Портфоліо Важової Ольги Йосипівни - Історія редагувань

Olga-vashova: /* Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи) */

2013-01-09T15:54:45Z

‎Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)

Olga-vashova: /* Відомості про тренінг */

2013-01-09T15:21:54Z

‎Відомості про тренінг

Olga-vashova: /* Контактні дані */

2013-01-09T15:21:07Z

‎Контактні дані

Olga-vashova: /* Контактні дані */

2013-01-09T15:20:39Z

‎Контактні дані

Olga-vashova: /* Місто\село, район, область */

2013-01-09T15:19:11Z

‎Місто\село, район, область

Olga-vashova: /* Навчальний заклад */

2013-01-09T15:18:59Z

‎Навчальний заклад

Olga-vashova: /* Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи) */

2013-01-09T15:18:40Z

‎Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)

Olga-vashova: /* Фах, навчальний предмет */

2013-01-09T15:17:52Z

‎Фах, навчальний предмет

Olga-vashova: /* Відомості про автора */

2013-01-09T15:16:40Z

‎Відомості про автора

Olga-vashova: /* Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи) */

2013-01-09T15:16:04Z

‎Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)

@@ Рядок 82: / Рядок 82: @@
 Учитель проводить оцінювання результатів роботи над проектом, використовуючи форми самооцінювання дослідження, блогу та підсумкової презентації за пректом.
-Презентація вчителя
+[https://docs.google.com/presentation/d/1TUyAHYorWTMpUTda6kr_zz-zun-sI6YoDSvFTueKgkA/edit#slide=id.p4 Презентація вчителя]
-ЗХД
+[https://docs.google.com/presentation/d/153JD-6_cvbb0ZKTHLre9KntM-97k2EcugnPyRBKyn5U/edit#slide=id.p18 Презентація вчителя2]
-Організаційна діаграма
+[https://docs.google.com/document/d/1cCWeAHoI9xPDfXwSWxXrmogHpUKENjT0eh9sidtFm8w/edit ЗХД]
-«Я-розумію!»
+[https://docs.google.com/document/d/1hMJqfzAcs7ZHY17fvKQWf_4TskUgKCu1EDxejiIXAlo/edit Організаційна діаграма]
-Блог
+[https://docs.google.com/document/d/1RY4Im5vgQmxfL5YjTjOu8h919XSc1yNUcpufv3P5jHI/edit «Я-розумію!»]
-Самооцінювання блогу
+[http://tajnaslova.blogspot.com/ Блог]
-Самооцінювання дослідження
+[https://docs.google.com/presentation/d/1T-C_d4DjtuHsiEIM1qKZA6AwyF--R-3Tl6vJm8wkZJI/edit#slide=id.p13 Презентація учня]
-−
-Результати роботи учнів
-−
-Підсумкова презентація
-−
-Результати досліджень
-−
 Презентація учня
 =Відомості про автора=

@@ Рядок 128: / Рядок 128: @@
 ==Дати проведення тренінгу==
+.01-11.02.2013
 ==Місце проведення тренінгу==
+Школа-гімназія №6, м. Вінниця
 ==Тренери==
 [[Категорія: Шаблони]]

@@ Рядок 121: / Рядок 121: @@
 ==Контактні дані==
-Olga-vashovaetukr.net
+Olga-vashovaatukr.net
 =Відомості про тренінг=

←Попередня ревізія		Версія за 15:20, 9 січня 2013
Рядок 120:		Рядок 120:

	==Контактні дані==		==Контактні дані==
		+
		+	Olga-vashovaetukr.net

	=Відомості про тренінг=		=Відомості про тренінг=

←Попередня ревізія		Версія за 15:19, 9 січня 2013
Рядок 117:		Рядок 117:

	==Місто\село, район, область==		==Місто\село, район, область==
		+	м. Вінниця

	==Контактні дані==		==Контактні дані==

←Попередня ревізія		Версія за 15:18, 9 січня 2013
Рядок 113:		Рядок 113:

	==Навчальний заклад==		==Навчальний заклад==
		+
		+	Навчально-виховний комплекс:загальноосвітня школа I-III ступенів гімназія № 6 Вінницької міської ради

	==Місто\село, район, область==		==Місто\село, район, область==

←Попередня ревізія		Версія за 15:17, 9 січня 2013
Рядок 100:		Рядок 100:
	==Фах, навчальний предмет==		==Фах, навчальний предмет==

		+	Початкове навчання,вчитель початкових класів

	==Навчальний заклад==		==Навчальний заклад==

@@ Рядок 96: / Рядок 96: @@
 =Відомості про автора=
 ==Ім'я, прізвище==
+Важова Ольга Йосипівна
 ==Фах, навчальний предмет==

←Попередня ревізія		Версія за 15:16, 9 січня 2013
Рядок 48:		Рядок 48:

	=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=		=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=
		+
		+	Урок 1 . Підготовка. Учитель повинен пересвідчитись чи розуміють учні різницю між термінами мова і мовлення, розуміють культуру спілкування, а також знають поняття антоніми, синоніми, омоніми і як їх вживати у своєму мовленні.
		+	Для цього вчитель демонструє власну презентацію 1. Учням пропонується ключове та тематичні запитання, конкретна проблема та проводиться визначення розуміння учнями вказаних вище понять. Через використання форм із " З-Х-Д " та організаційними діаграмами визначаються наявні знання та навчальні потреби учнів.
		+	Учні шукають скільки мов є у світі у мережі Інтернет, а також різницю між мовою та мовленням.
		+	Дослідження
		+	• Учні за допомогою додаткової літератури, Інтернет знаходять кількість існуючих мов, різницю між мовою та мовленням. Аналізуючи отримані результати, роблять висновки, про те, скільки існує мов та у чому ж полягає різниця між мовою та мовленням. Учні демонструють свою презентацію.
		+	Потім учні досліджують, чому мовлення має бути грамотним і що для цього слід робити.
		+	У кінці уроку учні працюють із документом " Я-розумію!", самостійно визначаючи навчальний
		+	матеріал, з яким варто ще попрацювати.
		+	Учні на блог розміщають результати свого дослідження із рекомендацією своїм друзям повторити дослідження та розмістити у коментарях свої результати, порівнюючи їх їз отриманими. При розміщенні результатів потрібно розмістити у блозі посилання на той матеріал, з яким проводилось дослідження. Учні проводять самооцінення.
		+
		+	Урок 2 . Підготовка. Учні розповідають про те, яким має бути мовлення , чому, а також що цьому сприяє. Також діти наголошують про те, що дуже їм подобаються вірші, загадки, прислів"я, в яких теж дуже гарно виражене правильність мовлення. Учитель пропонує назвати, які ж приказки, загадки та прислів"я вони знають. Після цього дають відповідь на запитання вчителя: чому ви розумієте значення та зміст цих прислів"їв, приказок та загадок? Бо там правильно підібрані слова, яке кожне з них має свою таємницю.
		+	Дослідження
		+	Учні об"єднуються в групи, кожна з яких відшукує таємниці слів в приказках, прислів"ях та загадках. Перша група працює з прислів’ями, які пригадують самі або ж користуються додатковою літературою та відшуковують таємниці у словах. Друга група працює з приказками, які беруть з додаткової літератури та теж обмірковують над тим, які таємниці приховані у словах. Третя група працює з загадками , які їм відомі та, аналізуючи зміст загадки, обмірковують, що допомогає їм розгадувати її. Працюючи в групах, діти
		+	роблять висновки про те, що кожне слово має свою таємницю, тобто велику свою значущість
		+	у мовленні. А саме є слова, які є протилежними за змістом, а є такі, які мають однакове значення, але пишуться по різному, а ще, які мають різне значення, а пишуться однаково.
		+	Учні переконуються у тому, що такі слова можуть вживатися завжди при усному або писемному
		+	мовлення та мають важливе значення.
		+	Учні діляться своїми результатами та публікують завдяки програмі миттєвих повідомлень.
		+	Результати аналізують та приходять до висновку, що такі слова називаються антонімами, синонімами, омонімами.
		+	У кінці уроку учні працюють із документом " Я-розумію!", самостійно визначаючи навчальний
		+	матеріал, з яким варто попрацювати.
		+	Учні розміщують у блозі результати свого дослідження із рекомендацією своїм друзям відшукати як найбільше ряду антонімів, ряду синонімів та омонімів для глибшого ознайомлення. Аналізують ці дані та результати вносять до журналу дослідження.
		+	Учні проводять само оцінювання дослідження.
		+
		+	Урок 3. Підготовка. Учні дають визначення таким мовним явищам, як антоніми, синоніми, омоніми.
		+	Наводять приклади за грою "А я знаю ще..."
		+	Дослідження
		+	Учні об"єднуються у групи та, використовуючи антоніми, синоніми, омоніми , спробують скласти свої загадки за тими прикладами, які були на попередньому уроці. Перша група використовує антоніми, друга група вживає синоніми, а третя група показуює значущість омонімів у загадках. Аналізуючи отримані результати, учні сповіщають інші групи про отримані результати , тобто зачитують свої загадки. Учні публікують свої результати засобами чату, або миттєвих повідомлень. Роблять висновки про те, які загадки варто використовувати, які не варто. Учні перевіряють вживання синонімів, антонімів, омонімів у загадках та розуміють те, що їх можна використовувати у повсякденному мовленні.
		+	У кінці уроку учні працюють із документом «Я-розумію!», самостійно визначаючи навчальний матеріал, з яким варто ще попрацювати.
		+	Учні проводять опитування серед учнів своєї школи, чи знають вони антоніми, синоніми, омоніми та хто може назвати якомога найбільшу кількість. Результати можуть бути опрацьовані у табличному процесорі.
		+	Учні розміщають у блозі результати свого дослідження із рекомендацією своїм друзям скласти загадки з названими прикладами та розмістити у коментарях свої результати, порівнюючи їх з отриманими. Найвдаліші складені загадки теж можна внести до класної збірки, яку діти готують до друку.
		+	Учитель проводить оцінювання результатів роботи над проектом, використовуючи форми самооцінювання дослідження, блогу та підсумкової презентації за пректом.
		+
		+	Презентація вчителя
		+	ЗХД
		+	Організаційна діаграма
		+	«Я-розумію!»
		+	Блог
		+	Самооцінювання блогу
		+	Самооцінювання дослідження
		+	Результати роботи учнів
		+	Підсумкова презентація
		+	Результати досліджень
		+	Презентація учня

	=Відомості про автора=		=Відомості про автора=