Портфоліо Іващенко Анни з теми "Колиска західної культури" - Історія редагувань

Іващенко Анна Анатоліївна: /* Діяльність учнів та вчителя */

2012-11-01T13:49:45Z

‎Діяльність учнів та вчителя

Іващенко Анна Анатоліївна: /* Діяльність учнів та вчителя */

2012-11-01T13:49:23Z

‎Діяльність учнів та вчителя

Іващенко Анна Анатоліївна: /* Діяльність учнів та вчителя */

2012-11-01T13:40:33Z

‎Діяльність учнів та вчителя

Іващенко Анна Анатоліївна: /* Діяльність учнів та вчителя */

2012-11-01T13:40:01Z

‎Діяльність учнів та вчителя

Іващенко Анна Анатоліївна: /* Діяльність учнів та вчителя */

2012-11-01T13:38:33Z

‎Діяльність учнів та вчителя

Іващенко Анна Анатоліївна: /* Діяльність учнів та вчителя */

2012-11-01T13:37:33Z

‎Діяльність учнів та вчителя

Іващенко Анна Анатоліївна: /* Діяльність учнів та вчителя */

2012-11-01T13:36:30Z

‎Діяльність учнів та вчителя

Іващенко Анна Анатоліївна: /* Діяльність учнів та вчителя */

2012-11-01T13:35:09Z

‎Діяльність учнів та вчителя

Іващенко Анна Анатоліївна: /* Діяльність учнів та вчителя */

2012-11-01T13:28:22Z

‎Діяльність учнів та вчителя

Іващенко Анна Анатоліївна: /* Тренери */

2012-11-01T12:41:34Z

‎Тренери

@@ Рядок 34: / Рядок 34: @@
 Вчитель формулює завдання для різних груп на основі даних отриманих в он-лайн опитувальнику. Формує різноінтелектуальні групи з урахуванням результатів домашнього анкетування множинного інтелекту.На першому етапі  проекту учні отримують від вчителя контрольний листок самооцінки [[[https://www.blogger.com/blogger.g?blogID=937084581840387011#allposts/postNum=1 учнівського блогу ]], за яким постійно відслідковують відповідність блогу критеріям подальшого оцінювання їх роботи.На другому етапі роботи в групах учні роблять пошук ресурсів для отримання за ключовими словами необхідної інформації та оцінюють вибрані веб-ресурси. Вчитель на даному етапі оцінює вміння учнів оцінювати веб-ресурси та ознайомлює і навчає учнів дотримуватись законів про авторське право.На третьому етапі учні створюють продукт своєї діяльності, в якому відображають як спільну роботу, так і ведуть спостереження за своїми практичними діями.переглядають презентацію, яка несе загальний характер[https://docs.google.com/open?id=0B_1wFcXuIIaVZ3pHWG1FWTVOMEk]
-Вчитель надає форми для оцінювання продуктів основної діяльності учнів та для самооцінювання діяльності в групах (формуюче оцінювання). В ході роботи одна із груп показує свій продукт напрацювання у вигляді [[Вікі-стаття " Епохи Відродження"]] презентацій[https://docs.google.com/open?id=0B_1wFcXuIIaVTDBZaS0tZlBKZ3c], публікацій.На заключному етапі підготовлені роботи учні демонструють, розмістивши та обговоривши матеріали в Інтернеті за раніше розробленими формами. Учитель створює для учнів критерії оцінювання для полегшення роботи.
+Вчитель надає форми для оцінювання продуктів основної діяльності учнів та для самооцінювання діяльності в групах (формуюче оцінювання). В ході роботи одна із груп показує свій продукт напрацювання у вигляді [[Вікі-стаття " Епохи Відродження"]] та  презентацій[https://docs.google.com/open?id=0B_1wFcXuIIaVTDBZaS0tZlBKZ3c], публікацій.На заключному етапі підготовлені роботи учні демонструють, розмістивши та обговоривши матеріали в Інтернеті за раніше розробленими формами. Учитель створює для учнів критерії оцінювання для полегшення роботи.
 =Відомості про автора=

←Попередня ревізія		Версія за 13:49, 1 листопада 2012
Рядок 33:		Рядок 33:


−	Вчитель формулює завдання для різних груп на основі даних отриманих в он-лайн опитувальнику. Формує різноінтелектуальні групи з урахуванням результатів домашнього анкетування множинного інтелекту.На першому етапі проекту учні отримують від вчителя контрольний листок самооцінки ~~блога~~[[[https://www.blogger.com/blogger.g?blogID=937084581840387011#allposts/postNum=1 учнівського блогу ]], за яким постійно відслідковують відповідність блогу критеріям подальшого оцінювання їх роботи.На другому етапі роботи в групах учні роблять пошук ресурсів для отримання за ключовими словами необхідної інформації та оцінюють вибрані веб-ресурси. Вчитель на даному етапі оцінює вміння учнів оцінювати веб-ресурси та ознайомлює і навчає учнів дотримуватись законів про авторське право.На третьому етапі учні створюють продукт своєї діяльності, в якому відображають як спільну роботу, так і ведуть спостереження за своїми практичними діями.[https://docs.google.com/open?id=0B_1wFcXuIIaVZ3pHWG1FWTVOMEk]	+	Вчитель формулює завдання для різних груп на основі даних отриманих в он-лайн опитувальнику. Формує різноінтелектуальні групи з урахуванням результатів домашнього анкетування множинного інтелекту.На першому етапі проекту учні отримують від вчителя контрольний листок самооцінки [[[https://www.blogger.com/blogger.g?blogID=937084581840387011#allposts/postNum=1 учнівського блогу ]], за яким постійно відслідковують відповідність блогу критеріям подальшого оцінювання їх роботи.На другому етапі роботи в групах учні роблять пошук ресурсів для отримання за ключовими словами необхідної інформації та оцінюють вибрані веб-ресурси. Вчитель на даному етапі оцінює вміння учнів оцінювати веб-ресурси та ознайомлює і навчає учнів дотримуватись законів про авторське право.На третьому етапі учні створюють продукт своєї діяльності, в якому відображають як спільну роботу, так і ведуть спостереження за своїми практичними діями.переглядають презентацію, яка несе загальний характер[https://docs.google.com/open?id=0B_1wFcXuIIaVZ3pHWG1FWTVOMEk]
	Вчитель надає форми для оцінювання продуктів основної діяльності учнів та для самооцінювання діяльності в групах (формуюче оцінювання). В ході роботи одна із груп показує свій продукт напрацювання у вигляді [[Вікі-стаття " Епохи Відродження"]] презентацій[https://docs.google.com/open?id=0B_1wFcXuIIaVTDBZaS0tZlBKZ3c], публікацій.На заключному етапі підготовлені роботи учні демонструють, розмістивши та обговоривши матеріали в Інтернеті за раніше розробленими формами. Учитель створює для учнів критерії оцінювання для полегшення роботи.		Вчитель надає форми для оцінювання продуктів основної діяльності учнів та для самооцінювання діяльності в групах (формуюче оцінювання). В ході роботи одна із груп показує свій продукт напрацювання у вигляді [[Вікі-стаття " Епохи Відродження"]] презентацій[https://docs.google.com/open?id=0B_1wFcXuIIaVTDBZaS0tZlBKZ3c], публікацій.На заключному етапі підготовлені роботи учні демонструють, розмістивши та обговоривши матеріали в Інтернеті за раніше розробленими формами. Учитель створює для учнів критерії оцінювання для полегшення роботи.

←Попередня ревізія		Версія за 13:40, 1 листопада 2012
Рядок 31:		Рядок 31:

	=Діяльність учнів та вчителя=		=Діяльність учнів та вчителя=
−
−
−	~~[https://docs.google.com/open?id=0B_1wFcXuIIaVZ3pHWG1FWTVOMEk Стартова презентація]~~
−

@@ Рядок 35: / Рядок 35: @@
 [https://docs.google.com/open?id=0B_1wFcXuIIaVZ3pHWG1FWTVOMEk Стартова презентація]
+Вчитель формулює завдання для різних груп на основі даних отриманих в он-лайн опитувальнику. Формує різноінтелектуальні групи з урахуванням результатів домашнього анкетування множинного інтелекту.На першому етапі  проекту учні отримують від вчителя контрольний листок самооцінки блога[[[https://www.blogger.com/blogger.g?blogID=937084581840387011#allposts/postNum=1 учнівського блогу ]], за яким постійно відслідковують відповідність блогу критеріям подальшого оцінювання їх роботи.На другому етапі роботи в групах учні роблять пошук ресурсів для отримання за ключовими словами необхідної інформації та оцінюють вибрані веб-ресурси. Вчитель на даному етапі оцінює вміння учнів оцінювати веб-ресурси та ознайомлює і навчає учнів дотримуватись законів про авторське право.На третьому етапі учні створюють продукт своєї діяльності, в якому відображають як спільну роботу, так і ведуть спостереження за своїми практичними діями.[https://docs.google.com/open?id=0B_1wFcXuIIaVZ3pHWG1FWTVOMEk]
-Вчитель формулює завдання для різних груп на основі даних отриманих в он-лайн опитувальнику. Формує різноінтелектуальні групи з урахуванням результатів домашнього анкетування множинного інтелекту.На першому етапі  проекту учні отримують від вчителя контрольний листок самооцінки блога[[[https://www.blogger.com/blogger.g?blogID=937084581840387011#allposts/postNum=1 учнівського блогу ]], за яким постійно відслідковують відповідність блогу критеріям подальшого оцінювання їх роботи.На другому етапі роботи в групах учні роблять пошук ресурсів для отримання за ключовими словами необхідної інформації та оцінюють вибрані веб-ресурси. Вчитель на даному етапі оцінює вміння учнів оцінювати веб-ресурси та ознайомлює і навчає учнів дотримуватись законів про авторське право.На третьому етапі учні створюють продукт своєї діяльності, в якому відображають як спільну роботу, так і ведуть спостереження за своїми практичними діями. Вчитель надає форми для оцінювання продуктів основної діяльності учнів та для самооцінювання діяльності в групах (формуюче оцінювання). В ході роботи одна із груп показує свій продукт напрацювання у вигляді [[Вікі-стаття " Епохи Відродження"]] презентацій[https://docs.google.com/open?id=0B_1wFcXuIIaVTDBZaS0tZlBKZ3c], публікацій.На заключному етапі підготовлені роботи учні демонструють, розмістивши та обговоривши матеріали в Інтернеті за раніше розробленими формами. Учитель створює для учнів критерії оцінювання для полегшення роботи.
+Вчитель надає форми для оцінювання продуктів основної діяльності учнів та для самооцінювання діяльності в групах (формуюче оцінювання). В ході роботи одна із груп показує свій продукт напрацювання у вигляді [[Вікі-стаття " Епохи Відродження"]] презентацій[https://docs.google.com/open?id=0B_1wFcXuIIaVTDBZaS0tZlBKZ3c], публікацій.На заключному етапі підготовлені роботи учні демонструють, розмістивши та обговоривши матеріали в Інтернеті за раніше розробленими формами. Учитель створює для учнів критерії оцінювання для полегшення роботи.
 =Відомості про автора=

@@ Рядок 37: / Рядок 37: @@
 [https://docs.google.com/open?id=0B_1wFcXuIIaVTDBZaS0tZlBKZ3c Учнівська презентація]
 Вчитель формулює завдання для різних груп на основі даних отриманих в он-лайн опитувальнику. Формує різноінтелектуальні групи з урахуванням результатів домашнього анкетування множинного інтелекту.На першому етапі  проекту учні отримують від вчителя контрольний листок самооцінки блога[[[https://www.blogger.com/blogger.g?blogID=937084581840387011#allposts/postNum=1 учнівського блогу ]], за яким постійно відслідковують відповідність блогу критеріям подальшого оцінювання їх роботи.На другому етапі роботи в групах учні роблять пошук ресурсів для отримання за ключовими словами необхідної інформації та оцінюють вибрані веб-ресурси. Вчитель на даному етапі оцінює вміння учнів оцінювати веб-ресурси та ознайомлює і навчає учнів дотримуватись законів про авторське право.На третьому етапі учні створюють продукт своєї діяльності, в якому відображають як спільну роботу, так і ведуть спостереження за своїми практичними діями. Вчитель надає форми для оцінювання продуктів основної діяльності учнів та для самооцінювання діяльності в групах (формуюче оцінювання). В ході роботи одна із груп показує свій продукт напрацювання у вигляді [[Вікі-стаття " Епохи Відродження"]] презентацій, публікацій.На заключному етапі підготовлені роботи учні демонструють, розмістивши та обговоривши матеріали в Інтернеті за раніше розробленими формами. Учитель створює для учнів критерії оцінювання для полегшення роботи.
 =Відомості про автора=

@@ Рядок 37: / Рядок 37: @@
 [https://docs.google.com/open?id=0B_1wFcXuIIaVTDBZaS0tZlBKZ3c Учнівська презентація]
-[https://www.blogger.com/blogger.g?blogID=937084581840387011#allposts/postNum=1 Учнівський блог ]
+[[[https://www.blogger.com/blogger.g?blogID=937084581840387011#allposts/postNum=1 Учнівський блог ]
+Вчитель формулює завдання для різних груп на основі даних отриманих в он-лайн опитувальнику. Формує різноінтелектуальні групи з урахуванням результатів домашнього анкетування множинного інтелекту.На першому етапі  проекту учні отримують від вчителя контрольний листок самооцінки блога[[[https://www.blogger.com/blogger.g?blogID=937084581840387011#allposts/postNum=1 Учнівський блог ]], за яким постійно відслідковують відповідність блогу критеріям подальшого оцінювання їх роботи.На другому етапі роботи в групах учні роблять пошук ресурсів для отримання за ключовими словами необхідної інформації та оцінюють вибрані веб-ресурси. Вчитель на даному етапі оцінює вміння учнів оцінювати веб-ресурси та ознайомлює і навчає учнів дотримуватись законів про авторське право.На третьому етапі учні створюють продукт своєї діяльності, в якому відображають як спільну роботу, так і ведуть спостереження за своїми практичними діями. Вчитель надає форми для оцінювання продуктів основної діяльності учнів та для самооцінювання діяльності в групах (формуюче оцінювання). В ході роботи одна із груп показує свій продукт напрацювання у вигляді [[Вікі-стаття " Епохи Відродження"]] презентацій, публікацій.На заключному етапі підготовлені роботи учні демонструють, розмістивши та обговоривши матеріали в Інтернеті за раніше розробленими формами. Учитель створює для учнів критерії оцінювання для полегшення роботи.
 Вчитель формулює завдання для різних груп на основі даних отриманих в он-лайн опитувальнику. Формує різноінтелектуальні групи з урахуванням результатів домашнього анкетування множинного інтелекту.На першому етапі  проекту учні отримують від вчителя контрольний листок самооцінки блога, за яким постійно відслідковують відповідність блогу критеріям подальшого оцінювання їх роботи.На другому етапі роботи в групах учні роблять пошук ресурсів для отримання за ключовими словами необхідної інформації та оцінюють вибрані веб-ресурси. Вчитель на даному етапі оцінює вміння учнів оцінювати веб-ресурси та ознайомлює і навчає учнів дотримуватись законів про авторське право.На третьому етапі учні створюють продукт своєї діяльності, в якому відображають як спільну роботу, так і ведуть спостереження за своїми практичними діями. Вчитель надає форми для оцінювання продуктів основної діяльності учнів та для самооцінювання діяльності в групах (формуюче оцінювання). В ході роботи одна із груп показує свій продукт напрацювання у вигляді [[Вікі-стаття " Епохи Відродження"]] презентацій, публікацій.На заключному етапі підготовлені роботи учні демонструють, розмістивши та обговоривши матеріали в Інтернеті за раніше розробленими формами. Учитель створює для учнів критерії оцінювання для полегшення роботи.
 =Відомості про автора=

←Попередня ревізія		Версія за 13:35, 1 листопада 2012
Рядок 40:		Рядок 40:


−	Вчитель формулює завдання для різних груп на основі даних отриманих в он-лайн опитувальнику. Формує різноінтелектуальні групи з урахуванням результатів домашнього анкетування множинного інтелекту.На першому етапі проекту учні отримують від вчителя контрольний листок самооцінки блога, за яким постійно відслідковують відповідність блогу критеріям подальшого оцінювання їх роботи.На другому етапі роботи в групах учні роблять пошук ресурсів для отримання за ключовими словами необхідної інформації та оцінюють вибрані веб-ресурси. Вчитель на даному етапі оцінює вміння учнів оцінювати веб-ресурси та ознайомлює і навчає учнів дотримуватись законів про авторське право.На третьому етапі учні створюють продукт своєї діяльності, в якому відображають як спільну роботу, так і ведуть спостереження за своїми практичними діями. Вчитель надає форми для оцінювання продуктів основної діяльності учнів та для самооцінювання діяльності в групах (формуюче оцінювання). В ході роботи одна із груп показує свій продукт напрацювання у вигляді [[~~вікі~~-~~статті~~ " Епохи Відродження"]] презентацій, публікацій.На заключному етапі підготовлені роботи учні демонструють, розмістивши та обговоривши матеріали в Інтернеті за раніше розробленими формами. Учитель створює для учнів критерії оцінювання для полегшення роботи.	+	Вчитель формулює завдання для різних груп на основі даних отриманих в он-лайн опитувальнику. Формує різноінтелектуальні групи з урахуванням результатів домашнього анкетування множинного інтелекту.На першому етапі проекту учні отримують від вчителя контрольний листок самооцінки блога, за яким постійно відслідковують відповідність блогу критеріям подальшого оцінювання їх роботи.На другому етапі роботи в групах учні роблять пошук ресурсів для отримання за ключовими словами необхідної інформації та оцінюють вибрані веб-ресурси. Вчитель на даному етапі оцінює вміння учнів оцінювати веб-ресурси та ознайомлює і навчає учнів дотримуватись законів про авторське право.На третьому етапі учні створюють продукт своєї діяльності, в якому відображають як спільну роботу, так і ведуть спостереження за своїми практичними діями. Вчитель надає форми для оцінювання продуктів основної діяльності учнів та для самооцінювання діяльності в групах (формуюче оцінювання). В ході роботи одна із груп показує свій продукт напрацювання у вигляді [[Вікі-стаття " Епохи Відродження"]] презентацій, публікацій.На заключному етапі підготовлені роботи учні демонструють, розмістивши та обговоривши матеріали в Інтернеті за раніше розробленими формами. Учитель створює для учнів критерії оцінювання для полегшення роботи.

	=Відомості про автора=		=Відомості про автора=

←Попередня ревізія		Версія за 13:28, 1 листопада 2012
Рядок 40:		Рядок 40:


−	Вчитель формулює завдання для різних груп на основі даних отриманих в он-лайн опитувальнику. Формує різноінтелектуальні групи з урахуванням результатів домашнього анкетування множинного інтелекту.На першому етапі проекту учні отримують від вчителя контрольний листок самооцінки блога, за яким постійно відслідковують відповідність блогу критеріям подальшого оцінювання їх роботи.На другому етапі роботи в групах учні роблять пошук ресурсів для отримання за ключовими словами необхідної інформації та оцінюють вибрані веб-ресурси. Вчитель на даному етапі оцінює вміння учнів оцінювати веб-ресурси та ознайомлює і навчає учнів дотримуватись законів про авторське право.На третьому етапі учні створюють продукт своєї діяльності, в якому відображають як спільну роботу, так і ведуть спостереження за своїми практичними діями. Вчитель надає форми для оцінювання продуктів основної діяльності учнів та для самооцінювання діяльності в групах (формуюче оцінювання). В ході роботи одна із груп показує свій продукт напрацювання у вигляді вікі-статті, презентацій, публікацій.На заключному етапі підготовлені роботи учні демонструють, розмістивши та обговоривши матеріали в Інтернеті за раніше розробленими формами. Учитель створює для учнів критерії оцінювання для полегшення роботи.	+	Вчитель формулює завдання для різних груп на основі даних отриманих в он-лайн опитувальнику. Формує різноінтелектуальні групи з урахуванням результатів домашнього анкетування множинного інтелекту.На першому етапі проекту учні отримують від вчителя контрольний листок самооцінки блога, за яким постійно відслідковують відповідність блогу критеріям подальшого оцінювання їх роботи.На другому етапі роботи в групах учні роблять пошук ресурсів для отримання за ключовими словами необхідної інформації та оцінюють вибрані веб-ресурси. Вчитель на даному етапі оцінює вміння учнів оцінювати веб-ресурси та ознайомлює і навчає учнів дотримуватись законів про авторське право.На третьому етапі учні створюють продукт своєї діяльності, в якому відображають як спільну роботу, так і ведуть спостереження за своїми практичними діями. Вчитель надає форми для оцінювання продуктів основної діяльності учнів та для самооцінювання діяльності в групах (формуюче оцінювання). В ході роботи одна із груп показує свій продукт напрацювання у вигляді [[вікі-статті " Епохи Відродження"]] презентацій, публікацій.На заключному етапі підготовлені роботи учні демонструють, розмістивши та обговоривши матеріали в Інтернеті за раніше розробленими формами. Учитель створює для учнів критерії оцінювання для полегшення роботи.

	=Відомості про автора=		=Відомості про автора=

←Попередня ревізія		Версія за 12:41, 1 листопада 2012
Рядок 73:		Рядок 73:
	[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]		[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
	[[Категорія:Банк проектів]]		[[Категорія:Банк проектів]]
		+	Ніколаєнко Світлана Петрівна, Герасименко Наталія Вікторівна