Портфоліо Войтович Ірини з теми - Історія редагувань

�?рина Bойтович: /* Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи) */

2014-04-25T03:37:33Z

‎Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)

�?рина Bойтович: /* Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи) */

2014-04-24T19:52:52Z

‎Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)

�?рина Bойтович: /* Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи) */

2014-04-21T03:49:14Z

‎Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)

�?рина Bойтович: /* Дати проведення тренінгу */

2014-04-21T03:12:48Z

‎Дати проведення тренінгу

�?рина Bойтович: /* Тренери */

2014-04-21T03:11:31Z

‎Тренери

�?рина Bойтович: /* Місце проведення тренінгу */

2014-04-21T03:10:57Z

‎Місце проведення тренінгу

�?рина Bойтович: /* Контактні дані */

2014-04-21T03:10:21Z

‎Контактні дані

�?рина Bойтович: /* Місто\село, район, область */

2014-04-21T03:09:59Z

‎Місто\село, район, область

�?рина Bойтович: /* Навчальний заклад */

2014-04-21T03:09:43Z

‎Навчальний заклад

�?рина Bойтович: /* Фах, навчальний предмет */

2014-04-21T03:09:02Z

‎Фах, навчальний предмет

@@ Рядок 21: / Рядок 21: @@
 =Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=
-Крок 1 Учитель знайомить з методом проектів [https://drive.google.com/file/d/0B1Kphbo00ekcVHNjTFlhNjNGLWc/edit?usp=sharing стор1][https://drive.google.com/file/d/0B1Kphbo00ekcUVVXSU5wandacDg/edit?usp=sharing стор2] та демонструє власну  [https://drive.google.com/file/d/0B1Kphbo00ekcTUVsNk5pOXd3dUE/edit?usp=sharing презентцію викладача]. Учням пропонується ключове та тематичні запитання, конкретна проблема та проводиться визначення розуміння учнями вказаних вище понять, демонструється [https://drive.google.com/file/d/0B1Kphbo00ekcRk1MNGhfVHN2b3M/edit?usp=sharing презентація для фасилітації]Через використання форм із «З-Х-Д» та організаційними діаграмами визначаються наявні знання та навчальні потреби учнів. Крок 2 Учні об’єднуються у групи і отримують завдання. Група 1. Займаються пошуком інформації в бібліотеці та в Інтернеті про ілюзію.Якщо учні використали інформацію з вже існуючих інформаційних джерел тоді вони обов’язково пишуть [https://drive.google.com/file/d/0B1Kphbo00ekcNzA5THIyVE5jX3M/edit?usp=sharing листи], які стосуються авторського права використаних ними матеріалів. Вчаться працювати в Publisher для створення Веб-сторінки. Учні створюють Веб-сторінку, в якій запрошують до співпраці усіх бажаючих. Група 2. Займаються пошуком інформації в енциклопедіях, збирають цікаві дані з теми «Геометричні ілюзії», шукають неможливі фігури. Створюють публікацію. Група 3. Розв’язують поставлені задачі, добирають малюнки, вчаться комбінувати текст і зображення, а також створюють презентацію в Power Point. Проводять дослідження. Підводять підсумки і приймають участь у проведенні тижня математики в школі. Крок 3. Аналізуючи отримані результати, учні обмінюються власними здобутками, розглядають види ілюзії, класифікують задачі, пов’язуючи їх з цими видами. Учні створюють блог, до якого розміщають результати своїх пошуків із рекомендацією своїм друзям повторити спроби та розмістити у коментарях свої результати, порівнюючи їх із отриманими. При розміщенні результатів потрібно розмістити у блозі посилання на файли із якими працювали. Результати також вносяться до журналів спостережень. Учні проводять самооцінювання, використовуючи контрольні списки дослідження та блогу. Крок 4. Учні проводять дослідження стосовно того, чи трапляються ілюзії нам у повсякденному житті, чи існують неможливі фігури в архітектурі, природі; проводять опитування. Аналізуючи результати, роблять певні висновки і створюють діаграму результатів. Крок 5. Учитель проводять оцінювання результатів роботи над проектом використовуючи форми оцінювання дослідження, блогу та підсумкової презентації за проектом.
+Крок 1 Учитель знайомить з методом проектів [https://drive.google.com/file/d/0B1Kphbo00ekcVHNjTFlhNjNGLWc/edit?usp=sharing стор1][https://drive.google.com/file/d/0B1Kphbo00ekcUVVXSU5wandacDg/edit?usp=sharing стор2] та демонструє власну  [https://drive.google.com/file/d/0B1Kphbo00ekcTUVsNk5pOXd3dUE/edit?usp=sharing презентцію викладача]. Учням пропонується ключове та тематичні запитання,[https://drive.google.com/file/d/0B1Kphbo00ekcMjRldi12aExLU2c/edit?usp=sharing опитувальник],конкретна проблема та проводиться визначення розуміння учнями вказаних вище понять, демонструється [https://drive.google.com/file/d/0B1Kphbo00ekcRk1MNGhfVHN2b3M/edit?usp=sharing презентація для фасилітації]Через використання форм із «З-Х-Д» та організаційними діаграмами визначаються наявні знання та навчальні потреби учнів. Крок 2 Учні об’єднуються у групи і отримують завдання. Група 1. Займаються пошуком інформації в бібліотеці та в Інтернеті про ілюзію.Якщо учні використали інформацію з вже існуючих інформаційних джерел тоді вони обов’язково пишуть [https://drive.google.com/file/d/0B1Kphbo00ekcNzA5THIyVE5jX3M/edit?usp=sharing листи на дозвіл], які стосуються авторського права використаних ними матеріалів. Вчаться працювати в Publisher для створення Веб-сторінки. Учні створюють Веб-сторінку, в якій запрошують до співпраці усіх бажаючих. Група 2. Займаються пошуком інформації в енциклопедіях, збирають цікаві дані з теми «Геометричні ілюзії», шукають неможливі фігури. Створюють публікацію. Група 3. Розв’язують поставлені задачі, добирають малюнки, вчаться комбінувати текст і зображення, а також створюють презентацію в Power Point. Проводять дослідження. Підводять підсумки і приймають участь у проведенні тижня математики в школі. Крок 3. Аналізуючи отримані результати, учні обмінюються власними здобутками, розглядають види ілюзії, класифікують задачі, пов’язуючи їх з цими видами. Учні створюють блог, до якого розміщають результати своїх пошуків із рекомендацією своїм друзям повторити спроби та розмістити у коментарях свої результати, порівнюючи їх із отриманими. При розміщенні результатів потрібно розмістити у блозі посилання на файли із якими працювали. Результати також вносяться до журналів спостережень. Учні проводять самооцінювання, використовуючи контрольні списки дослідження та блогу. Крок 4. Учні проводять дослідження стосовно того, чи трапляються ілюзії нам у повсякденному житті, чи існують неможливі фігури в архітектурі, природі; проводять опитування. Аналізуючи результати,демонструють [https://drive.google.com/file/d/0B1Kphbo00ekcaFlqSDhHMExoOW8/edit?usp=sharing учнівську презентацію1],[https://drive.google.com/file/d/0B1Kphbo00ekcRm1MMEdXa0VzbTg/edit?usp=sharing учнівську презентацію2],роблять певні висновки і створюють діаграму результатів. Крок 5. Учитель проводять оцінювання результатів роботи над проектом використовуючи форми оцінювання дослідження, блогу та підсумкової презентації за проектом.
 =Відомості про автора=

@@ Рядок 21: / Рядок 21: @@
 =Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=
-Крок 1 Учитель знайомить з методом проектів [https://drive.google.com/file/d/0B1Kphbo00ekcVHNjTFlhNjNGLWc/edit?usp=sharing стор1][https://drive.google.com/file/d/0B1Kphbo00ekcUVVXSU5wandacDg/edit?usp=sharing стор2] та демонструє власну  [https://drive.google.com/file/d/0B1Kphbo00ekcTUVsNk5pOXd3dUE/edit?usp=sharing презентцію викладача]. Учням пропонується ключове та тематичні запитання, конкретна проблема та проводиться визначення розуміння учнями вказаних вище понять. Через використання форм із «З-Х-Д» та організаційними діаграмами визначаються наявні знання та навчальні потреби учнів. Крок 2 Учні об’єднуються у групи і отримують завдання. Група 1. Займаються пошуком інформації в бібліотеці та в Інтернеті про ілюзію.Якщо учні використали інформацію з вже існуючих інформаційних джерел тоді вони обов’язково пишуть [https://drive.google.com/file/d/0B1Kphbo00ekcNzA5THIyVE5jX3M/edit?usp=sharing листи], які стосуються авторського права використаних ними матеріалів. Вчаться працювати в Publisher для створення Веб-сторінки. Учні створюють Веб-сторінку, в якій запрошують до співпраці усіх бажаючих. Група 2. Займаються пошуком інформації в енциклопедіях, збирають цікаві дані з теми «Геометричні ілюзії», шукають неможливі фігури. Створюють публікацію. Група 3. Розв’язують поставлені задачі, добирають малюнки, вчаться комбінувати текст і зображення, а також створюють презентацію в Power Point. Проводять дослідження. Підводять підсумки і приймають участь у проведенні тижня математики в школі. Крок 3. Аналізуючи отримані результати, учні обмінюються власними здобутками, розглядають види ілюзії, класифікують задачі, пов’язуючи їх з цими видами. Учні створюють блог, до якого розміщають результати своїх пошуків із рекомендацією своїм друзям повторити спроби та розмістити у коментарях свої результати, порівнюючи їх із отриманими. При розміщенні результатів потрібно розмістити у блозі посилання на файли із якими працювали. Результати також вносяться до журналів спостережень. Учні проводять самооцінювання, використовуючи контрольні списки дослідження та блогу. Крок 4. Учні проводять дослідження стосовно того, чи трапляються ілюзії нам у повсякденному житті, чи існують неможливі фігури в архітектурі, природі; проводять опитування. Аналізуючи результати, роблять певні висновки і створюють діаграму результатів. Крок 5. Учитель проводять оцінювання результатів роботи над проектом використовуючи форми оцінювання дослідження, блогу та підсумкової презентації за проектом.
+Крок 1 Учитель знайомить з методом проектів [https://drive.google.com/file/d/0B1Kphbo00ekcVHNjTFlhNjNGLWc/edit?usp=sharing стор1][https://drive.google.com/file/d/0B1Kphbo00ekcUVVXSU5wandacDg/edit?usp=sharing стор2] та демонструє власну  [https://drive.google.com/file/d/0B1Kphbo00ekcTUVsNk5pOXd3dUE/edit?usp=sharing презентцію викладача]. Учням пропонується ключове та тематичні запитання, конкретна проблема та проводиться визначення розуміння учнями вказаних вище понять, демонструється [https://drive.google.com/file/d/0B1Kphbo00ekcRk1MNGhfVHN2b3M/edit?usp=sharing презентація для фасилітації]Через використання форм із «З-Х-Д» та організаційними діаграмами визначаються наявні знання та навчальні потреби учнів. Крок 2 Учні об’єднуються у групи і отримують завдання. Група 1. Займаються пошуком інформації в бібліотеці та в Інтернеті про ілюзію.Якщо учні використали інформацію з вже існуючих інформаційних джерел тоді вони обов’язково пишуть [https://drive.google.com/file/d/0B1Kphbo00ekcNzA5THIyVE5jX3M/edit?usp=sharing листи], які стосуються авторського права використаних ними матеріалів. Вчаться працювати в Publisher для створення Веб-сторінки. Учні створюють Веб-сторінку, в якій запрошують до співпраці усіх бажаючих. Група 2. Займаються пошуком інформації в енциклопедіях, збирають цікаві дані з теми «Геометричні ілюзії», шукають неможливі фігури. Створюють публікацію. Група 3. Розв’язують поставлені задачі, добирають малюнки, вчаться комбінувати текст і зображення, а також створюють презентацію в Power Point. Проводять дослідження. Підводять підсумки і приймають участь у проведенні тижня математики в школі. Крок 3. Аналізуючи отримані результати, учні обмінюються власними здобутками, розглядають види ілюзії, класифікують задачі, пов’язуючи їх з цими видами. Учні створюють блог, до якого розміщають результати своїх пошуків із рекомендацією своїм друзям повторити спроби та розмістити у коментарях свої результати, порівнюючи їх із отриманими. При розміщенні результатів потрібно розмістити у блозі посилання на файли із якими працювали. Результати також вносяться до журналів спостережень. Учні проводять самооцінювання, використовуючи контрольні списки дослідження та блогу. Крок 4. Учні проводять дослідження стосовно того, чи трапляються ілюзії нам у повсякденному житті, чи існують неможливі фігури в архітектурі, природі; проводять опитування. Аналізуючи результати, роблять певні висновки і створюють діаграму результатів. Крок 5. Учитель проводять оцінювання результатів роботи над проектом використовуючи форми оцінювання дослідження, блогу та підсумкової презентації за проектом.
 =Відомості про автора=

@@ Рядок 21: / Рядок 21: @@
 =Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=
-Крок 1 Учитель знайомить з методом проектів [https://drive.google.com/file/d/0B1Kphbo00ekcVHNjTFlhNjNGLWc/edit?usp=sharing стор1][https://drive.google.com/file/d/0B1Kphbo00ekcUVVXSU5wandacDg/edit?usp=sharing стор2] та демонструє власну  [https://drive.google.com/file/d/0B1Kphbo00ekcTUVsNk5pOXd3dUE/edit?usp=sharing презентцію викладача]. Учням пропонується ключове та тематичні запитання, конкретна проблема та проводиться визначення розуміння учнями вказаних вище понять. Через використання форм із «З-Х-Д» та організаційними діаграмами визначаються наявні знання та навчальні потреби учнів. Крок 2 Учні об’єднуються у групи і отримують завдання. Група 1. Займаються пошуком інформації в бібліотеці та в Інтернеті про ілюзію. Вчаться працювати в Publisher для створення Веб-сторінки. Учні створюють Веб-сторінку, в якій запрошують до співпраці усіх бажаючих. Група 2. Займаються пошуком інформації в енциклопедіях, збирають цікаві дані з теми «Геометричні ілюзії», шукають неможливі фігури. Створюють публікацію. Група 3. Розв’язують поставлені задачі, добирають малюнки, вчаться комбінувати текст і зображення, а також створюють презентацію в Power Point. Проводять дослідження. Підводять підсумки і приймають участь у проведенні тижня математики в школі. Крок 3. Аналізуючи отримані результати, учні обмінюються власними здобутками, розглядають види ілюзії, класифікують задачі, пов’язуючи їх з цими видами. Учні створюють блог, до якого розміщають результати своїх пошуків із рекомендацією своїм друзям повторити спроби та розмістити у коментарях свої результати, порівнюючи їх із отриманими. При розміщенні результатів потрібно розмістити у блозі посилання на файли із якими працювали. Результати також вносяться до журналів спостережень. Учні проводять самооцінювання, використовуючи контрольні списки дослідження та блогу. Крок 4. Учні проводять дослідження стосовно того, чи трапляються ілюзії нам у повсякденному житті, чи існують неможливі фігури в архітектурі, природі; проводять опитування. Аналізуючи результати, роблять певні висновки і створюють діаграму результатів. Крок 5. Учитель проводять оцінювання результатів роботи над проектом використовуючи форми оцінювання дослідження, блогу та підсумкової презентації за проектом.
+Крок 1 Учитель знайомить з методом проектів [https://drive.google.com/file/d/0B1Kphbo00ekcVHNjTFlhNjNGLWc/edit?usp=sharing стор1][https://drive.google.com/file/d/0B1Kphbo00ekcUVVXSU5wandacDg/edit?usp=sharing стор2] та демонструє власну  [https://drive.google.com/file/d/0B1Kphbo00ekcTUVsNk5pOXd3dUE/edit?usp=sharing презентцію викладача]. Учням пропонується ключове та тематичні запитання, конкретна проблема та проводиться визначення розуміння учнями вказаних вище понять. Через використання форм із «З-Х-Д» та організаційними діаграмами визначаються наявні знання та навчальні потреби учнів. Крок 2 Учні об’єднуються у групи і отримують завдання. Група 1. Займаються пошуком інформації в бібліотеці та в Інтернеті про ілюзію.Якщо учні використали інформацію з вже існуючих інформаційних джерел тоді вони обов’язково пишуть [https://drive.google.com/file/d/0B1Kphbo00ekcNzA5THIyVE5jX3M/edit?usp=sharing листи], які стосуються авторського права використаних ними матеріалів. Вчаться працювати в Publisher для створення Веб-сторінки. Учні створюють Веб-сторінку, в якій запрошують до співпраці усіх бажаючих. Група 2. Займаються пошуком інформації в енциклопедіях, збирають цікаві дані з теми «Геометричні ілюзії», шукають неможливі фігури. Створюють публікацію. Група 3. Розв’язують поставлені задачі, добирають малюнки, вчаться комбінувати текст і зображення, а також створюють презентацію в Power Point. Проводять дослідження. Підводять підсумки і приймають участь у проведенні тижня математики в школі. Крок 3. Аналізуючи отримані результати, учні обмінюються власними здобутками, розглядають види ілюзії, класифікують задачі, пов’язуючи їх з цими видами. Учні створюють блог, до якого розміщають результати своїх пошуків із рекомендацією своїм друзям повторити спроби та розмістити у коментарях свої результати, порівнюючи їх із отриманими. При розміщенні результатів потрібно розмістити у блозі посилання на файли із якими працювали. Результати також вносяться до журналів спостережень. Учні проводять самооцінювання, використовуючи контрольні списки дослідження та блогу. Крок 4. Учні проводять дослідження стосовно того, чи трапляються ілюзії нам у повсякденному житті, чи існують неможливі фігури в архітектурі, природі; проводять опитування. Аналізуючи результати, роблять певні висновки і створюють діаграму результатів. Крок 5. Учитель проводять оцінювання результатів роботи над проектом використовуючи форми оцінювання дослідження, блогу та підсумкової презентації за проектом.
 =Відомості про автора=

@@ Рядок 43: / Рядок 43: @@
 ==Дати проведення тренінгу==
+-25 квітня 2014 року
 ==Місце проведення тренінгу==

@@ Рядок 49: / Рядок 49: @@
 ==Тренери==
+Нікончук Ф.М.
 [[Категорія: Шаблони]]
 [[Категорія: 10 версія]]
 [[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
 [[Категорія:Банк проектів]]

←Попередня ревізія		Версія за 03:10, 21 квітня 2014
Рядок 37:		Рядок 37:

	==Контактні дані==		==Контактні дані==
		+	(0412)426256

	=Відомості про тренінг=		=Відомості про тренінг=

←Попередня ревізія		Версія за 03:09, 21 квітня 2014
Рядок 34:		Рядок 34:

	==Місто\село, район, область==		==Місто\село, район, область==
		+	м. Житомир

	==Контактні дані==		==Контактні дані==

←Попередня ревізія		Версія за 03:09, 21 квітня 2014
Рядок 31:		Рядок 31:

	==Навчальний заклад==		==Навчальний заклад==
		+	Житомирський професійний політехнічний ліцей

	==Місто\село, район, область==		==Місто\село, район, область==

@@ Рядок 28: / Рядок 28: @@
 ==Фах, навчальний предмет==
+математика
 ==Навчальний заклад==