Портфоліо Корпан О.А. з теми "Сонячні обійми" - Історія редагувань

Оксана Корпан: /* Дати проведення тренінгу */

2014-06-08T10:17:14Z

‎Дати проведення тренінгу

Оксана Корпан: /* Відомості про тренінг */

2014-06-08T10:13:21Z

‎Відомості про тренінг

Оксана Корпан: /* План вивчення теми (вставити файл) */

2014-06-06T11:51:13Z

‎План вивчення теми (вставити файл)

Оксана Корпан: /* План вивчення теми (вставити файл) */

2014-06-06T11:48:07Z

‎План вивчення теми (вставити файл)

Оксана Корпан: /* Відомості про автора */

2014-06-06T11:45:17Z

‎Відомості про автора

Оксана Корпан: /* Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи) */

2014-06-06T11:42:48Z

‎Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)

Оксана Корпан: /* Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи) */

2014-06-06T11:40:52Z

‎Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)

Оксана Корпан: /* Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи) */

2014-06-06T11:39:52Z

‎Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)

Оксана Корпан: /* Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи) */

2014-06-06T11:39:00Z

‎Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)

Оксана Корпан: /* Оцінювання (стислий опис і інструменти) */

2014-06-06T11:37:32Z

‎Оцінювання (стислий опис і інструменти)

←Попередня ревізія		Версія за 10:17, 8 червня 2014
Рядок 93:		Рядок 93:

	02.06. - 06.06.2014		02.06. - 06.06.2014
−

	==Місце проведення тренінгу==		==Місце проведення тренінгу==

@@ Рядок 86: / Рядок 86: @@
 =Відомості про тренінг=
 ==Дати проведення тренінгу==
 ==Місце проведення тренінгу==
 ==Тренери==
 [[Категорія: Шаблони]]

@@ Рядок 15: / Рядок 15: @@
 =План вивчення теми (вставити файл)=
-[https://docs.google.com/file/d/0Byh8maHf-5kWZjRKYlNXMkF6MGs/edit План вивчення теми]
+[https://docs.google.com/file/d/0Byh8maHf-5kWV3Aya1dYaGxUa2M/edit План вивчення теми]
 =Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

@@ Рядок 15: / Рядок 15: @@
 =План вивчення теми (вставити файл)=
-План вивчення теми
+[https://docs.google.com/file/d/0Byh8maHf-5kWZjRKYlNXMkF6MGs/edit План вивчення теми]
 =Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

@@ Рядок 74: / Рядок 74: @@
 =Відомості про автора=
 ==Ім'я, прізвище==
+Корпан Оксана
 ==Фах, навчальний предмет==
+методист управління освіти, асторномія
 ==Навчальний заклад==
+Долинський ліцей
 ==Місто\село, район, область==
+Болехів Івано-Франківської області
 ==Контактні дані==

@@ Рядок 71: / Рядок 71: @@
 Контрольний список з вправності продукування творчих ідей. Старші класи
 *	Підтримку обдарованих дітей та дітей з особливими потребами вчитель здійснює впродовж всього часу, пропонує учням презентації, інструкції з підказками до окремих етапів роботи
 =Відомості про автора=

@@ Рядок 52: / Рядок 52: @@
 =Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=
 •	Вчитель аналізує план впровадження проекту, шукає ресурси, спонсорів, домовляється  із завідувачем кабінету інформатики.
 •	Вчитель пропонує батькам ознайомитися з перевагами методу проектів за допомогою [https://drive.google.com/?authuser=0#folders/0Byh8maHf-5kWYmpfWUpPRExteUk БУКЛЕТА],
@@ Рядок 60: / Рядок 58: @@
 •	Учні з’ясовують рівень готовності до участі в проекті з допомогою інструментів, запропонованих вчителем ([https://drive.google.com/?authuser=0#folders/0Byh8maHf-5kWYmpfWUpPRExteUk організаційних діаграм,] тестів, [https://drive.google.com/?authuser=0#folders/0Byh8maHf-5kWYmpfWUpPRExteUk ЗХД] і т д.)
 •	на початку проекту учні працюватимуть з листами опитування.  До опитування залучаються учні  1-4 класів,  5-9 класів,  10-11  класів.
-•	Учні об’єднуються в три групи для організації дослідницької роботи в проекті.
+*	Учні об’єднуються в три групи для організації дослідницької роботи в проекті.
 *       групова та індивідуальна робота здійснюється під керівництвом вчителя. Частина учнів працює над                  знаходженням інформації (“Науковці”),  частина (“Соціологи”) проводять опитування,  решта (“Дослідники”) виконують спостереження.
-•	 В ході роботи над проблемою учні створюватимуть свою мультимедійну презентацію. Після узагальнення зібраних матеріалів  приходять до певних висновків.  Дають відповідь на поставлене в проекті запитання.
+*	 В ході роботи над проблемою учні створюватимуть свою мультимедійну презентацію. Після узагальнення зібраних матеріалів  приходять до певних висновків.  Дають відповідь на поставлене в проекті запитання.
-•	Запитання, на яке вони намагаються дати відповідь: Як Сонце впливає на самопочуття та    здоров'я людини?
+*	Запитання, на яке вони намагаються дати відповідь: Як Сонце впливає на самопочуття та    здоров'я людини?
-•	1 група (“Науковці”) досліджують за допомогою Інтернет-ресурсів зміни сонячної активності, утворення геомагнітних бур. Результати дослідження узагальнюють з допомогою діаграм.
+*	1 група (“Науковці”) досліджують за допомогою Інтернет-ресурсів зміни сонячної активності, утворення геомагнітних бур. Результати дослідження узагальнюють з допомогою діаграм.
-•	2 група  (“Соціологи”) з’ясовує, як впливають зміни на Сонці на самопочуття людини.
+*	2 група  (“Соціологи”) з’ясовує, як впливають зміни на Сонці на самопочуття людини.
-•	3 група ((“Дослідники”) досліджують, як змінюється тиск однокласників
+*	3 група ((“Дослідники”) досліджують, як змінюється тиск однокласників
-•	Впродовж всієї роботи учні ведуть БЛОГ, створюють форму для соціологічного опитування респондентів з проблеми впливу сонячної активності на самопочуття учнів та узагальнюють результати опитування з допомогою діаграми
+*	Впродовж всієї роботи учні ведуть БЛОГ, створюють форму для соціологічного опитування респондентів з проблеми впливу сонячної активності на самопочуття учнів та узагальнюють результати опитування з допомогою діаграми
-•	Впродовж всієї роботи в проекті  вчитель слідкує за діяльністю учнів, занотовуючи в журналі  спостережень корисні  думки щодо реалізації проекту, виставляє оцінки в журнал оцінювання, здійснює діагностику  просування учнів в роботі над проектом
+*	Впродовж всієї роботи в проекті  вчитель слідкує за діяльністю учнів, занотовуючи в журналі  спостережень корисні  думки щодо реалізації проекту, виставляє оцінки в журнал оцінювання, здійснює діагностику  просування учнів в роботі над проектом
-•	Вчитель оцінює роботу учнів в проекті за допомогою спеціальних форм:
+*	Вчитель оцінює роботу учнів в проекті за допомогою спеціальних форм:
 Контрольний список для оцінки веб-сайтів – старші класи
 Контрольний список з вправності продукування творчих ідей. Старші класи
-•	Підтримку обдарованих дітей та дітей з особливими потребами вчитель здійснює впродовж всього часу, пропонує учням презентації, інструкції з підказками до окремих етапів роботи
+*	Підтримку обдарованих дітей та дітей з особливими потребами вчитель здійснює впродовж всього часу, пропонує учням презентації, інструкції з підказками до окремих етапів роботи
-•	Вчитель аналізує план впровадження проекту, шукає ресурси, спонсорів, домовляється  із завідувачем кабінету інформатики.
+*	Вчитель аналізує план впровадження проекту, шукає ресурси, спонсорів, домовляється  із завідувачем кабінету інформатики.
-•	Вчитель пропонує батькам ознайомитися з перевагами методу проектів за допомогою БУКЛЕТА,
+*	Вчитель пропонує батькам ознайомитися з перевагами методу проектів за допомогою БУКЛЕТА,
 бере в них ДОЗВІЛ на відкриття електронної скриньки та ДОЗВІЛ на публікацію в мережі.
-•	Учні ознайомлюються із вчительською вступною презентацією проекту, ключовими та тематичними запитаннями, списком запропонованих сайтів
+*	Учні ознайомлюються із вчительською вступною презентацією проекту, ключовими та тематичними запитаннями, списком запропонованих сайтів
-•	Учні з’ясовують рівень готовності до участі в проекті з допомогою інструментів, запропонованих вчителем (організаційних діаграм, тестів, ЗХД і т д.)
+*	Учні з’ясовують рівень готовності до участі в проекті з допомогою інструментів, запропонованих вчителем (організаційних діаграм, тестів, ЗХД і т д.)
-•	на початку проекту учні працюватимуть з листами опитування.  До опитування залучаються учні  1-4 класів,  5-9 класів,  10-11  класів.
+*	на початку проекту учні працюватимуть з листами опитування.  До опитування залучаються учні  1-4 класів,  5-9 класів,  10-11  класів.
-•
 =Відомості про автора=

@@ Рядок 19: / Рядок 19: @@
 =Оцінювання (стислий опис і інструменти)=
-Оцінювання відбувається упродовж усієї навчальної теми, щоб діагностувати знання та мислення учнів та їх міркування. На початку вивчення теми учні в парах розповідають один одному поняття про вуглеводи, це допомагає вчителю відслідковувати індивідуальні навчальні потреби учнів, щодо цієї теми. Такі розповіді та обговорення після цього можуть також забезпечити інформацією про те, як учні розуміють основні поняття вуглеводів і класифікація їх та використовувати їх згодом для з’ясування та  повторного пояснення складних для учнів понять. Визначення попередніх знань учнів щодо теми та того, що саме вони знають про вуглеводи відбувається при заповненні ними таблиці [https://docs.google.com/document/d/1Qur-fcfuorbYsWrL9eA6bHrXKvnRaz5sDffTX_N4ipM/edit З-Х-Д] та [https://docs.google.com/file/d/0Byh8maHf-5kWSkk3NW9ySWdMU3M/edit Схематичні діаграми].  Форма оцінювання використовується для того, щоб учні могли самостійно створювати свої презентації і оцінити свої презентації до оцінки учителя. Форма оцінювання для блогу, [https://docs.google.com/document/d/1X_1sNu8lW15UPw57MezYR3E1UMUl5nqMSetZnFMXx58/edit  вікі - сайту],  публікації описує критерії для написання вікі-сторінки різних точок зору, вона використовується під час написання своїх досліджень учнями, а потім знову - для оцінювання кінцевого продукту- вікі – статті. Після завершення учнями їх міні-проектів, спеціальна Форма зворотного зв’язку однокласників використовується для забезпечення отримання думок і оцінок однолітків. Учні використовують цю форму для того, щоб отримати зворотний зв'язок щодо своїх розповідей, для перевірки своїх кінцевих продуктів. Учні використовують Контрольний перелік запитань для вікі, щоб планувати та здійснювати моніторинг свого прогресу під час створення вікі -статті. До закінчення створення презентацій потрібно призначити спеціальні консультації, бесіди з вчителем та однокласниками, щоб надати авторам презентації зворотній зв’язок щодо покращення презентації, дати  можливість  учням ознайомитися з  думками та пропозиціями інших та надайте час та допомогу для виправлення чи редагування вже створеної презентації.Проводиться  мозкова атака на початку завершального етапу вивчення теми щодо використання харчової добавки – крохмалю у ковбасних виробах. Вона  надасть можливість визначити, чи розуміють учні основні проблеми введення додаткових речовин у продукти харчування. Відповіді учнів на Ключове запитання під час написання ними блогу, публікації, вікі-сайту надає відомості про те, як учні працюючи у малих групах, зуміли поєднати свою роботу у проекті.
+Оцінювання відбувається упродовж усієї навчальної теми, щоб діагностувати знання та мислення учнів та їх міркування. На початку вивчення теми учні в парах розповідають один одному поняття про вуглеводи, це допомагає вчителю відслідковувати індивідуальні навчальні потреби учнів, щодо цієї теми. Такі розповіді та обговорення після цього можуть також забезпечити інформацією про те, як учні розуміють основні поняття вуглеводів і класифікація їх та використовувати їх згодом для з’ясування та  повторного пояснення складних для учнів понять. Визначення попередніх знань учнів щодо теми та того, що саме вони знають про вуглеводи відбувається при заповненні ними таблиці [https://docs.google.com/document/d/1Qur-fcfuorbYsWrL9eA6bHrXKvnRaz5sDffTX_N4ipM/edit З-Х-Д] та [https://docs.google.com/file/d/0Byh8maHf-5kWSkk3NW9ySWdMU3M/edit Схематичні діаграми].  Форма оцінювання використовується для того, щоб учні могли самостійно створювати свої презентації і оцінити свої презентації до оцінки учителя. Форма оцінювання для блогу,  публікації описує критерії для написання вікі-сторінки різних точок зору, вона використовується під час написання своїх досліджень учнями, а потім знову - для оцінювання кінцевого продукту- вікі – статті. Після завершення учнями їх міні-проектів, спеціальна Форма зворотного зв’язку однокласників використовується для забезпечення отримання думок і оцінок однолітків.
 = Навчальні цілі та очікувані результати навчання учнів =