Портфоліо Амельченко Наталії Миколаївни - Історія редагувань

Amelchenkonatalia: /* Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи) */

2015-02-27T19:54:04Z

‎Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)

Amelchenkonatalia: /* Стислий опис проекту (скопіювати з Плану) */

2015-02-27T19:34:04Z

‎Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)

Amelchenkonatalia: /* Стислий опис проекту (скопіювати з Плану) */

2015-02-27T19:33:51Z

‎Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)

Amelchenkonatalia: /* Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи) */

2015-02-27T15:56:17Z

‎Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)

Amelchenkonatalia: /* Оцінювання (стислий опис і інструменти) */

2015-02-27T15:47:08Z

‎Оцінювання (стислий опис і інструменти)

Amelchenkonatalia: /* Оцінювання (стислий опис і інструменти) */

2015-02-27T15:44:37Z

‎Оцінювання (стислий опис і інструменти)

Amelchenkonatalia: /* Оцінювання (стислий опис і інструменти) */

2015-02-27T15:40:03Z

‎Оцінювання (стислий опис і інструменти)

Amelchenkonatalia: /* Оцінювання (стислий опис і інструменти) */

2015-02-27T15:39:33Z

‎Оцінювання (стислий опис і інструменти)

Amelchenkonatalia: /* Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи) */

2015-02-27T15:16:07Z

‎Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)

Amelchenkonatalia: /* Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи) */

2015-02-27T15:11:29Z

‎Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)

@@ Рядок 30: / Рядок 30: @@
 =Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=
-На початку проекту на першому уроці учні розділяються на три групи. Вчитель допомагає учням організувати процес колективного розв'язвання   використовуючи,[https://docs.google.com/file/d/0B0ptCBnFuiTQYWZ4SEdxQ0ZSWGM/edit документ для фасилітації] Створення груп випадковим чином. Вчитель розробляє [https://docs.google.com/file/d/0B0ptCBnFuiTQaWlkak9WQWVnWEE/edit план впровадження проекту]. Учні знайомляться з [https://docs.google.com/file/d/0B0ptCBnFuiTQZ18zVjJuT25hZzA/edit учительською презентацією.] Одна група досліджує чи заощаджують батьки та жителі селеща електроенергію, друга – знаходить шляхи раціонального заощадження електроенергії в побуті (комп’ютер, телевізор, холодильник), знаходить які існують альтернативні види енергії. Поточне оцінювання здійснюється учнями та вчителем за допомогою форми оцінювання виконання групового завдання. За результатами досліджень кожна група створює [https://docs.google.com/file/d/0B0ptCBnFuiTQeFBkZmpoM0NIdkk/edit публікацію.] За необхідності учні можуть використовувати [https://docs.google.com/file/d/0B0ptCBnFuiTQMjlDd2FGRHFEWUk/edit шаблон публікації], що надана учителем. На другому етапі групи презентують свої досягнення, обмінюються результатами, враженнями та досвідом, й порівнюють можливості, переваги та недоліки різних способів. Після закінчення проекту учні заповнюють останній стовбець таблиці «З-Х-Д». За результатами всього проекту учні [https://docs.google.com/file/d/0B0ptCBnFuiTQOTgyN1JER2hiNUk/edit створюють брошуру], в якій висвітлюють всі вивчені способи орієнтування, їх переваги та недоліки та роблять загальні висновки.
+На початку проекту на першому уроці учні об'єднуються на три групи. Вчитель допомагає учням організувати процес колективного розв'язвання   використовуючи,[https://docs.google.com/file/d/0B0ptCBnFuiTQYWZ4SEdxQ0ZSWGM/edit документ для фасилітації] Створення груп випадковим чином. Вчитель розробляє [https://docs.google.com/file/d/0B0ptCBnFuiTQaWlkak9WQWVnWEE/edit план впровадження проекту]. Учні знайомляться з [https://docs.google.com/file/d/0B0ptCBnFuiTQM1dMcEhuVHNCdk0/edit учительською презентацією.] Одна група досліджує чи заощаджують батьки та жителі селеща електроенергію, друга – знаходить шляхи раціонального заощадження електроенергії в побуті (комп’ютер, телевізор, холодильник), знаходить які існують альтернативні види енергії. Поточне оцінювання здійснюється учнями та вчителем за допомогою форми оцінювання виконання групового завдання. За результатами досліджень кожна група створює [https://docs.google.com/file/d/0B0ptCBnFuiTQeFBkZmpoM0NIdkk/edit публікацію.] За необхідності учні можуть використовувати [https://docs.google.com/file/d/0B0ptCBnFuiTQMjlDd2FGRHFEWUk/edit шаблон публікації], що надана учителем. На другому етапі групи презентують свої досягнення, обмінюються результатами, враженнями та досвідом, й порівнюють можливості, переваги та недоліки різних способів. Після закінчення проекту учні заповнюють останній стовбець таблиці «З-Х-Д». За результатами всього проекту учні [https://docs.google.com/file/d/0B0ptCBnFuiTQOTgyN1JER2hiNUk/edit створюють брошуру], в якій висвітлюють всі вивчені способи орієнтування, їх переваги та недоліки та роблять загальні висновки.
 =Відомості про автора=

←Попередня ревізія		Версія за 19:34, 27 лютого 2015
Рядок 16:		Рядок 16:

	Проект розрахований на учнів 8 класу. Діти спочатку об’єднуються в групи і досліджують різні види енергетичних ресурсів а також досліджують які нові технології існують в світі для збереження цих ресурсів. В результаті свого дослідження учні презентують свої досягнення на предметному тижні в школі або під час уроків повторення в кінці навчального року.		Проект розрахований на учнів 8 класу. Діти спочатку об’єднуються в групи і досліджують різні види енергетичних ресурсів а також досліджують які нові технології існують в світі для збереження цих ресурсів. В результаті свого дослідження учні презентують свої досягнення на предметному тижні в школі або під час уроків повторення в кінці навчального року.
−	~~z nt,z k.,k.~~

	=План вивчення теми (вставити файл)=		=План вивчення теми (вставити файл)=

←Попередня ревізія		Версія за 19:33, 27 лютого 2015
Рядок 16:		Рядок 16:

	Проект розрахований на учнів 8 класу. Діти спочатку об’єднуються в групи і досліджують різні види енергетичних ресурсів а також досліджують які нові технології існують в світі для збереження цих ресурсів. В результаті свого дослідження учні презентують свої досягнення на предметному тижні в школі або під час уроків повторення в кінці навчального року.		Проект розрахований на учнів 8 класу. Діти спочатку об’єднуються в групи і досліджують різні види енергетичних ресурсів а також досліджують які нові технології існують в світі для збереження цих ресурсів. В результаті свого дослідження учні презентують свої досягнення на предметному тижні в школі або під час уроків повторення в кінці навчального року.
		+	z nt,z k.,k.

	=План вивчення теми (вставити файл)=		=План вивчення теми (вставити файл)=

@@ Рядок 30: / Рядок 30: @@
 =Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=
-На початку проекту на першому уроці учні розділяються на три групи. Вчитель допомагає учням організувати процес колективного розв'язвання   використовуючи,[https://docs.google.com/file/d/0B0ptCBnFuiTQYWZ4SEdxQ0ZSWGM/edit документ для фасилітації] Створення груп випадковим чином. Вчитель розробляє [https://docs.google.com/file/d/0B0ptCBnFuiTQaWlkak9WQWVnWEE/edit план впровадження проекту]. Учні знайомляться з [https://docs.google.com/file/d/0B0ptCBnFuiTQZ18zVjJuT25hZzA/edit учительською презентацією.] Одна група досліджує чи заощаджують батьки та жителі селеща електроенергію, друга – знаходить шляхи раціонального заощадження електроенергії в побуті (комп’ютер, телевізор, холодильник), знаходить альтернативні види енергії. Поточне оцінювання здійснюється учнями та вчителем за допомогою форми оцінювання виконання групового завдання. За результатами досліджень кожна група створює [https://docs.google.com/file/d/0B0ptCBnFuiTQeFBkZmpoM0NIdkk/edit публікацію.] За необхідності учні можуть використовувати [https://docs.google.com/file/d/0B0ptCBnFuiTQMjlDd2FGRHFEWUk/edit шаблон публікації], що надана учителем. На другому етапі групи презентують свої досягнення, обмінюються результатами, враженнями та досвідом, й порівнюють можливості, переваги та недоліки різних способів. Після закінчення проекту учні заповнюють останній стовбець таблиці «З-Х-Д». За результатами всього проекту учні [https://docs.google.com/file/d/0B0ptCBnFuiTQOTgyN1JER2hiNUk/edit створюють брошуру], в якій висвітлюють всі вивчені способи орієнтування, їх переваги та недоліки та роблять загальні висновки.
+На початку проекту на першому уроці учні розділяються на три групи. Вчитель допомагає учням організувати процес колективного розв'язвання   використовуючи,[https://docs.google.com/file/d/0B0ptCBnFuiTQYWZ4SEdxQ0ZSWGM/edit документ для фасилітації] Створення груп випадковим чином. Вчитель розробляє [https://docs.google.com/file/d/0B0ptCBnFuiTQaWlkak9WQWVnWEE/edit план впровадження проекту]. Учні знайомляться з [https://docs.google.com/file/d/0B0ptCBnFuiTQZ18zVjJuT25hZzA/edit учительською презентацією.] Одна група досліджує чи заощаджують батьки та жителі селеща електроенергію, друга – знаходить шляхи раціонального заощадження електроенергії в побуті (комп’ютер, телевізор, холодильник), знаходить які існують альтернативні види енергії. Поточне оцінювання здійснюється учнями та вчителем за допомогою форми оцінювання виконання групового завдання. За результатами досліджень кожна група створює [https://docs.google.com/file/d/0B0ptCBnFuiTQeFBkZmpoM0NIdkk/edit публікацію.] За необхідності учні можуть використовувати [https://docs.google.com/file/d/0B0ptCBnFuiTQMjlDd2FGRHFEWUk/edit шаблон публікації], що надана учителем. На другому етапі групи презентують свої досягнення, обмінюються результатами, враженнями та досвідом, й порівнюють можливості, переваги та недоліки різних способів. Після закінчення проекту учні заповнюють останній стовбець таблиці «З-Х-Д». За результатами всього проекту учні [https://docs.google.com/file/d/0B0ptCBnFuiTQOTgyN1JER2hiNUk/edit створюють брошуру], в якій висвітлюють всі вивчені способи орієнтування, їх переваги та недоліки та роблять загальні висновки.
 =Відомості про автора=

@@ Рядок 25: / Рядок 25: @@
 На початку проекту доцільно познайомити учнів з буклетом визначити попередні знання, уміння та навички учнів з даної теми, шляхом тестування. Запропонувати учням З-Х-Д схему, яка допоможе поставити цілі та поетапно виконувати їх, та провести анкету яка дасть можливість визначити рівень підготовки класу з даної теми.
 Оцінювання здійснюється впродовж всього вивчення теми. Вчитель знайомить учнів з графіком оцінювання. Система оцінювання використовується для того, щоб визначити навчальні потреби учнів, відслідковувати прогрес у їх навчанні, надавати зворотній зв’язок, оцінити рівень підготовки. [https://docs.google.com/file/d/0B0ptCBnFuiTQYXIwR3FScG9UOWM/edit Контрольний список самоспрямування] використовується учнями  для оцінювання та контролю власного навчання. Методами навчання: презентації, опитування, демонстрації, досліду, опису дослідження оцінюється кожний етап. Впродовж роботи над проектом учні створюють [https://docs.google.com/file/d/0B0ptCBnFuiTQYzNmMWhzT1FXUTQ/edit організаційну діаграму]. Інструменти для оцінювання: нотатки у щоденнику, контрольні списки, [https://docs.google.com/forms/d/1w558N3wVGjfsdv4N3D88h1aSS9SiN3ON6yDf5yubhbg/viewform опитувальник], тимчасові самостійні роботи, тести та контрольні роботи.  Учні з самого початку бюлетеня використовують [https://docs.google.com/file/d/0B0ptCBnFuiTQV2UyZndWZWVMMkU/edit контрольний список бюлетеня].
-Наприкінці проекту доцільно використати методи самооцінювання для учнів [https://docs.google.com/file/d/0B0ptCBnFuiTQd2RQeWh3WVJSeEE/edit Самооцінювання
+Наприкінці проекту доцільно використати методи самооцінювання для учнів [https://docs.google.com/file/d/0B0ptCBnFuiTQd2RQeWh3WVJSeEE/edit Самооцінювання]
-бюлетеня].Для підведення підсумку проекту та його узагальнення для подальшого використання роблять висновки про результати проекту.
+бюлетеня.Для підведення підсумку проекту та його узагальнення для подальшого використання роблять висновки про результати проекту.
 =Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

@@ Рядок 26: / Рядок 26: @@
 Оцінювання здійснюється впродовж всього вивчення теми. Вчитель знайомить учнів з графіком оцінювання. Система оцінювання використовується для того, щоб визначити навчальні потреби учнів, відслідковувати прогрес у їх навчанні, надавати зворотній зв’язок, оцінити рівень підготовки. [https://docs.google.com/file/d/0B0ptCBnFuiTQYXIwR3FScG9UOWM/edit Контрольний список самоспрямування] використовується учнями  для оцінювання та контролю власного навчання. Методами навчання: презентації, опитування, демонстрації, досліду, опису дослідження оцінюється кожний етап. Впродовж роботи над проектом учні створюють [https://docs.google.com/file/d/0B0ptCBnFuiTQYzNmMWhzT1FXUTQ/edit організаційну діаграму]. Інструменти для оцінювання: нотатки у щоденнику, контрольні списки, [https://docs.google.com/forms/d/1w558N3wVGjfsdv4N3D88h1aSS9SiN3ON6yDf5yubhbg/viewform опитувальник], тимчасові самостійні роботи, тести та контрольні роботи.  Учні з самого початку бюлетеня використовують [https://docs.google.com/file/d/0B0ptCBnFuiTQd2RQeWh3WVJSeEE/edit контрольний список бюлетеня].
 Наприкінці проекту доцільно використати методи самооцінювання для учнів: [https://docs.google.com/file/d/0B0ptCBnFuiTQd2RQeWh3WVJSeEE/edit Самооцінювання
-бюлетеня.]Для підведення підсумку проекту та його узагальнення для подальшого використання роблять висновки про результати проекту.
+бюлетеня].Для підведення підсумку проекту та його узагальнення для подальшого використання роблять висновки про результати проекту.
 =Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=