Портфоліо Коваленко Лариси Василівни за 10 версією - Історія редагувань

Admin: перейменував «Мій портфоліо за 10 версією» на «Портфоліо Коваленко Лариси Василівни за 10 версією»

2013-08-21T05:52:16Z

перейменував «Мій портфоліо за 10 версією» на «Портфоліо Коваленко Лариси Василівни за 10 версією»

Kowalenkolarisa: /* Повний План вивчення теми */

2012-07-27T09:10:40Z

‎Повний План вивчення теми

Kowalenkolarisa: /* Повний План вивчення теми */

2012-07-27T09:09:53Z

‎Повний План вивчення теми

Kowalenkolarisa: /* Відомості про тренінг */

2012-07-27T09:06:06Z

‎Відомості про тренінг

Kowalenkolarisa: /* Місце проведення тренінгу */

2012-07-27T09:05:38Z

‎Місце проведення тренінгу

Kowalenkolarisa: /* Дати проведення тренінгу */

2012-07-27T09:05:22Z

‎Дати проведення тренінгу

Kowalenkolarisa: /* Відомості про автора */

2012-07-27T09:05:01Z

‎Відомості про автора

Kowalenkolarisa: /* Діяльність учнів (Скопіювати з Плану) */

2012-07-27T09:02:14Z

‎Діяльність учнів (Скопіювати з Плану)

Kowalenkolarisa: /* Діяльність учнів (Скопіювати з Плану) */

2012-07-27T08:22:14Z

‎Діяльність учнів (Скопіювати з Плану)

Kowalenkolarisa: /* Діяльність учнів (Скопіювати з Плану) */

2012-07-27T08:21:42Z

‎Діяльність учнів (Скопіювати з Плану)

←Попередня ревізія		Версія за 09:10, 27 липня 2012
Рядок 28:		Рядок 28:

	[https://docs.google.com/file/d/0BykWE8ZoJkkhT0lOczNJa1J2Rlk/edit план вивчення]		[https://docs.google.com/file/d/0BykWE8ZoJkkhT0lOczNJa1J2Rlk/edit план вивчення]
		+
	[https://docs.google.com/file/d/0BykWE8ZoJkkhZjBLRi14ODFJNGs/edit план реалізації проекту]		[https://docs.google.com/file/d/0BykWE8ZoJkkhZjBLRi14ODFJNGs/edit план реалізації проекту]

←Попередня ревізія		Версія за 09:09, 27 липня 2012
Рядок 28:		Рядок 28:

	[https://docs.google.com/file/d/0BykWE8ZoJkkhT0lOczNJa1J2Rlk/edit план вивчення]		[https://docs.google.com/file/d/0BykWE8ZoJkkhT0lOczNJa1J2Rlk/edit план вивчення]
		+	[https://docs.google.com/file/d/0BykWE8ZoJkkhZjBLRi14ODFJNGs/edit план реалізації проекту]

	=Навчальні цілі=		=Навчальні цілі=

←Попередня ревізія		Версія за 09:06, 27 липня 2012
Рядок 113:		Рядок 113:

	[[Категорія: Шаблони]]		[[Категорія: Шаблони]]
		+	Пойда Сергій Андрійович

@@ Рядок 108: / Рядок 108: @@
 ==Місце проведення тренінгу==
 ==Тренери==
 [[Категорія: Шаблони]]

@@ Рядок 105: / Рядок 105: @@
 =Відомості про тренінг=
 ==Дати проведення тренінгу==
 ==Місце проведення тренінгу==
 ==Тренери==
 [[Категорія: Шаблони]]

←Попередня ревізія	Версія за 05:52, 21 серпня 2013
(Немає відмінностей)

@@ Рядок 93: / Рядок 93: @@
 =Відомості про автора=
 ==Ім'я, прізвище==
 ==Фах, навчальний предмет==
 ==Навчальний заклад==
 ==Місто\село, район, область==
 ==Контактні дані==
 =Відомості про тренінг=
 ==Дати проведення тренінгу==

@@ Рядок 86: / Рядок 86: @@
 •	Учні проводять дослідження Інтернет-сайтів і друкованих джерел.  Вони створюють  вікі-сайт (укр. мовою), щоб мати місце для представлення своїх ідей  та обговорення їх з однолітками, батьками та членами громади на зборах спільноти і в подальшому.
 Фіксується склад малих груп обговорюються (методом мозкової атаки) питання, форми представлення результатів досліджень і можливі цільові аудиторії для своїх проектів. Учні обговорюють компоненти плану дій, і створюють план дій для роботи над учнівським проектом.
- Підготовлений вчителем презентація теми проекту можуть допомогти учням , які мають проблеми у навчанні, організувати свою роботу.
+Підготовлений вчителем презентація теми проекту можуть допомогти учням , які мають проблеми у навчанні, організувати свою роботу.
 Впродовж навчального дослідження учні дотримуються списку ресурсів, коли вони досліджуватимуть поточні потреби та проблеми, і відповідно до цього визначити план дій. Деяким учням, можливо, знадобиться використати форму дослідження, щоб допомогти їм організувати дослідження. Обговоріть ними мінімальні вимоги щодо проведення дослідження та підготовки кінцевого продукту (брошури, учнівської презентації, вікі-сторінки тощо). Учням представляється Форма оцінювання з  балами на початку роботи над проектами, щоб вони могли відслідковувати і самі себе оцінювати в ході створення продукту, і донести до аудиторії своє головне повідомлення та висновки щодо теми.
 Учні знайомляться з прикладами учнівських робіт (презентація, буклет) для того, щоб мати уявлення про те, чого від них очікують (але не дати скопіювати чужий матеріал).  Шаблон брошури є дуже корисним тільки для учнів, які мають значні утруднення в навчанні, але вчитель має спонукати учнів до створення свого власного продукту, створеного за власними унікальними ідеями для того, щоб допомагати вирішувати конкретну проблему.  Впродовж виконання учнями їх проектів учитель періодично зустрічається з кожною з груп для того, щоб переглядати їх план дій і бути впевненими, що вони рухаються у вірному напрямку. Кожна група має вдосконалювати та редагувати свої плани, щоб  враховувати, наприклад, взаємооцінювання того, як всі члени групи беруть участь у спільній роботі щодо виконання проекту та створення підсумкових презентаційних матеріалів. Після того, як кожна група зустрінеться з учителем для консультацій, їм надається можливість працювати самостійно, а також організовуються зустрічі однієї групи з іншою для того, щоб розказувати про свою роботу. Групи мають можливість надавати одна одній зворотній зв’язок впродовж роботи над учнівськими проектами. Для цього групи застосовуватимуть форму Зворотний зв'язок однолітків (однокласників).

@@ Рядок 57: / Рядок 57: @@
 Учні запрошуються до використання Інтернету для того, щоб знайти відомості про Мазепу, його часи,  а також поділитися тим, що вони вивчили з класом за допомогою творів та за допомогою вікі-статей та блогів.
 Учні дізнаються, як вести  читацький щоденник для відповідей. Цей щоденник надає учням  можливість для документування їх читання, щоб записувати свої думки та відповідати на важливі запитання  і наводити приклади пояснення літературних термінів. Деякі учні можуть побажати вести свої читацькі щоденники у вигляді блогів. Деякі учні можуть вести свої блоги від імені одного з героїв п’єси. Ознайомте учнів з Формою оцінювання блогу для того, щоб допомогти їм створити такий блог. Переглядайте ці щоденники кожного тижня, щоб відслідковувати, як учні навчаються та розуміють термінологію та п’єсу. Використовуйте ці відомості, щоб спрямовувати навчання учнів та допомагати їм при потребі.
-         Робота учнів над темою проекту розподілена між мікрогрупами: 1 група - «історики», 2 група - «мистецтвознавці», 3 група - «літературознавці».  Учні – історики досліджують історичне оточення подій за  часів гетьманування Мазепи, щоб краще зрозуміти поему «Мазепа»  Д.Байрона. Одночасно учні-мистецтвознавці досліджують внесок Мазепи у розвиток освіти, культури та  мистецтва  України. Літературознавці займаються дослідженням текстів поем різних авторів: Байрона, Гюго, Сосюри.
+Робота учнів над темою проекту розподілена між мікрогрупами: 1 група - «історики», 2 група - «мистецтвознавці», 3 група - «літературознавці».  Учні – історики досліджують історичне оточення подій за  часів гетьманування Мазепи, щоб краще зрозуміти поему «Мазепа»  Д.Байрона. Одночасно учні-мистецтвознавці досліджують внесок Мазепи у розвиток освіти, культури та  мистецтва  України. Літературознавці займаються дослідженням текстів поем різних авторів: Байрона, Гюго, Сосюри.
-       Перед прочитанням творів учитель готує декілька статей та документів для того, щоб допомогти учням розуміти та інтерпретувати зміст  творів, ділить поему Байрона на частини, щоб учні читали його вголос в класі. Під час вивчення теми пропонуються учням різні альтернативні способи навчання, враховуючи різні навчальні (когнітивні) стилі: читання вголос, перегляд відео, розігрування по ролях, прослуховування та створення аудіозаписів, перегляд уривків з фільмів, читання «просебе» та вголос, роботу в групах та індивідуально.
+Перед прочитанням творів учитель готує декілька статей та документів для того, щоб допомогти учням розуміти та інтерпретувати зміст  творів, ділить поему Байрона на частини, щоб учні читали його вголос в класі. Під час вивчення теми пропонуються учням різні альтернативні способи навчання, враховуючи різні навчальні (когнітивні) стилі: читання вголос, перегляд відео, розігрування по ролях, прослуховування та створення аудіозаписів, перегляд уривків з фільмів, читання «просебе» та вголос, роботу в групах та індивідуально.
 Ознайомлення учнів з літературними термінами, такими як байронічний герой, поема, пролог, образи, інверсія тощо, для того, щоб вони звертали увагу на них під час читання поеми,  записували їх приклади у своїх щоденниках і обговорювали їх у малих групах та  під час спільних дискусій у класі. Дається приклад проведення літературного аналізу, який очікується від них, коли вони обдумуватимуть зміст поеми.
 Наступні запитання, які можуть допомогти розпочати обговорення поеми:
@@ Рядок 73: / Рядок 73: @@
 •	 Мазепа – історична правда чи романтичний вимисел?
 •	 Які теми та проблеми поеми актуальні сьогодні?
- Час від часу під час вивчення поеми, запрошуються учнів до обговорення Ключового запитання Мазепа – герой чи зрадник? в їх щоденниках  в мікрогрупах та  усім класом. Учні співвідносять свій власний досвід з розумінням та інтерпретацією поеми «Мазепа».
+Час від часу під час вивчення поеми, запрошуються учнів до обговорення Ключового запитання Мазепа – герой чи зрадник? в їх щоденниках  в мікрогрупах та  усім класом. Учні співвідносять свій власний досвід з розумінням та інтерпретацією поеми «Мазепа».
-  Можна обговорити ідею долі в житті людини та значення особистості у власному житті та житті держави, як вона сприймалася в різні часи.  Наводиться  цитата з інших поеми про Мазепу: Байрона, Гюго, Сосюри, яка показує інші погляди на долю, яка припускає, що те, що з нами відбувається, можливо, більше пов'язане з власними недоліками та діями, ніж  з долею. «Вина, дорогий Бруте, не в наших зірках, але в самому собі, чим ми керуємо самі» - казав Юлій Цезар.
+Можна обговорити ідею долі в житті людини та значення особистості у власному житті та житті держави, як вона сприймалася в різні часи.  Наводиться  цитата з інших поеми про Мазепу: Байрона, Гюго, Сосюри, яка показує інші погляди на долю, яка припускає, що те, що з нами відбувається, можливо, більше пов'язане з власними недоліками та діями, ніж  з долею. «Вина, дорогий Бруте, не в наших зірках, але в самому собі, чим ми керуємо самі» - казав Юлій Цезар.
- Дається можливість учням записати свої думки та відповіді на  запитання щодо поеми  у своїх журналах читачів. У малих групах, учні обговорюють свої думки про Мазепу та його долю і наводять приклади впливу долі  та діяльності людини на своє власне життя та розвиток держави, або приклади з інших літературних творів або фільмів.
+Дається можливість учням записати свої думки та відповіді на  запитання щодо поеми  у своїх журналах читачів. У малих групах, учні обговорюють свої думки про Мазепу та його долю і наводять приклади впливу долі  та діяльності людини на своє власне життя та розвиток держави, або приклади з інших літературних творів або фільмів.
 Щоб переконатися, що учні мають глибоко замислитися щодо поеми, можна створити у своєму класі відкриту книгу есе, в якій учні записуватимуть свої думки щодо розуміння  сюжету, персонажів,  і щодо того, яку роль відіграють вони у їх власному житті. Частина таких есе має стосуватися Ключового запитання проекту Мазепа – герой чи зрадник?
 Для створення кульмінаційного підсумкового учнівського навчального проекту запросіть учнів до мозкового штурму, щоб записати список соціальних проблем, які є в поемі і які, в той же час, наявні і в нашому сучасному житті.