Портфолио Зиминой Анны "At Leisure: Music" - Історія редагувань

Зимина Анна: /* Деятельность учеников и учителя */

2014-01-14T21:59:02Z

‎Деятельность учеников и учителя

Зимина Анна: /* Деятельность учеников и учителя */

2014-01-14T21:58:35Z

‎Деятельность учеников и учителя

Зимина Анна: /* Деятельность учеников и учителя */

2014-01-14T21:56:27Z

‎Деятельность учеников и учителя

Зимина Анна: /* Деятельность учеников и учителя */

2014-01-14T21:55:52Z

‎Деятельность учеников и учителя

Зимина Анна: /* Визитка проекта */

2014-01-14T21:30:12Z

‎Визитка проекта

Зимина Анна: /* Визитка проекта */

2014-01-14T21:29:38Z

‎Визитка проекта

Shevchuk Larisa: /* Тренеры */

2014-01-09T07:20:57Z

‎Тренеры

Shevchuk Larisa: /* Тренеры */

2014-01-09T07:20:17Z

‎Тренеры

Зимина Анна: /* Деятельность учеников и учителя */

2013-12-16T13:50:48Z

‎Деятельность учеников и учителя

Зимина Анна: /* Деятельность учеников и учителя */

2013-12-16T13:50:14Z

‎Деятельность учеников и учителя

@@ Рядок 49: / Рядок 49: @@
 . Прослушивают несколько музыкальных композиций разных жанров (рок, популярная музыка, джаз и т.д.) на английском языке (вначале в классе, а затем - дома);
-. Исследуют влияние каждого жанра на личность ученика – каждый сам подбирает себе тот способ, посредством которого ему будет легче, т.е. кто-то слушает, кто-то поет, кто-то читает отдельно текст песни, а потом слушает ее и т.д.; затем дети рассказывают о своих чувствах после прослушанной музыки, после чего тоже делается таблица «Какие чувства и мысли вызвала у меня эта песня» [https://docs.google.com/file/d/0B_bQ806ayXomTVlBeEk4T0ZCb28/edit Feelings]. Ученики слушают по 5 песне каждого жанра дома в течение двух недель, заполняют эту таблицу. На каждом занятии проводится обсуждение того, что они записали, происходит взаимооценивание.
+. Исследуют влияние каждого жанра на личность ученика – каждый сам подбирает себе тот способ, посредством которого ему будет легче, т.е. кто-то слушает, кто-то поет, кто-то читает отдельно текст песни, а потом слушает ее и т.д.; затем дети рассказывают о своих чувствах после прослушанной музыки, после чего тоже делается таблица «Какие чувства и мысли вызвала у меня эта песня» [https://docs.google.com/file/d/0B_bQ806ayXomTVlBeEk4T0ZCb28/edit Feelings]. Ученики слушают по 5 песней каждого жанра дома в течение двух недель, заполняют эту таблицу. На каждом занятии проводится обсуждение того, что они записали, происходит взаимооценивание.
 . Изучают грамматические структуры, характерные для каждого жанра. Ученики активизируют те грамматические правила, которые они выучили к этому моменту, и, сопоставляя грамматическую теорию с той информацией, которую они получили в ходе прослушивания песен, анализируют, какие именно слова и грамматические формы им помогли понять смысл песни. Все свои наблюдения дети еженедельно записывают все свои наблюдения и анализы на блоге, который они создали специально для проекта. Учитель комментирует каждое сообщение, оценивая таким образом промежуточные результаты, а в самом конце – общие результаты и выводы. Кроме этого оценивания, учитель ставит оценку при помощи баллов.

@@ Рядок 49: / Рядок 49: @@
 . Прослушивают несколько музыкальных композиций разных жанров (рок, популярная музыка, джаз и т.д.) на английском языке (вначале в классе, а затем - дома);
-. Исследуют влияние каждого жанра на личность ученика – каждый сам подбирает себе тот способ, посредством которого ему будет легче, т.е. кто-то слушает, кто-то поет, кто-то читает отдельно текст песни, а потом слушает ее и т.д.; затем дети рассказывают о своих чувствах после прослушанной музыки, после чего тоже делается таблица «Какие чувства и мысли вызвала у меня эта песня» [https://docs.google.com/file/d/0B_bQ806ayXomTVlBeEk4T0ZCb28/edit] Feelings. Ученики слушают по 5 песне каждого жанра дома в течение двух недель, заполняют эту таблицу. На каждом занятии проводится обсуждение того, что они записали, происходит взаимооценивание.
+. Исследуют влияние каждого жанра на личность ученика – каждый сам подбирает себе тот способ, посредством которого ему будет легче, т.е. кто-то слушает, кто-то поет, кто-то читает отдельно текст песни, а потом слушает ее и т.д.; затем дети рассказывают о своих чувствах после прослушанной музыки, после чего тоже делается таблица «Какие чувства и мысли вызвала у меня эта песня» [https://docs.google.com/file/d/0B_bQ806ayXomTVlBeEk4T0ZCb28/edit Feelings]. Ученики слушают по 5 песне каждого жанра дома в течение двух недель, заполняют эту таблицу. На каждом занятии проводится обсуждение того, что они записали, происходит взаимооценивание.
 . Изучают грамматические структуры, характерные для каждого жанра. Ученики активизируют те грамматические правила, которые они выучили к этому моменту, и, сопоставляя грамматическую теорию с той информацией, которую они получили в ходе прослушивания песен, анализируют, какие именно слова и грамматические формы им помогли понять смысл песни. Все свои наблюдения дети еженедельно записывают все свои наблюдения и анализы на блоге, который они создали специально для проекта. Учитель комментирует каждое сообщение, оценивая таким образом промежуточные результаты, а в самом конце – общие результаты и выводы. Кроме этого оценивания, учитель ставит оценку при помощи баллов.

@@ Рядок 43: / Рядок 43: @@
 До проведения проекта учитель подготавливает учеников к тому, что сейчас их ожидает особый вид деятельности, а именно – проект, который будет длиться не один урок, а несколько. Воодушевляет учеников, говоря, что после проекта они сами для себя узнают что-то новое, и что они сами будут исследовать тему, а не кто-то им будет что-то давать. Далее учитель объявляет тему и цели проекта, выслушивает мнения учеников по этому поводу в начале проекта, их ожидания. После этого учитель дает детям таблицу [https://drive.google.com/file/d/0B_bQ806ayXomaE55MGhzUWtNdnM/edit?usp=sharing З-Х-У.]
-  Во время проекта ученики:
+Во время проекта ученики:
 . Знакомятся с различными направлениями в музыке и кратко знакомятся с развитием каждого из них;

@@ Рядок 42: / Рядок 42: @@
 =Деятельность учеников и учителя=
 До проведения проекта учитель подготавливает учеников к тому, что сейчас их ожидает особый вид деятельности, а именно – проект, который будет длиться не один урок, а несколько. Воодушевляет учеников, говоря, что после проекта они сами для себя узнают что-то новое, и что они сами будут исследовать тему, а не кто-то им будет что-то давать. Далее учитель объявляет тему и цели проекта, выслушивает мнения учеников по этому поводу в начале проекта, их ожидания. После этого учитель дает детям таблицу [https://drive.google.com/file/d/0B_bQ806ayXomaE55MGhzUWtNdnM/edit?usp=sharing З-Х-У.]
 . Знакомятся с различными направлениями в музыке и кратко знакомятся с развитием каждого из них;
-. Прослушивают несколько музыкальных композиций разных жанров (рок, популярная музыка, джаз и т.д.) на английском языке(вначале в классе, а затем - дома);
+. Прослушивают несколько музыкальных композиций разных жанров (рок, популярная музыка, джаз и т.д.) на английском языке (вначале в классе, а затем - дома);
-. Исследуют влияние каждого жанра на личность ученика – каждый сам подбирает себе тот способ, посредством которого ему будет легче, т.е. кто-то слушает, кто-то поет, кто-то читает отдельно текст песни, а потом слушает ее и т.д.; затем дети рассказывают о своих чувствах после прослушанной музыки, после чего тоже делается  [https://drive.google.com/file/d/0B_bQ806ayXomVWtxakxadWFaSUk/edit?usp=sharing таблица] «Какие чувства и мысли вызвала у меня эта песня»
+. Исследуют влияние каждого жанра на личность ученика – каждый сам подбирает себе тот способ, посредством которого ему будет легче, т.е. кто-то слушает, кто-то поет, кто-то читает отдельно текст песни, а потом слушает ее и т.д.; затем дети рассказывают о своих чувствах после прослушанной музыки, после чего тоже делается таблица «Какие чувства и мысли вызвала у меня эта песня» [https://docs.google.com/file/d/0B_bQ806ayXomTVlBeEk4T0ZCb28/edit] Feelings. Ученики слушают по 5 песне каждого жанра дома в течение двух недель, заполняют эту таблицу. На каждом занятии проводится обсуждение того, что они записали, происходит взаимооценивание.
-. Изучают грамматические структуры, характерные для каждого жанра;
+. Изучают грамматические структуры, характерные для каждого жанра. Ученики активизируют те грамматические правила, которые они выучили к этому моменту, и, сопоставляя грамматическую теорию с той информацией, которую они получили в ходе прослушивания песен, анализируют, какие именно слова и грамматические формы им помогли понять смысл песни. Все свои наблюдения дети еженедельно записывают все свои наблюдения и анализы на блоге, который они создали специально для проекта. Учитель комментирует каждое сообщение, оценивая таким образом промежуточные результаты, а в самом конце – общие результаты и выводы. Кроме этого оценивания, учитель ставит оценку при помощи баллов.
 . Анализируют речевые выразительные средства, представленные в каждой композиции;
-. Доказывают или опровергают гипотезу о том, что при помощи песен можно выучить английский язык.
+. Доказывают или опровергают при помощи гипотезу о том, что при помощи песен можно выучить английский язык. Каждый ученик в итоге представляет свою работу, ему уделяется от 5 до 7 минут. После всех презентаций проходит обсуждение работ, все ученики высказываются по поводу работ друг друга, говорят, что кому понравилось или не понравилось. Делятся своими находками, и учитель рекомендует выставить их работы в интернет.
-−
 . Публикуют свои наблюдения на [http://pupilsinvestigation.blogspot.com/ блоге], делают презентации или используют другой способ представления своих выводов.
 =Информация о авторе=

@@ Рядок 35: / Рядок 35: @@
 ==Визитка проекта==
-[https://drive.google.com/file/d/0B_bQ806ayXomTVgtMW9GaFlGb0U/edit?usp=sharing]
+[https://drive.google.com/file/d/0B_bQ806ayXomTVgtMW9GaFlGb0U/edit?usp=sharing Шаблон]
 =Описание оценивания=

@@ Рядок 101: / Рядок 101: @@
 ==Тренеры==
-[[Категорія: Шаблони]]
 [[Категорія: 10 версія]]
 Шевчук Лариса, Intel Ukraine

@@ Рядок 103: / Рядок 103: @@
 [[Категорія: Шаблони]]
 [[Категорія: 10 версія]]
-Шевчук Людмила, Intel Ukraine
+Шевчук Лариса, Intel Ukraine
 Скрипка Анна, Intel Ukraine
 Гремальски Анатолий, IPP

@@ Рядок 56: / Рядок 56: @@
 . Доказывают или опровергают гипотезу о том, что при помощи песен можно выучить английский язык.
-. Публикуют свои наблюдения на [http://pupilsinvestigation.blogspot.com/блоге], делают презентации или используют другой способ представления своих выводов.
+. Публикуют свои наблюдения на [http://pupilsinvestigation.blogspot.com/ блоге], делают презентации или используют другой способ представления своих выводов.
 Во время проекта учитель постоянно проводит мониторинг, после каждого задания позволяет детям самим оценить себя, но в то же время наблюдает как бы «сверху». В самом конце проекта проводится итоговый урок, где ученики представляют свои проекты, аргументируют, анализируют и делятся мнениями о том, понравилась ли им такой вид деятельности.