Портфоліо Гайдамащук Тетяни за проектом "Невичерпне джерело енергії" - Історія редагувань

Овдієнко Любов Іванівна: /* Діяльність учнів (скопіювати з Плану) */

2012-11-22T15:09:12Z

‎Діяльність учнів (скопіювати з Плану)

Овдієнко Любов Іванівна: /* Опис оцінювання (скопіювати з Плану) */

2012-11-22T15:07:49Z

‎Опис оцінювання (скопіювати з Плану)

Овдієнко Любов Іванівна: /* Опис оцінювання (скопіювати з Плану) */

2012-11-21T19:15:15Z

‎Опис оцінювання (скопіювати з Плану)

Овдієнко Любов Іванівна: /* Діяльність учнів (скопіювати з Плану) */

2012-11-21T19:13:32Z

‎Діяльність учнів (скопіювати з Плану)

Овдієнко Любов Іванівна: /* Діяльність учнів (скопіювати з Плану) */

2012-11-21T17:00:37Z

‎Діяльність учнів (скопіювати з Плану)

Овдієнко Любов Іванівна: /* Опис оцінювання (скопіювати з Плану) */

2012-11-21T16:57:00Z

‎Опис оцінювання (скопіювати з Плану)

Овдієнко Любов Іванівна: /* Опис оцінювання (скопіювати з Плану) */

2012-11-21T16:51:39Z

‎Опис оцінювання (скопіювати з Плану)

Вікторія Гнєзділова: /* Діяльність учнів (скопіювати з Плану) */

2012-11-21T15:42:04Z

‎Діяльність учнів (скопіювати з Плану)

Вікторія Гнєзділова: Створена сторінка: =Назва навчальної теми (творча назва)= Невичерпне джерело енергії === Основний та другоря...

2012-11-21T15:40:14Z

Створена сторінка: =Назва навчальної теми (творча назва)= Невичерпне джерело енергії === Основний та другоря...

Нова сторінка

=Назва навчальної теми (творча назва)=
Невичерпне джерело енергії
=== Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети===
Предмети суспільно-гуманітарного циклу, історія, література
===Навчальна тема (як записано в програмі)===
«Літературна балада»
=== Вік учнів, клас===
12 р., 7 клас
=== Стислий опис ===
Наприкінці вивчення навчальної теми «Фолькльорні балади» зі світової літератури пропонується проводити компаративний аналіз наступних підтем з навчальної теми „Літературні балади” щодо неперервного зв’язку історичного минулого з його народом, а також вплив історії на формування світогляду майбутніх поколінь. Також пропонується виконати учням навчальні проекти за загальною назвою «Невичерпне джерело натхнення». Проектна робота включає дослідження учнями в малих групах ряду літературних балад різних авторів, а також виявлення історичних передумов написання тієї чи іншої балади. Учні, поділені на мікрогрупи, з’ясовують неперервний зв’язок між історією та літературою, зв’язок минулих і прийдешніх поколінь, їхній вплив на майбутнє. Наприкінці учні демонструють свою дослідницьку роботу у формі мультимедійних презентацій або публікацій в режимі он-лайн.
=== Повний План вивчення теми===
[https://docs.google.com/open?id=0BwtlejDx60mER2dFeGdIVkxHYkE План вивчення теми]

=Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=
формувати уявлення про художню літературу як мистецтво слова, важливу складову системи мистецтв і духовної культури як окремих народів світу, так і всього людства;
виховувати повагу до духовних скарбів людства; расову, етнічну, соціальну, гендерну, релігійну, індивідуальну толерантність;
навчати сукупності відомостей про загальні закономірності історико-літературного перебігу від найдавніших часів до сьогодення;
давати оптимальний обсяг літературознавчих понять і термінів, необхідних для повноцінного аналізу та інтерпретації художніх текстів, розуміння головних закономірностей перебігу літературного процесу;
відпрацьовувати вміння й навички аналізу та інтерпретації художнього тексту, здатність сприймати його з розумінням задуму і стилю автора, бачити кожний конкретний твір у літературному, культурному та історичному контекстах;
навчати визначати національну своєрідність і загальнолюдську значущість творів світової літератури;
розвивати мислення (образне, асоціативне, аб¬страктне, логічне та ін.);
формувати в учнів потребу в читанні літературних творів;
прищеплювати високий естетичний смак.

=Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=

Оцінювання відбувається упродовж всього навчання за темою. Для цього вчитель використовує метод З-Х-Д та організаційну діаграму з метою виявлення та моніторингу розуміння учнями процесу дослідження. Також оцінюються їх знання та вміння на кінцевому етапі виконання демонстраційного зразка та мультимедійного продукту для представлення результатів учнівських проектів.

[https://docs.google.com/open?id=0Bxu2FtBH_eNfWFVfOUE2U2YzSE0 Контрольний список з креативності]

[https://docs.google.com/open?id=0Bxu2FtBH_eNfVFNGTFdBVGZVUmM Контрольний список уміння ризикувати]

[https://docs.google.com/open?id=0B-3EZnh9iRosTTllWmZ5aUJSNzQ Контрольний список самоспрямування у навчанні]

[https://docs.google.com/open?id=0BwtlejDx60mEZWhteG1ZajNDaEE Організаційна діаграма]

[https://docs.google.com/open?id=0BwtlejDx60mEMHZwUzZVeFkwZTQ З-Х-Д]

[https://docs.google.com/open?id=0B-3EZnh9iRosX3pneWpieXlJd0U Форма оцінювання прикладу учнівської презентації]

=Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=

Перед початком роботи учні переглядають презентацію «Невичерпне джерело натхнення».
Потім обговорюють ключове (Чи дійсно історичне минуле знаходить своє відображення в літературі?) та тематичне (Як історичне минуле народу відображається у баладах?) питання.
Потім учні заповнюють таблицю З-Х-Д і з’ясовують попередні знання, з’ясовуючи, чим саме вони володіють. Учні заповнюють організаційну діаграму, відповідаючи на запитання6”Хто саме у своїй творчості використовував жанр балади?”.
Учні об’єднуються у 2 групи по 6 чоловік за випадковим збігом. Перша група – історики, а друга – літературознавці. Історики відшукують в Інтернеті історичні відомості про країни Європи на період з ХІІ – ХІVст., а літературознавці здійснюють повний аналіз текстів балад.
У ході роботи дізнаються про авторське право, вчаться зберігати посилання на використані джерела, оформляти список використаних джерел.
За відповідною формою оцінювання учні визначають рівень виконання навчального дослідження.
Крім того, діти вчаться правилам електронного спілкування, звітуючи про виконання завдань у своїх блогах.
Далі вчитель пропонує учням обрати форму презентації власної роботи, ознайомлює з формами оцінювання.
За рекомендаціями вчителя учні демонструють свої презентації, публікації тощо.
На завершення діти дають відповідь на додаткове ключове питання ” Чи можна оцінювати історичні події через призму літератури?”

[https://docs.google.com/open?id=0Bxu2FtBH_eNfVnlwRFpwQTNZZHc Посилання на використанні ресурси]
[https://docs.google.com/open?id=0B-3EZnh9iRosRG9FNGl4M1hZU00 Оцінювання веб-сторінок]
[https://docs.google.com/open?id=0BwtlejDx60mER1diT1ZzZVpRZjA Шаблон]
[https://docs.google.com/open?id=0B-3EZnh9iRosU3JNRUo5SW1rUEk Чат]
[https://docs.google.com/open?id=0B-3EZnh9iRoseW8zbUVBU25hZzA Фасилітація]
[https://docs.google.com/open?id=0BwtlejDx60mEczVCd0oyNzZhWk0 Буклет про порект]
[http://history7class.blogspot.com Приклад учнівської роботи]

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
[[Користувач:Гайдамащук | Гайдамащук Тетяна]]

==Фах, навчальний предмет==
Вчитель свтової літератури
== Навчальний заклад==
Капулівська ЗОШ І-ІІІ ступенів
==Місто\село, район, область==
с. Капулівка, Нікопольського району, Дніпропетровської області
==Контактні дані==
Gaydtanya79 на gmail.com

=Відомості про тренінг=
==Дати проведення тренінгу==
29.10.2012 - 09.11.2012

==Місце провведення тренінгу==
Капулівська ЗОШ І-ІІІ ступенів

==Тренери==
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія:Банк проектів]]
[[Користувач:Вікторія Гнєзділова | Гнєзділова Вікторія Вікторівна]]

@@ Рядок 35: / Рядок 35: @@
 [https://docs.google.com/open?id=0BwtlejDx60mEMHZwUzZVeFkwZTQ З-Х-Д]
-[https://docs.google.com/open?id=0BwtlejDx60mEZTNOWk5yWXpoaWs Форма оцінювання прикладу учнівської презентації]
+[https://docs.google.com/open?id=0BwtlejDx60mEWnNOelZQZ2NLcXc Форма оцінювання прикладу учнівської презентації]
 =Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=

←Попередня ревізія		Версія за 16:57, 21 листопада 2012
Рядок 28:		Рядок 28:
	Для оцінювання навчальних потреб учнів, їх попередніх знань і упереджень щодо використання статистики для передбачення майбутнього на початку вивчення теми організоване обговорення Ключового запитання, вчитель занотовує відповіді учнів та їх думки, щоб використовувати ці нотатки для подальшого планування своєї діяльності і обговорити їх докладно на індивідуальних і групових консультаціях. Оцінювання здійснюється вчителем щоденно на основі спостережень та перегляду продуктів діяльності учнів. Щотижнево проводяться призначені за особливим розкладом консультації за участю окремих учнів та груп для моніторингу прогресу та відповідей на запитання учнів. Остаточна оцінка за тему виставляється з врахуванням оцінки вікі і учнівських письмових відповідей на запитання.		Для оцінювання навчальних потреб учнів, їх попередніх знань і упереджень щодо використання статистики для передбачення майбутнього на початку вивчення теми організоване обговорення Ключового запитання, вчитель занотовує відповіді учнів та їх думки, щоб використовувати ці нотатки для подальшого планування своєї діяльності і обговорити їх докладно на індивідуальних і групових консультаціях. Оцінювання здійснюється вчителем щоденно на основі спостережень та перегляду продуктів діяльності учнів. Щотижнево проводяться призначені за особливим розкладом консультації за участю окремих учнів та груп для моніторингу прогресу та відповідей на запитання учнів. Остаточна оцінка за тему виставляється з врахуванням оцінки вікі і учнівських письмових відповідей на запитання.

−	~~[https://docs.google.com/open?id=0Bxu2FtBH_eNfWFVfOUE2U2YzSE0 Контрольний список з креативності]~~
−
−	~~[https://docs.google.com/open?id=0Bxu2FtBH_eNfVFNGTFdBVGZVUmM Контрольний список уміння ризикувати]~~

	[https://docs.google.com/open?id=0B-3EZnh9iRosTTllWmZ5aUJSNzQ Контрольний список самоспрямування у навчанні]		[https://docs.google.com/open?id=0B-3EZnh9iRosTTllWmZ5aUJSNzQ Контрольний список самоспрямування у навчанні]

@@ Рядок 55: / Рядок 55: @@
 [https://docs.google.com/open?id=0B-3EZnh9iRosU3JNRUo5SW1rUEk Чат]
 [https://docs.google.com/open?id=0B-3EZnh9iRoseW8zbUVBU25hZzA Фасилітація]
-[https://docs.google.com/open?id=0BwtlejDx60mEQjE4MllKN1BXa1E Буклет про порект]
+[https://docs.google.com/open?id=0BwtlejDx60mEdlpLTUNaWGx0N3M Буклет про порект]
 [http://history7class.blogspot.com Приклад учнівської роботи]

@@ Рядок 53: / Рядок 53: @@
 [https://docs.google.com/open?id=0Bxu2FtBH_eNfVnlwRFpwQTNZZHc Посилання на використанні ресурси]
 [https://docs.google.com/open?id=0B-3EZnh9iRosRG9FNGl4M1hZU00 Оцінювання веб-сторінок]
 [https://docs.google.com/open?id=0B-3EZnh9iRosU3JNRUo5SW1rUEk Чат]
 [https://docs.google.com/open?id=0B-3EZnh9iRoseW8zbUVBU25hZzA Фасилітація]

@@ Рядок 26: / Рядок 26: @@
 =Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=
-Оцінювання відбувається упродовж всього навчання за темою. Для цього вчитель використовує метод З-Х-Д та організаційну діаграму з метою виявлення та моніторингу розуміння учнями процесу дослідження. Також оцінюються їх знання та вміння на кінцевому етапі виконання демонстраційного зразка та мультимедійного  продукту для представлення результатів учнівських проектів.
+Для оцінювання навчальних потреб учнів, їх попередніх знань і упереджень щодо використання статистики для передбачення майбутнього на початку вивчення теми організоване обговорення Ключового запитання, вчитель занотовує відповіді учнів та їх думки, щоб використовувати ці нотатки для подальшого планування своєї діяльності і обговорити їх докладно на індивідуальних і групових консультаціях. Оцінювання здійснюється вчителем щоденно на основі спостережень та перегляду продуктів діяльності учнів. Щотижнево проводяться призначені за особливим розкладом консультації за участю окремих учнів та груп для моніторингу прогресу та відповідей на запитання учнів. Остаточна оцінка за тему виставляється з врахуванням оцінки вікі і учнівських письмових відповідей на запитання.
 [https://docs.google.com/open?id=0Bxu2FtBH_eNfWFVfOUE2U2YzSE0 Контрольний список з креативності]

@@ Рядок 42: / Рядок 42: @@
 =Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=
-        Перед початком роботи учні переглядають презентацію «Невичерпне джерело натхнення».
+Перед початком роботи учні переглядають презентацію «Невичерпне джерело натхнення».
-        Потім обговорюють ключове (Чи дійсно історичне минуле знаходить своє відображення в літературі?) та тематичне (Як історичне минуле народу відображається у баладах?) питання.
+Потім обговорюють ключове (Чи дійсно історичне минуле знаходить своє відображення в літературі?) та тематичне (Як історичне минуле народу відображається у баладах?) питання.
-        Потім учні заповнюють таблицю З-Х-Д і з’ясовують попередні знання, з’ясовуючи, чим саме вони володіють. Учні заповнюють організаційну діаграму, відповідаючи на запитання6”Хто саме у своїй творчості використовував жанр балади?”.
+Потім учні заповнюють таблицю З-Х-Д і з’ясовують попередні знання, з’ясовуючи, чим саме вони володіють. Учні заповнюють організаційну діаграму, відповідаючи на запитання6”Хто саме у своїй творчості використовував жанр балади?”.
-         Учні об’єднуються у 2 групи по 6 чоловік за випадковим збігом. Перша група – історики, а друга – літературознавці. Історики відшукують в Інтернеті історичні відомості про країни Європи на період з ХІІ – ХІVст., а літературознавці здійснюють повний аналіз текстів балад.
+Учні об’єднуються у 2 групи по 6 чоловік за випадковим збігом. Перша група – історики, а друга – літературознавці. Історики відшукують в Інтернеті історичні відомості про країни Європи на період з ХІІ – ХІVст., а літературознавці здійснюють повний аналіз текстів балад.
-         У ході роботи дізнаються про авторське право, вчаться зберігати посилання на використані джерела, оформляти список використаних джерел.
+У ході роботи дізнаються про авторське право, вчаться зберігати посилання на використані джерела, оформляти список використаних джерел.
-        За відповідною формою оцінювання учні визначають рівень виконання навчального дослідження.
+За відповідною формою оцінювання учні визначають рівень виконання навчального дослідження.
-        Крім того, діти вчаться правилам електронного спілкування, звітуючи про виконання завдань у своїх блогах.
+Крім того, діти вчаться правилам електронного спілкування, звітуючи про виконання завдань у своїх блогах.
-        Далі  вчитель пропонує учням обрати форму презентації власної роботи, ознайомлює з формами оцінювання.
+Далі  вчитель пропонує учням обрати форму презентації власної роботи, ознайомлює з формами оцінювання.
-        За рекомендаціями вчителя учні демонструють свої презентації, публікації тощо.
+За рекомендаціями вчителя учні демонструють свої презентації, публікації тощо.
-         На завершення діти дають відповідь на  додаткове ключове питання ” Чи можна оцінювати історичні події через призму літератури?”
+На завершення діти дають відповідь на  додаткове ключове питання ” Чи можна оцінювати історичні події через призму літератури?”