Педрада. Модуль 7. 40, 13.06 - Історія редагувань

Obolonska.ganna в 14:09, 23 червня 2013

2013-06-23T14:09:44Z

Obolonska.ganna в 15:30, 19 червня 2013

2013-06-19T15:30:14Z

Obolonska.ganna: /* 3 група */

2013-06-18T16:18:54Z

‎3 група

Obolonska.ganna: /* 2 група */

2013-06-18T16:18:38Z

‎2 група

Obolonska.ganna: /* 1 група */

2013-06-18T16:18:03Z

‎1 група

Татьяна Резцова: /* 1 група */

2013-06-17T11:24:27Z

‎1 група

Гавриш Андрій Андрійович: /* 3 група */

2013-06-17T08:25:06Z

‎3 група

Soapopera1967: /* 1 група */

2013-06-16T08:01:28Z

‎1 група

Soapopera1967: /* 1 група */

2013-06-16T08:01:10Z

‎1 група

Alenochka342: /* 2 група */

2013-06-16T07:24:21Z

‎2 група

@@ Рядок 1: / Рядок 1: @@
 == 1 група ==
-Які загрози та ризики становить Інтернет для учнів? Згрупуйте проблеми. Запропонуйте можливі шляхи вирішення проблем.
+== 2 група ==
-−
+. Навести конкретні приклади цілей та кінцевого результату
-Загрози:
-−
-Онлайн ігри, реклама порнографічного характеру, руйнують психіку дитини та негативно впливають на формування цінностей дітей. Небезпечні знайомства на сайтах. "Фішинг". Соціальні мережі.
-Шляхи вирішення: Контроль батьків. Обмеження часу перебування в інтернеті. Встановлення інтернет цензерів
+. Визначити ролі в групах, кінцевий продукт та чіткі критерії оцінювання, контрольний список
---[[Користувач:Soapopera1967|Soapopera1967]] 10:58, 16 червня 2013 (EEST)
+. Детально вивчити предмет діяльності
-. Ризик для психічного та фізичного здоров'я
+Для того, щоб спланувати та внести в плани корективи необхідно:
-. Ризики для життя - небезпечні знайомства
+--[[Користувач:Tatyanaalex47|Tatyanaalex47]] 11:30, 14 червня 2013 (EEST)
-. Негативний вплив на формування особистості
+- підготувати диференційовані завдання для кожного учасника групи;
---[[Користувач:Татьяна Резцова|Татьяна Резцова]] 14:13, 17 червня 2013 (EEST)
+- створити проблемно-пошукові ситуації;
-== 2 група ==
+- розробити алгоритм роботи кожної групи
---[[Користувач:Tatyanaalex47|Tatyanaalex47]] 11:26, 14 червня 2013 (EEST)
+потрібно створити контрольні листи просування в проекті. нагадувати учням про відведений час. призначити відповідального за відслідковуванням часу.--[[Користувач:Alenochka342|Alenochka342]] 10:24, 16 червня 2013 (EEST)
-Потрібно познайомити учнів з різновидами інтернет-ресурсів та правилами безпечного користування ними, щоб унеможливити небезпечні ситуації, які можуть завдати моральної шкоди учню та матеріальної його батькам. Це має зробити вчитель, залучивши до співпраці батьків, старших учнів та інших вчителів. Починати цю роботу треба з того часу, коли дитина отримує доступ до Інтернету.
+== 3 група ==
---[[Користувач:Begma|Begma]] 11:37, 14 червня 2013 (EEST)
+Навчитися виходити з ролі наставника, працюючи з учнями нарівні у групі
---[[Користувач:Половньова Ніна|Половньова Ніна]] 14:24, 14 червня 2013 (EEST)
+Більш позитиву, хорошого настрою, посмішок та веселих перерв
-До роботи в Інтернеті можна залучати дітей з молодшого шкільного віку під керівництвом батьків.Допомагати дітям повинні старші брати або сестри, так як вони більш обізнані у цій нехитрій справі.Діти старшого віку працюють в Інтернеті під наглядом учителів.
-Для того, щоб навчити учнів безпечній роботі в Інтернеті, я вважаю, що потрібно правильно і чітко пояснити дітям правила поведінки за комп*ютером, застерегти від того, що довготривале перебування за монітором призводить до погіршення зору, втрати здоров*я та погіршення самопочуття. Слід залучати до такої роботи медичну сестру або працівників лікарні. Я думаю, що можна залучати дітей до роботи в мережі Інтернет приблизно з 12 років. Загальної потреби в цьому у ранішому віці немає.--[[Користувач:Alenochka342|Alenochka342]] 10:23, 16 червня 2013 (EEST)
+== 4 група ==
---[[Користувач:Гавриш Андрій Андрійович|Гавриш Андрій Андрійович]] 11:24, 17 червня 2013 (EEST)
+[[Категорія:10 версія]]

@@ Рядок 1: / Рядок 1: @@
 == 1 група ==
 == 2 група ==
-== 4 група ==
+Як навчити учнів безпечній роботі в Інтернеті? Хто це має зробити? Кого можна залучити? З якого віку потрібно починати цю роботу? Обґрунтуйте свої відповіді.
-== 5 група ==
+підготувати диференційовані завдання для кожного учасника групи;
-[[Категорія:10 версія]]
+--[[Користувач:Гавриш Андрій Андрійович|Гавриш Андрій Андрійович]] 11:24, 17 червня 2013 (EEST)

←Попередня ревізія		Версія за 16:18, 18 червня 2013
Рядок 6:		Рядок 6:

	== 3 група ==		== 3 група ==
−
−	~~Навчитися виходити з ролі наставника, працюючи з учнями нарівні у групі~~
−
−	~~Іноді виступати в ролi учня і дивитяся на навчальний процес з середини.~~
−
−	~~Більш позитиву, хорошого настрою, посмішок та веселих перерв~~
−
−	~~--[[Користувач:Гавриш Андрій Андрійович\|Гавриш Андрій Андрійович]] 11:25, 17 червня 2013 (EEST)~~

	== 4 група ==		== 4 група ==

←Попередня ревізія		Версія за 16:18, 18 червня 2013
Рядок 4:		Рядок 4:

	== 2 група ==		== 2 група ==
−
−	~~1. Навести конкретні приклади цілей та кінцевого результату~~
−
−	~~2. Визначити ролі в групах, кінцевий продукт та чіткі критерії оцінювання, контрольний список~~
−
−	~~3. Визначити етапи створення кінцевого продукт~~
−
−	~~4. Детально вивчити предмет діяльності~~
−	~~--[[Користувач:Vetavetochka96\|Vetavetochka96]] 10:59, 14 червня 2013 (EEST)~~
−
−
−	~~Для того, щоб спланувати та внести в плани корективи необхідно:~~
−	~~а) чітко розподілити обов’язки;~~
−	~~б) виділити завдання над якими працювати кожен член групи;~~
−	~~в) вказати місце у проекті кожного;~~
−	~~г) окреслити об ‘єм роботи та оформлення;~~
−	~~д) визначити конкретно час дослідження та час у захисті.~~
−	~~По ходу підготовки керівник вносить відповідні корекції до часу, роботи та захисту.~~
−
−	~~--[[Користувач:Tatyanaalex47\|Tatyanaalex47]] 11:30, 14 червня 2013 (EEST)~~
−
−	~~- підготувати диференційовані завдання для кожного учасника групи;~~
−
−	~~- створити проблемно-пошукові ситуації;~~
−
−	~~- розробити алгоритм роботи кожної групи~~
−
−	~~--[[Користувач:Begma\|Begma]] 11:36, 14 червня 2013 (EEST)~~
−
−
−
−	~~--[[Користувач:Половньова Ніна\|Половньова Ніна]] 14:34, 14 червня 2013 (EEST)~~
−	~~а)Для успішної роботи дуже важливо підібрати членів групи за інтересами;~~
−	~~б)Визначити обсяг завдань для кожного члена персонально;~~
−	~~в)Назвати час, протягом якого потрібно провести дослідження;~~
−	~~г)Підібрати завдання відповідно до інтелектуального рівня кожного учасника;~~
−	~~д)створити проблемно-пошукові ситуації для кожної групи.~~
−
−	потрібно створити контрольні листи просування в проекті. нагадувати учням про відведений час. призначити відповідального за відслідковуванням часу.--[[Користувач:Alenochka342\|Alenochka342]] 10:24, 16 червня 2013 (EEST)

	== 3 група ==		== 3 група ==

@@ Рядок 2: / Рядок 2: @@
 '''
 == 1 група ==
 == 2 група ==

←Попередня ревізія		Версія за 11:24, 17 червня 2013
Рядок 7:		Рядок 7:

	--[[Користувач:Soapopera1967\|Soapopera1967]] 11:01, 16 червня 2013 (EEST)		--[[Користувач:Soapopera1967\|Soapopera1967]] 11:01, 16 червня 2013 (EEST)
		+
		+	Для того щоб ефективно співпрацівати в команді учням можна запропонувати поділитися тим, що мені подобається в кожному з членів команди, а також сказати про те, що б я хотів змінити у собі (або навчитися),працюючи в групі.
		+	Провести бесіду " Що означає слухати інших".
		+	Запропонувати учням поділитися думками ( ідеями) про те, які чим вони можуть подомогти одини одному, виконуючи завдання.
		+	--[[Користувач:Татьяна Резцова\|Татьяна Резцова]] 14:24, 17 червня 2013 (EEST)

	== 2 група ==		== 2 група ==

@@ Рядок 57: / Рядок 57: @@
 Більш позитиву, хорошого настрою, посмішок та веселих перерв
---[[Користувач:Balet.my hobby|Balet.my hobby]] 21:44, 14 червня 2013 (EEST)
+--[[Користувач:Гавриш Андрій Андрійович|Гавриш Андрій Андрійович]] 11:25, 17 червня 2013 (EEST)
 == 4 група ==

←Попередня ревізія		Версія за 08:01, 16 червня 2013
Рядок 5:		Рядок 5:

	Ключове питання педради "Як допомогти учням пристосуватися до навчання за методом проектів та особистісно-орієнтованого навчання". Більшість учителів знає, що таке учнівський проект, але не завжди розуміє де, коли і як навчати учнів працювати за методом проектів. Метод проектів — це система навчання, гнучка модель організації навчального процесу, орієнтована на творчу самореалізацію особистості, розвиток її можливостей у процесі створення нового продукту під контролем учителя. Мій досвід роботи в школі показав, що в розвитку зацікавленості до предмета не можна покладатися тільки на зміст програмного матеріалу, уникаючи залучення учня до активної діяльності. А пробудити таке прагнення можна, запропонувавши цікаву і важливу проблему (саме метод проектів дозволяє перейти від засвоєння готових знань до їх усвідомленого набуття). Новизна підходу полягає в тому, що учням дається можливість самим конструювати зміст спілкування, починаючи з першого заняття роботи над проектом. Метод проектів завжди орієнтовано на самостійну діяльність учнів – індивідуальну, парну, групову, яку учні виконують у визначений термін. Цей метод органічно поєднується з груповим підходом до навчання. Метод проектів завжди припускає розв'язування якоїсь проблеми, яка передбачає, з одного боку, використання різноманітних методів, засобів навчання, а з другого, інтегрування знань, умінь з різних галузей науки, техніки, технології, творчих областей. Моє завдання, як учителя, полягає в тому щоб будувати свої уроки на основі потреб кожного учня , максимально забезпечити прояв активності, самостійності, розвивати ситуацію успіху, творчості, поважати інтереси кожного. Індивідуальні та групові проекти розвивають здібності учнів: пошукові, творчі .		Ключове питання педради "Як допомогти учням пристосуватися до навчання за методом проектів та особистісно-орієнтованого навчання". Більшість учителів знає, що таке учнівський проект, але не завжди розуміє де, коли і як навчати учнів працювати за методом проектів. Метод проектів — це система навчання, гнучка модель організації навчального процесу, орієнтована на творчу самореалізацію особистості, розвиток її можливостей у процесі створення нового продукту під контролем учителя. Мій досвід роботи в школі показав, що в розвитку зацікавленості до предмета не можна покладатися тільки на зміст програмного матеріалу, уникаючи залучення учня до активної діяльності. А пробудити таке прагнення можна, запропонувавши цікаву і важливу проблему (саме метод проектів дозволяє перейти від засвоєння готових знань до їх усвідомленого набуття). Новизна підходу полягає в тому, що учням дається можливість самим конструювати зміст спілкування, починаючи з першого заняття роботи над проектом. Метод проектів завжди орієнтовано на самостійну діяльність учнів – індивідуальну, парну, групову, яку учні виконують у визначений термін. Цей метод органічно поєднується з груповим підходом до навчання. Метод проектів завжди припускає розв'язування якоїсь проблеми, яка передбачає, з одного боку, використання різноманітних методів, засобів навчання, а з другого, інтегрування знань, умінь з різних галузей науки, техніки, технології, творчих областей. Моє завдання, як учителя, полягає в тому щоб будувати свої уроки на основі потреб кожного учня , максимально забезпечити прояв активності, самостійності, розвивати ситуацію успіху, творчості, поважати інтереси кожного. Індивідуальні та групові проекти розвивають здібності учнів: пошукові, творчі .
		+
		+	--[[Користувач:Soapopera1967\|Soapopera1967]] 11:01, 16 червня 2013 (EEST)

	== 2 група ==		== 2 група ==

@@ Рядок 41: / Рядок 41: @@
 г)Підібрати завдання відповідно до інтелектуального рівня кожного учасника;
 д)створити проблемно-пошукові ситуації для кожної групи.
 == 3 група ==