Портфоліо Ковальової Наталії Андріївни - Історія редагувань

Knatalka2007: /* Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи) */

2015-02-27T14:49:17Z

‎Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)

Knatalka2007: /* Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи) */

2015-02-27T14:48:19Z

‎Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)

Knatalka2007: /* Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи) */

2015-02-27T14:45:43Z

‎Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)

Knatalka2007: /* Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи) */

2015-02-27T14:43:08Z

‎Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)

Knatalka2007: /* Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи) */

2015-02-27T14:31:05Z

‎Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)

Knatalka2007: /* Оцінювання (стислий опис і інструменти) */

2015-02-27T14:21:12Z

‎Оцінювання (стислий опис і інструменти)

Knatalka2007: /* План вивчення теми (вставити файл) */

2015-02-27T14:04:01Z

‎План вивчення теми (вставити файл)

Knatalka2007: /* Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи) */

2015-02-26T14:52:05Z

‎Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)

Knatalka2007: /* Оцінювання (стислий опис і інструменти) */

2015-02-26T14:51:05Z

‎Оцінювання (стислий опис і інструменти)

Knatalka2007: /* Відомості про тренінг */

2015-02-23T14:09:57Z

‎Відомості про тренінг

@@ Рядок 32: / Рядок 32: @@
 Постановка завдання (1 година)
 Оскільки учні не вперше приступають до вивчення історії Давньої Греції, то за допомогою власної [https://docs.google.com/file/d/0B9ra97UvE9QoblJjRm1pak1fZ00/edit презентації] вчитель з'ясовує початкові знання, що є у дітей, по темі (емпіричні): учні відповідають на питання, що дозволить з'ясувати рівень їх знань. Тут же визначаються  теми і зміст подальших досліджень.
-Вчитель ділить клас на 3 групи, кожна з яких досліджуватиме свою тему: 1 група – «Кріто-мікенськая культура», 2 група – «Велика грецька колонізація», 3 група – «Спадщина давньогрецької цивілізації».  Щоб задати напрям досліджень, вчитель пропонує учням  критерії оцінювання досліджень учнів [(https://docs.google.com/file/d/0B9ra97UvE9QoeEE1dXc3cUFsN1U/edit оцінки презентації], публікації, вікі-статті).
+Вчитель ділить клас на 3 групи, кожна з яких досліджуватиме свою тему: 1 група – «Кріто-мікенськая культура», 2 група – «Велика грецька колонізація», 3 група – «Спадщина давньогрецької цивілізації».  Щоб задати напрям досліджень, вчитель пропонує учням  критерії оцінювання досліджень учнів [https://docs.google.com/file/d/0B9ra97UvE9QoeEE1dXc3cUFsN1U/edit оцінки презентації], публікації, вікі-статті).
 Перед початком дослідження вчитель організовує учбове заняття, на якому учні отримують навички роботи з соціальними сервісами , виконуючи ряд практичних завдань (1 урок).
 Дослідження школярів(3 тижні)

@@ Рядок 32: / Рядок 32: @@
 Постановка завдання (1 година)
 Оскільки учні не вперше приступають до вивчення історії Давньої Греції, то за допомогою власної [https://docs.google.com/file/d/0B9ra97UvE9QoblJjRm1pak1fZ00/edit презентації] вчитель з'ясовує початкові знання, що є у дітей, по темі (емпіричні): учні відповідають на питання, що дозволить з'ясувати рівень їх знань. Тут же визначаються  теми і зміст подальших досліджень.
- Вчитель ділить клас на 3 групи, кожна з яких досліджуватиме свою тему: 1 група – «Кріто-мікенськая культура», 2 група – «Велика грецька колонізація», 3 група – «Спадщина давньогрецької цивілізації».  Щоб задати напрям досліджень, вчитель пропонує учням  критерії оцінювання досліджень учнів [(https://docs.google.com/file/d/0B9ra97UvE9QoeEE1dXc3cUFsN1U/edit оцінки презентації], публікації, вікі-статті).
+Вчитель ділить клас на 3 групи, кожна з яких досліджуватиме свою тему: 1 група – «Кріто-мікенськая культура», 2 група – «Велика грецька колонізація», 3 група – «Спадщина давньогрецької цивілізації».  Щоб задати напрям досліджень, вчитель пропонує учням  критерії оцінювання досліджень учнів [(https://docs.google.com/file/d/0B9ra97UvE9QoeEE1dXc3cUFsN1U/edit оцінки презентації], публікації, вікі-статті).
 Перед початком дослідження вчитель організовує учбове заняття, на якому учні отримують навички роботи з соціальними сервісами , виконуючи ряд практичних завдань (1 урок).
-  Дослідження школярів(3 тижні)
+Дослідження школярів(3 тижні)
 Учні самостійно намагаються відповісти на учбові питання своєї теми. При цьому вони повинні проаналізувати історичні джерела, знайти історичні факти, що відповідають на питання дослідження, підібрати ілюстративний матеріал і зробити висновки по темі. На підтримку розвитку навичок 21-го століття вчитель забезпечує групи ресурсами, необхідними для самооцінки і відстежування просування роботи груп по етапах дослідження, пропонує дидактичні завдання по темі проекту.  Також вчитель може запропонувати посилання на інтернет-ресурси проекту на сервісі зберігання закладок. Вчитель консультує, направляє і допомагає учням в процесі дослідження. Для більш успішного виконання учнями проекту вчитель створює форми само- і взаємооцінювання презентацій, контрольний список для презентації та контрольний список самоспрямування у навчанні. [https://docs.google.com/file/d/0B9ra97UvE9QoZTFWS2lacmhMYkE/edit Документи з фасилітації] допомагають учням більше зануритися в проблему і викликають їх на спілкування, на постановку цікавих запитань.По закінченню роботи проводиться спільне обговорення, а потім оформлення результатів роботи групи.
 Захист проекту (2 години).

@@ Рядок 31: / Рядок 31: @@
 До початку проекту потрібно підготувати всі необхідні ресурси відповідно до плану проведення проекту, а також провести батьківські збори, з тим щоб забезпечити підтримку батьків, пояснити їм сенс зміни форми учбового процесу і повідомити про необхідність письмової згоди на розміщення фотографій дитини на сайті проекту.Перед початком роботи над темою вчитель рекомендує учням познайомитися з [https://docs.google.com/file/d/0B9ra97UvE9QoMkhFN1Y1ZzdUUGs/edit Буклетом]  по методу проектів.
 Постановка завдання (1 година)
-Оскільки учні не вперше приступають до вивчення історії Давньої Греції, то за допомогою власної презентації вчитель з'ясовує початкові знання, що є у дітей, по темі (емпіричні): учні відповідають на питання, що дозволить з'ясувати рівень їх знань. Тут же визначаються  теми і зміст подальших досліджень.
+Оскільки учні не вперше приступають до вивчення історії Давньої Греції, то за допомогою власної [https://docs.google.com/file/d/0B9ra97UvE9QoblJjRm1pak1fZ00/edit презентації] вчитель з'ясовує початкові знання, що є у дітей, по темі (емпіричні): учні відповідають на питання, що дозволить з'ясувати рівень їх знань. Тут же визначаються  теми і зміст подальших досліджень.
   Вчитель ділить клас на 3 групи, кожна з яких досліджуватиме свою тему: 1 група – «Кріто-мікенськая культура», 2 група – «Велика грецька колонізація», 3 група – «Спадщина давньогрецької цивілізації».  Щоб задати напрям досліджень, вчитель пропонує учням  критерії оцінювання досліджень учнів [(https://docs.google.com/file/d/0B9ra97UvE9QoeEE1dXc3cUFsN1U/edit оцінки презентації], публікації, вікі-статті).
 Перед початком дослідження вчитель організовує учбове заняття, на якому учні отримують навички роботи з соціальними сервісами , виконуючи ряд практичних завдань (1 урок).

@@ Рядок 37: / Рядок 37: @@
 Учні самостійно намагаються відповісти на учбові питання своєї теми. При цьому вони повинні проаналізувати історичні джерела, знайти історичні факти, що відповідають на питання дослідження, підібрати ілюстративний матеріал і зробити висновки по темі. На підтримку розвитку навичок 21-го століття вчитель забезпечує групи ресурсами, необхідними для самооцінки і відстежування просування роботи груп по етапах дослідження, пропонує дидактичні завдання по темі проекту.  Також вчитель може запропонувати посилання на інтернет-ресурси проекту на сервісі зберігання закладок. Вчитель консультує, направляє і допомагає учням в процесі дослідження. Для більш успішного виконання учнями проекту вчитель створює форми само- і взаємооцінювання презентацій, контрольний список для презентації та контрольний список самоспрямування у навчанні. [https://docs.google.com/file/d/0B9ra97UvE9QoZTFWS2lacmhMYkE/edit Документи з фасилітації] допомагають учням більше зануритися в проблему і викликають їх на спілкування, на постановку цікавих запитань.По закінченню роботи проводиться спільне обговорення, а потім оформлення результатів роботи групи.
 Захист проекту (2 години).
-Кожна група виступає на конференції з усною презентацією  результатів, демонструючи свої роботи у формі презентації, буклета, вікі-статті, відеофільму. У завершенні колективно обговорюються висновки, які вважаються відповіддю на ключове питання проекту. Учні оцінюють виступи груп відповідно до критеріїв оцінювання роботи груп. Підводяться підсумки, визначається група, що виконала найповніше і найаргументованіше дослідження, здійснюється індивідуальна рефлексія.
+Кожна група виступає на конференції з усною презентацією  результатів, демонструючи свої роботи у формі [https://docs.google.com/file/d/0B9ra97UvE9QoNWQtWVFsUEEySE0/edit презентації], буклета, вікі-статті, відеофільму. У завершенні колективно обговорюються висновки, які вважаються відповіддю на ключове питання проекту. Учні оцінюють виступи груп відповідно до критеріїв оцінювання роботи груп. Підводяться підсумки, визначається група, що виконала найповніше і найаргументованіше дослідження, здійснюється індивідуальна рефлексія.
 =Відомості про автора=

@@ Рядок 29: / Рядок 29: @@
 =Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=
-До початку проекту потрібно підготувати всі необхідні ресурси відповідно до плану проведення проекту, а також провести батьківські збори, з тим щоб забезпечити підтримку батьків, пояснити їм сенс зміни форми учбового процесу і повідомити про необхідність письмової згоди на розміщення фотографій дитини на сайті проекту.Перед початком роботи над темою вчитель рекомендує учням познайомитися з Буклетом  по методу проектів.
+До початку проекту потрібно підготувати всі необхідні ресурси відповідно до плану проведення проекту, а також провести батьківські збори, з тим щоб забезпечити підтримку батьків, пояснити їм сенс зміни форми учбового процесу і повідомити про необхідність письмової згоди на розміщення фотографій дитини на сайті проекту.Перед початком роботи над темою вчитель рекомендує учням познайомитися з [https://docs.google.com/file/d/0B9ra97UvE9QoMkhFN1Y1ZzdUUGs/edit Буклетом]  по методу проектів.
 Постановка завдання (1 година)
 Оскільки учні не вперше приступають до вивчення історії Давньої Греції, то за допомогою власної презентації вчитель з'ясовує початкові знання, що є у дітей, по темі (емпіричні): учні відповідають на питання, що дозволить з'ясувати рівень їх знань. Тут же визначаються  теми і зміст подальших досліджень.
-  Вчитель ділить клас на 3 групи, кожна з яких досліджуватиме свою тему: 1 група – «Кріто-мікенськая культура», 2 група – «Велика грецька колонізація», 3 група – «Спадщина давньогрецької цивілізації».  Щоб задати напрям досліджень, вчитель пропонує учням  критерії оцінювання досліджень учнів (оцінки презентації, публікації, вікі-статті).
+  Вчитель ділить клас на 3 групи, кожна з яких досліджуватиме свою тему: 1 група – «Кріто-мікенськая культура», 2 група – «Велика грецька колонізація», 3 група – «Спадщина давньогрецької цивілізації».  Щоб задати напрям досліджень, вчитель пропонує учням  критерії оцінювання досліджень учнів [(https://docs.google.com/file/d/0B9ra97UvE9QoeEE1dXc3cUFsN1U/edit оцінки презентації], публікації, вікі-статті).
 Перед початком дослідження вчитель організовує учбове заняття, на якому учні отримують навички роботи з соціальними сервісами , виконуючи ряд практичних завдань (1 урок).
    Дослідження школярів(3 тижні)
-Учні самостійно намагаються відповісти на учбові питання своєї теми. При цьому вони повинні проаналізувати історичні джерела, знайти історичні факти, що відповідають на питання дослідження, підібрати ілюстративний матеріал і зробити висновки по темі. На підтримку розвитку навичок 21-го століття вчитель забезпечує групи ресурсами, необхідними для самооцінки і відстежування просування роботи груп по етапах дослідження, пропонує дидактичні завдання по темі проекту.  Також вчитель може запропонувати посилання на інтернет-ресурси проекту на сервісі зберігання закладок. Вчитель консультує, направляє і допомагає учням в процесі дослідження. Для більш успішного виконання учнями проекту вчитель створює форми само- і взаємооцінювання презентацій, контрольний список для презентації та контрольний список самоспрямування у навчанні. Документи з фасилітації допомагають учням більше зануритися в проблему і викликають їх на спілкування, на постановку цікавих запитань.По закінченню роботи проводиться спільне обговорення, а потім оформлення результатів роботи групи.
+Учні самостійно намагаються відповісти на учбові питання своєї теми. При цьому вони повинні проаналізувати історичні джерела, знайти історичні факти, що відповідають на питання дослідження, підібрати ілюстративний матеріал і зробити висновки по темі. На підтримку розвитку навичок 21-го століття вчитель забезпечує групи ресурсами, необхідними для самооцінки і відстежування просування роботи груп по етапах дослідження, пропонує дидактичні завдання по темі проекту.  Також вчитель може запропонувати посилання на інтернет-ресурси проекту на сервісі зберігання закладок. Вчитель консультує, направляє і допомагає учням в процесі дослідження. Для більш успішного виконання учнями проекту вчитель створює форми само- і взаємооцінювання презентацій, контрольний список для презентації та контрольний список самоспрямування у навчанні. [https://docs.google.com/file/d/0B9ra97UvE9QoZTFWS2lacmhMYkE/edit Документи з фасилітації] допомагають учням більше зануритися в проблему і викликають їх на спілкування, на постановку цікавих запитань.По закінченню роботи проводиться спільне обговорення, а потім оформлення результатів роботи групи.
 Захист проекту (2 години).
 Кожна група виступає на конференції з усною презентацією  результатів, демонструючи свої роботи у формі презентації, буклета, вікі-статті, відеофільму. У завершенні колективно обговорюються висновки, які вважаються відповіддю на ключове питання проекту. Учні оцінюють виступи груп відповідно до критеріїв оцінювання роботи груп. Підводяться підсумки, визначається група, що виконала найповніше і найаргументованіше дослідження, здійснюється індивідуальна рефлексія.

@@ Рядок 22: / Рядок 22: @@
 =Оцінювання (стислий опис і інструменти)=
-Оцінювання відбувається впродовж всього навчання та виконання проекту за темою. Перше  оцінювання здійснюється з метою виявлення знань учнів в момент входження в проект за допомогою тестів з теми:»Історія Стародавньої Греції»,  діаграми Вена та таблиці З-Х-Д.
+Оцінювання відбувається впродовж всього навчання та виконання проекту за темою. Перше  оцінювання здійснюється з метою виявлення знань учнів в момент входження в проект за допомогою [https://docs.google.com/forms/d/1Mva-pS0wl69bKkV8XqMXa3FQKTxZRlhHfUwwTI522BM/viewform тестів] з теми:»Історія Стародавньої Греції»,  [https://docs.google.com/file/d/0B9ra97UvE9QoVW1UTUNOZ1FUbDA/edit діаграми Вена] та таблиці З-Х-Д.
- Робота над проектом починається з того, що в ході презентації вчителя з'ясовуються знання  учнів по даній темі, учні мотивуються на проведення досліджень в проекті, визначаються теми досліджень.
+Робота над проектом починається з того, що в ході [https://docs.google.com/file/d/0B9ra97UvE9QoblJjRm1pak1fZ00/edit презентації вчителя] з'ясовуються знання  учнів по даній темі, учні мотивуються на проведення досліджень в проекті, визначаються теми досліджень.
- Враховуючи вимоги стандарту, складаються критерії оцінювання майбутніх робіт учнів, по яких відбувається контроль і самоконтроль в групах. Перед початком роботи учні знайомляться з даними критеріями.  В ході роботи групи заповнюють таблицю просування за проектом, обговорюють отримані результати, звіряють отримані результати з критеріями. Для глибокого осмислення теми для учнів розроблені дидактичні матеріали.
+Враховуючи вимоги стандарту, складаються критерії оцінювання майбутніх робіт учнів, по яких відбувається контроль і самоконтроль в групах. Перед початком роботи учні знайомляться з даними критеріями.  В ході роботи групи заповнюють таблицю просування за проектом, обговорюють отримані результати, звіряють отримані результати з критеріями. Для глибокого осмислення теми для учнів розроблені дидактичні матеріали.
- Після завершення роботи заповнюються листи самооцінки роботи групи, створюється презентація та відеофільм, що відображає результати досліджень і отримані висновки.  Проводиться урок-конференція, на якому заслуховують виступи учнів з підсумками своєї роботи. Тут оцінюється глибина проведеного дослідження, стислість і ємкість формулювань, уміння логічне представляти хід і результати дослідження, переконливо аргументувати свою точку зору, ставити питання, активність.
+Після завершення роботи заповнюються листи самооцінки роботи групи, створюється [https://docs.google.com/file/d/0B9ra97UvE9QoNWQtWVFsUEEySE0/edit презентація] та відеофільм, що відображає результати досліджень і отримані висновки.  Проводиться урок-конференція, на якому заслуховують виступи учнів з підсумками своєї роботи. Тут оцінюється глибина проведеного дослідження, стислість і ємкість формулювань, уміння логічне представляти хід і результати дослідження, переконливо аргументувати свою точку зору, ставити питання, активність.
- В ході виступів учні демонструють результати своєї діяльності – презентації, публікації та відеофільм. У завершенні конференції колективно обговорюються висновки, які вважаються відповіддю на ключове питання проекту. За підсумками проекту здійснюється індивідуальна рефлексія.
+В ході виступів учні демонструють результати своєї діяльності – презентації, публікації та відеофільм. У завершенні конференції колективно обговорюються висновки, які вважаються відповіддю на ключове питання проекту. За підсумками проекту здійснюється індивідуальна рефлексія.
 =Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

←Попередня ревізія		Версія за 14:04, 27 лютого 2015
Рядок 18:		Рядок 18:

	=План вивчення теми (вставити файл)=		=План вивчення теми (вставити файл)=
		+
		+	[https://docs.google.com/file/d/0B9ra97UvE9Qobno2NVZ4Yjh6a3c/edit План вивчення теми "Грецька цивілізація в часі та просторі"]

	=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=		=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

←Попередня ревізія		Версія за 14:52, 26 лютого 2015
Рядок 27:		Рядок 27:

	=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=		=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=
		+	До початку проекту потрібно підготувати всі необхідні ресурси відповідно до плану проведення проекту, а також провести батьківські збори, з тим щоб забезпечити підтримку батьків, пояснити їм сенс зміни форми учбового процесу і повідомити про необхідність письмової згоди на розміщення фотографій дитини на сайті проекту.Перед початком роботи над темою вчитель рекомендує учням познайомитися з Буклетом по методу проектів.
		+	Постановка завдання (1 година)
		+	Оскільки учні не вперше приступають до вивчення історії Давньої Греції, то за допомогою власної презентації вчитель з'ясовує початкові знання, що є у дітей, по темі (емпіричні): учні відповідають на питання, що дозволить з'ясувати рівень їх знань. Тут же визначаються теми і зміст подальших досліджень.
		+	Вчитель ділить клас на 3 групи, кожна з яких досліджуватиме свою тему: 1 група – «Кріто-мікенськая культура», 2 група – «Велика грецька колонізація», 3 група – «Спадщина давньогрецької цивілізації». Щоб задати напрям досліджень, вчитель пропонує учням критерії оцінювання досліджень учнів (оцінки презентації, публікації, вікі-статті).
		+	Перед початком дослідження вчитель організовує учбове заняття, на якому учні отримують навички роботи з соціальними сервісами , виконуючи ряд практичних завдань (1 урок).
		+	Дослідження школярів(3 тижні)
		+	Учні самостійно намагаються відповісти на учбові питання своєї теми. При цьому вони повинні проаналізувати історичні джерела, знайти історичні факти, що відповідають на питання дослідження, підібрати ілюстративний матеріал і зробити висновки по темі. На підтримку розвитку навичок 21-го століття вчитель забезпечує групи ресурсами, необхідними для самооцінки і відстежування просування роботи груп по етапах дослідження, пропонує дидактичні завдання по темі проекту. Також вчитель може запропонувати посилання на інтернет-ресурси проекту на сервісі зберігання закладок. Вчитель консультує, направляє і допомагає учням в процесі дослідження. Для більш успішного виконання учнями проекту вчитель створює форми само- і взаємооцінювання презентацій, контрольний список для презентації та контрольний список самоспрямування у навчанні. Документи з фасилітації допомагають учням більше зануритися в проблему і викликають їх на спілкування, на постановку цікавих запитань.По закінченню роботи проводиться спільне обговорення, а потім оформлення результатів роботи групи.
		+	Захист проекту (2 години).
		+	Кожна група виступає на конференції з усною презентацією результатів, демонструючи свої роботи у формі презентації, буклета, вікі-статті, відеофільму. У завершенні колективно обговорюються висновки, які вважаються відповіддю на ключове питання проекту. Учні оцінюють виступи груп відповідно до критеріїв оцінювання роботи груп. Підводяться підсумки, визначається група, що виконала найповніше і найаргументованіше дослідження, здійснюється індивідуальна рефлексія.

	=Відомості про автора=		=Відомості про автора=

←Попередня ревізія		Версія за 14:51, 26 лютого 2015
Рядок 20:		Рядок 20:

	=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=		=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=
		+	Оцінювання відбувається впродовж всього навчання та виконання проекту за темою. Перше оцінювання здійснюється з метою виявлення знань учнів в момент входження в проект за допомогою тестів з теми:»Історія Стародавньої Греції», діаграми Вена та таблиці З-Х-Д.
		+	Робота над проектом починається з того, що в ході презентації вчителя з'ясовуються знання учнів по даній темі, учні мотивуються на проведення досліджень в проекті, визначаються теми досліджень.
		+	Враховуючи вимоги стандарту, складаються критерії оцінювання майбутніх робіт учнів, по яких відбувається контроль і самоконтроль в групах. Перед початком роботи учні знайомляться з даними критеріями. В ході роботи групи заповнюють таблицю просування за проектом, обговорюють отримані результати, звіряють отримані результати з критеріями. Для глибокого осмислення теми для учнів розроблені дидактичні матеріали.
		+	Після завершення роботи заповнюються листи самооцінки роботи групи, створюється презентація та відеофільм, що відображає результати досліджень і отримані висновки. Проводиться урок-конференція, на якому заслуховують виступи учнів з підсумками своєї роботи. Тут оцінюється глибина проведеного дослідження, стислість і ємкість формулювань, уміння логічне представляти хід і результати дослідження, переконливо аргументувати свою точку зору, ставити питання, активність.
		+	В ході виступів учні демонструють результати своєї діяльності – презентації, публікації та відеофільм. У завершенні конференції колективно обговорюються висновки, які вважаються відповіддю на ключове питання проекту. За підсумками проекту здійснюється індивідуальна рефлексія.

	=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=		=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

@@ Рядок 48: / Рядок 48: @@
 ==Дати проведення тренінгу==
 ==Місце проведення тренінгу==
 ==Тренери==
 [[Категорія: Шаблони]]