інтернеті,зберігати веб-сторінки, перевіряти їх на достовірність за допомогою форми оцінювання веб-сайтів, формуються навички спілкування, комунікаційні навички за допомогою електронної пошти. Вчитель знайомить учнів з авторським правом та вчить їх як правильно вказувати джерела інформації,показує призентацію[[https://docs.google.com/file/d/0B4qvZy2OMRNKNGs1djlaRWNwNkk/edit]] Вдосконалювалюють: - вміле, відповідальне мислення, що дозволяє людині формулювати надійні вірогідні судження для аналізу та вирішення проблем, - вміння швидко та ефективно шукати інформацію, критично та компетентно оцінювати інформацію, вміння вірно та творчо використовувати дані для вирішення проблем; - використання комп’ютерних технологій як інструменту для спілкування, досліджень - володіння базовим розумінням етичних/правових питань Учні набувають розуміння, усвідомлення ролі ефективного спілкування, створення та використання різних видів спілкування (за допомогою Інтернет ресурсів);розуміння взаємозв’язків між системами. В учнів формується відповідальність за результати спільної роботи. Учні навчаються і формують навички роботи у Вікі – середовищі. Засвоюють вводити текст, розміщуваний в Інтернеті, можливість вставлення гіперпосилань або зображень; можливі другорядні сторінки та категоризація даних, які можна переглядати у попередніх редакціях даних і повідомлень; удосконалюють розміщення поточних даних або результатів досліджень для користувачів мережі; можливість спілкування із аудиторією з усього світу; спільне з іншими особами або експертами написання текстів; вчаться робити внесок у реальне «доросле» дослідження або вирішення проблеми; описують осмислення та розповідь про навчання або процес дослідження. Коли учні працюють в малих групах над проектами, в них формуються навички співробітництва, вміння планувати свою діяльність, ефективно спілкуватися, робити обґрунтований вибір. Учні вчаться порівнювати свою діяльність з критеріями, для того щоб вони вміли об’єктивно оцінювати[https://docs.google.com/file/d/0B4qvZy2OMRNKRVFQTlp2QjJCN1k/edit] та користуватися формами оцінювання.