Портфоліо Гуцул Ірини Григорівни - Історія редагувань

1311af: /* Опис оцінювання */

2012-11-13T08:30:03Z

‎Опис оцінювання

Irina49: /* Опис оцінювання */

2012-11-08T12:35:11Z

‎Опис оцінювання

Irina49: /* Діяльність учнів та вчителя */

2012-11-08T11:55:02Z

‎Діяльність учнів та вчителя

Irina49: /* Діяльність учнів та вчителя */

2012-11-07T17:21:49Z

‎Діяльність учнів та вчителя

Irina49: /* Опис оцінювання */

2012-11-07T17:17:47Z

‎Опис оцінювання

Irina49: /* Опис оцінювання */

2012-11-07T17:12:34Z

‎Опис оцінювання

Irina49: /* Повний План вивчення теми */

2012-11-07T17:04:39Z

‎Повний План вивчення теми

Irina49: /* Назва проекту */

2012-11-07T16:57:30Z

‎Назва проекту

Irina49: /* Назва проекту */

2012-11-07T16:56:58Z

‎Назва проекту

Irina49: /* Опис оцінювання */

2012-11-04T19:09:38Z

‎Опис оцінювання

@@ Рядок 40: / Рядок 40: @@
 При підготовці презентації учні третьої групи, яка працює  з питанням «Як пов’язана будова дихальної системи з  її функціями?», яка допоможе учням ефективно продемонструвати те, чому вони навчилися.
 Вчитель запрошує учнів використовувати план діяльності для того, щоб допомогти їм  на етапах проведення мозкової атаки, планування, впровадження своїх планів. Цей план також частково може слугувати документом для підсумкового оцінювання їх роботи.
- [https://docs.google.com/open?id=0B8LlX70n4pdnYWtpZnVQNjQ3S0UКонтрольний список процесу дослідження] також і для підсумкового оцінювання, організувавши взаємооцінювання у групі враховуючи те, який саме вклад зробив кожен учень в роботу групи і наскільки його/її вклад був цінним. Вчитель оцінює учнів і під час підсумкового обговорення Ключового запитання:Чому варто правільно дихати?
+[https://docs.google.com/open?id=0B8LlX70n4pdnYWtpZnVQNjQ3S0UКонтрольний список процесу дослідження] також і для підсумкового оцінювання, організувавши взаємооцінювання у групі враховуючи те, який саме вклад зробив кожен учень в роботу групи і наскільки його/її вклад був цінним. Вчитель оцінює учнів і під час підсумкового обговорення Ключового запитання:Чому варто правільно дихати?
 Учні також використовують [https://docs.google.com/open?id=0B8LlX70n4pdnYWtpZnVQNjQ3S0U контрольний список]  за яким  третя група, що  працює  з питанням «Чи можно порівняти дві системи – кровоносну та дихальну?» має  створити презентацію.
 До закінчення створення презентацій потрібно призначити спеціальні консультації, бесіди з вчителем та однокласниками, щоб надати авторам презентації зворотній зв’язок щодо покращення презентації. Вчитель надає можливість  учням ознайомитися з  думками та пропозиціями інших та надає час та допомогу для виправлення чи редагування вже створеної презентації.

@@ Рядок 36: / Рядок 36: @@
 =Опис оцінювання=
-учні вже знають з попередніх розділів біології, що людина, як рослини і тварини, дихає атмосферним повітрям, що саме відбувається з`ясовується при заповненні ними [https://docs.google.com/open?id=0B8LlX70n4pdnOFp0azhBdV9YN0U таблиці З-Х-Д.] Його запаси мають постійно поповнюватися, тому що в організмі людини вони обмежені об'ємом легень.
+Визначення попередніх знань учнів щодо теми та того, що саме вони знають про кров та кровообіг відбувається при заповненні ними   [https://docs.google.com/open?id=0B8LlX70n4pdnOFp0azhBdV9YN0U таблиці З-Х-Д.]
+Під час заповнення свого блогу «Дихати, щоб  жити? Чи жити, щоб дихати?», який ведуть учні другої групи, що  працює  з питанням «Яка будова дихальної системи?» впродовж  роботи над проектом. Періодичний перегляд та читання їх записів та коментарів дозволяє оцінити розуміння учнів і, при необхідності, скеровувати їх навчання в потрібному напрямку.
-Цілісний процес дихання умовно поділяють на зовнішнє та внутрішнє дихання. Зовнішнє дихання - це вентиляція легенів (обмін газів між атмосферним повітрям і організмом), а внутрішнє - процеси окиснення органічних речовин у клітинах, унаслідок яких виділяється енергія. Отже, дихання- це сукупність процесів, які забезпечують надходження в організм кисню, використання його для окиснення органічних речовин (білків, жирів, вуглеводів), а також видалення з організму вуглекислого газу, а саме - здійснення газообміну між клітинами та навколишнім середовищем.
+При підготовці презентації учні третьої групи, яка працює  з питанням «Як пов’язана будова дихальної системи з  її функціями?», яка допоможе учням ефективно продемонструвати те, чому вони навчилися.
+Вчитель запрошує учнів використовувати план діяльності для того, щоб допомогти їм  на етапах проведення мозкової атаки, планування, впровадження своїх планів. Цей план також частково може слугувати документом для підсумкового оцінювання їх роботи.
-Процес дихання забезпечується двома фізіологічними системами: дихальною та кровоносною, які поєднані між собою функціонально.Вчитель запрошує учнів використовувати план діяльності для того, щоб допомогти їм на етапах проведення мозкової атаки, планування, впровадження своїх планів. Цей план також частково може слугувати документом для підсумкового оцінювання їх роботи. Учні також використовують Контрольний список процесу дослідження, за яким третя група, що працює з питанням «дихати, щоб жити, чи жити, щоб дихати? » має створити презентацію. До закінчення створення презентацій потрібно призначити спеціальні консультації, бесіди з вчителем та однокласниками, щоб надати авторам презентації зворотній зв’язок щодо покращення презентації. Вчитель надає можливість учням ознайомитися з думками та пропозиціями інших та надає час та допомогу для виправлення чи редагування вже створеної презентації. Вчитель використовує Контрольний список процесу дослідження також і для підсумкового оцінювання, організувавши взаємооцінювання у групі враховуючи те, який саме вклад зробив кожен учень в роботу групи і наскільки його/її вклад був цінним. Запрошую учнів використовувати план діяльності для того, щоб допомогти їм на етапах проведення мозкової атаки, планування, впровадження своїх планів. Цей план також частково може слугувати документом для підсумкового оцінювання їх роботи. До закінчення створення презентацій потрібно призначити спеціальні консультації, бесіди з вчителем та однокласниками, щоб надати авторам презентації зворотній зв’язок щодо покращення презентації. Вчитель надає можливість учням ознайомитися з думками та пропозиціями інших та надає час та допомогу для виправлення чи редагування вже створеної презентації. Вчитель використовує [https://docs.google.com/open?id=0B8LlX70n4pdnYWtpZnVQNjQ3S0UКонтрольний список процесу дослідження] також і для підсумкового оцінювання, організувавши взаємооцінювання у групі враховуючи те, який саме вклад зробив кожен учень в роботу групи і наскільки його/її вклад був цінним. Вчитель оцінює учнів і під час підсумкового обговорення Ключового запитання:Чому варто правільно дихати?
+ [https://docs.google.com/open?id=0B8LlX70n4pdnYWtpZnVQNjQ3S0UКонтрольний список процесу дослідження] також і для підсумкового оцінювання, організувавши взаємооцінювання у групі враховуючи те, який саме вклад зробив кожен учень в роботу групи і наскільки його/її вклад був цінним. Вчитель оцінює учнів і під час підсумкового обговорення Ключового запитання:Чому варто правільно дихати?
 =Діяльність учнів та вчителя=

←Попередня ревізія		Версія за 11:55, 8 листопада 2012
Рядок 45:		Рядок 45:

	[https://docs.google.com/open?id=0B8LlX70n4pdnN2xUYlBQLVh1TjQ презентація вчителя]		[https://docs.google.com/open?id=0B8LlX70n4pdnN2xUYlBQLVh1TjQ презентація вчителя]
		+	[http://guculirina1.blogspot.com/ Блог учня]

	=Відомості про автора=		=Відомості про автора=

←Попередня ревізія		Версія за 17:21, 7 листопада 2012
Рядок 43:		Рядок 43:

	=Діяльність учнів та вчителя=		=Діяльність учнів та вчителя=
		+
		+	[https://docs.google.com/open?id=0B8LlX70n4pdnN2xUYlBQLVh1TjQ презентація вчителя]

	=Відомості про автора=		=Відомості про автора=

@@ Рядок 40: / Рядок 40: @@
 Цілісний процес дихання умовно поділяють на зовнішнє та внутрішнє дихання. Зовнішнє дихання - це вентиляція легенів (обмін газів між атмосферним повітрям і організмом), а внутрішнє - процеси окиснення органічних речовин у клітинах, унаслідок яких виділяється енергія. Отже, дихання- це сукупність процесів, які забезпечують надходження в організм кисню, використання його для окиснення органічних речовин (білків, жирів, вуглеводів), а також видалення з організму вуглекислого газу, а саме - здійснення газообміну між клітинами та навколишнім середовищем.
-Процес дихання забезпечується двома фізіологічними системами: дихальною та кровоносною, які поєднані між собою функціонально.Вчитель запрошує учнів використовувати план діяльності для того, щоб допомогти їм на етапах проведення мозкової атаки, планування, впровадження своїх планів. Цей план також частково може слугувати документом для підсумкового оцінювання їх роботи. Учні також використовують Контрольний список процесу дослідження, за яким третя група, що працює з питанням «дихати, щоб жити, чи жити, щоб дихати? » має створити презентацію. До закінчення створення презентацій потрібно призначити спеціальні консультації, бесіди з вчителем та однокласниками, щоб надати авторам презентації зворотній зв’язок щодо покращення презентації. Вчитель надає можливість учням ознайомитися з думками та пропозиціями інших та надає час та допомогу для виправлення чи редагування вже створеної презентації. Вчитель використовує Контрольний список процесу дослідження також і для підсумкового оцінювання, організувавши взаємооцінювання у групі враховуючи те, який саме вклад зробив кожен учень в роботу групи і наскільки його/її вклад був цінним. Запрошую учнів використовувати план діяльності для того, щоб допомогти їм на етапах проведення мозкової атаки, планування, впровадження своїх планів. Цей план також частково може слугувати документом для підсумкового оцінювання їх роботи. До закінчення створення презентацій потрібно призначити спеціальні консультації, бесіди з вчителем та однокласниками, щоб надати авторам презентації зворотній зв’язок щодо покращення презентації. Вчитель надає можливість учням ознайомитися з думками та пропозиціями інших та надає час та допомогу для виправлення чи редагування вже створеної презентації. Вчитель використовує Контрольний список процесу дослідження також і для підсумкового оцінювання, організувавши взаємооцінювання у групі враховуючи те, який саме вклад зробив кожен учень в роботу групи і наскільки його/її вклад був цінним. Вчитель оцінює учнів і під час підсумкового обговорення Ключового запитання:Чому варто правільно дихати?
+Процес дихання забезпечується двома фізіологічними системами: дихальною та кровоносною, які поєднані між собою функціонально.Вчитель запрошує учнів використовувати план діяльності для того, щоб допомогти їм на етапах проведення мозкової атаки, планування, впровадження своїх планів. Цей план також частково може слугувати документом для підсумкового оцінювання їх роботи. Учні також використовують Контрольний список процесу дослідження, за яким третя група, що працює з питанням «дихати, щоб жити, чи жити, щоб дихати? » має створити презентацію. До закінчення створення презентацій потрібно призначити спеціальні консультації, бесіди з вчителем та однокласниками, щоб надати авторам презентації зворотній зв’язок щодо покращення презентації. Вчитель надає можливість учням ознайомитися з думками та пропозиціями інших та надає час та допомогу для виправлення чи редагування вже створеної презентації. Вчитель використовує Контрольний список процесу дослідження також і для підсумкового оцінювання, організувавши взаємооцінювання у групі враховуючи те, який саме вклад зробив кожен учень в роботу групи і наскільки його/її вклад був цінним. Запрошую учнів використовувати план діяльності для того, щоб допомогти їм на етапах проведення мозкової атаки, планування, впровадження своїх планів. Цей план також частково може слугувати документом для підсумкового оцінювання їх роботи. До закінчення створення презентацій потрібно призначити спеціальні консультації, бесіди з вчителем та однокласниками, щоб надати авторам презентації зворотній зв’язок щодо покращення презентації. Вчитель надає можливість учням ознайомитися з думками та пропозиціями інших та надає час та допомогу для виправлення чи редагування вже створеної презентації. Вчитель використовує [https://docs.google.com/open?id=0B8LlX70n4pdnYWtpZnVQNjQ3S0UКонтрольний список процесу дослідження] також і для підсумкового оцінювання, організувавши взаємооцінювання у групі враховуючи те, який саме вклад зробив кожен учень в роботу групи і наскільки його/її вклад був цінним. Вчитель оцінює учнів і під час підсумкового обговорення Ключового запитання:Чому варто правільно дихати?
 =Діяльність учнів та вчителя=

←Попередня ревізія		Версія за 17:04, 7 листопада 2012
Рядок 23:		Рядок 23:

	==Повний План вивчення теми==		==Повний План вивчення теми==
		+
		+	[https://docs.google.com/open?id=0B8LlX70n4pdnandvQ25XY2gyTk0 План вивчення теми]

	=Навчальні цілі=		=Навчальні цілі=

←Попередня ревізія		Версія за 16:57, 7 листопада 2012
Рядок 5:		Рядок 5:

	[https://docs.google.com/open?id=0B8LlX70n4pdnVUUtSzFubTY2MVU Буклет]		[https://docs.google.com/open?id=0B8LlX70n4pdnVUUtSzFubTY2MVU Буклет]
−
	Жити, щоб дихати, чи дихати, щоб жити		Жити, щоб дихати, чи дихати, щоб жити

←Попередня ревізія		Версія за 16:56, 7 листопада 2012
Рядок 5:		Рядок 5:

	[https://docs.google.com/open?id=0B8LlX70n4pdnVUUtSzFubTY2MVU Буклет]		[https://docs.google.com/open?id=0B8LlX70n4pdnVUUtSzFubTY2MVU Буклет]
		+
		+	Жити, щоб дихати, чи дихати, щоб жити

	=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=		=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=