http://wiki.iteach.com.ua/index.php?action=history&feed=atom&title=%D0%9E%D0%B1%D0%B3%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D1%80%D0%B5%D0%BD%D0%BD%D1%8F%3A%D0%A4%D1%80%D0%B0%D0%BD%D1%86%D1%96%D1%8F._%D0%86%D0%BD%D1%84%D0%BE%D1%80%D0%BC%D0%B0%D1%86%D1%96%D0%B9%D0%BD%D0%B0_%D0%BA%D0%BE%D0%BC%D0%BF%D0%B5%D1%82%D0%B5%D0%BD%D1%82%D0%BD%D1%96%D1%81%D1%82%D1%8C_%D1%81%D1%83%D1%87%D0%B0%D1%81%D0%BD%D0%BE%D0%B3%D0%BE_%D0%B2%D1%87%D0%B8%D1%82%D0%B5%D0%BB%D1%8F._%D0%94%D0%9E%D0%86%D0%9F%D0%9F%D0%9E%2C_20.02.2015.Обговорення:Франція. Інформаційна компетентність сучасного вчителя. ДОІППО, 20.02.2015. - Історія редагувань2026-04-13T19:02:09ZІсторія редагувань цієї сторінки в вікіMediaWiki 1.24.1http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9E%D0%B1%D0%B3%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D1%80%D0%B5%D0%BD%D0%BD%D1%8F:%D0%A4%D1%80%D0%B0%D0%BD%D1%86%D1%96%D1%8F._%D0%86%D0%BD%D1%84%D0%BE%D1%80%D0%BC%D0%B0%D1%86%D1%96%D0%B9%D0%BD%D0%B0_%D0%BA%D0%BE%D0%BC%D0%BF%D0%B5%D1%82%D0%B5%D0%BD%D1%82%D0%BD%D1%96%D1%81%D1%82%D1%8C_%D1%81%D1%83%D1%87%D0%B0%D1%81%D0%BD%D0%BE%D0%B3%D0%BE_%D0%B2%D1%87%D0%B8%D1%82%D0%B5%D0%BB%D1%8F._%D0%94%D0%9E%D0%86%D0%9F%D0%9F%D0%9E,_20.02.2015.&diff=816825&oldid=prevІрина Сухоненко: Створена сторінка: З позицій компетентністного підходу рівень освіти визначається здатністю фахівця вир...2015-02-27T09:47:28Z<p>Створена сторінка: З позицій компетентністного підходу рівень освіти визначається здатністю фахівця вир...</p>
<p><b>Нова сторінка</b></p><div>З позицій<br />
компетентністного підходу рівень освіти визначається здатністю фахівця вирішувати проблеми<br />
різної складності на основі наявних знань та досвіду. Перспективу подальших наукових<br />
розвідок убачаємо у з’ясуванні тих життєвих і професійних компетентностей, які необхідні<br />
майбутнім учителям для належного здійснення професійної діяльності, а також визначенню<br />
шляхів їх формування.<br />
Можна твердити, що ІК-компетентність – властивість педагога, який компетентно, тобто<br />
цілеспрямовано і самостійно, із знанням вимог до професійної діяльності в умовах<br />
інформатизації освітнього простору і своїх можливостей та обмежень здатен застосовувати ІКТ<br />
у процесі навчання, виховання, методичної і дослідницької діяльності та власної неперервної<br />
професійної педагогічної діяльності, на основі аналізу педагогічних ситуацій може бачити і<br />
формулювати педагогічні завдання та знаходити оптимальні способи їх розв’язання із<br />
максимальним використанням можливостей ІКТ.</div>Ірина Сухоненко