Портфоліо "Право вибору" - Історія редагувань

Duganec: /* Діяльність учнів (скопіювати з Плану) */

2012-06-22T19:02:10Z

‎Діяльність учнів (скопіювати з Плану)

Duganec: /* Місце проведення тренінгу */

2012-06-22T19:00:33Z

‎Місце проведення тренінгу

Duganec: /* Дати проведення тренінгу */

2012-06-22T19:00:10Z

‎Дати проведення тренінгу

Duganec: /* Діяльність учнів (скопіювати з Плану) */

2012-06-22T18:59:18Z

‎Діяльність учнів (скопіювати з Плану)

Duganec: /* Діяльність учнів (скопіювати з Плану) */

2012-06-22T18:58:08Z

‎Діяльність учнів (скопіювати з Плану)

Duganec: /* Діяльність учнів (скопіювати з Плану) */

2012-06-22T18:55:49Z

‎Діяльність учнів (скопіювати з Плану)

Duganec: /* Опис оцінювання (скопіювати з Плану) */

2012-06-22T18:47:35Z

‎Опис оцінювання (скопіювати з Плану)

Duganec: /* Стислий опис */

2012-06-22T18:43:59Z

‎Стислий опис

Irene22: /* Діяльність учнів (скопіювати з Плану) */

2012-06-18T13:58:26Z

‎Діяльність учнів (скопіювати з Плану)

Soroka: /* Опис оцінювання (скопіювати з Плану) */

2012-06-15T09:59:54Z

‎Опис оцінювання (скопіювати з Плану)

@@ Рядок 35: / Рядок 35: @@
 =Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=
 На початку проекту знайомимо з буклетом "Проект"[https://docs.google.com/file/d/0BynioJOqrrZFUHM3X3c4YTItNWM/edit] та ставимо перед учнями ключове запитання «Що значить вболівати за інших? Віддати комусь частину свого серця. Кому»? Започаткувати дискусію щодо цього  і затвердити, що повернемося до цього питання після того, я учні прочитають повість «Тарас  Бульба", познайомляться  з головними героямич і зможуть відповісти, що такого особливого в описаних персонажах, що дозволяє їм „жити” поза сторінками літературних творів? Після цього запропонувати заповнити три колонки таблиці З-Х-Я-Д  для того, щоб учні усвідомили і оцінили свої попередні знання та з’ясувати, що саме вони знають. Наприкінці вивчення теми знову роздати їх учням, щоб вони пересвідчились, які їх знання та уявлення були помилковими.<br>
-Потім  познайомити з фактом: американский письменник Эрнест  Хемингуэй  на прохання  молодої  письмениці склав список книг, котрі їй потрібно було прочитати. Серед  перлин світової літератури Хемингуэй назвав і «Тараса Бульбу» Чому?<br>
+Потім  познайомити з фактом: американский письменник Ернест  Хемінгуей  на прохання  молодої  письмениці склав список книг, котрі їй потрібно було прочитати. Серед  перлин світової літератури Хемінгуей назвав і «Тараса Бульбу». Чому?<br>
 Шоб відповісти на всі запитання учнів та вчителя семикласникам пропонується взяти участь в проекті, який називається «Право вибору».Показати їм презентацію вчителя, пояснити, як в цьому навчальному проекті вони будуть працювати, щоб відповісти на Ключове та Тематичні запитання, як їм разом з вивченням тексту оцінити або, принаймні, зрозуміти популярність повісті «Тарас  Бульба". Поясніть, що вони будуть виконувати проект, який стосується і сьогодення, сучасних проблем, та шукати шляхи їх вирішення. Щоб работа просувалася скоріше  і була цікавішою, треба  об'єднати дітей по групам. Вважаю,що треба дозволити учням  об’єднуватися в групи за власним бажанням. Членство в команді може бути сформоване на основі теми, до якої  вони мають інтерес. Кожна група учнів повинна досліджувати різні теми. Нагадати, щоб вони  використовували Тематичні  запитання в своїх проектах. Діти можуть  РОЗДІЛИТИСЯ НА ГРУПИ ЗА РОЛЯМИ.<br> '''Бібліографи'''  будуть шукати відповіді на питання 1. Что вы знаете о жизненном и творческом пути Н.В. Гоголя, о его связи с Украиной? Есть ли у   Гоголя еще произведения, связанные с Украиной, ее бытом, обычаями? Какие из них вы читали?<br>'''Історики''' будуть думати над питання «О чем  повесть "Тарас Бульба"? Только ли историческое прошлое  стремился обрисовать Гоголь? Какая эпоха отображена в повести? Что вы о ней знаете? Что вы знаете об истории Запорожской Сечи?<br> '''Літературні  критики''' замисляться над ситуацією вибору в повісті .-Кто из героев и как ведет себя в ней? На чьей стороне автор? А ты? -Проследите путь Андрия к предательству. Подскажите пути решения проблемы. -Как Гоголь объясняет человеческую сторону его поступка? Можно ли понять и оправдать героя?<br> '''Журналісти''' спробують відповісти:- Какие из законов  Запорожской Сечи ты  бы хотел увидеть в действии в наше время? -Как ты понимаешь слова: «Герои могут стать легендой еще при жизни».<br>'''Музикальні та художні критики''' будуть працювати з репродукцією картини  І.Репіна «Запорожці пишуть листа турецкому султану», та оперою М. Лисенка«Тарас Бульба».<br>
 Запросити учнів використовувати Інтернет для того, щоб знайти відомості про Гоголя, його часи, , а також поділитися тим, що вони вивчили з класом за допомогою творів та за допомогою вікі-статей та блогів.<br>

@@ Рядок 64: / Рядок 64: @@
 ==Місце проведення тренінгу==
-шахтарська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів № 22
+Шахтарська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів № 22
 ==Тренери==
 Лавриненко Ірина Василівна

@@ Рядок 61: / Рядок 61: @@
 ==Дати проведення тренінгу==
-червня 20012р.
+-18 червня 20012р.
 ==Місце проведення тренінгу==

@@ Рядок 36: / Рядок 36: @@
 На початку проекту знайомимо з буклетом "Проект"[https://docs.google.com/file/d/0BynioJOqrrZFUHM3X3c4YTItNWM/edit] та ставимо перед учнями ключове запитання «Що значить вболівати за інших? Віддати комусь частину свого серця. Кому»? Започаткувати дискусію щодо цього  і затвердити, що повернемося до цього питання після того, я учні прочитають повість «Тарас  Бульба", познайомляться  з головними героямич і зможуть відповісти, що такого особливого в описаних персонажах, що дозволяє їм „жити” поза сторінками літературних творів? Після цього запропонувати заповнити три колонки таблиці З-Х-Я-Д  для того, щоб учні усвідомили і оцінили свої попередні знання та з’ясувати, що саме вони знають. Наприкінці вивчення теми знову роздати їх учням, щоб вони пересвідчились, які їх знання та уявлення були помилковими.<br>
 Потім  познайомити з фактом: американский письменник Эрнест  Хемингуэй  на прохання  молодої  письмениці склав список книг, котрі їй потрібно було прочитати. Серед  перлин світової літератури Хемингуэй назвав і «Тараса Бульбу» Чому?<br>
-Шоб відповісти на всі запитання учнів та вчителя семикласникам пропонується взяти участь в проекті, який називається «Право вибору».Показати їм презентацію вчителя, пояснити, як в цьому навчальному проекті вони будуть працювати, щоб відповісти на Ключове та Тематичні запитання, як їм разом з вивченням тексту оцінити або, принаймні, зрозуміти популярність повісті «Тарас  Бульба". Поясніть, що вони будуть виконувати проект, який стосується і сьогодення, сучасних проблем, та шукати шляхи їх вирішення. Щоб работа просувалася скоріше  і була цікавішою, треба  об'єднати дітей по групам. Вважаю,що треба дозволити учням  об’єднуватися в групи за власним бажанням. Членство в команді може бути сформоване на основі теми, до якої  вони мають інтерес. Кожна група учнів повинна досліджувати різні теми. Нагадати, щоб вони  використовували Тематичні  запитання в своїх проектах. Діти можуть  РОЗДІЛИТИСЯ НА ГРУПИ ЗА РОЛЯМИ.<br>* '''Бібліографи'''  будуть шукати відповіді на питання 1. Что вы знаете о жизненном и творческом пути Н.В. Гоголя, о его связи с Украиной? Есть ли у   Гоголя еще произведения, связанные с Украиной, ее бытом, обычаями? Какие из них вы читали?<br>*'''Історики''' будуть думати над питання «О чем  повесть "Тарас Бульба"? Только ли историческое прошлое  стремился обрисовать Гоголь? Какая эпоха отображена в повести? Что вы о ней знаете? Что вы знаете об истории Запорожской Сечи?<br> *'''Літературні  критики''' замисляться над ситуацією вибору в повісті .-Кто из героев и как ведет себя в ней? На чьей стороне автор? А ты? -Проследите путь Андрия к предательству. Подскажите пути решения проблемы. -Как Гоголь объясняет человеческую сторону его поступка? Можно ли понять и оправдать героя?<br> *'''Журналісти''' спробують відповісти:- Какие из законов  Запорожской Сечи ты  бы хотел увидеть в действии в наше время? -Как ты понимаешь слова: «Герои могут стать легендой еще при жизни».<br>*'''Музикальні та художні критики''' будуть працювати з репродукцією картини  І.Репіна «Запорожці пишуть листа турецкому султану», та оперою М. Лисенка«Тарас Бульба».<br>
+Шоб відповісти на всі запитання учнів та вчителя семикласникам пропонується взяти участь в проекті, який називається «Право вибору».Показати їм презентацію вчителя, пояснити, як в цьому навчальному проекті вони будуть працювати, щоб відповісти на Ключове та Тематичні запитання, як їм разом з вивченням тексту оцінити або, принаймні, зрозуміти популярність повісті «Тарас  Бульба". Поясніть, що вони будуть виконувати проект, який стосується і сьогодення, сучасних проблем, та шукати шляхи їх вирішення. Щоб работа просувалася скоріше  і була цікавішою, треба  об'єднати дітей по групам. Вважаю,що треба дозволити учням  об’єднуватися в групи за власним бажанням. Членство в команді може бути сформоване на основі теми, до якої  вони мають інтерес. Кожна група учнів повинна досліджувати різні теми. Нагадати, щоб вони  використовували Тематичні  запитання в своїх проектах. Діти можуть  РОЗДІЛИТИСЯ НА ГРУПИ ЗА РОЛЯМИ.<br> '''Бібліографи'''  будуть шукати відповіді на питання 1. Что вы знаете о жизненном и творческом пути Н.В. Гоголя, о его связи с Украиной? Есть ли у   Гоголя еще произведения, связанные с Украиной, ее бытом, обычаями? Какие из них вы читали?<br>'''Історики''' будуть думати над питання «О чем  повесть "Тарас Бульба"? Только ли историческое прошлое  стремился обрисовать Гоголь? Какая эпоха отображена в повести? Что вы о ней знаете? Что вы знаете об истории Запорожской Сечи?<br> '''Літературні  критики''' замисляться над ситуацією вибору в повісті .-Кто из героев и как ведет себя в ней? На чьей стороне автор? А ты? -Проследите путь Андрия к предательству. Подскажите пути решения проблемы. -Как Гоголь объясняет человеческую сторону его поступка? Можно ли понять и оправдать героя?<br> '''Журналісти''' спробують відповісти:- Какие из законов  Запорожской Сечи ты  бы хотел увидеть в действии в наше время? -Как ты понимаешь слова: «Герои могут стать легендой еще при жизни».<br>'''Музикальні та художні критики''' будуть працювати з репродукцією картини  І.Репіна «Запорожці пишуть листа турецкому султану», та оперою М. Лисенка«Тарас Бульба».<br>
 Запросити учнів використовувати Інтернет для того, щоб знайти відомості про Гоголя, його часи, , а також поділитися тим, що вони вивчили з класом за допомогою творів та за допомогою вікі-статей та блогів.<br>
 Кожну неділю  під час вивчення повісті запрошуємо учнів до обговорення Ключового запитання «Що значить вболівати за інших? Віддати комусь частину свого серця.Кому»? в їх щоденниках, в малих групах та  усім класом.Просимо  співвідносити свій власний досвід з розумінням та інтерпретацією «Тараса Бульби».<br> Працюючи в групах учні створюють кінцевий продукт своєї діяльності- презентацію[https://docs.google.com/open?id=0BynioJOqrrZFVmp3UGV1U0liQWs].<br>

@@ Рядок 36: / Рядок 36: @@
 На початку проекту знайомимо з буклетом "Проект"[https://docs.google.com/file/d/0BynioJOqrrZFUHM3X3c4YTItNWM/edit] та ставимо перед учнями ключове запитання «Що значить вболівати за інших? Віддати комусь частину свого серця. Кому»? Започаткувати дискусію щодо цього  і затвердити, що повернемося до цього питання після того, я учні прочитають повість «Тарас  Бульба", познайомляться  з головними героямич і зможуть відповісти, що такого особливого в описаних персонажах, що дозволяє їм „жити” поза сторінками літературних творів? Після цього запропонувати заповнити три колонки таблиці З-Х-Я-Д  для того, щоб учні усвідомили і оцінили свої попередні знання та з’ясувати, що саме вони знають. Наприкінці вивчення теми знову роздати їх учням, щоб вони пересвідчились, які їх знання та уявлення були помилковими.<br>
 Потім  познайомити з фактом: американский письменник Эрнест  Хемингуэй  на прохання  молодої  письмениці склав список книг, котрі їй потрібно було прочитати. Серед  перлин світової літератури Хемингуэй назвав і «Тараса Бульбу» Чому?<br>
-Шоб відповісти на всі запитання учнів та вчителя семикласникам пропонується взяти участь в проекті, який називається «Право вибору».Показати їм презентацію вчителя, пояснити, як в цьому навчальному проекті вони будуть працювати, щоб відповісти на Ключове та Тематичні запитання, як їм разом з вивченням тексту оцінити або, принаймні, зрозуміти популярність повісті «Тарас  Бульба". Поясніть, що вони будуть виконувати проект, який стосується і сьогодення, сучасних проблем, та шукати шляхи їх вирішення. Щоб работа просувалася скоріше  і була цікавішою, треба  об'єднати дітей по групам. Вважаю,що треба дозволити учням  об’єднуватися в групи за власним бажанням. Членство в команді може бути сформоване на основі теми, до якої  вони мають інтерес. Кожна група учнів повинна досліджувати різні теми. Нагадати, щоб вони  використовували Тематичні  запитання в своїх проектах. Діти можуть  РОДІЛИТИСЯ НА ГРУПИ ЗА РОЛЯМИ, НАПРИКЛАД,* '''бібліографи'''  будуть шукати відповіді на питання 1. Что вы знаете о жизненном и творческом пути Н.В. Гоголя, о его связи с Украиной? Есть ли у   Гоголя еще произведения, связанные с Украиной, ее бытом, обычаями? Какие из них вы читали?*'''Історики''' будуть думати над питання «О чем  повесть "Тарас Бульба"? Только ли историческое прошлое  стремился обрисовать Гоголь? Какая эпоха отображена в повести? Что вы о ней знаете? Что вы знаете об истории Запорожской Сечи? *'''Літературні  критики''' замисляться над ситуацією вибору в повісті .-Кто из героев и как ведет себя в ней? На чьей стороне автор? А ты? -Проследите путь Андрия к предательству. Подскажите пути решения проблемы. -Как Гоголь объясняет человеческую сторону его поступка? Можно ли понять и оправдать героя? *'''Журналісти''' спробують відповісти:- Какие из законов  Запорожской Сечи ты  бы хотел увидеть в действии в наше время? -Как ты понимаешь слова: «Герои могут стать легендой еще при жизни».*'''Музикальні та художні критики''' будуть працювати з репродукцією картини  І.Репіна «Запорожці пишуть листа турецкому султану», та оперою М. Лисенка«Тарас Бульба».<br>
+Шоб відповісти на всі запитання учнів та вчителя семикласникам пропонується взяти участь в проекті, який називається «Право вибору».Показати їм презентацію вчителя, пояснити, як в цьому навчальному проекті вони будуть працювати, щоб відповісти на Ключове та Тематичні запитання, як їм разом з вивченням тексту оцінити або, принаймні, зрозуміти популярність повісті «Тарас  Бульба". Поясніть, що вони будуть виконувати проект, який стосується і сьогодення, сучасних проблем, та шукати шляхи їх вирішення. Щоб работа просувалася скоріше  і була цікавішою, треба  об'єднати дітей по групам. Вважаю,що треба дозволити учням  об’єднуватися в групи за власним бажанням. Членство в команді може бути сформоване на основі теми, до якої  вони мають інтерес. Кожна група учнів повинна досліджувати різні теми. Нагадати, щоб вони  використовували Тематичні  запитання в своїх проектах. Діти можуть  РОЗДІЛИТИСЯ НА ГРУПИ ЗА РОЛЯМИ.<br>* '''Бібліографи'''  будуть шукати відповіді на питання 1. Что вы знаете о жизненном и творческом пути Н.В. Гоголя, о его связи с Украиной? Есть ли у   Гоголя еще произведения, связанные с Украиной, ее бытом, обычаями? Какие из них вы читали?<br>*'''Історики''' будуть думати над питання «О чем  повесть "Тарас Бульба"? Только ли историческое прошлое  стремился обрисовать Гоголь? Какая эпоха отображена в повести? Что вы о ней знаете? Что вы знаете об истории Запорожской Сечи?<br> *'''Літературні  критики''' замисляться над ситуацією вибору в повісті .-Кто из героев и как ведет себя в ней? На чьей стороне автор? А ты? -Проследите путь Андрия к предательству. Подскажите пути решения проблемы. -Как Гоголь объясняет человеческую сторону его поступка? Можно ли понять и оправдать героя?<br> *'''Журналісти''' спробують відповісти:- Какие из законов  Запорожской Сечи ты  бы хотел увидеть в действии в наше время? -Как ты понимаешь слова: «Герои могут стать легендой еще при жизни».<br>*'''Музикальні та художні критики''' будуть працювати з репродукцією картини  І.Репіна «Запорожці пишуть листа турецкому султану», та оперою М. Лисенка«Тарас Бульба».<br>
 Запросити учнів використовувати Інтернет для того, щоб знайти відомості про Гоголя, його часи, , а також поділитися тим, що вони вивчили з класом за допомогою творів та за допомогою вікі-статей та блогів.<br>
 Кожну неділю  під час вивчення повісті запрошуємо учнів до обговорення Ключового запитання «Що значить вболівати за інших? Віддати комусь частину свого серця.Кому»? в їх щоденниках, в малих групах та  усім класом.Просимо  співвідносити свій власний досвід з розумінням та інтерпретацією «Тараса Бульби».<br> Працюючи в групах учні створюють кінцевий продукт своєї діяльності- презентацію[https://docs.google.com/open?id=0BynioJOqrrZFVmp3UGV1U0liQWs].<br>

@@ Рядок 29: / Рядок 29: @@
 =Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=
-На початку проекту переглянути [https://docs.google.com/file/d/0BynioJOqrrZFQlFPMkdPbURkSXM/edit?pli=1 презентацію вчителя] та обговорити її, після прочитання повісті провести опитування учнів (тести)  для того, щоб визначити , як вони зрозуміли зміст прочитаного, в якому напрямку йти далі, як забезпечити потрібною інформацією. Визначення попередніх знань учнів щодо теми та того, що саме вони знають про "Тараса Бульбу" відбувається при заповненні ними  [https://docs.google.com/open?id=0BynioJOqrrZFWExfUU5RQmc4RTg таблиці З-Х-Я-Д]. Впродовж роботи над проектом учні самостійно виставляють собі оцінку за свої дослідження. Учитель контролює їх дії по створенню проекту, дає консультації. Учні використовують Контрольний список  для презентації, Контрольний список  для вікі або  інформаційного бюлетеню, в залежності від того, яку форму представлення результатів роботи в проекті вони обирають, щоб скеровувати своє навчання, відслідковувати тенденції та  здійснювати самооцінку свого просування у навчанні. Оцінювання  здійснюється вчителем щоденно на основі спостережень та перегляду продуктів діяльності учнів. Щотижнево проводяться консультації за участю окремих учнів та груп. Запросіть учнів використовувати Форму оцінювання продукту проекту, щоб допомогти їм здійснювати самооцінку роботи та постійно отримувати оцінювання однолітків до того, як робота в проекті буде завершена. Та ж сама Форма оцінювання використовується і для оцінювання їх кінцевих презентацій та завершених проектів. Наприкінці роботи над проектом використовують контрольний список для створення презентації для того, щоб спрямовувати свій процес навчання, відслідковувати зміни та здійснювати самостійну оцінку свого власного прогресу у навчанні. Опитування використовується упродовж всієї навчальної теми для того, щоб заохотити дітей самостійно виконувати проекти. Учні використовують форму оцінювання презентації[https://docs.google.com/file/d/0BynioJOqrrZFV3haSEc1LWdNaXM/edit?pli=1] та форму для зворотного зв'язку  для здійснення учнями самоцінювання своєї роботи та отримання взаємооцінки з боку їх однокласників. Цю інформацію учні мають отримувати до того, як робота завершена,щоб мати можливість виправити помилки і вдосконалити свою роботу.
+'''На початку проекту''' переглянути [https://docs.google.com/file/d/0BynioJOqrrZFQlFPMkdPbURkSXM/edit?pli=1 презентацію вчителя] та обговорити її, після прочитання повісті провести опитування учнів (тести)  для того, щоб визначити , як вони зрозуміли зміст прочитаного, в якому напрямку йти далі, як забезпечити потрібною інформацією. Визначення попередніх знань учнів щодо теми та того, що саме вони знають про "Тараса Бульбу" відбувається при заповненні ними  [https://docs.google.com/open?id=0BynioJOqrrZFWExfUU5RQmc4RTg таблиці З-Х-Я-Д].<br>
 =Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=

@@ Рядок 14: / Рядок 14: @@
 =Стислий опис=
-Щоб краще зрозуміти повість«Тарас Бульба»,учні досліджують  життєвий  та творчий шлях М.В.Гоголя, часи козаччини, устрій та звичаї Запорізької Сечі. Читаючи повість, порівнюють образи Остапа (“добрий козак”) і Андрія (неоднозначність: з одного боку, нестійкість моральних позицій, зрада, а з другого — любов до матері, ставлення до коханої, усвідомлення злочину і прийняття смерті як справедливої кари); знайомляться з «Ситуацією вибору», шукають вихід з неї ,знаходять шлях зради Андрія, шукають йому виправдання. Порівнюють повісті  з однойменною оперою М.Лисенка, знаходять спільне  та відмінне  між повістю «Тарас Бульба», та  картиною І. Репіна «Запорожці пишуть листа турецькому султану». Читаючи повість, пробують знайти відповіді на питання   сьогодення: що таке любов, зрада, взаємини  батьків та дітей?. На що можна піти заради любові?Учні працюють в малих групах, щоб планувати та розробляти проектні продукти, які б стосувалися обраного ними питання. Вони визначать план дій, досліджують проблему, шукають шляхи її вирішення та презентують свої результати.
+Щоб краще зрозуміти повість«Тарас Бульба»,учні досліджують  життєвий  та творчий шлях М.В.Гоголя, часи козаччини, устрій та звичаї Запорізької Сечі. Читаючи повість, порівнюють образи Остапа (“добрий козак”) і Андрія; знайомляться з «Ситуацією вибору», шукають вихід з неї ,знаходять шлях зради Андрія, шукають йому виправдання. Порівнюють повісті  з однойменною оперою М.Лисенка, знаходять спільне  та відмінне  між повістю «Тарас Бульба», та  картиною І. Репіна «Запорожці пишуть листа турецькому султану». Читаючи повість, пробують знайти відповіді на питання   сьогодення: що таке любов, зрада, взаємини  батьків та дітей?. На що можна піти заради любові?Учні працюють в малих групах, щоб планувати та розробляти проектні продукти, які б стосувалися обраного ними питання. Вони визначать план дій, досліджують проблему, шукають шляхи її вирішення та презентують свої результати.
 = Повний План вивчення теми =

@@ Рядок 36: / Рядок 36: @@
 Шоб відповісти на всі запитання учнів та вчителя семикласникам пропонується взяти участь в проекті, який називається «Право вибору».Показати їм презентацію вчителя, пояснити, як в цьому навчальному проекті вони будуть працювати, щоб відповісти на Ключове та Тематичні запитання, як їм разом з вивченням тексту оцінити або, принаймні, зрозуміти популярність повісті «Тарас  Бульба". Пояснть, що вони будуть виконувати проект, який стосується і сьогодення, сучасних проблем, та шукати шляхи їх вирішення. Щоб работа продвигалася скоріше  і була цікавішою, треба  об'єднати дітей по групам. Вважаю,що треба дозволити учням  об’єднуватися в групи за власним бажанням. Членство в команді може бути сформоване на основі теми, до якої  вони мають інтерес. Кожна група учнів повинна досліджувати різні теми. Нагадати, щоб вони  використовували Тематичні  запитання в своїх проектах. Діти можуть  РОДІЛИТИСЯ НА ГРУПИ ЗА РОЛЯМИ, НАПРИКЛАД, бібліографи  будуть шукати відповіді на питання 1. Что вы знаете о жизненном и творческом пути Н.В. Гоголя, о его связи с Украиной? Есть ли у   Гоголя еще произведения, связанные с Украиной, ее бытом, обычаями?Какие из них вы читали? Історики будуть думать над питання «О чем  повесть "Тарас Бульба"? Только ли историческое прошлое  стремился обрисовать Гоголь? Какая эпоха отображена в повести? Что вы о ней знаете? Что вы знаете об истории Запорожской Сечи? Літературні  критики задумуються над ситуацією вибору в повісті .-Кто из героев и как ведет себя в ней? На чьей стороне автор? А ты? -Проследите путь Андрия к предательству. Подскажите пути решения проблемы. -Как Гоголь объясняет человеческую сторону его поступка?Можно ли понять и оправдать героя? Журналісти спробують відповісти:- Какие из законов  Запорожской Сечи ты  бы хотел увидеть в действии в наше время? -Как ты понимаешь слова: «Герои могут стать легендой еще при жизни».Музикальні та художні критики будуть працювати з репродукцією картини  І.Репіна «Запорожці пишуть листа турецкому султану», та оперою М. Лисенка«Тарас Бульба».
 Запросити учнів використовувати Інтернет для того, щоб знайти відомості про Гоголя, його часи, , а також поділитися тим, що вони вивчили з класом за допомогою творів та за допомогою вікі-статей та блогів.<br>
-Кожну неділю  під час вивчення повісті запрошуємо учнів до обговорення Ключового запитання « Що значить вболівати за інших? Віддати комусь частину свого серця .Кому»? в їх щоденниках, в малих групах та  усім класом .Просимо  співвідносити свій власний досвід з розумінням та інтерпретацією «Тараса Бульби.» Працюючи в групах учні створюють кінцевий продукт своєї діяльності- презентацію[https://docs.google.com/file/d/0BynioJOqrrZFMDlLMmF4NEVsNUk/edit].
+Кожну неділю  під час вивчення повісті запрошуємо учнів до обговорення Ключового запитання « Що значить вболівати за інших? Віддати комусь частину свого серця .Кому»? в їх щоденниках, в малих групах та  усім класом .Просимо  співвідносити свій власний досвід з розумінням та інтерпретацією «Тараса Бульби.» Працюючи в групах учні створюють кінцевий продукт своєї діяльності- презентацію[https://docs.google.com/open?id=0BynioJOqrrZFVmp3UGV1U0liQWs].
 Для створення кульмінаційного підсумкового учнівського навчального проекту запросіть учнів до мозкового штурму, щоб записати список соціальних проблем, які є в повісті і які в той же час наявні і в нашому сучасному житті.