Педрада. Модуль 9. СЗШ № 54-4 - Історія редагувань

Ірина Кайстря в 10:35, 11 січня 2017

2017-01-11T10:35:08Z

Ірина Кайстря в 10:32, 11 січня 2017

2017-01-11T10:32:17Z

Анна Покрищук в 10:25, 11 січня 2017

2017-01-11T10:25:17Z

Анна Покрищук в 10:17, 11 січня 2017

2017-01-11T10:17:14Z

Олена Ісайко в 09:11, 10 січня 2017

2017-01-10T09:11:15Z

Наталія Михайлівна Костючик в 09:10, 10 січня 2017

2017-01-10T09:10:03Z

Анна Захарова Віталіївна в 08:41, 10 січня 2017

2017-01-10T08:41:36Z

Альона Лактіонова в 08:37, 10 січня 2017

2017-01-10T08:37:03Z

Альона Лактіонова в 08:36, 10 січня 2017

2017-01-10T08:36:42Z

Елена Гуляева: Створена сторінка: '''1 група''' Яким чином ми можемо допомогти кожному учню стати самоспрямованим у навчанн...

2016-12-29T15:59:08Z

Створена сторінка: '''1 група''' Яким чином ми можемо допомогти кожному учню стати самоспрямованим у навчанн...

Нова сторінка

'''1 група'''

Яким чином ми можемо допомогти кожному учню стати самоспрямованим у навчанні, здатним приймати обґрунтовані рішення про те, як їм виконувати проектні завдання?

'''2 група'''

Яким чином допомогти учням стати спеціалістами з досліджень та знаходження відповідей на складні запитання?

'''3 група'''

Як ми можемо заохотити та підтримати учнів під час того, як вони приймають на себе нові ролі, які дають їм змогу найкраще застосувати їх індивідуальні здібності та схильності в процесі навчання?

←Попередня ревізія		Версія за 10:35, 11 січня 2017
Рядок 16:		Рядок 16:
	Як ми можемо заохотити та підтримати учнів під час того, як вони приймають на себе нові ролі, які дають їм змогу найкраще застосувати їх індивідуальні здібності та схильності в процесі навчання?		Як ми можемо заохотити та підтримати учнів під час того, як вони приймають на себе нові ролі, які дають їм змогу найкраще застосувати їх індивідуальні здібності та схильності в процесі навчання?

−	Добрим словом, оцінкою а також можливістю залучення цікавої інформації для свого самовизначення та самовиховання--[[Користувач:Ірина Кайстря\|Ірина Кайстря]] ([[Обговорення користувача:Ірина Кайстря\|обговорення]]) 12:32, 11 січня 2017 (EET)	+	Добрим словом, оцінкою а також можливістю залучення цікавої інформації для свого самовизначення та самовиховання. Також можемо заохотити та підтримати учнів під час роботи над проектом за допомогою: створення ситуації успіху, розподілу диференційованих завдань відповідно до психотипу кожного учня і відповідно до каналів сприйняття інформації.--[[Користувач:Ірина Кайстря\|Ірина Кайстря]] ([[Обговорення користувача:Ірина Кайстря\|обговорення]]) 12:35, 11 січня 2017 (EET)

←Попередня ревізія		Версія за 10:32, 11 січня 2017
Рядок 15:		Рядок 15:

	Як ми можемо заохотити та підтримати учнів під час того, як вони приймають на себе нові ролі, які дають їм змогу найкраще застосувати їх індивідуальні здібності та схильності в процесі навчання?		Як ми можемо заохотити та підтримати учнів під час того, як вони приймають на себе нові ролі, які дають їм змогу найкраще застосувати їх індивідуальні здібності та схильності в процесі навчання?
		+
		+	Добрим словом, оцінкою а також можливістю залучення цікавої інформації для свого самовизначення та самовиховання--[[Користувач:Ірина Кайстря\|Ірина Кайстря]] ([[Обговорення користувача:Ірина Кайстря\|обговорення]]) 12:32, 11 січня 2017 (EET)

@@ Рядок 3: / Рядок 3: @@
 Яким чином ми можемо допомогти кожному учню стати самоспрямованим у навчанні, здатним приймати обґрунтовані рішення про те, як їм виконувати проектні завдання?
-Учень повинен будувати навчальний процес на активній основі,спираючись на цілеспрямовану діяльність учнів з урахуванням їх особистої зацікавленості в цих знаннях.Надати учням можливість самостійно здобувати знання і використовувати їх для вирішення нових пізнавальних і практичних завдань.--[[Користувач:Анна Покрищук|Анна Покрищук]] ([[Обговорення користувача:Анна Покрищук|обговорення]]) 12:17, 11 січня 2017 (EET)
+Учитель повинен будувати навчальний процес на активній основі, спираючись на цілеспрямовану діяльність учнів з урахуванням їх особистої зацікавленості в цих знаннях. Надати учням можливість самостійно здобувати знання і використовувати їх для вирішення нових пізнавальних і практичних завдань. Проекне навчання ні в якому разі не повинно порушувати принцип невимушеності, у міру виконання роботи в учня повинен зростати і ступінь захопленості нею. діти повинні вчитися на власному досвіді й досвіді своїх товаришів, бачити результат своєї вланої праці.--[[Користувач:Анна Покрищук|Анна Покрищук]] ([[Обговорення користувача:Анна Покрищук|обговорення]]) 12:25, 11 січня 2017 (EET)
 '''2 група'''

←Попередня ревізія		Версія за 10:17, 11 січня 2017
Рядок 3:		Рядок 3:
	Яким чином ми можемо допомогти кожному учню стати самоспрямованим у навчанні, здатним приймати обґрунтовані рішення про те, як їм виконувати проектні завдання?		Яким чином ми можемо допомогти кожному учню стати самоспрямованим у навчанні, здатним приймати обґрунтовані рішення про те, як їм виконувати проектні завдання?

		+	Учень повинен будувати навчальний процес на активній основі,спираючись на цілеспрямовану діяльність учнів з урахуванням їх особистої зацікавленості в цих знаннях.Надати учням можливість самостійно здобувати знання і використовувати їх для вирішення нових пізнавальних і практичних завдань.--[[Користувач:Анна Покрищук\|Анна Покрищук]] ([[Обговорення користувача:Анна Покрищук\|обговорення]]) 12:17, 11 січня 2017 (EET)

	'''2 група'''		'''2 група'''

@@ Рядок 3: / Рядок 3: @@
 Яким чином ми можемо допомогти кожному учню стати самоспрямованим у навчанні, здатним приймати обґрунтовані рішення про те, як їм виконувати проектні завдання?
 '''2 група'''
@@ Рядок 10: / Рядок 8: @@
 Яким чином допомогти учням стати спеціалістами з досліджень та знаходження відповідей на складні запитання?
-Розвивати пізнавальну активність та творчу самостійність учнів, більше уваги приділяти пошуковій діяльності, систематизовувати знання учнів. Ознайомлювати учнів з алгоритмами дій, виховувати самооцінку та пізнавальне відношення. Ці складові допоможуть відповісти учням на складні запитання.--[[Користувач:Альона Лактіонова|Альона Лактіонова]] ([[Обговорення користувача:Альона Лактіонова|обговорення]]) 10:37, 10 січня 2017 (EET)
+Учитель повинен бачити учнів як носіїв знань та рівноцінних партнерів, встановити з ними тісний контакт. Таким чином, аудиторія перетворюється на простір для діалогу та постійного обговорення, де всі вчаться обмінюватися знаннями, висловлювати свою точку зору та поважати чужу. Головна роль учителя полягає не в тому, щоб бути першим чи основним джерелом інформації, а в тому, щоб запропонувати учням цікаві ситуації для вивчення, сприяти обміну думками та версіями, не допускати заниження самооцінки учнів та сприяти їхньому саморозвитку.  Необхідно показати учням значення завдань, поставлених перед ними, та довести їхнє практичне застосування поза межами проекту.Досягти того, щоб учні з ентузіазмом приймали участь в груповій та парній роботі. Пробудити інтерес дітей до матеріалу, що вивчається та досліджується. Дозволити учням мислити та діяти. Допомогти їм ознайомитися з поставленою проблемою та знайти різні способи її вирішення. Заохотити учнів до обговорення різних точок зору. Запропонувати дітям побачити реальність, що їх оточує та поставити запитання щодо цієї реальності. Зробити все можливе, щоб робота над проектом сприяла всебічному розвитку школяра.   --[[Користувач:Олена Ісайко|Олена Ісайко]] ([[Обговорення користувача:Олена Ісайко|обговорення]]) 11:11, 10 січня 2017 (EET)
@@ Рядок 16: / Рядок 14: @@
 Як ми можемо заохотити та підтримати учнів під час того, як вони приймають на себе нові ролі, які дають їм змогу найкраще застосувати їх індивідуальні здібності та схильності в процесі навчання?

←Попередня ревізія		Версія за 09:10, 10 січня 2017
Рядок 3:		Рядок 3:
	Яким чином ми можемо допомогти кожному учню стати самоспрямованим у навчанні, здатним приймати обґрунтовані рішення про те, як їм виконувати проектні завдання?		Яким чином ми можемо допомогти кожному учню стати самоспрямованим у навчанні, здатним приймати обґрунтовані рішення про те, як їм виконувати проектні завдання?

		+	Учитель, орієнтований на реалізацію проектної діяльності, повинен не лише добре знати свій навчальний предмет, а й бути компетентним в інших галузях науки, бачити точки їх зіткнення. Окрім того, педагог повинен добре знати можливості своїх учнів, їх нахили, здібності, конкретні уміння, інтереси та бажання. Дуже важливо результати учнівських проектів публічно демонструвати, а я, як вчитель, можу керувати цією демонстрацією. Використання сучасних технологій також допоможе моїм учням прийти к успіху.
		+	--[[Користувач:Наталія Михайлівна Костючик\|Наталія Михайлівна Костючик]] ([[Обговорення користувача:Наталія Михайлівна Костючик\|обговорення]]) 11:10, 10 січня 2017 (EET)

	'''2 група'''		'''2 група'''

←Попередня ревізія		Версія за 08:41, 10 січня 2017
Рядок 14:		Рядок 14:

	Як ми можемо заохотити та підтримати учнів під час того, як вони приймають на себе нові ролі, які дають їм змогу найкраще застосувати їх індивідуальні здібності та схильності в процесі навчання?		Як ми можемо заохотити та підтримати учнів під час того, як вони приймають на себе нові ролі, які дають їм змогу найкраще застосувати їх індивідуальні здібності та схильності в процесі навчання?
		+
		+
		+	Ми не повинні тиснути на них щодо здобуття швидкого результату, вони повинні зрозуміти повністю сам процес, необхідність у виконанні цього завдання, а ми в свою чергу повинні діяти результативно, індивідуально підходити до кожного учня, мотивувати учнів поблажливими словами, показувати ту чи іншу роль на своєму прикладі.--[[Користувач:Анна Захарова Віталіївна\|Анна Захарова Віталіївна]] ([[Обговорення користувача:Анна Захарова Віталіївна\|обговорення]]) 10:41, 10 січня 2017 (EET)

←Попередня ревізія		Версія за 08:37, 10 січня 2017
Рядок 8:		Рядок 8:
	Яким чином допомогти учням стати спеціалістами з досліджень та знаходження відповідей на складні запитання?		Яким чином допомогти учням стати спеціалістами з досліджень та знаходження відповідей на складні запитання?

−	Розвивати пізнавальну активність та творчу самостійність учнів, більше уваги приділяти пошуковій діяльності, систематизовувати знання учнів. Ознайомлювати учнів з алгоритмами дій, виховувати самооцінку та пізнавальне відношення. Ці складові допоможуть відповісти учням на складні запитання.--[[Користувач:Альона Лактіонова\|Альона Лактіонова]] ([[Обговорення користувача:Альона Лактіонова\|обговорення]]) 10:36, 10 січня 2017 (EET)	+	Розвивати пізнавальну активність та творчу самостійність учнів, більше уваги приділяти пошуковій діяльності, систематизовувати знання учнів. Ознайомлювати учнів з алгоритмами дій, виховувати самооцінку та пізнавальне відношення. Ці складові допоможуть відповісти учням на складні запитання.--[[Користувач:Альона Лактіонова\|Альона Лактіонова]] ([[Обговорення користувача:Альона Лактіонова\|обговорення]]) 10:37, 10 січня 2017 (EET)

←Попередня ревізія		Версія за 08:36, 10 січня 2017
Рядок 7:		Рядок 7:

	Яким чином допомогти учням стати спеціалістами з досліджень та знаходження відповідей на складні запитання?		Яким чином допомогти учням стати спеціалістами з досліджень та знаходження відповідей на складні запитання?
		+
		+	Розвивати пізнавальну активність та творчу самостійність учнів, більше уваги приділяти пошуковій діяльності, систематизовувати знання учнів. Ознайомлювати учнів з алгоритмами дій, виховувати самооцінку та пізнавальне відношення. Ці складові допоможуть відповісти учням на складні запитання.--[[Користувач:Альона Лактіонова\|Альона Лактіонова]] ([[Обговорення користувача:Альона Лактіонова\|обговорення]]) 10:36, 10 січня 2017 (EET)