Портфоліо Друзь Світлана Анатоліївна - Історія редагувань

Svetadruz13: /* Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи) */

2017-06-16T14:07:50Z

‎Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)

Svetadruz13: /* Оцінювання (стислий опис і інструменти) */

2017-06-16T14:06:30Z

‎Оцінювання (стислий опис і інструменти)

Svetadruz13: /* Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи) */

2017-06-16T14:05:45Z

‎Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)

Svetadruz13: /* Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи) */

2017-06-16T14:04:52Z

‎Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)

Svetadruz13: /* Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи) */

2017-06-16T14:01:38Z

‎Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)

Svetadruz13: /* Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи) */

2017-06-16T13:59:39Z

‎Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)

Svetadruz13: /* Оцінювання (стислий опис і інструменти) */

2017-06-16T13:23:47Z

‎Оцінювання (стислий опис і інструменти)

Svetadruz13: /* План вивчення теми (вставити файл) */

2017-06-16T12:44:00Z

‎План вивчення теми (вставити файл)

Svetadruz13: /* Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи) */

2017-06-16T12:24:59Z

‎Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)

Svetadruz13: /* Оцінювання (стислий опис і інструменти) */

2017-06-16T12:23:59Z

‎Оцінювання (стислий опис і інструменти)

@@ Рядок 46: / Рядок 46: @@
 Таким чином, ще до початку роботи над проектом в учнів формується позитивне ставлення до проектної діяльності, бажання оцінити свої сили і можливості, проявити творчість, ситуація успіху і потреба "зробити ще краще, ніж попередники". Таке попереднє ознайомлення знімає стресову ситуацію, притаманну для переходу на нові види діяльності. Крім того, тоді ж у середовищі учнів розпочнеться мимовільне створення мікро-груп, які під час проекту працюватимуть над різними темами досліджень.
 Впродовж виконання учнями проектів
-  В перший день роботи над проектом (1-ий урок) учні переглядають [https://docs.google.com/document/d/12w2K5wTZJDkszfs_BKbrgGNrqFCgTyCLT_z4qrhBCbA/edit буклет вчителя про проект], знайомляться з ключовим та тематичними запитаннями і приймають рішення про роботу в одній з трьох груп (кожна група шукатиме відповідь на одне з трьох тематичних питань);
+В перший день роботи над проектом (1-ий урок) учні переглядають [https://docs.google.com/document/d/12w2K5wTZJDkszfs_BKbrgGNrqFCgTyCLT_z4qrhBCbA/edit буклет вчителя про проект], знайомляться з ключовим та тематичними запитаннями і приймають рішення про роботу в одній з трьох груп (кожна група шукатиме відповідь на одне з трьох тематичних питань);
 об'єднавшись у групи, методом мозкового штурму проводять початкове обговорення шляхів пошукової діяльності (це обговорення вони продовжать в позаурочний час), розподіляють свої обов'язки в межах групи;
 знайомляться з порадами вчителя щодо організації роботи учнів та документами, підготовленими вчителем, що стосуються їх проектної роботи: допомога в плануванні проекту, допомога у проведенні рефлексії, інструкціями, контрольними списками, формами для оцінювання робіт та самооцінювання, шаблонами робіт;
 проходять вхідне тестування за [https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSdY_B84cymUq-vPeWdUP-wkssTs_71GEHxxG6K509G4iA53aQ/viewform інтернет-опитувальником.]
 Учні отримують адреси інтернет-ресурсу, де розміщені всі ці документи (щоб продовжити ознайомлення та роботу з ними в позаурочний час), а також [https://docs.google.com/document/d/1l9SaHBNchhgSbCHW7IYePD-2OiyjZuPzInoGTZj0Jwo/edit бланки Дозволу батьків на публікацію учнями своїх робіт в мережі Інтернет] (які вони приносять заповненими на наступний урок).
-  Оскільки на роботу над проектом відведено лише 4 уроки тобто 2 тижні, то основну частину роботи учні виконуватимуть вдома, в позаурочний час, розподіливши в межах мікро-груп свої обов'язки. Робота передбачає проведення практичних досліджень, експериментів, які учні виконують на місцевому матеріалі (у приміщенні школи, у своїх квартирах тощо).  Для спілкування членам групи під час роботи вчителем рекомендуються програма Skype чи чати; також учням пропонується спілкування на шкільному форумі в рамках виділеної для них теми форуму. Учні з допомогою вчителя та за інструкціями створюють тематичний блог для представлення результатів своїх досліджень, і за бажанням – власні блоги для рефлексії. Шкільний психолог допомагає при потребі відкоректувати розподіл роботи учнів в межах мікро-груп.
+Оскільки на роботу над проектом відведено лише 4 уроки тобто 2 тижні, то основну частину роботи учні виконуватимуть вдома, в позаурочний час, розподіливши в межах мікро-груп свої обов'язки. Робота передбачає проведення практичних досліджень, експериментів, які учні виконують на місцевому матеріалі (у приміщенні школи, у своїх квартирах тощо).  Для спілкування членам групи під час роботи вчителем рекомендуються програма Skype чи чати; також учням пропонується спілкування на шкільному форумі в рамках виділеної для них теми форуму. Учні з допомогою вчителя та за інструкціями створюють тематичний блог для представлення результатів своїх досліджень, і за бажанням – власні блоги для рефлексії. Шкільний психолог допомагає при потребі відкоректувати розподіл роботи учнів в межах мікро-груп.
-  На другому уроці продовжується робота в групах. Учні обговорюють результати пошуку в Інтернеті матеріалів для дослідження, уточнюють напрями діяльності, оформлюють свої дослідження окремими сторінками тематичного блогу. Вчитель проводить групові консультації, контролює процес роботи з допомогою контрольного списку прогресу роботи, допомагає провести проміжне оцінювання результатів роботи (з допомогою форм та [https://docs.google.com/document/d/1g0PvHkERbZMbSqWlJMvk-rTYPwJXbYrigYHgsNABubs/edit контрольних списків)], звертає увагу на контроль відповідності діяльності учнів Основним запитанням проекту,  знайомить обдарованих учнів з додатковими завданнями. Учні з особливими потребами отримують індивідуальні консультації вчителя та [https://docs.google.com/presentation/d/1ATjP5B0tc36NuqbUNd5kGoSvJs3zsT8Vf1BMJiu8WoM/edit#slide=id.p4 шаблони презентації], які допоможуть їм успішно виконати свою ділянку роботи.
+На другому уроці продовжується робота в групах. Учні обговорюють результати пошуку в Інтернеті матеріалів для дослідження, уточнюють напрями діяльності, оформлюють свої дослідження окремими сторінками тематичного блогу. Вчитель проводить групові консультації, контролює процес роботи з допомогою контрольного списку прогресу роботи, допомагає провести проміжне оцінювання результатів роботи (з допомогою форм та [https://docs.google.com/document/d/1g0PvHkERbZMbSqWlJMvk-rTYPwJXbYrigYHgsNABubs/edit контрольних списків)], звертає увагу на контроль відповідності діяльності учнів Основним запитанням проекту,  знайомить обдарованих учнів з додатковими завданнями. Учні з особливими потребами отримують індивідуальні консультації вчителя та [https://docs.google.com/presentation/d/1ATjP5B0tc36NuqbUNd5kGoSvJs3zsT8Vf1BMJiu8WoM/edit#slide=id.p4 шаблони презентації], які допоможуть їм успішно виконати свою ділянку роботи.
-  В післяурочний час учні завершують роботу над дослідженням та оформленням результатів досліджень, ще раз проводять оцінку своєї роботи за формами само- та взаємооцінювання, переглядають роботи інших груп і залишають коментарі та рефлексію (за бажанням) на власних блогах.
+В післяурочний час учні завершують роботу над дослідженням та оформленням результатів досліджень, ще раз проводять оцінку своєї роботи за формами само- та взаємооцінювання, переглядають роботи інших груп і залишають коментарі та рефлексію (за бажанням) на власних блогах.
 Наприкінці виконання проекту
-  На останньому уроці проводиться kонференція, на якій учні демонструють отримані результати своїх досліджень у вигляді [https://docs.google.com/presentation/d/1layyE0scP51S-ek-ZntBsazcX0RkGo3NT_yhpmh9dFU/edit#slide=id.p4 презентацій], сайтів, блогів, здійснюють оцінку робіт своїх однокласників (за розробленими формами) та самооцінку своєї участі у дослідженні (за формами для оцінювання робіт та співробітництва). Також прослуховують відзиви батьків та представників преси.
+На останньому уроці проводиться kонференція, на якій учні демонструють отримані результати своїх досліджень у вигляді [https://docs.google.com/presentation/d/1layyE0scP51S-ek-ZntBsazcX0RkGo3NT_yhpmh9dFU/edit#slide=id.p4 презентацій], сайтів, блогів, здійснюють оцінку робіт своїх однокласників (за розробленими формами) та самооцінку своєї участі у дослідженні (за формами для оцінювання робіт та співробітництва). Також прослуховують відзиви батьків та представників преси.
 В післяурочний час повідомлення про виконання проектної роботи та адреси створених інтернет-ресурсів з результатами учнівських досліджень розміщуються на шкільному сайті для подальшого ознайомлення всіх бажаючих з цими роботами та їх оцінюванням.

@@ Рядок 28: / Рядок 28: @@
 На початку роботи над проектом проводиться:
 •	Перегляд [https://docs.google.com/presentation/d/1SwwGeXKPd5jLr_rBzIusVMpI3haihy_vZOyFrgDetbc/edit#slide=id.p3 презентації вчителя] задля ознайомлення учнів з темою проекту з подальшими запитаннями
-•	Робота з тестами – самоперевіркою, [https://docs.google.com/document/d/1YwaPI5ZOU_seMh5XSkPZAr1Esp3_kH98lrxNkyshEck/edit за діаграмою Вена] в якій учні оцінять один одного;
+•	Робота з тестами – самоперевіркою, [https://docs.google.com/document/d/1YwaPI5ZOU_seMh5XSkPZAr1Esp3_kH98lrxNkyshEck/edit за діаграмою Вена];
 •	Ознайомлення з дослідницькими роботами, інших учнів для стимуляції їх до роботи;

@@ Рядок 43: / Рядок 43: @@
 Перед початком виконання проекту
 Приблизно за тиждень-два до початку роботи над проектом "Кислоти, їх значення в харчуванні" учні ознайомлюються з публікацією вчителя про метод проектів, дізнаються про його переваги та можливості, відмінності від методів традиційного навчання. Тоді ж вчитель пропонує їм для ознайомлення і попереднього оцінювання інтернет-ресурси, на яких розміщено результати проектних робіт попередніх груп чи класів, рефлексія учнів, що займались проектною діяльністю.
 Таким чином, ще до початку роботи над проектом в учнів формується позитивне ставлення до проектної діяльності, бажання оцінити свої сили і можливості, проявити творчість, ситуація успіху і потреба "зробити ще краще, ніж попередники". Таке попереднє ознайомлення знімає стресову ситуацію, притаманну для переходу на нові види діяльності. Крім того, тоді ж у середовищі учнів розпочнеться мимовільне створення мікро-груп, які під час проекту працюватимуть над різними темами досліджень.
 Впродовж виконання учнями проектів
    В перший день роботи над проектом (1-ий урок) учні переглядають [https://docs.google.com/document/d/12w2K5wTZJDkszfs_BKbrgGNrqFCgTyCLT_z4qrhBCbA/edit буклет вчителя про проект], знайомляться з ключовим та тематичними запитаннями і приймають рішення про роботу в одній з трьох груп (кожна група шукатиме відповідь на одне з трьох тематичних питань);
 об'єднавшись у групи, методом мозкового штурму проводять початкове обговорення шляхів пошукової діяльності (це обговорення вони продовжать в позаурочний час), розподіляють свої обов'язки в межах групи;
 знайомляться з порадами вчителя щодо організації роботи учнів та документами, підготовленими вчителем, що стосуються їх проектної роботи: допомога в плануванні проекту, допомога у проведенні рефлексії, інструкціями, контрольними списками, формами для оцінювання робіт та самооцінювання, шаблонами робіт;
 проходять вхідне тестування за [https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSdY_B84cymUq-vPeWdUP-wkssTs_71GEHxxG6K509G4iA53aQ/viewform інтернет-опитувальником.]
 Учні отримують адреси інтернет-ресурсу, де розміщені всі ці документи (щоб продовжити ознайомлення та роботу з ними в позаурочний час), а також [https://docs.google.com/document/d/1l9SaHBNchhgSbCHW7IYePD-2OiyjZuPzInoGTZj0Jwo/edit бланки Дозволу батьків на публікацію учнями своїх робіт в мережі Інтернет] (які вони приносять заповненими на наступний урок).
    Оскільки на роботу над проектом відведено лише 4 уроки тобто 2 тижні, то основну частину роботи учні виконуватимуть вдома, в позаурочний час, розподіливши в межах мікро-груп свої обов'язки. Робота передбачає проведення практичних досліджень, експериментів, які учні виконують на місцевому матеріалі (у приміщенні школи, у своїх квартирах тощо).  Для спілкування членам групи під час роботи вчителем рекомендуються програма Skype чи чати; також учням пропонується спілкування на шкільному форумі в рамках виділеної для них теми форуму. Учні з допомогою вчителя та за інструкціями створюють тематичний блог для представлення результатів своїх досліджень, і за бажанням – власні блоги для рефлексії. Шкільний психолог допомагає при потребі відкоректувати розподіл роботи учнів в межах мікро-груп.
    На другому уроці продовжується робота в групах. Учні обговорюють результати пошуку в Інтернеті матеріалів для дослідження, уточнюють напрями діяльності, оформлюють свої дослідження окремими сторінками тематичного блогу. Вчитель проводить групові консультації, контролює процес роботи з допомогою контрольного списку прогресу роботи, допомагає провести проміжне оцінювання результатів роботи (з допомогою форм та [https://docs.google.com/document/d/1g0PvHkERbZMbSqWlJMvk-rTYPwJXbYrigYHgsNABubs/edit контрольних списків)], звертає увагу на контроль відповідності діяльності учнів Основним запитанням проекту,  знайомить обдарованих учнів з додатковими завданнями. Учні з особливими потребами отримують індивідуальні консультації вчителя та [https://docs.google.com/presentation/d/1ATjP5B0tc36NuqbUNd5kGoSvJs3zsT8Vf1BMJiu8WoM/edit#slide=id.p4 шаблони презентації], які допоможуть їм успішно виконати свою ділянку роботи.
    В післяурочний час учні завершують роботу над дослідженням та оформленням результатів досліджень, ще раз проводять оцінку своєї роботи за формами само- та взаємооцінювання, переглядають роботи інших груп і залишають коментарі та рефлексію (за бажанням) на власних блогах.
 Наприкінці виконання проекту
+   На останньому уроці проводиться kонференція, на якій учні демонструють отримані результати своїх досліджень у вигляді [https://docs.google.com/presentation/d/1layyE0scP51S-ek-ZntBsazcX0RkGo3NT_yhpmh9dFU/edit#slide=id.p4 презентацій], сайтів, блогів, здійснюють оцінку робіт своїх однокласників (за розробленими формами) та самооцінку своєї участі у дослідженні (за формами для оцінювання робіт та співробітництва). Також прослуховують відзиви батьків та представників преси.
    На останньому уроці проводиться kонференція, на якій учні демонструють отримані результати своїх досліджень у вигляді [https://docs.google.com/presentation/d/1layyE0scP51S-ek-ZntBsazcX0RkGo3NT_yhpmh9dFU/edit#slide=id.p4 презентацій], сайтів, блогів, здійснюють оцінку робіт своїх однокласників (за розробленими формами) та самооцінку своєї участі у дослідженні (за формами для оцінювання робіт та співробітництва). Також прослуховують відзиви батьків та представників преси.
-−
 В післяурочний час повідомлення про виконання проектної роботи та адреси створених інтернет-ресурсів з результатами учнівських досліджень розміщуються на шкільному сайті для подальшого ознайомлення всіх бажаючих з цими роботами та їх оцінюванням.

@@ Рядок 43: / Рядок 43: @@
 Перед початком виконання проекту
 Приблизно за тиждень-два до початку роботи над проектом "Кислоти, їх значення в харчуванні" учні ознайомлюються з публікацією вчителя про метод проектів, дізнаються про його переваги та можливості, відмінності від методів традиційного навчання. Тоді ж вчитель пропонує їм для ознайомлення і попереднього оцінювання інтернет-ресурси, на яких розміщено результати проектних робіт попередніх груп чи класів, рефлексія учнів, що займались проектною діяльністю.
 Таким чином, ще до початку роботи над проектом в учнів формується позитивне ставлення до проектної діяльності, бажання оцінити свої сили і можливості, проявити творчість, ситуація успіху і потреба "зробити ще краще, ніж попередники". Таке попереднє ознайомлення знімає стресову ситуацію, притаманну для переходу на нові види діяльності. Крім того, тоді ж у середовищі учнів розпочнеться мимовільне створення мікро-груп, які під час проекту працюватимуть над різними темами досліджень.
 Впродовж виконання учнями проектів
    В перший день роботи над проектом (1-ий урок) учні переглядають [https://docs.google.com/document/d/12w2K5wTZJDkszfs_BKbrgGNrqFCgTyCLT_z4qrhBCbA/edit буклет вчителя про проект], знайомляться з ключовим та тематичними запитаннями і приймають рішення про роботу в одній з трьох груп (кожна група шукатиме відповідь на одне з трьох тематичних питань);
 об'єднавшись у групи, методом мозкового штурму проводять початкове обговорення шляхів пошукової діяльності (це обговорення вони продовжать в позаурочний час), розподіляють свої обов'язки в межах групи;
 знайомляться з порадами вчителя щодо організації роботи учнів та документами, підготовленими вчителем, що стосуються їх проектної роботи: допомога в плануванні проекту, допомога у проведенні рефлексії, інструкціями, контрольними списками, формами для оцінювання робіт та самооцінювання, шаблонами робіт;
 проходять вхідне тестування за [https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSdY_B84cymUq-vPeWdUP-wkssTs_71GEHxxG6K509G4iA53aQ/viewform інтернет-опитувальником.]
 Учні отримують адреси інтернет-ресурсу, де розміщені всі ці документи (щоб продовжити ознайомлення та роботу з ними в позаурочний час), а також [https://docs.google.com/document/d/1l9SaHBNchhgSbCHW7IYePD-2OiyjZuPzInoGTZj0Jwo/edit бланки Дозволу батьків на публікацію учнями своїх робіт в мережі Інтернет] (які вони приносять заповненими на наступний урок).
    Оскільки на роботу над проектом відведено лише 4 уроки тобто 2 тижні, то основну частину роботи учні виконуватимуть вдома, в позаурочний час, розподіливши в межах мікро-груп свої обов'язки. Робота передбачає проведення практичних досліджень, експериментів, які учні виконують на місцевому матеріалі (у приміщенні школи, у своїх квартирах тощо).  Для спілкування членам групи під час роботи вчителем рекомендуються програма Skype чи чати; також учням пропонується спілкування на шкільному форумі в рамках виділеної для них теми форуму. Учні з допомогою вчителя та за інструкціями створюють тематичний блог для представлення результатів своїх досліджень, і за бажанням – власні блоги для рефлексії. Шкільний психолог допомагає при потребі відкоректувати розподіл роботи учнів в межах мікро-груп.
    На другому уроці продовжується робота в групах. Учні обговорюють результати пошуку в Інтернеті матеріалів для дослідження, уточнюють напрями діяльності, оформлюють свої дослідження окремими сторінками тематичного блогу. Вчитель проводить групові консультації, контролює процес роботи з допомогою контрольного списку прогресу роботи, допомагає провести проміжне оцінювання результатів роботи (з допомогою форм та [https://docs.google.com/document/d/1g0PvHkERbZMbSqWlJMvk-rTYPwJXbYrigYHgsNABubs/edit контрольних списків)], звертає увагу на контроль відповідності діяльності учнів Основним запитанням проекту,  знайомить обдарованих учнів з додатковими завданнями. Учні з особливими потребами отримують індивідуальні консультації вчителя та [https://docs.google.com/presentation/d/1ATjP5B0tc36NuqbUNd5kGoSvJs3zsT8Vf1BMJiu8WoM/edit#slide=id.p4 шаблони презентації], які допоможуть їм успішно виконати свою ділянку роботи.
    В післяурочний час учні завершують роботу над дослідженням та оформленням результатів досліджень, ще раз проводять оцінку своєї роботи за формами само- та взаємооцінювання, переглядають роботи інших груп і залишають коментарі та рефлексію (за бажанням) на власних блогах.
 Наприкінці виконання проекту
    На останньому уроці проводиться kонференція, на якій учні демонструють отримані результати своїх досліджень у вигляді [https://docs.google.com/presentation/d/1layyE0scP51S-ek-ZntBsazcX0RkGo3NT_yhpmh9dFU/edit#slide=id.p4 презентацій], сайтів, блогів, здійснюють оцінку робіт своїх однокласників (за розробленими формами) та самооцінку своєї участі у дослідженні (за формами для оцінювання робіт та співробітництва). Також прослуховують відзиви батьків та представників преси.
    В післяурочний час повідомлення про виконання проектної роботи та адреси створених інтернет-ресурсів з результатами учнівських досліджень розміщуються на шкільному сайті для подальшого ознайомлення всіх бажаючих з цими роботами та їх оцінюванням.
 =Відомості про автора=

@@ Рядок 43: / Рядок 43: @@
 Перед початком виконання проекту
 Приблизно за тиждень-два до початку роботи над проектом "Кислоти, їх значення в харчуванні" учні ознайомлюються з публікацією вчителя про метод проектів, дізнаються про його переваги та можливості, відмінності від методів традиційного навчання. Тоді ж вчитель пропонує їм для ознайомлення і попереднього оцінювання інтернет-ресурси, на яких розміщено результати проектних робіт попередніх груп чи класів, рефлексія учнів, що займались проектною діяльністю.
 Таким чином, ще до початку роботи над проектом в учнів формується позитивне ставлення до проектної діяльності, бажання оцінити свої сили і можливості, проявити творчість, ситуація успіху і потреба "зробити ще краще, ніж попередники". Таке попереднє ознайомлення знімає стресову ситуацію, притаманну для переходу на нові види діяльності. Крім того, тоді ж у середовищі учнів розпочнеться мимовільне створення мікро-груп, які під час проекту працюватимуть над різними темами досліджень.
 Впродовж виконання учнями проектів
    В перший день роботи над проектом (1-ий урок) учні переглядають [https://docs.google.com/document/d/12w2K5wTZJDkszfs_BKbrgGNrqFCgTyCLT_z4qrhBCbA/edit буклет вчителя про проект], знайомляться з ключовим та тематичними запитаннями і приймають рішення про роботу в одній з трьох груп (кожна група шукатиме відповідь на одне з трьох тематичних питань);
 об'єднавшись у групи, методом мозкового штурму проводять початкове обговорення шляхів пошукової діяльності (це обговорення вони продовжать в позаурочний час), розподіляють свої обов'язки в межах групи;
@@ Рядок 55: / Рядок 51: @@
 проходять вхідне тестування за [https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSdY_B84cymUq-vPeWdUP-wkssTs_71GEHxxG6K509G4iA53aQ/viewform інтернет-опитувальником.]
 Учні отримують адреси інтернет-ресурсу, де розміщені всі ці документи (щоб продовжити ознайомлення та роботу з ними в позаурочний час), а також [https://docs.google.com/document/d/1l9SaHBNchhgSbCHW7IYePD-2OiyjZuPzInoGTZj0Jwo/edit бланки Дозволу батьків на публікацію учнями своїх робіт в мережі Інтернет] (які вони приносять заповненими на наступний урок).
    Оскільки на роботу над проектом відведено лише 4 уроки тобто 2 тижні, то основну частину роботи учні виконуватимуть вдома, в позаурочний час, розподіливши в межах мікро-груп свої обов'язки. Робота передбачає проведення практичних досліджень, експериментів, які учні виконують на місцевому матеріалі (у приміщенні школи, у своїх квартирах тощо).  Для спілкування членам групи під час роботи вчителем рекомендуються програма Skype чи чати; також учням пропонується спілкування на шкільному форумі в рамках виділеної для них теми форуму. Учні з допомогою вчителя та за інструкціями створюють тематичний блог для представлення результатів своїх досліджень, і за бажанням – власні блоги для рефлексії. Шкільний психолог допомагає при потребі відкоректувати розподіл роботи учнів в межах мікро-груп.
    На другому уроці продовжується робота в групах. Учні обговорюють результати пошуку в Інтернеті матеріалів для дослідження, уточнюють напрями діяльності, оформлюють свої дослідження окремими сторінками тематичного блогу. Вчитель проводить групові консультації, контролює процес роботи з допомогою контрольного списку прогресу роботи, допомагає провести проміжне оцінювання результатів роботи (з допомогою форм та [https://docs.google.com/document/d/1g0PvHkERbZMbSqWlJMvk-rTYPwJXbYrigYHgsNABubs/edit контрольних списків)], звертає увагу на контроль відповідності діяльності учнів Основним запитанням проекту,  знайомить обдарованих учнів з додатковими завданнями. Учні з особливими потребами отримують індивідуальні консультації вчителя та [https://docs.google.com/presentation/d/1ATjP5B0tc36NuqbUNd5kGoSvJs3zsT8Vf1BMJiu8WoM/edit#slide=id.p4 шаблони презентації], які допоможуть їм успішно виконати свою ділянку роботи.
    В післяурочний час учні завершують роботу над дослідженням та оформленням результатів досліджень, ще раз проводять оцінку своєї роботи за формами само- та взаємооцінювання, переглядають роботи інших груп і залишають коментарі та рефлексію (за бажанням) на власних блогах.
 Наприкінці виконання проекту
    На останньому уроці проводиться kонференція, на якій учні демонструють отримані результати своїх досліджень у вигляді [https://docs.google.com/presentation/d/1layyE0scP51S-ek-ZntBsazcX0RkGo3NT_yhpmh9dFU/edit#slide=id.p4 презентацій], сайтів, блогів, здійснюють оцінку робіт своїх однокласників (за розробленими формами) та самооцінку своєї участі у дослідженні (за формами для оцінювання робіт та співробітництва). Також прослуховують відзиви батьків та представників преси.
    В післяурочний час повідомлення про виконання проектної роботи та адреси створених інтернет-ресурсів з результатами учнівських досліджень розміщуються на шкільному сайті для подальшого ознайомлення всіх бажаючих з цими роботами та їх оцінюванням.

@@ Рядок 27: / Рядок 27: @@
 На початку роботи над проектом проводиться:
-•	Перегляд презентації вчителя задля ознайомлення учнів з темою проекту з подальшими запитаннями
+•	Перегляд [https://docs.google.com/presentation/d/1SwwGeXKPd5jLr_rBzIusVMpI3haihy_vZOyFrgDetbc/edit#slide=id.p3 презентації вчителя] задля ознайомлення учнів з темою проекту з подальшими запитаннями
-•	Робота з тестами – самоперевіркою, в якій учні оцінять один одного;
+•	Робота з тестами – самоперевіркою, [https://docs.google.com/document/d/1YwaPI5ZOU_seMh5XSkPZAr1Esp3_kH98lrxNkyshEck/edit за діаграмою Вена] в якій учні оцінять один одного;
 •	Ознайомлення з дослідницькими роботами, інших учнів для стимуляції їх до роботи;
 Впродовж роботи над проектом:
 •	Вчитель проводить консультації поправки, анкетування для визначення настрою та етапу виконаної роботи;
-•	 Учні виконуючи основні етапи своєї роботи заповнюють контрольний список роботи;
+•	 Учні виконуючи основні етапи своєї роботи заповнюють [https://docs.google.com/document/d/1g0PvHkERbZMbSqWlJMvk-rTYPwJXbYrigYHgsNABubs/edit контрольний список роботи];
-•	Учні постійно проводять самооцінку своєї індивідуальної та групової роботи, користуючись відповідними формами для оцінювання.
+•	Учні постійно проводять самооцінку своєї індивідуальної та групової роботи, користуючись відповідними [https://docs.google.com/document/d/1rHO_ySXotohjbqr87L8f1ox084B2og_8Hr16Gt-Te3Q/edit формами для оцінювання].
 Наприкінці роботи над проектом:
 •	Учні проходять підсумковий опитувальний контроль за завданнями вчителя для перевірки набутих знань;
-•	Учні демонструють виконані роботи (інтернет-сайти, веб-сторінки, блоги), після чого відбувається їх самооцінювання, оцінювання вчителем та іншими групами, а також батьками, як незалежних спостерігачів для додаткових балів (згідно критеріїв оцінювання)
+•	Учні демонструють  виконані роботи (презентації, інтернет-сайти, веб-сторінки, блоги), після чого відбувається їх самооцінювання, оцінювання вчителем та іншими групами, а також батьками, як незалежних спостерігачів для додаткових балів (згідно критеріїв оцінювання)
 =Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

←Попередня ревізія		Версія за 12:44, 16 червня 2017
Рядок 19:		Рядок 19:

	=План вивчення теми (вставити файл)=		=План вивчення теми (вставити файл)=
		+
		+	[https://docs.google.com/document/d/1kS1s1LwwZ9yYxPErZLQEgwkKX51AIH7dAawVlRZ7ZhY/edit План вивчення теми]

	=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=		=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

←Попередня ревізія		Версія за 12:24, 16 червня 2017
Рядок 39:		Рядок 39:

	=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=		=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=
		+
		+	Перед початком виконання проекту
		+
		+	Приблизно за тиждень-два до початку роботи над проектом "Кислоти, їх значення в харчуванні" учні ознайомлюються з публікацією вчителя про метод проектів, дізнаються про його переваги та можливості, відмінності від методів традиційного навчання. Тоді ж вчитель пропонує їм для ознайомлення і попереднього оцінювання інтернет-ресурси, на яких розміщено результати проектних робіт попередніх груп чи класів, рефлексія учнів, що займались проектною діяльністю.
		+
		+	Таким чином, ще до початку роботи над проектом в учнів формується позитивне ставлення до проектної діяльності, бажання оцінити свої сили і можливості, проявити творчість, ситуація успіху і потреба "зробити ще краще, ніж попередники". Таке попереднє ознайомлення знімає стресову ситуацію, притаманну для переходу на нові види діяльності. Крім того, тоді ж у середовищі учнів розпочнеться мимовільне створення мікро-груп, які під час проекту працюватимуть над різними темами досліджень.
		+
		+	Впродовж виконання учнями проектів
		+
		+	В перший день роботи над проектом (1-ий урок) учні переглядають презентацію вчителя про проект, знайомляться з ключовим та тематичними запитаннями і приймають рішення про роботу в одній з трьох груп (кожна група шукатиме відповідь на одне з трьох тематичних питань);
		+	об'єднавшись у групи, методом мозкового штурму проводять початкове обговорення шляхів пошукової діяльності (це обговорення вони продовжать в позаурочний час), розподіляють свої обов'язки в межах групи;
		+	знайомляться з порадами вчителя щодо організації роботи учнів та документами, підготовленими вчителем, що стосуються їх проектної роботи: допомога в плануванні проекту, допомога у проведенні рефлексії, інструкціями, контрольними списками, формами для оцінювання робіт та самооцінювання, шаблонами робіт;
		+	проходять вхідне тестування за інтернет-опитувальником.
		+	Учні отримують адреси інтернет-ресурсу, де розміщені всі ці документи (щоб продовжити ознайомлення та роботу з ними в позаурочний час), а також бланки Дозволу батьків на публікацію учнями своїх робіт в мережі Інтернет (які вони приносять заповненими на наступний урок).
		+
		+	Оскільки на роботу над проектом відведено лише 4 уроки тобто 2 тижні, то основну частину роботи учні виконуватимуть вдома, в позаурочний час, розподіливши в межах мікро-груп свої обов'язки. Робота передбачає проведення практичних досліджень, експериментів, які учні виконують на місцевому матеріалі (у приміщенні школи, у своїх квартирах тощо). Для спілкування членам групи під час роботи вчителем рекомендуються програма Skype чи чати; також учням пропонується спілкування на шкільному форумі в рамках виділеної для них теми форуму. Учні з допомогою вчителя та за інструкціями створюють тематичний блог для представлення результатів своїх досліджень, і за бажанням – власні блоги для рефлексії. Шкільний психолог допомагає при потребі відкоректувати розподіл роботи учнів в межах мікро-груп.
		+
		+	На другому уроці продовжується робота в групах. Учні обговорюють результати пошуку в Інтернеті матеріалів для дослідження, уточнюють напрями діяльності, оформлюють свої дослідження окремими сторінками тематичного блогу. Вчитель проводить групові консультації, контролює процес роботи з допомогою контрольного списку прогресу роботи, допомагає провести проміжне оцінювання результатів роботи (з допомогою форм та контрольних списків), звертає увагу на контроль відповідності діяльності учнів Основним запитанням проекту, знайомить обдарованих учнів з додатковими завданнями. Учні з особливими потребами отримують індивідуальні консультації вчителя та шаблони, які допоможуть їм успішно виконати свою ділянку роботи.
		+
		+	В післяурочний час учні завершують роботу над дослідженням та оформленням результатів досліджень, ще раз проводять оцінку своєї роботи за формами само- та взаємооцінювання, переглядають роботи інших груп і залишають коментарі та рефлексію (за бажанням) на власних блогах.
		+
		+	Наприкінці виконання проекту
		+
		+	На останньому уроці проводиться Конференція, на якій учні демонструють отримані результати своїх досліджень, здійснюють оцінку робіт своїх однокласників (за розробленими формами) та самооцінку своєї участі у дослідженні (за формами для оцінювання робіт та співробітництва). Здійснюють рефлексію. Учні проходять тест-контроль вчителя для оцінки набутих знань. Також прослуховують відзиви батьків та представників преси.
		+
		+	В післяурочний час повідомлення про виконання проектної роботи та адреси створених інтернет-ресурсів з результатами учнівських досліджень розміщуються на шкільному сайті для подальшого ознайомлення всіх бажаючих з цими роботами та їх оцінюванням.

	=Відомості про автора=		=Відомості про автора=

←Попередня ревізія		Версія за 12:23, 16 червня 2017
Рядок 21:		Рядок 21:

	=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=		=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=
		+
		+	Перед проектом в консультаціях з учителями сумісних предметів проводиться оцінювання готовності учнів до виконання проекту (рівень володіння навичками роботи з комп’ютером, пошуку інформації в мережі Інтернет, роботи з мережевими ресурсами, тощо).
		+
		+	На початку роботи над проектом проводиться:
		+	• Перегляд презентації вчителя задля ознайомлення учнів з темою проекту з подальшими запитаннями
		+	• Робота з тестами – самоперевіркою, в якій учні оцінять один одного;
		+	• Ознайомлення з дослідницькими роботами, інших учнів для стимуляції їх до роботи;
		+
		+	Впродовж роботи над проектом:
		+	• Вчитель проводить консультації поправки, анкетування для визначення настрою та етапу виконаної роботи;
		+	• Учні виконуючи основні етапи своєї роботи заповнюють контрольний список роботи;
		+	• Учні постійно проводять самооцінку своєї індивідуальної та групової роботи, користуючись відповідними формами для оцінювання.
		+
		+	Наприкінці роботи над проектом:
		+	• Учні проходять підсумковий опитувальний контроль за завданнями вчителя для перевірки набутих знань;
		+	• Учні демонструють виконані роботи (інтернет-сайти, веб-сторінки, блоги), після чого відбувається їх самооцінювання, оцінювання вчителем та іншими групами, а також батьками, як незалежних спостерігачів для додаткових балів (згідно критеріїв оцінювання)

	=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=		=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=