Портфоліо Воронюк Л. А. - Історія редагувань

Lydmilavoronyuk: /* Діяльність учнів (скопіювати з Плану) */

2012-08-30T20:58:48Z

‎Діяльність учнів (скопіювати з Плану)

Lydmilavoronyuk: /* Діяльність учнів (скопіювати з Плану) */

2012-08-20T20:47:05Z

‎Діяльність учнів (скопіювати з Плану)

Lydmilavoronyuk: /* Діяльність учнів (скопіювати з Плану) */

2012-08-20T20:45:39Z

‎Діяльність учнів (скопіювати з Плану)

Lydmilavoronyuk: /* Діяльність учнів (скопіювати з Плану) */

2012-08-20T19:48:30Z

‎Діяльність учнів (скопіювати з Плану)

Lydmilavoronyuk: /* Діяльність учнів (скопіювати з Плану) */

2012-08-20T19:46:23Z

‎Діяльність учнів (скопіювати з Плану)

Lydmilavoronyuk: /* Діяльність учнів (скопіювати з Плану) */

2012-08-20T19:40:25Z

‎Діяльність учнів (скопіювати з Плану)

Lydmilavoronyuk: /* Діяльність учнів (скопіювати з Плану) */

2012-08-20T19:35:11Z

‎Діяльність учнів (скопіювати з Плану)

Lydmilavoronyuk: /* Діяльність учнів (скопіювати з Плану) */

2012-08-20T19:01:17Z

‎Діяльність учнів (скопіювати з Плану)

Lydmilavoronyuk: /* Діяльність учнів (скопіювати з Плану) */

2012-08-20T18:31:04Z

‎Діяльність учнів (скопіювати з Плану)

Oksana 5: /* Діяльність учнів (скопіювати з Плану) */

2012-08-20T16:21:40Z

‎Діяльність учнів (скопіювати з Плану)

@@ Рядок 46: / Рядок 46: @@
 [http://www.blogger.com/blogger.g?blogID=1430024150136045767#allposts/postNum=0 учнівський блог] Учні працюють над блогом та наповнюють його інформацією про своє дослідження.Учасники проекту отримують групові завдання для третього етапу проекту, обмірковують їх, обирають відповідальних за написання кожної статті. Учні працюють у бібліотеках, використовують Інтернет, підбирають необхідний матеріал, узагальнюють його. Планують розміщення матеріалу на сторінці публікацій, підбирають ілюстрації, створюють [https://docs.google.com/file/d/0B4NR6OplnD0ScmUtX2VXZmtxNWs/edit учнівські публікаціі],[https://docs.google.com/file/d/0B4NR6OplnD0SNEhYVnRrdVNqS1k/edit' презентації,]  (по можливості) [https://docs.google.com/file/d/0B4NR6OplnD0SZms1clBkVUNCUm8/edit фільми]. На кожному етапі проекту здійснюється оцінювання діяльності за допомогою чітко визначених форм оцінювання вчителем, учнями та самооцінювання за сформованими [https://docs.google.com/file/d/0B4NR6OplnD0SeXUxcXlnWGp0ejQ/edit шаблонами].
 Оцінювання учнівських комп’ютерних робіт та їх діяльність в ході виконання проекту виконується у вигляді покрокової перевірки виконання завдань, відслідковування рівня досягнень учнів. Проводиться рефлексія. Основна увага при оцінюванні учнів в першу чергу звертається на корисність інформації. Диференціацію використовуємо враховуючи ролі та можливості кожного учасника в самій групі: більш  старанні учні створюють творчі звіти, ведуть блог, менш обізнані в даній темі проводять анкетування, створюють блок-схеми, заповнюють таблиці. Вчитель визначає типи сприйняття учнів, яка півкуля домінує та стилі множинного інтелекту. Для цієї роботи можна виконати різні види тестів. За отриманими результатами вчитель формує групи учнів. Бажано, щоб до однієї групи попали учні з різними типами сприйняття та різними стилями множинного інтелекту. Вчитель як фасилітатор в навчанні учнів за методом проектів здійснює ненав'язливу допомогу учням. Ні в якому разі не вирішує за дітей, допомагає у вирішенні складних питань, толерантно ставиться до різних думок, поважає думку учнів. Наприкінці виконання роботи учні систематизують набуті знання за даною темою. Закінчення роботи та підведення підсумків відбувається як захист проекту у вигляді демонстрації готового продукту  на шкільній учнівській історико-краєзнавчій конференції; на [https://docs.google.com/file/d/0B4NR6OplnD0SaGQzcXpmSDE5VlE/edit сайті KAMPODNAME].Проводиться нагородження кращих учасників.
-Вчитель розробляє [https://docs.google.com/file/d/0B4NR6OplnD0SV283YTVxakpjajA/edit методичний матеріал по запровадженню інформаційних] технологій в навчальному процесі.
+Вчитель розробляє [https://docs.google.com/document/d/1D4CgTe_6IUS1OjJb_CsyEvqmOrrqHEd1XFtAXir44aY/edit  методичний матеріал по запровадженню інформаційних] технологій в навчальному процесі.
 =Відомості про автора=

@@ Рядок 44: / Рядок 44: @@
 . Соціологи.Співставити історичне минуле міста та сьогодення. Спробувати надати можливі пропозиції щодо  культурних та туристичних перспектив міста.
 Знайомить із правилами створення списку використаних джерел для учнів різних вікових категорій. Вчитель вчить учнів критично оцінювати веб-ресурси. Вчитель дає завдання створити
-[http://www.blogger.com/blogger.g?blogID=1430024150136045767#allposts/postNum=0 учнівський блог] Учні працюють над блогом та наповнюють його інформацією про своє дослідження.Учасники проекту отримують групові завдання для третього етапу проекту, обмірковують їх, обирають відповідальних за написання кожної статті. Учні працюють у бібліотеках, використовують Інтернет, підбирають необхідний матеріал, узагальнюють його. Планують розміщення матеріалу на сторінці публікацій, підбирають ілюстрації, створюють [https://docs.google.com/file/d/0B4NR6OplnD0ScmUtX2VXZmtxNWs/edit учнівські публікаціі],  фільми, [https://docs.google.com/file/d/0B4NR6OplnD0SNEhYVnRrdVNqS1k/edit' презентації,]  (по можливості) [https://docs.google.com/file/d/0B4NR6OplnD0SZms1clBkVUNCUm8/edit фільми]. На кожному етапі проекту здійснюється оцінювання діяльності за допомогою чітко визначених форм оцінювання вчителем, учнями та самооцінювання за сформованими [https://docs.google.com/file/d/0B4NR6OplnD0SeXUxcXlnWGp0ejQ/edit шаблонами].
+[http://www.blogger.com/blogger.g?blogID=1430024150136045767#allposts/postNum=0 учнівський блог] Учні працюють над блогом та наповнюють його інформацією про своє дослідження.Учасники проекту отримують групові завдання для третього етапу проекту, обмірковують їх, обирають відповідальних за написання кожної статті. Учні працюють у бібліотеках, використовують Інтернет, підбирають необхідний матеріал, узагальнюють його. Планують розміщення матеріалу на сторінці публікацій, підбирають ілюстрації, створюють [https://docs.google.com/file/d/0B4NR6OplnD0ScmUtX2VXZmtxNWs/edit учнівські публікаціі],[https://docs.google.com/file/d/0B4NR6OplnD0SNEhYVnRrdVNqS1k/edit' презентації,]  (по можливості) [https://docs.google.com/file/d/0B4NR6OplnD0SZms1clBkVUNCUm8/edit фільми]. На кожному етапі проекту здійснюється оцінювання діяльності за допомогою чітко визначених форм оцінювання вчителем, учнями та самооцінювання за сформованими [https://docs.google.com/file/d/0B4NR6OplnD0SeXUxcXlnWGp0ejQ/edit шаблонами].
 Оцінювання учнівських комп’ютерних робіт та їх діяльність в ході виконання проекту виконується у вигляді покрокової перевірки виконання завдань, відслідковування рівня досягнень учнів. Проводиться рефлексія. Основна увага при оцінюванні учнів в першу чергу звертається на корисність інформації. Диференціацію використовуємо враховуючи ролі та можливості кожного учасника в самій групі: більш  старанні учні створюють творчі звіти, ведуть блог, менш обізнані в даній темі проводять анкетування, створюють блок-схеми, заповнюють таблиці. Вчитель визначає типи сприйняття учнів, яка півкуля домінує та стилі множинного інтелекту. Для цієї роботи можна виконати різні види тестів. За отриманими результатами вчитель формує групи учнів. Бажано, щоб до однієї групи попали учні з різними типами сприйняття та різними стилями множинного інтелекту. Вчитель як фасилітатор в навчанні учнів за методом проектів здійснює ненав'язливу допомогу учням. Ні в якому разі не вирішує за дітей, допомагає у вирішенні складних питань, толерантно ставиться до різних думок, поважає думку учнів. Наприкінці виконання роботи учні систематизують набуті знання за даною темою. Закінчення роботи та підведення підсумків відбувається як захист проекту у вигляді демонстрації готового продукту  на шкільній учнівській історико-краєзнавчій конференції; на [https://docs.google.com/file/d/0B4NR6OplnD0SaGQzcXpmSDE5VlE/edit сайті KAMPODNAME].Проводиться нагородження кращих учасників.
 Вчитель розробляє [https://docs.google.com/file/d/0B4NR6OplnD0SV283YTVxakpjajA/edit методичний матеріал по запровадженню інформаційних] технологій в навчальному процесі.

@@ Рядок 44: / Рядок 44: @@
 . Соціологи.Співставити історичне минуле міста та сьогодення. Спробувати надати можливі пропозиції щодо  культурних та туристичних перспектив міста.
 Знайомить із правилами створення списку використаних джерел для учнів різних вікових категорій. Вчитель вчить учнів критично оцінювати веб-ресурси. Вчитель дає завдання створити
-[http://www.blogger.com/blogger.g?blogID=1430024150136045767#allposts/postNum=0 учнівський блог] Учні працюють над блогом та наповнюють його інформацією про своє дослідження.Учасники проекту отримують групові завдання для третього етапу проекту, обмірковують їх, обирають відповідальних за написання кожної статті. Учні працюють у бібліотеках, використовують Інтернет, підбирають необхідний матеріал, узагальнюють його. Планують розміщення матеріалу на сторінці публікацій, підбирають ілюстрації, створюють [https://docs.google.com/file/d/0B4NR6OplnD0ScmUtX2VXZmtxNWs/edit учнівські публікаціі],  фільми, [https://docs.google.com/file/d/0B4NR6OplnD0SNEhYVnRrdVNqS1k/edit' презентації,]  (по можливості) [https://docs.google.com/file/d/0B4NR6OplnD0SZms1clBkVUNCUm8/edit фільми]. На кожному етапі проекту здійснюється оцінювання діяльності за допомогою чітко визначених форм оцінювання вчителем, учнями та самооцінювання за сформованими шаблонами.
+[http://www.blogger.com/blogger.g?blogID=1430024150136045767#allposts/postNum=0 учнівський блог] Учні працюють над блогом та наповнюють його інформацією про своє дослідження.Учасники проекту отримують групові завдання для третього етапу проекту, обмірковують їх, обирають відповідальних за написання кожної статті. Учні працюють у бібліотеках, використовують Інтернет, підбирають необхідний матеріал, узагальнюють його. Планують розміщення матеріалу на сторінці публікацій, підбирають ілюстрації, створюють [https://docs.google.com/file/d/0B4NR6OplnD0ScmUtX2VXZmtxNWs/edit учнівські публікаціі],  фільми, [https://docs.google.com/file/d/0B4NR6OplnD0SNEhYVnRrdVNqS1k/edit' презентації,]  (по можливості) [https://docs.google.com/file/d/0B4NR6OplnD0SZms1clBkVUNCUm8/edit фільми]. На кожному етапі проекту здійснюється оцінювання діяльності за допомогою чітко визначених форм оцінювання вчителем, учнями та самооцінювання за сформованими [https://docs.google.com/file/d/0B4NR6OplnD0SeXUxcXlnWGp0ejQ/edit шаблонами].
 Оцінювання учнівських комп’ютерних робіт та їх діяльність в ході виконання проекту виконується у вигляді покрокової перевірки виконання завдань, відслідковування рівня досягнень учнів. Проводиться рефлексія. Основна увага при оцінюванні учнів в першу чергу звертається на корисність інформації. Диференціацію використовуємо враховуючи ролі та можливості кожного учасника в самій групі: більш  старанні учні створюють творчі звіти, ведуть блог, менш обізнані в даній темі проводять анкетування, створюють блок-схеми, заповнюють таблиці. Вчитель визначає типи сприйняття учнів, яка півкуля домінує та стилі множинного інтелекту. Для цієї роботи можна виконати різні види тестів. За отриманими результатами вчитель формує групи учнів. Бажано, щоб до однієї групи попали учні з різними типами сприйняття та різними стилями множинного інтелекту. Вчитель як фасилітатор в навчанні учнів за методом проектів здійснює ненав'язливу допомогу учням. Ні в якому разі не вирішує за дітей, допомагає у вирішенні складних питань, толерантно ставиться до різних думок, поважає думку учнів. Наприкінці виконання роботи учні систематизують набуті знання за даною темою. Закінчення роботи та підведення підсумків відбувається як захист проекту у вигляді демонстрації готового продукту  на шкільній учнівській історико-краєзнавчій конференції; на [https://docs.google.com/file/d/0B4NR6OplnD0SaGQzcXpmSDE5VlE/edit сайті KAMPODNAME].Проводиться нагородження кращих учасників.
 Вчитель розробляє [https://docs.google.com/file/d/0B4NR6OplnD0SV283YTVxakpjajA/edit методичний матеріал по запровадженню інформаційних] технологій в навчальному процесі.

@@ Рядок 36: / Рядок 36: @@
 =Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=
 На початку проекту вчитель показує презентацію проводить опитування з метою визначення навчальних потреб учнів. З‘ясування навчальних потреб учнів буде здійснюватись на основі тестування, використання таблиць З-Х-Д, [https://docs.google.com/file/d/0B4NR6OplnD0SX00tTlVZUUZlWWs/edit презентації вчителя]. Учням пропонується заповнити таблицю «ЗХД».
-На першому етапі, переглядаючи презентацію вчителя   учні ознайомлюються з темою, обговорюють питання, у ході мозкового штурму складають асоціативний кущ з теми або схеми, консультуються із учителем. Вчитель знайомить учнів з перевагами проектного методу навчання, повідомляє батьків про створення учнівських проектів, просить їхньої допомоги дітям, ознайомлює учнів з офіційними документами на авторське право. Вчитель демонструє '''презентацію про авторське право''', намагається забезпечити відповідальне та відповідне використання [https://docs.google.com/file/d/0B4NR6OplnD0SQllOemVNSWNsems/edit Інтернет ресурсів]. Учні у своїх дослідженнях спираються на законодавство про авторське право.Розглядає з школярами ситуації несанкціонованого використання матеріалів та наслідки.  Вчитель ділить дітей на групи за допомогою жеребкування. У малих групах учні проводять розподіл ролей:
+На першому етапі, переглядаючи презентацію вчителя   учні ознайомлюються з темою, обговорюють питання, у ході мозкового штурму складають асоціативний кущ з теми або схеми, консультуються із учителем. Вчитель знайомить учнів з перевагами проектного методу навчання, повідомляє батьків про створення учнівських проектів, просить їхньої допомоги дітям, ознайомлює учнів з офіційними документами на авторське право. Вчитель демонструє  презентацію про авторське право, намагається забезпечити відповідальне та відповідне використання [https://docs.google.com/file/d/0B4NR6OplnD0SQllOemVNSWNsems/edit Інтернет ресурсів]. Учні у своїх дослідженнях спираються на законодавство про авторське право.Розглядає з школярами ситуації несанкціонованого використання матеріалів та наслідки.  Вчитель ділить дітей на групи за допомогою жеребкування. У малих групах учні проводять розподіл ролей:
 об’єднуються у групи по 4-6 осіб, розподіляють ролі. На другому етапі проекту групи отримують конкретне завдання, обговорюють його, працюють з рекомендованою вчителем літературою та матеріалами Інтернет, відбирають необхідний матеріал, проводять заплановані дослідження, узагальнюють їх, обговорюють власні думки та результати.
 Завдання для роботи груп:
@@ Рядок 43: / Рядок 43: @@
 . Археологи. Відвідати історико-архітектурні пам’ятки міста, музеї, створити інтерактивну презентацію та представити її  на шкільній історико-краєзнавчій конференції.
 . Соціологи.Співставити історичне минуле міста та сьогодення. Спробувати надати можливі пропозиції щодо  культурних та туристичних перспектив міста.
-Знайомить із правилами створення списку використаних джерел для учнів різних вікових категорій. Вчитель вчить учнів критично оцінювати '''веб-ресурси.''' Вчитель дає завдання створити
+Знайомить із правилами створення списку використаних джерел для учнів різних вікових категорій. Вчитель вчить учнів критично оцінювати веб-ресурси. Вчитель дає завдання створити
-[http://www.blogger.com/blogger.g?blogID=1430024150136045767#allposts/postNum=0 учнівський блог] Учні працюють над блогом та наповнюють його інформацією про своє дослідження.Учасники проекту отримують групові завдання для третього етапу проекту, обмірковують їх, обирають відповідальних за написання кожної статті. Учні працюють у бібліотеках, використовують Інтернет, підбирають необхідний матеріал, узагальнюють його. Планують розміщення матеріалу на сторінці публікацій, підбирають ілюстрації, створюють [https://docs.google.com/file/d/0B4NR6OplnD0ScmUtX2VXZmtxNWs/edit учнівські публікаціі],  фільми,
+[http://www.blogger.com/blogger.g?blogID=1430024150136045767#allposts/postNum=0 учнівський блог] Учні працюють над блогом та наповнюють його інформацією про своє дослідження.Учасники проекту отримують групові завдання для третього етапу проекту, обмірковують їх, обирають відповідальних за написання кожної статті. Учні працюють у бібліотеках, використовують Інтернет, підбирають необхідний матеріал, узагальнюють його. Планують розміщення матеріалу на сторінці публікацій, підбирають ілюстрації, створюють [https://docs.google.com/file/d/0B4NR6OplnD0ScmUtX2VXZmtxNWs/edit учнівські публікаціі],  фільми, [https://docs.google.com/file/d/0B4NR6OplnD0SNEhYVnRrdVNqS1k/edit' презентації,]  (по можливості) [https://docs.google.com/file/d/0B4NR6OplnD0SZms1clBkVUNCUm8/edit фільми]. На кожному етапі проекту здійснюється оцінювання діяльності за допомогою чітко визначених форм оцінювання вчителем, учнями та самооцінювання за сформованими шаблонами.
- [https://docs.google.com/file/d/0B4NR6OplnD0SNEhYVnRrdVNqS1k/edit' презентації,]  (по можливості) [https://docs.google.com/file/d/0B4NR6OplnD0SZms1clBkVUNCUm8/edit фільми] . На кожному етапі проекту здійснюється оцінювання діяльності за допомогою чітко визначених форм оцінювання вчителем, учнями та самооцінювання за сформованими шаблонами.
 Оцінювання учнівських комп’ютерних робіт та їх діяльність в ході виконання проекту виконується у вигляді покрокової перевірки виконання завдань, відслідковування рівня досягнень учнів. Проводиться рефлексія. Основна увага при оцінюванні учнів в першу чергу звертається на корисність інформації. Диференціацію використовуємо враховуючи ролі та можливості кожного учасника в самій групі: більш  старанні учні створюють творчі звіти, ведуть блог, менш обізнані в даній темі проводять анкетування, створюють блок-схеми, заповнюють таблиці. Вчитель визначає типи сприйняття учнів, яка півкуля домінує та стилі множинного інтелекту. Для цієї роботи можна виконати різні види тестів. За отриманими результатами вчитель формує групи учнів. Бажано, щоб до однієї групи попали учні з різними типами сприйняття та різними стилями множинного інтелекту. Вчитель як фасилітатор в навчанні учнів за методом проектів здійснює ненав'язливу допомогу учням. Ні в якому разі не вирішує за дітей, допомагає у вирішенні складних питань, толерантно ставиться до різних думок, поважає думку учнів. Наприкінці виконання роботи учні систематизують набуті знання за даною темою. Закінчення роботи та підведення підсумків відбувається як захист проекту у вигляді демонстрації готового продукту  на шкільній учнівській історико-краєзнавчій конференції; на [https://docs.google.com/file/d/0B4NR6OplnD0SaGQzcXpmSDE5VlE/edit сайті KAMPODNAME].Проводиться нагородження кращих учасників.
 Вчитель розробляє [https://docs.google.com/file/d/0B4NR6OplnD0SV283YTVxakpjajA/edit методичний матеріал по запровадженню інформаційних] технологій в навчальному процесі.

@@ Рядок 35: / Рядок 35: @@
 =Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=
-На початку проекту вчитель показує презентацію проводить опитування з метою визначення навчальних потреб учнів. З‘ясування навчальних потреб учнів буде здійснюватись на основі тестування, використання '''таблиць З-Х-Д''', '''презентації вчителя'''. Учням пропонується заповнити таблицю '''«ЗХД»'''.
+На початку проекту вчитель показує презентацію проводить опитування з метою визначення навчальних потреб учнів. З‘ясування навчальних потреб учнів буде здійснюватись на основі тестування, використання таблиць З-Х-Д, [https://docs.google.com/file/d/0B4NR6OplnD0SX00tTlVZUUZlWWs/edit презентації вчителя]. Учням пропонується заповнити таблицю «ЗХД».
 На першому етапі, переглядаючи презентацію вчителя   учні ознайомлюються з темою, обговорюють питання, у ході мозкового штурму складають асоціативний кущ з теми або схеми, консультуються із учителем. Вчитель знайомить учнів з перевагами проектного методу навчання, повідомляє батьків про створення учнівських проектів, просить їхньої допомоги дітям, ознайомлює учнів з офіційними документами на авторське право. Вчитель демонструє '''презентацію про авторське право''', намагається забезпечити відповідальне та відповідне використання [https://docs.google.com/file/d/0B4NR6OplnD0SQllOemVNSWNsems/edit Інтернет ресурсів]. Учні у своїх дослідженнях спираються на законодавство про авторське право.Розглядає з школярами ситуації несанкціонованого використання матеріалів та наслідки.  Вчитель ділить дітей на групи за допомогою жеребкування. У малих групах учні проводять розподіл ролей:
 об’єднуються у групи по 4-6 осіб, розподіляють ролі. На другому етапі проекту групи отримують конкретне завдання, обговорюють його, працюють з рекомендованою вчителем літературою та матеріалами Інтернет, відбирають необхідний матеріал, проводять заплановані дослідження, узагальнюють їх, обговорюють власні думки та результати.
@@ Рядок 44: / Рядок 44: @@
 . Соціологи.Співставити історичне минуле міста та сьогодення. Спробувати надати можливі пропозиції щодо  культурних та туристичних перспектив міста.
 Знайомить із правилами створення списку використаних джерел для учнів різних вікових категорій. Вчитель вчить учнів критично оцінювати '''веб-ресурси.''' Вчитель дає завдання створити
-[http://www.blogger.com/blogger.g?blogID=1430024150136045767#allposts/postNum=0 учнівський блог] Учні працюють над блогом та наповнюють його інформацією про своє дослідження.Учасники проекту отримують групові завдання для третього етапу проекту, обмірковують їх, обирають відповідальних за написання кожної статті. Учні працюють у бібліотеках, використовують Інтернет, підбирають необхідний матеріал, узагальнюють його. Планують розміщення матеріалу на сторінці публікацій, підбирають ілюстрації, створюють [https://docs.google.com/file/d/0B4NR6OplnD0ScmUtX2VXZmtxNWs/edit учнівські публікаціі], '''фільми'''
+[http://www.blogger.com/blogger.g?blogID=1430024150136045767#allposts/postNum=0 учнівський блог] Учні працюють над блогом та наповнюють його інформацією про своє дослідження.Учасники проекту отримують групові завдання для третього етапу проекту, обмірковують їх, обирають відповідальних за написання кожної статті. Учні працюють у бібліотеках, використовують Інтернет, підбирають необхідний матеріал, узагальнюють його. Планують розміщення матеріалу на сторінці публікацій, підбирають ілюстрації, створюють [https://docs.google.com/file/d/0B4NR6OplnD0ScmUtX2VXZmtxNWs/edit учнівські публікаціі],  фільми,
-''[https://docs.google.com/file/d/0B4NR6OplnD0SNEhYVnRrdVNqS1k/edit' презентації,]''' (по можливості)[https://docs.google.com/file/d/0B4NR6OplnD0SZms1clBkVUNCUm8/edit фільми] . На кожному етапі проекту здійснюється оцінювання діяльності за допомогою чітко визначених форм оцінювання вчителем, учнями та самооцінювання за сформованими шаблонами.
+ [https://docs.google.com/file/d/0B4NR6OplnD0SNEhYVnRrdVNqS1k/edit' презентації,]  (по можливості) [https://docs.google.com/file/d/0B4NR6OplnD0SZms1clBkVUNCUm8/edit фільми] . На кожному етапі проекту здійснюється оцінювання діяльності за допомогою чітко визначених форм оцінювання вчителем, учнями та самооцінювання за сформованими шаблонами.
 Оцінювання учнівських комп’ютерних робіт та їх діяльність в ході виконання проекту виконується у вигляді покрокової перевірки виконання завдань, відслідковування рівня досягнень учнів. Проводиться рефлексія. Основна увага при оцінюванні учнів в першу чергу звертається на корисність інформації. Диференціацію використовуємо враховуючи ролі та можливості кожного учасника в самій групі: більш  старанні учні створюють творчі звіти, ведуть блог, менш обізнані в даній темі проводять анкетування, створюють блок-схеми, заповнюють таблиці. Вчитель визначає типи сприйняття учнів, яка півкуля домінує та стилі множинного інтелекту. Для цієї роботи можна виконати різні види тестів. За отриманими результатами вчитель формує групи учнів. Бажано, щоб до однієї групи попали учні з різними типами сприйняття та різними стилями множинного інтелекту. Вчитель як фасилітатор в навчанні учнів за методом проектів здійснює ненав'язливу допомогу учням. Ні в якому разі не вирішує за дітей, допомагає у вирішенні складних питань, толерантно ставиться до різних думок, поважає думку учнів. Наприкінці виконання роботи учні систематизують набуті знання за даною темою. Закінчення роботи та підведення підсумків відбувається як захист проекту у вигляді демонстрації готового продукту  на шкільній учнівській історико-краєзнавчій конференції; на [https://docs.google.com/file/d/0B4NR6OplnD0SaGQzcXpmSDE5VlE/edit сайті KAMPODNAME].Проводиться нагородження кращих учасників.
 Вчитель розробляє [https://docs.google.com/file/d/0B4NR6OplnD0SV283YTVxakpjajA/edit методичний матеріал по запровадженню інформаційних] технологій в навчальному процесі.

@@ Рядок 47: / Рядок 47: @@
 ''[https://docs.google.com/file/d/0B4NR6OplnD0SNEhYVnRrdVNqS1k/edit' презентації,]''' (по можливості)фільми . На кожному етапі проекту здійснюється оцінювання діяльності за допомогою чітко визначених форм оцінювання вчителем, учнями та самооцінювання за сформованими шаблонами.
 Оцінювання учнівських комп’ютерних робіт та їх діяльність в ході виконання проекту виконується у вигляді покрокової перевірки виконання завдань, відслідковування рівня досягнень учнів. Проводиться рефлексія. Основна увага при оцінюванні учнів в першу чергу звертається на корисність інформації. Диференціацію використовуємо враховуючи ролі та можливості кожного учасника в самій групі: більш  старанні учні створюють творчі звіти, ведуть блог, менш обізнані в даній темі проводять анкетування, створюють блок-схеми, заповнюють таблиці. Вчитель визначає типи сприйняття учнів, яка півкуля домінує та стилі множинного інтелекту. Для цієї роботи можна виконати різні види тестів. За отриманими результатами вчитель формує групи учнів. Бажано, щоб до однієї групи попали учні з різними типами сприйняття та різними стилями множинного інтелекту. Вчитель як фасилітатор в навчанні учнів за методом проектів здійснює ненав'язливу допомогу учням. Ні в якому разі не вирішує за дітей, допомагає у вирішенні складних питань, толерантно ставиться до різних думок, поважає думку учнів. Наприкінці виконання роботи учні систематизують набуті знання за даною темою. Закінчення роботи та підведення підсумків відбувається як захист проекту у вигляді демонстрації готового продукту  на шкільній учнівській історико-краєзнавчій конференції; на сайті KAMPODNAME.Проводиться нагородження кращих учасників.
-Вчитель розробляє [https://docs.google.com/file/d/0B4NR6OplnD0SNjZzc3ljeVdlalU/edit методичний матеріал по запровадженню інформаційних] технологій в навчальному процесі.
+Вчитель розробляє [https://docs.google.com/file/d/0B4NR6OplnD0SV283YTVxakpjajA/edit методичний матеріал по запровадженню інформаційних] технологій в навчальному процесі.
 =Відомості про автора=