http://wiki.iteach.com.ua/index.php?action=history&feed=atom&title=%D0%9C%D1%96%D0%B9_%D1%83%D1%80%D0%BE%D0%BA_%D0%B2_6%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D1%81%D1%96 2026-05-06T09:22:34Z Історія редагувань цієї сторінки в вікі MediaWiki 1.24.1 http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9C%D1%96%D0%B9_%D1%83%D1%80%D0%BE%D0%BA_%D0%B2_6%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D1%81%D1%96&diff=810962&oldid=prev 2015-02-19T14:27:13Z

<p>Створена сторінка: &lt;p flign=center&gt;== Мій урок в 6класі==&lt;p&gt; &#039;&#039;&#039;УРОК-МАНДРІВКА Тема: Поділ іменників на відміни та гру...</p> <p><b>Нова сторінка</b></p><div>&lt;p flign=center&gt;== Мій урок в 6класі==&lt;p&gt; <br /> <br /> '''УРОК-МАНДРІВКА<br /> Тема: Поділ іменників на відміни та групи<br /> Мета уроку:''' <br /> 1) ''Ознайомити учнів з принципом поділу іменників на відміни та групи в українській мові, їх виділення і розрізнення у реченнях і текстах; формувати навички вживання іменників, що належать до різних відмін; <br /> 2) Розвивати ключові компетентності: пізнавальну, інформаційну, комунікативну, соціальну; розвивати усне й писемне мовлення, творче і логічне мислення, пізнавальну активність, пам’ять, увагу, спостережливість, самостійність; <br /> 3) Виховувати любов до української мови, її краси і милозвучності; кмітливість, культуру мовлення, наполегливість.''<br /> Цілі: учні повинні <br /> вільно оперувати теоретичним матеріалом; <br /> застосовувати набуті знання на практиці;<br /> розрізняти та правильно визначати іменники різних відмін;<br /> з'ясовувати проблемні питання визначення відмін та груп іменників<br /> Форми роботи: бесіда, робота з підручником,розподільна та вибіркова робота,творча робота, робота в групах, робота в парах<br /> Тип уроку: урок формування практичних умінь, навичок на основі набутих знань.<br /> Обладнання: підручник «Українська мова» 6 кл., О.Глазова, мультимедіо<br /> Епіграф уроку: <br /> <br /> Іменник! Він узяв собі на плечі<br /> Велике діло – визначати речі…<br /> Д. Білоус<br /> <br /> <br /> Хід уроку<br /> Організаційний момент <br /> Сьогодні у нас — незвичайний урок.<br /> Сьогодні ми зробимо ще один крок<br /> В країну чудову, в країну відому,<br /> Що нас чекає й збагачує мову.<br /> Країна цікава, тож парти свої<br /> Перетворіть у всюдиходи малі.<br /> Всі сядьте рівненько, працюйте уважно,<br /> Потрапить туди щоб було вам неважко.<br /> У вас на партах лежать листки з різними малюнками,вибиріть той, який відповідає вашому настрою, з яким ви прийшли на урок. (слайд 2)<br /> <br /> Повідомлення теми, мети й завдань уроку. <br /> Учитель: А сьогодні ми працюватимемо над темою «Поділ іменників на відміни та групи» (слайд 3). Чому ви хочете навчитись на уроці? (слайд 4) <br /> -вміти визначати відміни іменників;<br /> -визначати групи іменників;<br /> -дізнатися, чи всі іменники мають відміни<br /> -вільно оперувати теоретичним матеріалом; <br /> <br /> Учні записують в робочі зошити число, тему, епіграф уроку.<br /> Один учень зачитує епіграф. Як ви розумієте епіграф? (слайд 5)<br /> <br /> Актуалізація опорних знань, умінь і навичок школярів<br /> Перевірка домашнього завдання( інсценування казки; читають вірші з визначенням відмінків-2учнів ) (слайд 6-7)<br /> ІV. Вивчення нового матеріалу<br /> Учитель: Сьогодні ми з вами продовжимо подорож до королівства Морфології (слайд 8), у графство Іменника (слайд 9). У кожній країні свої закони. Та ось і настав час розглянути питання про розподіл іменників на відміни та групи. Це тільки перший урок з цієї теми, на наступних ми будемо вивчати цю тему детальніше.<br /> Як ви думаєте, навіщо нам треба все це знати? Ми вивчаємо цей матеріал для того, щоб грамотно використовувати іменники у реченнях,в усному й писемному мовленні. <br /> Робота з підручником (і слайд 10) стор.107<br /> Опрацювання таблиці «Поділ іменників на відміни та групи».<br /> 1. Відтворення теоретичних відомостей, застосування яких буде потрібним на уроці<br /> 1) Розглянути таблицю в підручнику С. 107 і дати відповіді на запитання:<br /> Скільки відмін в українській мові?<br /> За якою ознакою іменники діляться на відміни?<br /> А зараз ми проведемо лінгвістичну гру «Пригадай», для того щоб зрозуміти , з іменниками якої відміни у володіннях повелительки Граматики ми зустрінимось: (слайд 11)<br /> Птах, що полюбляє стояти на одній нозі. (Чапля)<br /> Прийняття їжі ввечері. (Вечеря)<br /> Природне явище з громом і блискавками. (Гроза)<br /> Назва продовгуватого фрукту, який росте на дереві. (Груша)<br /> Найменший військовий чин. (Старшина) <br /> Граф Іменник дає учневі ключ-відгадку<br /> Учитель: А зараз проведемо дослідження,щоб з’ясувати до якої відміни належать слова-відгадки. Для цього нам треба виробити алгоритм – спочатку визначити рід іменника, а потім виділити закінчення. Скориставшись таблицею в підручнику, з’ясовуйте відміну. (Робота з підручником стор.107)<br /> Учитель: Ось ми і прибули на станцію «Перша відміна» (слайд 12). Іменники ще якого роду відносяться до першої відміни та які закінчення мають (слайд 10).<br /> А щоб вирушити до наступної станції ,ми повинні виконати завдання <br /> (слайд 11).<br /> <br /> Виконання вибіркової роботи та її перевірка (слайд 13).<br /> Вибери приклади іменників першої відміни, свій вибір обґрунтуй <br /> Груша, пам’ять, сирота, дерево, квітка, чудо, родина, дитинча, родич, доля. (Груша, сирота, квітка, родина, доля)<br /> Учитель:Тепер повернемось до лінгвістичної гри «Пригадай» і познайомимось з наступною відміною, а саме: (слайд 14)<br /> Людина, яка грає на дудці. (Дудар)<br /> Місце, де стоять кораблі. (Порт)<br /> Чим пережовують їжу в однині. (Зуб)<br /> Будівник, який під час роботи має справу з цеглою.(Цегляр)<br /> Людина, яка грає на кобзі. (Кобзар)<br /> Граф Іменник дає учневі ключ-відгадку<br /> Учитель: А зараз проведемо дослідження,щоб з’ясувати до якої відміни належать слова-відгадки. Для цього нам треба виробити алгоритм – спочатку визначити рід іменника, а потім виділити закінчення. Скориставшись таблицею в підручнику, з’ясовуйте відміну. (Робота з підручником стор.107)<br /> <br /> Учитель: Так, це друга відміна . Іменники якого роду відносяться до другої відміни та які закінчення мають (слайд 15).<br /> А щоб з’ясувати, що ви зрозуміли і запам’ятали ,які іменники належать до <br /> ІІ відміни ,ми затримаємось на станції «Другої відміни» і проведемо «Творчу хвилинку» (слайд 16 - усно). <br /> Білоку́р Катери́на Васи́лівна - українська художниця, майстер народного декоративного живопису.<br /> <br /> НАТЮРМО́РТ, (фр. nature morte — «мертва природа») Картина, на якій зображені предмети побуту, квіти, фрукти, забита дичина і т. ін.<br /> Інші назви: «Натюрморт», «Хліб на столі», «Овочі до сніданку»<br /> <br /> Перш ніж ми помандруємо з вами далі, я б хотіла на цій станції познайомити вас з ще однією особливістю І та ІІ відмін і звернути увагу на те ,що це стосується тільки цих відмін, а саме (слайд 17), що тільки іменники І та ІІ відмін мають групи: тверду, м’яку та мішану.<br /> <br /> Учитель: А мандруючи далі з’ясуємо чи вмієте ви працювати колективно, бути дружними, тому і проведемо роботу в групах (слайд 18): вправа 228, стор.108<br /> Необхідно виписати іменники однієї групи:<br /> І ряд – іменники твердої групи;<br /> ІІ ряд - іменники м’якої групи;<br /> ІІІ ряд - іменники мішаної групи.<br /> Виконання роботи, перевірка (слайд 19).<br /> Фізхвилинка (слайди 20 - 25)<br /> Встаньте діти, посміхніться,<br /> Землі нашій поклоніться.<br /> І до сонця потягніться,<br /> Веретенцем покрутіться.<br /> Раз – присядьте, два – присядьте<br /> І за парти тихо сядьте.<br /> <br /> Учитель: Наша подорож триває і ми наближаємось до наступної станції, а щоб нам не сумно було в дорозі повернемось до гри «Пригадай»: <br /> (слайд 26)<br /> 1.Силует, який з’являється на поверхні, коли на предмет направлене світло. (Тінь)<br /> 2.Піднесений стан людини.(Радість)<br /> 3.Пригнічений стан людини. (Печаль)<br /> 4.Інформація, почута звідкись. (Вість)<br /> 5.Здатність людини утримувати певну інформацію. (Пам’ять)<br /> Граф Іменник дає учневі ключ-відгадку<br /> Учитель: А зараз проведемо дослідження,щоб з’ясувати до якої відміни належать слова-відгадки. Для цього нам треба виробити алгоритм – спочатку визначити рід іменника, а потім виділити закінчення. Скориставшись таблицею в підручнику, з’ясовуйте відміну. (Робота з підручником стор.107)<br /> <br /> Учитель:Так, це станція «Третьої відміни», які ж тут живуть іменники? <br /> (слайд 27).<br /> Ну що ж на цій станції ми попрацюємо в парах, знову перевірка на дружбу, взаємодопомогу.<br /> Виконання роботи в парах, перевірка (слайд 28).<br /> З-поміж поданих слів випиши іменники <br /> ІІІ відміни, склади з ними речення або текст<br /> Доля, борщ,молоко, дихання, вчинок, маля, пам’ять, гордість, листя, кисіль, любов, пташеня, вивчення, пуща, щастя, курча, читання, місяць, радість, калюжа. <br /> (Любов , пам’ять , гордість , радість )<br /> Учитель: Ось ми і дібрались до кінцевої зупинки, яку ж назву має ця станція. Знову гра «Пригадай»: (слайд 29)<br /> Як називаються малята цих птахів і тварин?<br /> 1.Свійська водоплавна птиця. (Каченя)<br /> 2.Цар звірів. (Левеня)<br /> 3.Великий хижак із родини котячих. (Тигреня)<br /> 4.Персонаж багатьох казок. (Вовченя)<br /> 5.Птах, один з персонажів байки І.Крилова. (Лебеденя)<br /> 6.Цар птахів. (Орля)<br /> 7.Корова. (Теля)<br /> 8.Назва якого птаха суголосна з ім’ям дівчини. (Галченя)<br /> Граф Іменник дає учневі ключ-відгадку<br /> <br /> Учитель: А зараз проведемо дослідження,щоб з’ясувати до якої відміни належать слова-відгадки. Для цього нам треба виробити алгоритм – спочатку визначити рід іменника, а потім виділити закінчення. Скориставшись таблицею в підручнику, з’ясовуйте відміну. (Робота з підручником стор.107)<br /> <br /> Учитель:Так,дійсно, остання зупинка нашої подорожі це «Четверта відміна», іменники з якими особливостями тут проживають (слайд 30). А щоб з’ясувати що це дійсно так виконаємо наступне завдання : колективна робота (слайд 31).<br /> Подані в дужках іменники поставити в потрібній формі. Визначити їхні відміни (усно)<br /> 1. Так сонцю добре, неначе (дитя) (М. Стельмах). <br /> 2. Ті серйозні оченята круглі, ніби в (мишенята). (М. Рильський). <br /> 3. Поволі летів журавлик на крихких (крилята) над прірвою . <br /> (П. Перебийте). <br /> 4. Море ласкавим (цуценя) лащиться до рук .(С. Мудрик).<br /> Учитель: Але у нас є ще деякі перешкоди, про які ви повинні пам’ятати (слайд 32)<br /> <br /> До жодної відміни не належать:<br /> •    незмінювані іменники (табу, депо, таксі, кутюр'є);<br /> •    іменники, що вживаються тільки у формі множини<br /> (Черкаси, двері, ворота, радощі, вила,сани,солодощі).<br /> <br /> ІV. Закріплення знань<br /> Учитель: І зараз ми з вами закріпимо ті знання, що здобули протягом усієї нашої подорожі, виконаємо «Розподільний диктант- ключ», а для цього іменники запишіть у чотири колонки за відмінами. Іменники, які не належать до жодної відміни, не виписуйте. (біля дошки працюють учні)<br /> Ущелина, оленя ,жаль, зайченя, колиска, емаль, скло, іменини, ніч, обіцянка, бязь, жанр, пір’я, стадо, ондатра, млявість, кегля, льон, , ім’я, опара, далечінь сяйво, совеня, оливка, осінь, оселедець, в’язь(вид письма), спагеті, лоша.<br /> Ключ: у кожному іменнику І, ІІ, ІІІ відмін підкресліть другу від початку букву. З цих букв прочитаєте вислів Лесі Українки ( «Щоб не плакать, я сміялася..»). (слайд 33-35)<br /> <br /> Рефлексія. «Мікрофон». (слайд 36)<br /> Продовжіть речення:<br /> Я навчився…<br /> Я зрозумів…<br /> Я дізнався…<br /> Повернемось до листків з різними малюнками і виберіть той, який відповідає вашому настрою наприкінці уроку. Рефлексія (слайд 37)<br /> <br /> VІ. Домашнє завдання (диференційоване): (слайд 37)<br /> вивчити теоретичний матеріал стор.106-107; <br /> високий рівень – написати твір-мініатюру «Я люблю тебе, мій рідний краю!»; <br /> достатній - підібрати слова (не менше 20 слів) для розподільного диктанту на вивчену тему;<br /> середній – вправа 225.<br /> Ми сьогодні працювали?<br /> В ігри з вами ми пограли?<br /> І питання розглядали?<br /> Про відміни дізнавались?<br /> Потім групи ми шукали?<br /> Може, ми ще танцювали?<br /> Скоро задзвенить дзвінок, <br /> Вам сподобався урок?<br /> [[Категорія: Веб 2.0]]</div>

Макаренкова Світлана Василівна