Навчальний проект Quest "Zaporizhzhia in faces" - Історія редагувань

Dominic28: /* Чим зумовлений вибір «продуктів» квесту? */

2013-12-29T16:09:07Z

‎Чим зумовлений вибір «продуктів» квесту?

Dominic28: /* Опис проекту */

2013-12-29T16:02:08Z

‎Опис проекту

Dominic28: /* Відгуки про проект */

2013-12-22T17:32:40Z

‎Відгуки про проект

Dominic28: /* Нагородження переможців */

2013-12-22T16:23:26Z

‎Нагородження переможців

Dominic28: /* Результати вихідної анкети */

2013-12-19T10:47:08Z

‎Результати вихідної анкети

Dominic28: /* Р.S. */

2013-12-16T18:27:39Z

‎Р.S.

Dominic28: /* Р.S. */

2013-12-16T18:26:39Z

‎Р.S.

Dominic28: /* Статистика платформи */

2013-12-16T18:15:54Z

‎Статистика платформи

Dominic28: /* Нагородження переможців */

2013-12-16T18:05:44Z

‎Нагородження переможців

Dominic28: /* Нагородження переможців */

2013-12-14T07:24:40Z

‎Нагородження переможців

←Попередня ревізія		Версія за 16:09, 29 грудня 2013
Рядок 98:		Рядок 98:

	В рамках даного проекту учасники також повинні були представити такі письмові роботи як: замітка, опис, приватний лист та e-mail. Дані види роботи відповідають европейському рівню B1 та B1+ і є частиною програми з вивчення іноземних мов. Аудіювання та читання як окремі види завдань в рамках даного проекту відсутні, оскільки акцент зроблено саме на продуктивні різновиди мовленнєвої діяльності.		В рамках даного проекту учасники також повинні були представити такі письмові роботи як: замітка, опис, приватний лист та e-mail. Дані види роботи відповідають европейському рівню B1 та B1+ і є частиною програми з вивчення іноземних мов. Аудіювання та читання як окремі види завдань в рамках даного проекту відсутні, оскільки акцент зроблено саме на продуктивні різновиди мовленнєвої діяльності.
		+
		+	[[Файл:ТакономияБлума квест.jpg]]

	== Ідея проекту: ==		== Ідея проекту: ==

←Попередня ревізія		Версія за 16:02, 29 грудня 2013
Рядок 89:		Рядок 89:

	Крім того, варто зазначити, що даний проект також спрямований на те, щоб зробити акцент на здоров’язберігаючому факторі: адже більшість навчальної та пошукової діяльності учнів сконцентрована в межах певного приміщення. Тож, однією з цілей даного квесту була мета витягнути учнів на «свіже повітря», причому, командою, не одноосібно. Таким чином, також опосередковано учасники формують навички контролю та самоконтролю, вдосконалюють оцінювання власних навчальних досягнень.		Крім того, варто зазначити, що даний проект також спрямований на те, щоб зробити акцент на здоров’язберігаючому факторі: адже більшість навчальної та пошукової діяльності учнів сконцентрована в межах певного приміщення. Тож, однією з цілей даного квесту була мета витягнути учнів на «свіже повітря», причому, командою, не одноосібно. Таким чином, також опосередковано учасники формують навички контролю та самоконтролю, вдосконалюють оцінювання власних навчальних досягнень.
		+
		+	==Чим зумовлений вибір «продуктів» квесту?==
		+	Якщо брати за основу визначення «квесту» як технології, яка дозволяє взаємопоєднати і сам процес пізнання, і результати діяльності, то виникає необхідність у нестандартному підході до вибору «продуктів». Завдання та результати досягнуті учнями повинні бути однаково важливі як на момент участі в грі, так і після неї. При цьому, важливо поєднати і звичні завдання, з якими учні можуть легко справитися, і нові, які до цього часу не практикувалися, але також дозволяють напрацювати необхідні вміння.
		+
		+	Велика кількість завдань в цьому квесті повинна була бути виконана англійською мовою. Метою поставлених завдань були три види продуктивної мовленнєвої діяльності: говоріння, письмо. Якщо робити акцент на таксономію Блума, то відправною точкою всього повинні бути знання, і відповідно знайомі види роботи. До таких можна віднести: рольову гру, діалогічне мовлення, монологічне мовлення у форматі розповіді гіда або диктора, тобто ті завдання, які вже не раз виконувалися і відпрацьовувалися в рамках навчально-методичного курсу по кожній тематиці. При цьому, вибір все одно залишався за учнем, і відповідно простір для творчості також.
		+
		+	Важливим фактором стає зняття страху перед мовленнєвими помилками та наближення змодельованої ситуації до реального життя. Формат гри також дає можливість задіяти такі непопулярні серед старшокласників види роботи як артикуляційні вправи та робота із друкованими словниками. Дані види роботи «завуальовані» в завданні, в якому необхідно розповісти вірш англійською мовою та зняти відео. Наступний етап роботи із поезією наближає учнів вже до компаративного аналізу та аналітичної діяльності, задіюючи при цьому знання із літератури, зокрема детальний аналіз поетичного твору. Спочатку учасникам необхідно було використавши один із електронних перекладачів зробити переклад вірша. Дане завдання припало до душі любителям виконувати домашнє завдання за допомогою мережі Інтернет і водночас відкрило очі на неадекватність такого тексту в контексті літературного перекладу. Потім, учням необхідно було знайти декілька варіантів перекладу одного і того самого твору і, проаналізувавши їх з точки зору змісту та форми, визначити найкращий варіант, навівши відповідні аргументи «за» чи «проти». Тільки після того, як учасники виконали дане завдання, їм пропонувалося зробити самостійний переклад, при цьому, вернувши увагу на «слабкі» місця проаналізованих варіантів. Варто зазначити також, що даний вид роботи також є підготовкою учнів, задіяних в роботі МАНу, адже одним із завдань на контрольній роботі є саме компаративний аналіз перекладів.
		+
		+	В рамках даного проекту учасники також повинні були представити такі письмові роботи як: замітка, опис, приватний лист та e-mail. Дані види роботи відповідають европейському рівню B1 та B1+ і є частиною програми з вивчення іноземних мов. Аудіювання та читання як окремі види завдань в рамках даного проекту відсутні, оскільки акцент зроблено саме на продуктивні різновиди мовленнєвої діяльності.

	== Ідея проекту: ==		== Ідея проекту: ==

←Попередня ревізія		Версія за 17:32, 22 грудня 2013
Рядок 637:		Рядок 637:

	Данный проект является замечательным способом популяризации английского языка. Выполнение достаточно сложных, хорошо продуманных заданий показало высокий уровень знаний языка, умение общаться, используя активную лексику, стремление к получению новых знаний. Ученики получили возможность использовать знания английского языка не на уроке и не на олимпиаде, а именно в той сфере, которая им наиболее интересна - в повседневной жизни. Позитивная атмосфера, неподдельные эмоции и драйв сделали свое дело - язык стал живым и это было достигнуто посредством квеста.		Данный проект является замечательным способом популяризации английского языка. Выполнение достаточно сложных, хорошо продуманных заданий показало высокий уровень знаний языка, умение общаться, используя активную лексику, стремление к получению новых знаний. Ученики получили возможность использовать знания английского языка не на уроке и не на олимпиаде, а именно в той сфере, которая им наиболее интересна - в повседневной жизни. Позитивная атмосфера, неподдельные эмоции и драйв сделали свое дело - язык стал живым и это было достигнуто посредством квеста.
		+	\|}
		+	{\| cellpadding="15" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
		+	\| style="width: 50%; background-color: #fed; border: 2px solid #FF9900; vertical-align: bottom; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px;" rowspan="2" \|
		+
		+	<font color="red" size=4> <p align=center>Відгук заступника директора з питань інформатизації, вчителя інформатики Аджимян О.Р.</p></font>
		+
		+	Кожен сучасний вчитель погодиться, що сьогодні Інтернет відіграє значну роль в освіті. Чому ж тоді ми так мало використовуємо його на своїх уроках? Звичайно, один з найбільш поширених відповідей - «Не кожен шкільний кабінет поки ще оснащено комп’ютерами та вільним доступом до мережі». Але я вважаю, що причина в іншому і пов’язана вона з різницею між доступом до інтернет-ресурсів та знанням, як все це можна використовувати при вивченні будь якого шкільного предмету. Знайти вихід з такої ситуації спробували вчителі нашої школи, які намагаються використати інноваційну освітню технологію - web-квест. QUEST "ZAPORIZHZHIA IN FACES" – яскравий приклад міжпредметного проекту, який дав можливість застосовувати колегіантам на практиці здобуті знання з англійської мови, інформатики, спецкурсу «Мережеві технології Веб2.0», історії рідного краю та медіакультури.
		+
		+	Мені сподобалась тема квесту своєю актуальністю, бо ми дійсно буденно проходимо вулицями до назв яких звикли і не завжди знаємо чиє ім’я вони носять. Спостерігаючи за перебігом квесту, я бачила велику зацікавленість і активність учнів, бо завдання були підготовлені та розроблені дійсно цікаві, спонукали до активних дій і комунікації в команді, в одно час учні також мали можливість продемонструвати індивідуальні творчі здібності.
		+
		+	У квесті ідеально поєдналися елементи навчання і відпочинку. При вирішенні поставлених ігрових завдань учні дізнатися багато нового, відкрити для себе нові факти, цікаві місця, якось інакше подивитися на вже знайомі речі. З точки зору інформаційної діяльності при роботі над квест -проектом його учаснику показали високі і навички пошуку, аналізу інформації, вміння зберігати, передавати, порівнювати і на основі порівняння синтезувати нову інформацію, створюючи власні творчі медіа проекти.
		+
		+	Реалізований квест-проект "ZAPORIZHZHIA IN FACES" цілком показав, що його успіх визначила ретельна підготовка, розробка етапів, аналіз сервісів Інтернету та програмного забезпечення, яке учні можуть використати на етапах проекту та при відображенні своєї діяльності. Все це потребує багато часу, але ця технологія користується величезною популярністю у сучасних школярів і здатна не тільки розширити кругозір учнів, але і дозволяє активно застосувати на практиці свої знання та вміння, а також прищеплює бажання до навчання в цілому. За нею – майбутнє!
		+
	\|}		\|}

@@ Рядок 539: / Рядок 539: @@
 ==Нагородження переможців==
-.12 на козацькому колі відбулось нагородження переможців квесту. Команда переможців отримали цікаві книжки (О.Уальд "Портрет Дориана Грея", Шарлотта Бронте "Джен Эйр", Рей Бредбери "Путешествие к центу Земли", Джейн Остин "Гордость и предубеждение", Стефани Майер "Сумерки"). Всі команди отримали дипломи учасників та невеличкі сувеніри.
+.12 на козацькому колі відбулось нагородження переможців квесту. Команда переможців отримали цікаві книжки (О.Уальд "Портрет Доріана Грея", Шарлотта Бронте "Джен Ейр", Рей Бредбері "Подорож до центу Землі", Джейн Остін "Гордість і упередження", Стефані Майєр "Сутінки"). Всі команди отримали дипломи учасників та невеличкі сувеніри.
 [http://vk.com/album-59552478_183871248 Повний фотоальбом]

@@ Рядок 533: / Рядок 533: @@
 Файл:Copy of Cloud 7.png|What new skill have you received?
 </gallery>
 ==Нагородження переможців==

@@ Рядок 559: / Рядок 559: @@
 ==Р.S.==
-. '''9.12'''  під час шкільної педагогічної наради був представлений досвід впровадження квест-технології в освітній процес:
+. '''9.12'''  під час шкільної педагогічної наради був представлений досвід впровадження квест-технології на уроках англійської мови:
 *Доповідач: Гутарук Н.В., вчитель англійської мови
 *[https://docs.google.com/presentation/d/1KIrjIOs1GaNoc-tRSFCZsD059J-HXK50po0rmE8JUkg/edit?usp=sharing Презентація виступу на англ.мові]

←Попередня ревізія		Версія за 18:26, 16 грудня 2013
Рядок 565:		Рядок 565:

	2.Учнями 11 класу підготовлена стаття для шкільної газети "Джалапіта" (випуск планується 13 січня 2014 року): [https://docs.google.com/document/d/15lJi1_wZw6oyfHazlSMhwJVZzClpIthz-Tp3i2CAcG4/edit?usp=sharing Шаблон статті]		2.Учнями 11 класу підготовлена стаття для шкільної газети "Джалапіта" (випуск планується 13 січня 2014 року): [https://docs.google.com/document/d/15lJi1_wZw6oyfHazlSMhwJVZzClpIthz-Tp3i2CAcG4/edit?usp=sharing Шаблон статті]
		+
		+	3.Дана розробка також представлена на конкурсі Centenary Competition for Schools 2013, Cambridge English University

	==Список літератури==		==Список літератури==

←Попередня ревізія		Версія за 18:15, 16 грудня 2013
Рядок 557:		Рядок 557:

	Не випадково в статистиці платформи присутні дані переглядів з Італії. Оскільки даний квест можна проводити на платформі будь-якої соціальної мережі, учням також було запропоновано розширити географічні межі, та позмагатися із учнями інших країн. Зокрема, враховуючи специфіку Запорізького Січового колегіуму (а саме: наявні класи з 5 по 11 для дітей, переважно, сільської місцевості; а також те, що це школа-інтернат із великою кількістю гуртків та додаткових занять), для подальшого змагання було обрано 2 школи: школу в російськомовному місті Кіровоград, в якій англійська мова також є другою іноземною та коледж Primo Levi в місті Рим, Італія. Наразі ведуться переговори з представниками даних шкіл та будується план реалізації квесту.		Не випадково в статистиці платформи присутні дані переглядів з Італії. Оскільки даний квест можна проводити на платформі будь-якої соціальної мережі, учням також було запропоновано розширити географічні межі, та позмагатися із учнями інших країн. Зокрема, враховуючи специфіку Запорізького Січового колегіуму (а саме: наявні класи з 5 по 11 для дітей, переважно, сільської місцевості; а також те, що це школа-інтернат із великою кількістю гуртків та додаткових занять), для подальшого змагання було обрано 2 школи: школу в російськомовному місті Кіровоград, в якій англійська мова також є другою іноземною та коледж Primo Levi в місті Рим, Італія. Наразі ведуться переговори з представниками даних шкіл та будується план реалізації квесту.
		+
		+	==Р.S.==
		+	1. '''9.12''' під час шкільної педагогічної наради був представлений досвід впровадження квест-технології в освітній процес:
		+	*Доповідач: Гутарук Н.В., вчитель англійської мови
		+	*[https://docs.google.com/presentation/d/1KIrjIOs1GaNoc-tRSFCZsD059J-HXK50po0rmE8JUkg/edit?usp=sharing Презентація виступу на англ.мові]
		+	*[https://docs.google.com/presentation/d/1RPbfvkWnqKsnCpkS7hKxawXX3EEk2iZL8SH6uPsRsxU/edit?usp=sharing Презентація виступу на укр.мові]
		+
		+	2.Учнями 11 класу підготовлена стаття для шкільної газети "Джалапіта" (випуск планується 13 січня 2014 року): [https://docs.google.com/document/d/15lJi1_wZw6oyfHazlSMhwJVZzClpIthz-Tp3i2CAcG4/edit?usp=sharing Шаблон статті]

	==Список літератури==		==Список літератури==

@@ Рядок 535: / Рядок 535: @@
 ==Нагородження переможців==
-.12 на козацькому колі відбулось нагородження переможців квесту. Всі учні отримали дипломи учасників.
+.12 на козацькому колі відбулось нагородження переможців квесту. Команда переможців отримали цікаві книжки (О.Уальд "Портрет Дориана Грея", Шарлотта Бронте "Джен Эйр", Рей Бредбери "Путешествие к центу Земли", Джейн Остин "Гордость и предубеждение", Стефани Майер "Сумерки"). Всі команди отримали дипломи учасників.
 [http://vk.com/album-59552478_183871248 Повний фотоальбом]