Портфоліо Біологія - Історія редагувань

OlgaBiolog: /* Стислий опис */

2012-08-26T21:07:14Z

‎Стислий опис

OlgaBiolog: /* Назва проекту */

2012-08-26T21:06:44Z

‎Назва проекту

OlgaBiolog: /* Навчальна тема (як записано в програмі) */

2012-08-26T21:06:15Z

‎Навчальна тема (як записано в програмі)

OlgaBiolog: /* Опис оцінювання */

2012-08-26T16:37:37Z

‎Опис оцінювання

OlgaBiolog: /* Діяльність учнів */

2012-08-26T16:34:38Z

‎Діяльність учнів

Показати зміни

OlgaBiolog: /* Опис оцінювання */

2012-08-26T16:31:32Z

‎Опис оцінювання

OlgaBiolog: /* Навчальні цілі (скопіювати з Плану) */

2012-08-26T16:29:09Z

‎Навчальні цілі (скопіювати з Плану)

OlgaBiolog: /* Стислий опис */

2012-08-26T16:27:51Z

‎Стислий опис

OlgaBiolog: /* Назва проекту */

2012-08-26T16:26:40Z

‎Назва проекту

OlgaBiolog: /* Відомості про тренінг */

2012-08-12T13:41:37Z

‎Відомості про тренінг

@@ Рядок 15: / Рядок 15: @@
 =Стислий опис=
-Проект «Вищі спорові рослини – перші наземні рослини»  7 клас. Тема «Вищі спорові рослини».  На початку вивчення теми ставиться питання: «Що вимушені були зробити організми, коли водного середовища стало для них замало? Чим відрізняються водне і наземно-повітряне середовища?Як пристосовувалися рослини до нового середовища існування?» Потім клас поділяється на групи : морфологи, дослідники, географи, історики, промисловці. Вивчаючи відділи вищих спорових рослин кожна група готує повідомлення по своєму питанню, потім відбувається обмін інформацією(формуються нові групи, в кожну з яких потрапляє по одному учню з попередніх груп), виконується лабораторна робота, готується буклет по кожному відділу, На останніх уроках узагальнюються отримані знання, кожна група складає буклет або мультимедійну презентацію  по темі .
+Проект «Вищі спорові рослини.»  7 клас. Тема «Вищі спорові рослини».  На початку вивчення теми ставиться питання: «Що вимушені були зробити організми, коли водного середовища стало для них замало? Чим відрізняються водне і наземно-повітряне середовища?Як пристосовувалися рослини до нового середовища існування?» Потім клас поділяється на групи : морфологи, дослідники, географи, історики, промисловці. Вивчаючи відділи вищих спорових рослин кожна група готує повідомлення по своєму питанню, потім відбувається обмін інформацією(формуються нові групи, в кожну з яких потрапляє по одному учню з попередніх груп), виконується лабораторна робота, готується буклет по кожному відділу, На останніх уроках узагальнюються отримані знання, кожна група складає буклет або мультимедійну презентацію  по темі .
 = Повний План вивчення теми =

@@ Рядок 1: / Рядок 1: @@
 =Назва проекту=
-«Вищі спорові рослини – перші наземні рослини»
+«Вищі спорові рослини.»
 =Основний та другорядні  (дотичні) навчальні предмети=

@@ Рядок 8: / Рядок 8: @@
 =Навчальна тема (як записано в програмі)=
-Рослини.
+Вищі спорові рослини.
 Біологія. 7 клас

←Попередня ревізія		Версія за 16:37, 26 серпня 2012
Рядок 49:		Рядок 49:

	'''Реалізація проекту:'''		'''Реалізація проекту:'''
−
	Оцінювання відбувається упродовж всього навчання за темою. Оцінювання ґрунтується на відповідях на запитання з метою виявлення та моніторингу розуміння учнями процесу дослідження, а також оцінюються їх знання та вміння на кінцевому етапі виконання буклету чи мультимедійного продукту для представлення результатів учнівських проектів. Учні використовують форму оцінювання про вищі спорові рослини для самооцінювання свого проекту. Також для виставлення оцінки кінцевих презентацій використовується ця ж форма оцінювання. Контрольний список питань до проекту допомагає учням планувати, а потім відстежувати свій прогрес під час вивчення данної темии. Після обговорення у класі оцінюється ступінь розуміння теми учнів за допомогою письмових відповідей на Основні запитання до вивчення теми і запитання, які викладено в документі на розуміння теми		Оцінювання відбувається упродовж всього навчання за темою. Оцінювання ґрунтується на відповідях на запитання з метою виявлення та моніторингу розуміння учнями процесу дослідження, а також оцінюються їх знання та вміння на кінцевому етапі виконання буклету чи мультимедійного продукту для представлення результатів учнівських проектів. Учні використовують форму оцінювання про вищі спорові рослини для самооцінювання свого проекту. Також для виставлення оцінки кінцевих презентацій використовується ця ж форма оцінювання. Контрольний список питань до проекту допомагає учням планувати, а потім відстежувати свій прогрес під час вивчення данної темии. Після обговорення у класі оцінюється ступінь розуміння теми учнів за допомогою письмових відповідей на Основні запитання до вивчення теми і запитання, які викладено в документі на розуміння теми

@@ Рядок 50: / Рядок 50: @@
 '''Реалізація проекту:'''
-.	Робота з таблицею [https://docs.google.com/file/d/0B7HRlkgf07wlc0tTbnJJTnEzOGM/edit «ЗХД»]
+   Оцінювання відбувається упродовж всього навчання за темою. Оцінювання ґрунтується на відповідях на запитання з метою виявлення та моніторингу розуміння учнями процесу дослідження, а  також оцінюються їх знання та вміння на кінцевому етапі виконання буклету чи мультимедійного  продукту для представлення результатів учнівських проектів. Учні використовують форму оцінювання про вищі спорові рослини для самооцінювання  свого проекту. Також для виставлення оцінки кінцевих презентацій використовується ця ж  форма оцінювання.  Контрольний список питань до  проекту  допомагає учням планувати, а потім відстежувати свій прогрес під час вивчення данної темии. Після обговорення у класі оцінюється ступінь розуміння теми  учнів за допомогою письмових відповідей на Основні  запитання до вивчення теми і  запитання, які викладено в документі на розуміння теми
-−
-.	Проводити групову роботу над проектом.
-−
-.	Учні заповнюють форми для оцінювання веб-сайтів.
-−
-.	 Проводити рефлексію за контрольними списками «Рефлексія».
-−
-.	В кінці учитель проводить самостійну роботу.
-−
-'''Після закінчення проекту:'''
-−
-.	Провести оцінювання презентації ([[https://docs.google.com/document/d/12vxDSNcUQHcmcQ3FFwFt17gi2CanHUZLAXnQkcnFpg8/edit публікації]]) за [[https://docs.google.com/document/d/1hHQNpjDtoMP-0faUYZKU2_TwkGMbL-4iyrR9RIja2Qc/edit формою]], вчитель повинен оцінити готові проекти учнів, та оцінити переконливий усний [[https://docs.google.com/open?id=0B7HRlkgf07wlUnlTYzhMWExhamc виступ]].
-−
-.	Провести [[https://docs.google.com/document/d/1sLNIzagts_ZS2zMviHRJ68_DvoDidOu1MGi-S44Mj4E/edit самооцінювання]] роботи кожного учня в групі.
-−
-.	За допомогою [[https://docs.google.com/document/d/1sLNIzagts_ZS2zMviHRJ68_DvoDidOu1MGi-S44Mj4E/edit форми]] «Оцінювання роботи групи» під час захисту робіт учні оцінять діяльність кожної з груп.
 =Діяльність учнів=

@@ Рядок 25: / Рядок 25: @@
 =Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=
-Формувати та розвивати навички використання комп’ютерних технологій як інструменту для спілкування, досліджень, організації, пошуку та оцінювання інформації.
+Учні мають:
+•	Характеризувати загальні ознаки будови та розвитку представників мохоподібних, плавуноподібних, хвощеподібних, папоротеподібних;
-Розвивати навички створення презентації та публікації.
+•	Порівнювати  будову вищих спорових рослин із будовою водоростей;
+•	Пояснювати  значення вищих спорових рослин у формуванні місцевих ландшафтів;  значення вищих спорових рослин у формуванні торфу, кам’яного вугілля;
-Виховувати бажання і здатність вчитися впродовж життя.
+•	Розпізнавати  спорові рослини у природі, на гербарних зразках, таблицях;
 =Опис оцінювання=

←Попередня ревізія		Версія за 13:41, 12 серпня 2012
Рядок 135:		Рядок 135:

	==Тренери==		==Тренери==
−	~~[[Категорія:10 версія]]~~
	Грішко Олена Володимирівна		Грішко Олена Володимирівна