Портфоліо Гнутової Оксани Миколаївни - Історія редагувань

Okamelia9: /* Оцінювання (стислий опис і інструменти) */

2015-02-27T15:38:17Z

‎Оцінювання (стислий опис і інструменти)

Okamelia9: /* Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи) */

2015-02-27T15:37:37Z

‎Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)

Okamelia9: /* Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи) */

2015-02-27T15:35:45Z

‎Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)

Okamelia9: /* Оцінювання (стислий опис і інструменти) */

2015-02-27T14:42:24Z

‎Оцінювання (стислий опис і інструменти)

Okamelia9: /* Оцінювання (стислий опис і інструменти) */

2015-02-27T14:05:51Z

‎Оцінювання (стислий опис і інструменти)

Okamelia9: /* План вивчення теми (вставити файл) */

2015-02-27T14:04:32Z

‎План вивчення теми (вставити файл)

Okamelia9: /* Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи) */

2015-02-26T16:12:47Z

‎Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)

Okamelia9: /* Оцінювання (стислий опис і інструменти) */

2015-02-26T16:12:18Z

‎Оцінювання (стислий опис і інструменти)

Okamelia9: /* Стислий опис проекту (скопіювати з Плану) */

2015-02-23T14:09:04Z

‎Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)

Okamelia9: /* Стислий опис проекту (скопіювати з Плану) */

2015-02-23T14:06:36Z

‎Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)

@@ Рядок 24: / Рядок 24: @@
 =Оцінювання (стислий опис і інструменти)=
-Упродовж всієї навчальної теми проводиться оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення вищих рівнів, навички 21 століття при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. На початку проекту вчитель знайомить учнів з графіком оцінювання, використовує анкетування учнів у формі https://docs.google.com/forms/d/1jpcYY5Bvudpt_wlyS5rgpnC2r-6Br0gVAOnmtahUftk/viewform опитувальника. Перегляд вчительської презентації, роботу з таблицями «ЗХД». Для оцінювання навчальних потреб учнів, їх попередніх знань і упереджень щодо використання статистики для передбачення майбутнього на початку вивчення теми організоване обговорення Ключового запитання, тематичних запитань, вчитель занотовує відповіді учнів та їх думки, щоб використовувати ці нотатки для подальшого планування своєї діяльності і обговорити їх докладно на індивідуальних і групових консультаціях. Учні з самого початку роботи над проектами використовують [https://docs.google.com/file/d/0B2Beng9gedqSN1h4VnN4amQ2OVU/edit контрольний список для інформаційного бюлетеню] , щоб скеровувати своє навчання, відслідковувати тенденції та  здійснювати самооцінку свого просування у навчанні, використовується учнями старших класів [https://docs.google.com/file/d/0B2Beng9gedqSeEdSdGVYYzJDN28/edit самоспрямування в навчанні].  Впродовж роботи над проектом  учні створюють організаційну діаграму,вчитель використовує проміжне оцінювання у формі самостійної роботи, оцінюється створення публікації, буклету. Оцінювання  здійснюється вчителем щоденно на основі спостережень та перегляду продуктів діяльності учнів. Щотижнево проводяться призначені за особливим розкладом консультації за участю окремих учнів та груп для моніторингу прогресу та відповідей на запитання учнів. Учні знайомляться та можуть використовувати форму оцінювання продукту проектної діяльності, щоб допомогти їм здійснювати самооцінку роботи та постійно отримувати оцінювання однолітків до того, як робота в проекті буде завершена. Та ж сама форма оцінювання використовується і для оцінювання їх кінцевих [https://docs.google.com/file/d/0B2Beng9gedqSbzF3cm5Tb3V3YVk/edit публікацій], буклетів завершених проектів.
+Упродовж всієї навчальної теми проводиться оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення вищих рівнів, навички 21 століття при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. На початку проекту вчитель знайомить учнів з графіком оцінювання, використовує анкетування учнів у формі [https://docs.google.com/forms/d/1jpcYY5Bvudpt_wlyS5rgpnC2r-6Br0gVAOnmtahUftk/viewform опитувальника.] Перегляд вчительської презентації, роботу з таблицями «ЗХД». Для оцінювання навчальних потреб учнів, їх попередніх знань і упереджень щодо використання статистики для передбачення майбутнього на початку вивчення теми організоване обговорення Ключового запитання, тематичних запитань, вчитель занотовує відповіді учнів та їх думки, щоб використовувати ці нотатки для подальшого планування своєї діяльності і обговорити їх докладно на індивідуальних і групових консультаціях. Учні з самого початку роботи над проектами використовують [https://docs.google.com/file/d/0B2Beng9gedqSN1h4VnN4amQ2OVU/edit контрольний список для інформаційного бюлетеню] , щоб скеровувати своє навчання, відслідковувати тенденції та  здійснювати самооцінку свого просування у навчанні, використовується учнями старших класів [https://docs.google.com/file/d/0B2Beng9gedqSeEdSdGVYYzJDN28/edit самоспрямування в навчанні].  Впродовж роботи над проектом  учні створюють організаційну діаграму,вчитель використовує проміжне оцінювання у формі самостійної роботи, оцінюється створення публікації, буклету. Оцінювання  здійснюється вчителем щоденно на основі спостережень та перегляду продуктів діяльності учнів. Щотижнево проводяться призначені за особливим розкладом консультації за участю окремих учнів та груп для моніторингу прогресу та відповідей на запитання учнів. Учні знайомляться та можуть використовувати форму оцінювання продукту проектної діяльності, щоб допомогти їм здійснювати самооцінку роботи та постійно отримувати оцінювання однолітків до того, як робота в проекті буде завершена. Та ж сама форма оцінювання використовується і для оцінювання їх кінцевих [https://docs.google.com/file/d/0B2Beng9gedqSbzF3cm5Tb3V3YVk/edit публікацій], буклетів завершених проектів.
 Остаточна оцінка за тему виставляється з врахуванням оцінки за публікацію, бюлетеня.

@@ Рядок 32: / Рядок 32: @@
 Перша група – збір інформації з подальшим опрацюванням та фільтруванням, оцінка інформації, виділення основних фактів, розміщення інформації та елементів оздоблення буклету, створення структури буклету з теми «Як виникла ВІЛ-інфекція та де вперше виявлено?»
 Друга група – проведення дослідження  та опитування респондентів: однолітків, вчителів та батьків на тему «Що знають люди про ВІЛ-інфекцію? Чи може людина захистити себе від ВІЛ-інфекції?», оцінка зібраної інформації, створення діаграми Вена, запис необхідних рекомендацій та висновків стосовно кожної категорії опитаних, аналіз одержаних результатів, оформлення результатів у публікаці.
-Третя група – оформляють матеріали проекту у  формі [https://docs.google.com/file/d/0B2Beng9gedqSN0tpU21vUHM0Z1E/edit публікації], відповідають за розміщення її на сайті школи та захист проекту в рамках місячника "Молодь за здоров'я", виступаючи перед однолітками та на батьківських зборах перед батьківською громадою школи.
+Третя група – оформляють матеріали проекту у  формі [https://docs.google.com/file/d/0B2Beng9gedqSN0tpU21vUHM0Z1E/edit публікації], відповідають за розміщення її на сайті школи та захист проекту в рамках місячника "Молодь за здоров'я", виступаючи перед однолітками та на батьківських зборах перед батьківською громадою школи.Маючи на меті виконання проекту, вчитель створює [https://docs.google.com/file/d/0B2Beng9gedqSM3p2RnFRbkdoTGM/edit буклет] для пояснення переваг проектної технології та пояснює, чому їм варто прийняти участь у проекті,налаштовує на позитивний лад. Перед впровадженням проекту вчитель планує свою роботу, використовуючи [https://docs.google.com/file/d/0B2Beng9gedqSR0hITUh5UkFYVFE/edit план впровадження проекту].
 Вчитель формує тему проекту, ключове, тематичні та змістові питання проекту, пропонує учням об'єднатися в групи, розподілити обов'язки для якісної роботи . Щоб заохотити учнів до виконання проекту, вчитель знайомить їх із власною [https://docs.google.com/file/d/0B2Beng9gedqSdGdkTURENFdQT0k/edit презентацією].Вчитель забезпечує необхідні ресурси для реалізації проекту, передбачає особливості роботи в ході проекту, знайомлячи учнів з [https://docs.google.com/file/d/0B2Beng9gedqSbzF3cm5Tb3V3YVk/edit формою оцінювання бюлетеню] та надає учням [https://docs.google.com/file/d/0B2Beng9gedqSN1h4VnN4amQ2OVU/edit контрольний список бюлетеня], щоб учні досягли найкращого результату та змогли здійснити самооцінку власної діяльності.Передбачає можливі труднощі в роботі і створює [https://docs.google.com/file/d/0B2Beng9gedqSZ2ZpN01lS09GZjg/edit шаблони] для слабовстигаючих учнів.Вчитель в ході виконання проекту пропонує учням [https://docs.google.com/file/d/0B2Beng9gedqSNHEyN1gxNkc5U1k/edit документ фасилітації], щоб уникнути помилок у обдарованих учнів, а для слабовстигаючих учнів він є спонуканням для дії.Впродовж виконання всього проекту проводить консультації учнів та направляє їх діяльність в потрібне русло.
-   Маючи на меті виконання проекту, вчитель створює [https://docs.google.com/file/d/0B2Beng9gedqSM3p2RnFRbkdoTGM/edit буклет] для пояснення переваг проектної технології та пояснює, чому їм варто прийняти участь у проекті,налаштовує на позитивний лад. Перед впровадженням проекту вчитель планує свою роботу, використовуючи [https://docs.google.com/file/d/0B2Beng9gedqSR0hITUh5UkFYVFE/edit план впровадження проекту].
-   Вчитель формує тему проекту, ключове, тематичні та змістові питання проекту, пропонує учням об'єднатися в групи, розподілити обов'язки для якісної роботи . Щоб заохотити учнів до виконання проекту, вчитель знайомить їх із власною [https://docs.google.com/file/d/0B2Beng9gedqSdGdkTURENFdQT0k/edit презентацією].Вчитель забезпечує необхідні ресурси для реалізації проекту, передбачає особливості роботи в ході проекту, знайомлячи учнів з [https://docs.google.com/file/d/0B2Beng9gedqSbzF3cm5Tb3V3YVk/edit формою оцінювання бюлетеню] та надає учням [https://docs.google.com/file/d/0B2Beng9gedqSN1h4VnN4amQ2OVU/edit контрольний список бюлетеня], щоб учні досягли найкращого результату та змогли здійснити самооцінку власної діяльності .
-   Передбачає можливі труднощі в роботі і створює [https://docs.google.com/file/d/0B2Beng9gedqSZ2ZpN01lS09GZjg/edit шаблони] для слабовстигаючих учнів.
-   Вчитель в ході виконання проекту пропонує учням [https://docs.google.com/file/d/0B2Beng9gedqSNHEyN1gxNkc5U1k/edit документ фасилітації], щоб уникнути помилок у обдарованих учнів, а для слабовстигаючих учнів він є спонуканням для дії.  Впродовж виконання всього проекту проводить консультації учнів та направляє їх діяльність в потрібне русло.
 =Відомості про автора=

@@ Рядок 32: / Рядок 32: @@
 Перша група – збір інформації з подальшим опрацюванням та фільтруванням, оцінка інформації, виділення основних фактів, розміщення інформації та елементів оздоблення буклету, створення структури буклету з теми «Як виникла ВІЛ-інфекція та де вперше виявлено?»
 Друга група – проведення дослідження  та опитування респондентів: однолітків, вчителів та батьків на тему «Що знають люди про ВІЛ-інфекцію? Чи може людина захистити себе від ВІЛ-інфекції?», оцінка зібраної інформації, створення діаграми Вена, запис необхідних рекомендацій та висновків стосовно кожної категорії опитаних, аналіз одержаних результатів, оформлення результатів у публікаці.
+Третя група – оформляють матеріали проекту у  формі [https://docs.google.com/file/d/0B2Beng9gedqSN0tpU21vUHM0Z1E/edit публікації], відповідають за розміщення її на сайті школи та захист проекту в рамках місячника "Молодь за здоров'я", виступаючи перед однолітками та на батьківських зборах перед батьківською громадою школи.
-Третя група – оформляють матеріали проекту у відповідні форми, відповідають за розміщення на сайті школи та захист інформації.
-Вчитель формує тему проекту ключове, тематичні та змістові питання проекту. Передбачає та знаходить місце, час та умови для реалізації проекту. Забезпечує необхідні ресурси для реалізації проекту. Передбачає особливості роботи в ході проекту. Передбачає можливі труднощі в роботі.
+   Маючи на меті виконання проекту, вчитель створює [https://docs.google.com/file/d/0B2Beng9gedqSM3p2RnFRbkdoTGM/edit буклет] для пояснення переваг проектної технології та пояснює, чому їм варто прийняти участь у проекті,налаштовує на позитивний лад. Перед впровадженням проекту вчитель планує свою роботу, використовуючи [https://docs.google.com/file/d/0B2Beng9gedqSR0hITUh5UkFYVFE/edit план впровадження проекту].
-Готує та представляє критерії оцінювання робіт, об'єднує в підгрупи, таблиці ЗХД. Створює презентацію та публікацію для пояснення переваг проектної технології та пояснює, чому
+   Вчитель формує тему проекту, ключове, тематичні та змістові питання проекту, пропонує учням об'єднатися в групи, розподілити обов'язки для якісної роботи . Щоб заохотити учнів до виконання проекту, вчитель знайомить їх із власною [https://docs.google.com/file/d/0B2Beng9gedqSdGdkTURENFdQT0k/edit презентацією].Вчитель забезпечує необхідні ресурси для реалізації проекту, передбачає особливості роботи в ході проекту, знайомлячи учнів з [https://docs.google.com/file/d/0B2Beng9gedqSbzF3cm5Tb3V3YVk/edit формою оцінювання бюлетеню] та надає учням [https://docs.google.com/file/d/0B2Beng9gedqSN1h4VnN4amQ2OVU/edit контрольний список бюлетеня], щоб учні досягли найкращого результату та змогли здійснити самооцінку власної діяльності .
-їм варто прийняти участь у проекті. Впродовж виконання всього проекту проводить консультації учнів та направляє їх діяльність в потрібне русло.
+   Передбачає можливі труднощі в роботі і створює [https://docs.google.com/file/d/0B2Beng9gedqSZ2ZpN01lS09GZjg/edit шаблони] для слабовстигаючих учнів.
 =Відомості про автора=

@@ Рядок 24: / Рядок 24: @@
 =Оцінювання (стислий опис і інструменти)=
-Упродовж всієї навчальної теми проводиться оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення вищих рівнів, навички 21 століття при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. На початку проекту вчитель знайомить учнів з графіком оцінювання, використовує анкетування учнів. Перегляд вчительської презентації, роботу з таблицями «ЗХД». Для оцінювання навчальних потреб учнів, їх попередніх знань і упереджень щодо використання статистики для передбачення майбутнього на початку вивчення теми організоване обговорення Ключового запитання, тематичних запитань, вчитель занотовує відповіді учнів та їх думки, щоб використовувати ці нотатки для подальшого планування своєї діяльності і обговорити їх докладно на індивідуальних і групових консультаціях. Учні з самого початку роботи над проектами використовують контрольний список для інформаційного бюлетеню або контрольний список для презентації, в залежності від того, яку форму представлення результатів роботи в проекті вони обирають, щоб скеровувати своє навчання, відслідковувати тенденції та  здійснювати самооцінку свого просування у навчанні. Впродовж роботи над проектом вчитель використовує проміжне оцінювання у формі самостійної роботи, оцінюється створення публікації, буклету. Оцінювання  здійснюється вчителем щоденно на основі спостережень та перегляду продуктів діяльності учнів. Щотижнево проводяться призначені за особливим розкладом консультації за участю окремих учнів та груп для моніторингу прогресу та відповідей на запитання учнів. Учні знайомляться та можуть використовувати форму оцінювання продукту проектної діяльності, щоб допомогти їм здійснювати самооцінку роботи та постійно отримувати оцінювання однолітків до того, як робота в проекті буде завершена. Та ж сама форма оцінювання використовується і для оцінювання їх кінцевих презентацій, публікацій, буклетів завершених проектів.
+Упродовж всієї навчальної теми проводиться оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення вищих рівнів, навички 21 століття при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. На початку проекту вчитель знайомить учнів з графіком оцінювання, використовує анкетування учнів у формі https://docs.google.com/forms/d/1jpcYY5Bvudpt_wlyS5rgpnC2r-6Br0gVAOnmtahUftk/viewform опитувальника. Перегляд вчительської презентації, роботу з таблицями «ЗХД». Для оцінювання навчальних потреб учнів, їх попередніх знань і упереджень щодо використання статистики для передбачення майбутнього на початку вивчення теми організоване обговорення Ключового запитання, тематичних запитань, вчитель занотовує відповіді учнів та їх думки, щоб використовувати ці нотатки для подальшого планування своєї діяльності і обговорити їх докладно на індивідуальних і групових консультаціях. Учні з самого початку роботи над проектами використовують [https://docs.google.com/file/d/0B2Beng9gedqSN1h4VnN4amQ2OVU/edit контрольний список для інформаційного бюлетеню] , щоб скеровувати своє навчання, відслідковувати тенденції та  здійснювати самооцінку свого просування у навчанні, використовується учнями старших класів [https://docs.google.com/file/d/0B2Beng9gedqSeEdSdGVYYzJDN28/edit самоспрямування в навчанні].  Впродовж роботи над проектом  учні створюють організаційну діаграму,вчитель використовує проміжне оцінювання у формі самостійної роботи, оцінюється створення публікації, буклету. Оцінювання  здійснюється вчителем щоденно на основі спостережень та перегляду продуктів діяльності учнів. Щотижнево проводяться призначені за особливим розкладом консультації за участю окремих учнів та груп для моніторингу прогресу та відповідей на запитання учнів. Учні знайомляться та можуть використовувати форму оцінювання продукту проектної діяльності, щоб допомогти їм здійснювати самооцінку роботи та постійно отримувати оцінювання однолітків до того, як робота в проекті буде завершена. Та ж сама форма оцінювання використовується і для оцінювання їх кінцевих [https://docs.google.com/file/d/0B2Beng9gedqSbzF3cm5Tb3V3YVk/edit публікацій], буклетів завершених проектів.
 Остаточна оцінка за тему виставляється з врахуванням оцінки за публікацію, бюлетеня.

@@ Рядок 24: / Рядок 24: @@
 =Оцінювання (стислий опис і інструменти)=
-Упродовж всієї навчальної теми проводиться оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення вищих рівнів, навички 21 століття при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. На початку проекту вчитель використовує анкетування учнів. Перегляд вчительської презентації, роботу з таблицями «ЗХД». Для оцінювання навчальних потреб учнів, їх попередніх знань і упереджень щодо використання статистики для передбачення майбутнього на початку вивчення теми організоване обговорення Ключового запитання, тематичних запитань, вчитель занотовує відповіді учнів та їх думки, щоб використовувати ці нотатки для подальшого планування своєї діяльності і обговорити їх докладно на індивідуальних і групових консультаціях. Учні з самого початку роботи над проектами використовують контрольний список для інформаційного бюлетеню або контрольний список для презентації, в залежності від того, яку форму представлення результатів роботи в проекті вони обирають, щоб скеровувати своє навчання, відслідковувати тенденції та  здійснювати самооцінку свого просування у навчанні. Впродовж роботи над проектом вчитель використовує проміжне оцінювання у формі самостійної роботи, оцінюється створення публікації, буклету. Оцінювання  здійснюється вчителем щоденно на основі спостережень та перегляду продуктів діяльності учнів. Щотижнево проводяться призначені за особливим розкладом консультації за участю окремих учнів та груп для моніторингу прогресу та відповідей на запитання учнів. Учні знайомляться та можуть використовувати форму оцінювання продукту проектної діяльності, щоб допомогти їм здійснювати самооцінку роботи та постійно отримувати оцінювання однолітків до того, як робота в проекті буде завершена. Та ж сама форма оцінювання використовується і для оцінювання їх кінцевих презентацій, публікацій, буклетів завершених проектів.
+Упродовж всієї навчальної теми проводиться оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення вищих рівнів, навички 21 століття при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. На початку проекту вчитель знайомить учнів з графіком оцінювання, використовує анкетування учнів. Перегляд вчительської презентації, роботу з таблицями «ЗХД». Для оцінювання навчальних потреб учнів, їх попередніх знань і упереджень щодо використання статистики для передбачення майбутнього на початку вивчення теми організоване обговорення Ключового запитання, тематичних запитань, вчитель занотовує відповіді учнів та їх думки, щоб використовувати ці нотатки для подальшого планування своєї діяльності і обговорити їх докладно на індивідуальних і групових консультаціях. Учні з самого початку роботи над проектами використовують контрольний список для інформаційного бюлетеню або контрольний список для презентації, в залежності від того, яку форму представлення результатів роботи в проекті вони обирають, щоб скеровувати своє навчання, відслідковувати тенденції та  здійснювати самооцінку свого просування у навчанні. Впродовж роботи над проектом вчитель використовує проміжне оцінювання у формі самостійної роботи, оцінюється створення публікації, буклету. Оцінювання  здійснюється вчителем щоденно на основі спостережень та перегляду продуктів діяльності учнів. Щотижнево проводяться призначені за особливим розкладом консультації за участю окремих учнів та груп для моніторингу прогресу та відповідей на запитання учнів. Учні знайомляться та можуть використовувати форму оцінювання продукту проектної діяльності, щоб допомогти їм здійснювати самооцінку роботи та постійно отримувати оцінювання однолітків до того, як робота в проекті буде завершена. Та ж сама форма оцінювання використовується і для оцінювання їх кінцевих презентацій, публікацій, буклетів завершених проектів.
 Остаточна оцінка за тему виставляється з врахуванням оцінки за публікацію, бюлетеня.

←Попередня ревізія		Версія за 14:04, 27 лютого 2015
Рядок 19:		Рядок 19:

	=План вивчення теми (вставити файл)=		=План вивчення теми (вставити файл)=
		+
		+	[https://docs.google.com/file/d/0B2Beng9gedqSSjFFN2pGb3NxWUU/edit план вивчення теми "ВІЛ\СНІД - захисти себе та свою родину"]

	=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=		=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

←Попередня ревізія		Версія за 16:12, 26 лютого 2015
Рядок 26:		Рядок 26:

	=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=		=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=
		+
		+	Учні на початку роботи над проектом ознайомлюються з вимогами, критеріями і правилами проведення проекту, виконують завдання опитувальника з теми, виявляючи попередні знання ; заповнюють таблицю «ЗХД», переглядають навчальну презентацію вчителя, знайомлячись з ключовими та тематичними запитаннями проекту, консультуються з вчителем, об’єднуються в групи, розподіляють обов’язки під час роботи над своїм завданням; працюють в підгрупах, виконують свої безпосередні обов'язки в групах , аналізують, оцінюють, обговорюють, удосконалюють та реалізують ідеї щодо виконання проекту , ведуть щоденники(блоги) виконання проектів , виконують поставленні завдання, готують та оформляють результати виконання проекту, готуються до захисту проектів .
		+	Перша група – збір інформації з подальшим опрацюванням та фільтруванням, оцінка інформації, виділення основних фактів, розміщення інформації та елементів оздоблення буклету, створення структури буклету з теми «Як виникла ВІЛ-інфекція та де вперше виявлено?»
		+	Друга група – проведення дослідження та опитування респондентів: однолітків, вчителів та батьків на тему «Що знають люди про ВІЛ-інфекцію? Чи може людина захистити себе від ВІЛ-інфекції?», оцінка зібраної інформації, створення діаграми Вена, запис необхідних рекомендацій та висновків стосовно кожної категорії опитаних, аналіз одержаних результатів, оформлення результатів у публікаці.
		+	;
		+	Третя група – оформляють матеріали проекту у відповідні форми, відповідають за розміщення на сайті школи та захист інформації.
		+	Вчитель формує тему проекту ключове, тематичні та змістові питання проекту. Передбачає та знаходить місце, час та умови для реалізації проекту. Забезпечує необхідні ресурси для реалізації проекту. Передбачає особливості роботи в ході проекту. Передбачає можливі труднощі в роботі.
		+	Готує та представляє критерії оцінювання робіт, об'єднує в підгрупи, таблиці ЗХД. Створює презентацію та публікацію для пояснення переваг проектної технології та пояснює, чому
		+	їм варто прийняти участь у проекті. Впродовж виконання всього проекту проводить консультації учнів та направляє їх діяльність в потрібне русло.

	=Відомості про автора=		=Відомості про автора=

←Попередня ревізія		Версія за 16:12, 26 лютого 2015
Рядок 21:		Рядок 21:

	=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=		=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=
		+
		+	Упродовж всієї навчальної теми проводиться оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення вищих рівнів, навички 21 століття при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. На початку проекту вчитель використовує анкетування учнів. Перегляд вчительської презентації, роботу з таблицями «ЗХД». Для оцінювання навчальних потреб учнів, їх попередніх знань і упереджень щодо використання статистики для передбачення майбутнього на початку вивчення теми організоване обговорення Ключового запитання, тематичних запитань, вчитель занотовує відповіді учнів та їх думки, щоб використовувати ці нотатки для подальшого планування своєї діяльності і обговорити їх докладно на індивідуальних і групових консультаціях. Учні з самого початку роботи над проектами використовують контрольний список для інформаційного бюлетеню або контрольний список для презентації, в залежності від того, яку форму представлення результатів роботи в проекті вони обирають, щоб скеровувати своє навчання, відслідковувати тенденції та здійснювати самооцінку свого просування у навчанні. Впродовж роботи над проектом вчитель використовує проміжне оцінювання у формі самостійної роботи, оцінюється створення публікації, буклету. Оцінювання здійснюється вчителем щоденно на основі спостережень та перегляду продуктів діяльності учнів. Щотижнево проводяться призначені за особливим розкладом консультації за участю окремих учнів та груп для моніторингу прогресу та відповідей на запитання учнів. Учні знайомляться та можуть використовувати форму оцінювання продукту проектної діяльності, щоб допомогти їм здійснювати самооцінку роботи та постійно отримувати оцінювання однолітків до того, як робота в проекті буде завершена. Та ж сама форма оцінювання використовується і для оцінювання їх кінцевих презентацій, публікацій, буклетів завершених проектів.
		+	Остаточна оцінка за тему виставляється з врахуванням оцінки за публікацію, бюлетеня.

	=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=		=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

@@ Рядок 16: / Рядок 16: @@
 Проект розраховано на учнів 10 класу з теми «Засоби захисту від ВІЛ -інфекції». Діти об’єднуються в групи та досліджують поняття ВІЛ/СНІД/ІПСШ, стадії перебігу захворювання на ВІЛ-інфекцію, поведінка і ризики,
-шляхи зараження та засоби захисту від ВІЛ – інфекції. В результаті виконання роботи, учні створюють презентацію, буклет, публікацію, виступають в ролі фасилітаторів перед однолітками та батьками в рамках шкільного місячника «Молодь за здоров’я»
+шляхи зараження та засоби захисту від ВІЛ – інфекції. В результаті виконання роботи учні створюють презентацію, буклет, публікацію, виступають в ролі фасилітаторів перед однолітками та батьками в рамках шкільного місячника «Молодь за здоров’я»
 =План вивчення теми (вставити файл)=