Портфоліо Віра Чорна з теми: " Об’єднання Німеччини" - Історія редагувань

Віра Чорна в 10:07, 27 вересня 2012

2012-09-27T10:07:30Z

Віра Чорна: /* Повний План вивчення теми */

2012-09-27T09:12:10Z

‎Повний План вивчення теми

Віра Чорна: /* Тренери */

2012-09-21T11:24:27Z

‎Тренери

Віра Чорна: /* Тренери */

2012-09-21T11:22:57Z

‎Тренери

Віра Чорна: /* Діяльність учнів та вчителя */

2012-09-21T11:21:50Z

‎Діяльність учнів та вчителя

Віра Чорна: /* Опис оцінювання */

2012-09-21T11:11:29Z

‎Опис оцінювання

Віра Чорна: /* Діяльність учнів та вчителя */

2012-09-20T14:42:00Z

‎Діяльність учнів та вчителя

Віра Чорна: /* Опис оцінювання */

2012-09-20T13:47:09Z

‎Опис оцінювання

Віра Чорна: /* Навчальні цілі */

2012-09-20T13:43:57Z

‎Навчальні цілі

Віра Чорна: /* Стислий опис проекту */

2012-09-20T13:39:34Z

‎Стислий опис проекту

@@ Рядок 5: / Рядок 5: @@
 =Основний та другорядні  (дотичні) навчальні предмети=
-«Історія», «Географія», «Правознавство», «Інформатика», «Країнознавство».
+«Історія», «Географія», «Правознавство», «Інформатика», «Країнознавство", "Економіка".
 =Навчальні цілі=
@@ Рядок 18: / Рядок 18: @@
 глузях життя суспільства та в якому напрямку вона має відбуватися, використовуючи для цього
 порівняльні таблиці, схеми, моделі реалізації проекту та власних оціночних карток.
+[https://docs.google.com/file/d/0B8NeRXm5cL-vR1ZJMGJrc1dxbG8/edit  Вимоги до оцін.проекту]
 =Вік учнів, клас=
 - 11 клаcи, 15 – 16 років
@@ Рядок 29: / Рядок 29: @@
 [https://docs.google.com/file/d/0B8NeRXm5cL-vOGZTZnpCajNzckU/edit Карта реалізації проекту]
 =Навчальні цілі=
@@ Рядок 39: / Рядок 41: @@
 =Опис оцінювання=
 Оцінювання здійснюється за графіком, що передбачає три етапи: а) оцінювання на початку проекту; б) поточне оцінювання; в) наприкінці роботи над проектом. Інструментарій оцінювання включає: 1. Самооцінювання: нотатки у щоденнику, списки запитань для самоконтролю 2. Взаємооцінювання: усне, за допомогою анкет із заданими критеріями 3. Оцінювання учителем: письмових творів, презентацій, виступів учнів.
 =Діяльність учнів та вчителя=
 Діяльність учнів: Учні створюють навчальні групи. Кожна група визначає проблему, виокремлює основні питання для опрацювання, формує міні-групи учнів, які працюватимуть над цими темами, визначає формат очікуваного кінцевого продукту (усна презентація з використанням необхідної наочності); обговорює шляхи і джерела пошуку інформації (Інтернет і видані матеріали). Основні види вправ, які виконують учні на цьому етапі: рецептивні й рецептивно-продуктивні умовно-комунікативні (аудіювання розповіді вчителя, визначення теми презентації, ознайомлення з картками для опрацювання тощо).  У процесі обговорення в малих групах плану проектної роботи, формулювання мети і визначення кінцевого продукту проекту учні виконують рецептивно-продуктивні вправи.
 На виконавчому етапі учні опрацьовують тематичні картки, що сприяють удосконаленню мовних навичок і мовленнєвих умінь. Вони виконують вправи, які готують їх до реалізації проекту (читання запропонованих і самостійно підібраних текстів, виконання усних і письмових проблемних завдань тощо), і вправи, які є власне проектом (підготовка проміжних усних і письмових звітів з роботи над проектом, заповнення звітних форм, письмове оформлення проекту і його усної презентації, виготовлення наочності тощо).
 На етапі презентації учні презентують результати проектної діяльності з десяти обраних тем. Основні типи вправ: рецептивні та продуктивні комунікативні.
 На підсумковому етапі проводиться аналіз та оцінювання якості проектної діяльності учнів і підготовлених ними проектів. Поточний контроль здійснюється на уроках шляхом заповнення учнями звітних форм або усних звітів, а підсумковий етап - за допомогою листів для самоконтролю кожним учасником проекту. Крім цього, учні обговорюють результати роботи над проектом "Об'єднання Німеччини - вирішення проблем чи створення нових?" в цілому та оцінюють роботу своїх одногрупників.
 Загальна оцінка проекту включає аналіз значущості й актуальності обраної проблеми; коректність обраних методів дослідження і методів опрцювання одержаних результатів; активність кожного учасника проекту у відповідності до його індивідуальних можливостей; колективний характер рішень, що приймаються; характер спілкування і взаємодопомоги; необхідна й достатня глибина проникнення в проблему; доказовість рішень, що приймаються, вміння аргументувати свої висновки; естетика оформлення результатів проекту, вміння відповідати на запитання опонентів, лаконічність та аргументованість відповідей кожного члена групи; якість мовного та мовленнєвого оформлення проекту.

@@ Рядок 27: / Рядок 27: @@
 ==Повний План вивчення теми==
 [https://docs.google.com/open?id=0B8NeRXm5cL-vYjh1N1ZybDNDWFk План впровадження Портфоліо]
 =Навчальні цілі=

@@ Рядок 101: / Рядок 101: @@
 ==Тренери==
 Саражинська Наталія Анатоліївна
 Чернікова Людмила Антонівна

@@ Рядок 101: / Рядок 101: @@
 ==Тренери==
 Саражинська Наталія Анатоліївна
 [[Категорія: Шаблони]]

@@ Рядок 39: / Рядок 39: @@
 =Діяльність учнів та вчителя=
-Діяльність учнів: Учні створюють навчальні групи. Кожна група визначає проблему, виокремлює основні питання для опрацювання, формує міні-групи учнів, які працюватимуть над цими темами, визначає формат очікуваного кінцевого продукту (усна презентація з використанням необхідної наочності);обговорює шляхи і джерела пошуку інформації (Інтернет і видані матеріали). Основні види вправ, які виконують учні на цьому етапі: рецептивні й рецептивно-продуктивні умовно-комунікативні (аудіювання розповіді вчителя, визначення теми презентації, ознайомлення з картками для опрацювання тощо).  У процесі обговорення в малих групах плану проектної роботи, формулювання мети і визначення кінцевого продукту проекту учні виконують рецептивно-продуктивні вправи.
+Діяльність учнів: Учні створюють навчальні групи. Кожна група визначає проблему, виокремлює основні питання для опрацювання, формує міні-групи учнів, які працюватимуть над цими темами, визначає формат очікуваного кінцевого продукту (усна презентація з використанням необхідної наочності); обговорює шляхи і джерела пошуку інформації (Інтернет і видані матеріали). Основні види вправ, які виконують учні на цьому етапі: рецептивні й рецептивно-продуктивні умовно-комунікативні (аудіювання розповіді вчителя, визначення теми презентації, ознайомлення з картками для опрацювання тощо).  У процесі обговорення в малих групах плану проектної роботи, формулювання мети і визначення кінцевого продукту проекту учні виконують рецептивно-продуктивні вправи.
 На виконавчому етапі учні опрацьовують тематичні картки, що сприяють удосконаленню мовних навичок і мовленнєвих умінь. Вони виконують вправи, які готують їх до реалізації проекту (читання запропонованих і самостійно підібраних текстів, виконання усних і письмових проблемних завдань тощо), і вправи, які є власне проектом (підготовка проміжних усних і письмових звітів з роботи над проектом, заповнення звітних форм, письмове оформлення проекту і його усної презентації, виготовлення наочності тощо).
@@ Рядок 47: / Рядок 47: @@
 На підсумковому етапі проводиться аналіз та оцінювання якості проектної діяльності учнів і підготовлених ними проектів. Поточний контроль здійснюється на уроках шляхом заповнення учнями звітних форм або усних звітів, а підсумковий етап - за допомогою листів для самоконтролю кожним учасником проекту. Крім цього, учні обговорюють результати роботи над проектом "Об'єднання Німеччини - вирішення проблем чи створення нових?" в цілому та оцінюють роботу своїх одногрупників.
-Загальна оцінка проекту включає аналіз значущості й актуальності обраної проблеми; коректність обраних методів дослідження і методів опрцювання одержаних результатів; активність кожного учасника проекту у відповідності до його індивідуальних можливостей; колективний характер рішень, що приймаються; характер спілкування і взаємодопомоги; необхідна й достатня глибина проникнення в проблему; доказовість рішень, що приймаються, вміння аргументувати свої висновки;
+Загальна оцінка проекту включає аналіз значущості й актуальності обраної проблеми; коректність обраних методів дослідження і методів опрцювання одержаних результатів; активність кожного учасника проекту у відповідності до його індивідуальних можливостей; колективний характер рішень, що приймаються; характер спілкування і взаємодопомоги; необхідна й достатня глибина проникнення в проблему; доказовість рішень, що приймаються, вміння аргументувати свої висновки; естетика оформлення результатів проекту, вміння відповідати на запитання опонентів, лаконічність та аргументованість відповідей кожного члена групи; якість мовного та мовленнєвого оформлення проекту.
 Діяльність вчителя:
@@ Рядок 66: / Рядок 67: @@
 . Консультує учнів під час роботи над проектом;
 . Організовує презентацію учнівських робіт та здійснює підсумкове оцінювання.
-−
-[https://docs.google.com/document/d/1Lpm377BZVLN0roEJL7Hm_7bAnrW-m9TIiRCWC2FLn9w/edit Документ для фасилітації]
-−
-[https://docs.google.com/presentation/d/1qn-Wz0iluuX4N7sxOrAGgTvCfyEAXoc9CoF2A5UkEBg/edit#slide=id.p презентація учня]
 =Відомості про автора=

←Попередня ревізія		Версія за 14:42, 20 вересня 2012
Рядок 39:		Рядок 39:

	=Діяльність учнів та вчителя=		=Діяльність учнів та вчителя=
		+	Діяльність учнів: Учні створюють навчальні групи. Кожна група визначає проблему, виокремлює основні питання для опрацювання, формує міні-групи учнів, які працюватимуть над цими темами, визначає формат очікуваного кінцевого продукту (усна презентація з використанням необхідної наочності);обговорює шляхи і джерела пошуку інформації (Інтернет і видані матеріали). Основні види вправ, які виконують учні на цьому етапі: рецептивні й рецептивно-продуктивні умовно-комунікативні (аудіювання розповіді вчителя, визначення теми презентації, ознайомлення з картками для опрацювання тощо). У процесі обговорення в малих групах плану проектної роботи, формулювання мети і визначення кінцевого продукту проекту учні виконують рецептивно-продуктивні вправи.
		+
		+	На виконавчому етапі учні опрацьовують тематичні картки, що сприяють удосконаленню мовних навичок і мовленнєвих умінь. Вони виконують вправи, які готують їх до реалізації проекту (читання запропонованих і самостійно підібраних текстів, виконання усних і письмових проблемних завдань тощо), і вправи, які є власне проектом (підготовка проміжних усних і письмових звітів з роботи над проектом, заповнення звітних форм, письмове оформлення проекту і його усної презентації, виготовлення наочності тощо).
		+
		+	На етапі презентації учні презентують результати проектної діяльності з десяти обраних тем. Основні типи вправ: рецептивні та продуктивні комунікативні.
		+
		+	На підсумковому етапі проводиться аналіз та оцінювання якості проектної діяльності учнів і підготовлених ними проектів. Поточний контроль здійснюється на уроках шляхом заповнення учнями звітних форм або усних звітів, а підсумковий етап - за допомогою листів для самоконтролю кожним учасником проекту. Крім цього, учні обговорюють результати роботи над проектом "Об'єднання Німеччини - вирішення проблем чи створення нових?" в цілому та оцінюють роботу своїх одногрупників.
		+
		+	Загальна оцінка проекту включає аналіз значущості й актуальності обраної проблеми; коректність обраних методів дослідження і методів опрцювання одержаних результатів; активність кожного учасника проекту у відповідності до його індивідуальних можливостей; колективний характер рішень, що приймаються; характер спілкування і взаємодопомоги; необхідна й достатня глибина проникнення в проблему; доказовість рішень, що приймаються, вміння аргументувати свої висновки;
		+	Діяльність вчителя:
		+
		+	1. Пояснює учням ціль і мету із представленням презентації. Вступна презентація допоможе:
		+
		+	а) з’ясувати учням, що від них очікується при виконанні проекту;
		+
		+	б) що вони будуть робити під час виконання проекту;
		+
		+	в) як вони будуть представляти результати проекту;
		+
		+	г) які нові знання та навички вони отримають;
		+
		+	2. З’ясовує навчальні потреби учнів за допомогою анкетування;
		+
		+	3. Проводить роз’яснювальну роботу з батьками щодо мети проекту;
		+
		+	4. Консультує учнів під час роботи над проектом;
		+
		+	5. Організовує презентацію учнівських робіт та здійснює підсумкове оцінювання.

	[https://docs.google.com/document/d/1Lpm377BZVLN0roEJL7Hm_7bAnrW-m9TIiRCWC2FLn9w/edit Документ для фасилітації]		[https://docs.google.com/document/d/1Lpm377BZVLN0roEJL7Hm_7bAnrW-m9TIiRCWC2FLn9w/edit Документ для фасилітації]

←Попередня ревізія		Версія за 13:47, 20 вересня 2012
Рядок 36:		Рядок 36:

	=Опис оцінювання=		=Опис оцінювання=
		+	Оцінювання здійснюється за графіком, що передбачає три етапи: а) оцінювання на початку проекту б) поточне оцінювання в) наприкінці роботи над проектом Інструментарій оцінювання включає: 1. Самооцінювання: нотатки у щоденнику, списки запитань для самоконтролю 2. Взаємооцінювання: усне, за допомогою анкет із заданими критеріями 3. Оцінювання учителем: письмових творів, презентацій, виступів учнів.

	=Діяльність учнів та вчителя=		=Діяльність учнів та вчителя=

@@ Рядок 9: / Рядок 9: @@
 =Навчальні цілі=
-  В учнів будуть вдосконалюватися навички збирання даних кількома способами, аналізу, впорядкування,
+В учнів будуть вдосконалюватися навички збирання даних кількома способами, аналізу, впорядкування,
 осмислення та опрацювання відомостей про фактори в суспільно-політичному житті Німеччини після її
 возз'єднання у 1990 році. Учні зможуть відстежити позитивні та негативні процеси Німеччини та

@@ Рядок 23: / Рядок 23: @@
 ==Стислий опис проекту==
- Взявши на себе роль політиків та вчених-істориків, учні 10 -11 класів обирають тему, що є для них цікавою, з переліку, запропонованого вчителем (світові процеси глобалізації, Євросоюз, співдружність незалежних держав, вплив процесів глобалізації на якість життя звичайних громадян, позитивні та негативні зміни країни внаслідок об'єднання тощо), і збирають статистичну інформацію щодо обраної теми протягом певного періоду часу. Використовуючи лінгафонний кабінет, комп'ютерний клас, таблиці "Позитивні та негативні процеси та тенденції Німеччини, країн СНД та Євросоюзу", учні прогнозують подальший розвиток процесів інтеграції, проводяться прогнози на майбутнє. Зрештою учні оцінюють і представляють соціально-економічні наслідки своїх прогнозів і чинність їх статистичних досліджень як інструмент для передбачення майбутнього.
+Взявши на себе роль політиків та вчених-істориків, учні 10 -11 класів обирають тему, що є для них цікавою, з переліку, запропонованого вчителем (світові процеси глобалізації, Євросоюз, співдружність незалежних держав, вплив процесів глобалізації на якість життя звичайних громадян, позитивні та негативні зміни країни внаслідок об'єднання тощо), і збирають статистичну інформацію щодо обраної теми протягом певного періоду часу. Використовуючи лінгафонний кабінет, комп'ютерний клас, таблиці "Позитивні та негативні процеси та тенденції Німеччини, країн СНД та Євросоюзу", учні прогнозують подальший розвиток процесів інтеграції, проводяться прогнози на майбутнє. Зрештою учні оцінюють і представляють соціально-економічні наслідки своїх прогнозів і чинність їх статистичних досліджень як інструмент для передбачення майбутнього.
 ==Повний План вивчення теми==