Портфоліо Бельдій Ю.Д. - Історія редагувань

Sanseich: /* План вивчення теми (вставити файл) */

2014-03-25T09:46:22Z

‎План вивчення теми (вставити файл)

UriyBeldij: /* Оцінювання (стислий опис і інструменти) */

2013-08-23T07:52:23Z

‎Оцінювання (стислий опис і інструменти)

UriyBeldij: /* Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи) */

2013-08-23T07:14:47Z

‎Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)

UriyBeldij: /* Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи) */

2013-08-23T07:14:16Z

‎Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)

UriyBeldij: /* Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи) */

2013-08-23T07:12:48Z

‎Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)

UriyBeldij: /* Оцінювання (стислий опис і інструменти) */

2013-08-23T07:05:39Z

‎Оцінювання (стислий опис і інструменти)

UriyBeldij: /* Оцінювання (стислий опис і інструменти) */

2013-08-23T07:01:18Z

‎Оцінювання (стислий опис і інструменти)

UriyBeldij: /* Оцінювання (стислий опис і інструменти) */

2013-08-23T06:45:47Z

‎Оцінювання (стислий опис і інструменти)

UriyBeldij: /* План вивчення теми (вставити файл) */

2013-08-23T06:40:31Z

‎План вивчення теми (вставити файл)

UriyBeldij: /* План вивчення теми (вставити файл) */

2013-08-23T06:36:54Z

‎План вивчення теми (вставити файл)

@@ Рядок 14: / Рядок 14: @@
 =План вивчення теми (вставити файл)=
-[https://docs.google.com/file/d/0B0kBLY9cXzmoRFJqcGk3Q3U3TEk/edit?usp=sharing План теми]
+[https://docs.google.com/file/d/0B560mMvOssk5Nl9ySm16T2tocWs/edit/ План теми]
 =Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

@@ Рядок 29: / Рядок 29: @@
 Учні використовують самооцінювання журналів досліджень для того, щоб визначити чи правильно вони
 ведуть ці журнали і що необхідно до них додати. Проводять [https://docs.google.com/file/d/0B0kBLY9cXzmoeGZqN3RFRmdfTjg/edit?usp=sharing самооцінювання мультимедійної презентації]
 =Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

@@ Рядок 34: / Рядок 34: @@
 Учитель повинен пересвідчитись чи розуміють учні, що не всі тіла тонуть і не всі плавають
-Для цього учитель демонструє власну [https://docs.google.com/file/d/0B0kBLY9cXzmoY010NU54dXVtOXc/edit?usp=sharingпрезентацію]. Учням пропонується ключове та тематичні запитання, конкретна проблема та проводиться визначення розуміння учнями вказаних вище понять. Через використання [https://docs.google.com/file/d/0B0kBLY9cXzmobEZYOGZfYThUMEk/edit?usp=sharing З-Х-Д] та [https://docs.google.com/file/d/0B0kBLY9cXzmoMTl0THNHcFJNcG8/edit?usp=sharing організаційних діаграм] визначаються наявні знання та навчальні потреби учнів. Об’єдную дітей в групи та роздаю [https://docs.google.com/file/d/0B0kBLY9cXzmoMUFJcjJ4OFZXdk0/edit?usp=sharing інструкції по дослідженню]
+Для цього учитель демонструє власну [https://docs.google.com/file/d/0B0kBLY9cXzmoY010NU54dXVtOXc/edit?usp=sharing презентацію]. Учням пропонується ключове та тематичні запитання, конкретна проблема та проводиться визначення розуміння учнями вказаних вище понять. Через використання [https://docs.google.com/file/d/0B0kBLY9cXzmobEZYOGZfYThUMEk/edit?usp=sharing З-Х-Д] та [https://docs.google.com/file/d/0B0kBLY9cXzmoMTl0THNHcFJNcG8/edit?usp=sharing організаційних діаграм] визначаються наявні знання та навчальні потреби учнів. Об’єдную дітей в групи та роздаю [https://docs.google.com/file/d/0B0kBLY9cXzmoMUFJcjJ4OFZXdk0/edit?usp=sharing інструкції по дослідженню]
 День Другий - Дослідження

@@ Рядок 34: / Рядок 34: @@
 Учитель повинен пересвідчитись чи розуміють учні, що не всі тіла тонуть і не всі плавають
-Для цього учитель демонструє власну [https://docs.google.com/file/d/0B0kBLY9cXzmoY010NU54dXVtOXc/edit?usp=sharingпрезентацію]. Учням пропонується ключове та тематичні запитання, конкретна проблема та проводиться визначення розуміння учнями вказаних вище понять. Через використання [https://docs.google.com/file/d/0B0kBLY9cXzmobEZYOGZfYThUMEk/edit?usp=sharingЗ-Х-Д] та [https://docs.google.com/file/d/0B0kBLY9cXzmoMTl0THNHcFJNcG8/edit?usp=sharingорганізаційних діаграм] визначаються наявні знання та навчальні потреби учнів. Об’єдную дітей в групи та роздаю [https://docs.google.com/file/d/0B0kBLY9cXzmoMUFJcjJ4OFZXdk0/edit?usp=sharingінструкції по дослідженню]
+Для цього учитель демонструє власну [https://docs.google.com/file/d/0B0kBLY9cXzmoY010NU54dXVtOXc/edit?usp=sharingпрезентацію]. Учням пропонується ключове та тематичні запитання, конкретна проблема та проводиться визначення розуміння учнями вказаних вище понять. Через використання [https://docs.google.com/file/d/0B0kBLY9cXzmobEZYOGZfYThUMEk/edit?usp=sharing З-Х-Д] та [https://docs.google.com/file/d/0B0kBLY9cXzmoMTl0THNHcFJNcG8/edit?usp=sharing організаційних діаграм] визначаються наявні знання та навчальні потреби учнів. Об’єдную дітей в групи та роздаю [https://docs.google.com/file/d/0B0kBLY9cXzmoMUFJcjJ4OFZXdk0/edit?usp=sharing інструкції по дослідженню]
 День Другий - Дослідження
-Діти шукають необхідну інформацію. Виконують експериментальні завдання по визначенню залежності виштовхувальної сили від об’єму тіла та густини речовини. Для цього використовують фольгу (щоб можна було змінювати форму та отримувати тіла різного об’єму) з різних металів та сольові розчини води з різною густиною. Учні публікують свої результати засобами чату, або програми миттєвих повідомлень.Ведуть форму [https://docs.google.com/file/d/0B0kBLY9cXzmoc1JnanZONmZ4dUE/edit?usp=sharing«Що я відкрив»]  А ще краще на спільному [http://areometr.blogspot.com/блозі], де спільно з вчителем, обговорюють отримані залежності між групами. Будують необхідні графіки. Та підсумовують результати досліджень у [https://docs.google.com/file/d/0B0kBLY9cXzmoMUFJcjJ4OFZXdk0/edit?usp=sharingпідсумкову презентацію].   Учитель виконує роль фасилітатора.
+Діти шукають необхідну інформацію. Виконують експериментальні завдання по визначенню залежності виштовхувальної сили від об’єму тіла та густини речовини. Для цього використовують фольгу (щоб можна було змінювати форму та отримувати тіла різного об’єму) з різних металів та сольові розчини води з різною густиною. Учні публікують свої результати засобами чату, або програми миттєвих повідомлень.Ведуть форму [https://docs.google.com/file/d/0B0kBLY9cXzmoc1JnanZONmZ4dUE/edit?usp=sharing «Що я відкрив»]  А ще краще на спільному [http://areometr.blogspot.com/ блозі], де спільно з вчителем, обговорюють отримані залежності між групами. Будують необхідні графіки. Та підсумовують результати досліджень у [https://docs.google.com/file/d/0B0kBLY9cXzmoMUFJcjJ4OFZXdk0/edit?usp=sharing підсумкову презентацію].   Учитель виконує роль фасилітатора.
 День Третій - Виготовляємо продукт
 Учні на основі отриманих результатів, знаючи умови плавання тіл,  за спрямуванням учителя  виготовляють прилад для визначення густини рідин за допомогою сольових розчинів води, які легко здобути в домашніх умовах та задати необхідну концентрацію. Проводять самооцінку свого виробу, перевіряючи його дію на  рідинах з відомими густинами. Пропонують оцінити та випробувати своїм батькам.
-Презентують свій проект паралельному класу та всім бажаючим, у вигляді [https://docs.google.com/file/d/0B0kBLY9cXzmoMUFJcjJ4OFZXdk0/edit?usp=sharingпідсумкової презентації]. Запрошують до перегляду [http://areometr.blogspot.com/блогу]
+Презентують свій проект паралельному класу та всім бажаючим, у вигляді [https://docs.google.com/file/d/0B0kBLY9cXzmoMUFJcjJ4OFZXdk0/edit?usp=sharing підсумкової презентації]. Запрошують до перегляду [http://areometr.blogspot.com/ блогу]
 =Відомості про автора=

@@ Рядок 34: / Рядок 34: @@
 Учитель повинен пересвідчитись чи розуміють учні, що не всі тіла тонуть і не всі плавають
-Для цього учитель демонструє власну презентацію. Учням пропонується ключове та тематичні запитання, конкретна проблема та проводиться визначення розуміння учнями вказаних вище понять. Через використання З-Х-Д та організаційних діаграм визначаються наявні знання та навчальні потреби учнів. Об’єдную дітей в групи та роздаю завдання
+Для цього учитель демонструє власну [https://docs.google.com/file/d/0B0kBLY9cXzmoY010NU54dXVtOXc/edit?usp=sharingпрезентацію]. Учням пропонується ключове та тематичні запитання, конкретна проблема та проводиться визначення розуміння учнями вказаних вище понять. Через використання [https://docs.google.com/file/d/0B0kBLY9cXzmobEZYOGZfYThUMEk/edit?usp=sharingЗ-Х-Д] та [https://docs.google.com/file/d/0B0kBLY9cXzmoMTl0THNHcFJNcG8/edit?usp=sharingорганізаційних діаграм] визначаються наявні знання та навчальні потреби учнів. Об’єдную дітей в групи та роздаю [https://docs.google.com/file/d/0B0kBLY9cXzmoMUFJcjJ4OFZXdk0/edit?usp=sharingінструкції по дослідженню]
 День Другий - Дослідження
-Діти шукають необхідну інформацію. Виконують експериментальні завдання по визначенню залежності виштовхувальної сили від об’єму тіла та густини речовини. Для цього використовують фольгу (щоб можна було змінювати форму та отримувати тіла різного об’єму) з різних металів та сольові розчини води з різною густиною. Учні публікують свої результати засобами чату, або програми миттєвих повідомлень. А ще краще на спільному блозі, де спільно з вчителем, обговорюють отримані залежності між групами. Будують необхідні графіки.
+Діти шукають необхідну інформацію. Виконують експериментальні завдання по визначенню залежності виштовхувальної сили від об’єму тіла та густини речовини. Для цього використовують фольгу (щоб можна було змінювати форму та отримувати тіла різного об’єму) з різних металів та сольові розчини води з різною густиною. Учні публікують свої результати засобами чату, або програми миттєвих повідомлень.Ведуть форму [https://docs.google.com/file/d/0B0kBLY9cXzmoc1JnanZONmZ4dUE/edit?usp=sharing«Що я відкрив»]  А ще краще на спільному [http://areometr.blogspot.com/блозі], де спільно з вчителем, обговорюють отримані залежності між групами. Будують необхідні графіки. Та підсумовують результати досліджень у [https://docs.google.com/file/d/0B0kBLY9cXzmoMUFJcjJ4OFZXdk0/edit?usp=sharingпідсумкову презентацію].   Учитель виконує роль фасилітатора.
-та підсумовують результати досліджень. Учитель виконує роль фасилітатора.
 День Третій - Виготовляємо продукт
 Учні на основі отриманих результатів, знаючи умови плавання тіл,  за спрямуванням учителя  виготовляють прилад для визначення густини рідин за допомогою сольових розчинів води, які легко здобути в домашніх умовах та задати необхідну концентрацію. Проводять самооцінку свого виробу, перевіряючи його дію на  рідинах з відомими густинами. Пропонують оцінити та випробувати своїм батькам.
-Презентують свій проект паралельному класу та всім бажаючим, у вигляді підсумкової презентації. Запрошують до перегляду блогу
+Презентують свій проект паралельному класу та всім бажаючим, у вигляді [https://docs.google.com/file/d/0B0kBLY9cXzmoMUFJcjJ4OFZXdk0/edit?usp=sharingпідсумкової презентації]. Запрошують до перегляду [http://areometr.blogspot.com/блогу]
 =Відомості про автора=

@@ Рядок 22: / Рядок 22: @@
 знань та умінь, а також визначаються навчальні потреби учнів. Крім того, учитель знайомить учнів із [https://docs.google.com/file/d/0B0kBLY9cXzmob18wYktRVWNWTG8/edit?usp=sharing формою  оцінювання дослідження] , формою [https://docs.google.com/file/d/0B0kBLY9cXzmoc1JnanZONmZ4dUE/edit?usp=sharing«Що я відкрив?»] у розділі підготовка до 1 заняття.
 У процесі роботи учні використовують [https://docs.google.com/file/d/0B0kBLY9cXzmob18wYktRVWNWTG8/edit?usp=sharing контрольний список] дослідження та блогу для проведення [https://docs.google.com/file/d/0B0kBLY9cXzmoYnd4STdpVGt4VDQ/edit?usp=sharing самооцінювання за формою.]
-В процесі роботи над проектом учні працюють із формою [https://docs.google.com/file/d/0B0kBLY9cXzmoc1JnanZONmZ4dUE/edit?usp=sharing «Що я відкрив?»] та записують свої відповіді, описують процес  та результати виконання досліджень до [https://docs.google.com/file/d/0B0kBLY9cXzmoamN4Y21OajJ2cWM/edit?usp=sharing Журналів спостережень]. Крім того, учитель проводить оцінювання роботи учнів у групах та визначає проміжні результати роботи над проектом у [https://docs.google.com/forms/d/1XBS6PM9jxgmpUX284-j74rmy3T2P0Pd4WVJ9khBzbMo/edit?usp=sharing формі опитувальника]. На основі отриманих даних учитель може дещо змінювати завдання, проводячи їх у відповідність до поставленої мети проекту.
+В процесі роботи над проектом учні працюють із формою [https://docs.google.com/file/d/0B0kBLY9cXzmoc1JnanZONmZ4dUE/edit?usp=sharing «Що я відкрив?»] та записують свої відповіді, описують процес  та результати виконання досліджень до [https://docs.google.com/file/d/0B0kBLY9cXzmoamN4Y21OajJ2cWM/edit?usp=sharing Журналів спостережень]. Крім того, учитель проводить оцінювання роботи учнів у групах та визначає проміжні результати роботи над проектом у [https://docs.google.com/forms/d/1XBS6PM9jxgmpUX284-j74rmy3T2P0Pd4WVJ9khBzbMo/viewform формі опитувальника]. На основі отриманих даних учитель може дещо змінювати завдання, проводячи їх у відповідність до поставленої мети проекту.
 По завершенню проекту учитель оцінює результати роботи учнів за допомогою форм оцінювання публікації, презентації (продукту). Учні працюють із формою [https://docs.google.com/file/d/0B0kBLY9cXzmoc1JnanZONmZ4dUE/edit?usp=sharing«Що я відкрив?»] та записують свої результати до [https://docs.google.com/file/d/0B0kBLY9cXzmoamN4Y21OajJ2cWM/edit?usp=sharingЖурналів спостережень] за рахунок чого проводиться [https://docs.google.com/file/d/0B0kBLY9cXzmoYnd4STdpVGt4VDQ/edit?usp=sharing самооцінювання] роботи над проектом. Крім того, учитель проводить підсумкове обговорення-рефлексію усно, або у [http://areometr.blogspot.com/ блозі] проекту.
 З метою оцінювання результатів дослідження, блогу та підсумкової презентації використовуються відповідні форми оцінювання.
-Після завершення проекту можна виявити відношення до результатів проекту та непрямим способом виявити чи всі учні засвоїли результати проектів через використання Опитувальника.
+Після завершення проекту можна виявити відношення до результатів проекту та непрямим способом виявити чи всі учні засвоїли результати проектів через використання [https://docs.google.com/forms/d/1XBS6PM9jxgmpUX284-j74rmy3T2P0Pd4WVJ9khBzbMo/viewform Опитувальника].
 З метою визначення самоспрямування учнів використовується відповідний [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AkkBLY9cXzmodEpSRklJVndoS1BseHk4TUREa1JYYUE&usp=sharingконтрольний список].
 Учні використовують самооцінювання журналів досліджень для того, щоб визначити чи правильно вони

@@ Рядок 18: / Рядок 18: @@
 =Оцінювання (стислий опис і інструменти)=
 Оцінювання відбувається упродовж всього навчання за темою. Перед першим заняттям учитель демонструє
-учням презентацію про метод проектів та пропонує, в залежності від, визначених ним, можливостей класу
+учням [https://docs.google.com/file/d/0B0kBLY9cXzmoY010NU54dXVtOXc/edit?usp=sharing презентацію] про метод проектів та пропонує, в залежності від, визначених ним, можливостей класу
 форми З-Х-Д та/або організаційні діаграми. На основі цих форм визначається наявність необхідного рівня
 знань та умінь, а також визначаються навчальні потреби учнів. Крім того, учитель знайомить учнів із формою  оцінювання дослідження , формою «Що я відкрив?» у розділі підготовка до 1 заняття.

←Попередня ревізія		Версія за 06:36, 23 серпня 2013
Рядок 14:		Рядок 14:

	=План вивчення теми (вставити файл)=		=План вивчення теми (вставити файл)=
		+	[[План вивчення теми]]

	=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=		=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=